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O DISTÚRBIO DA ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE

O DISTÚRBIO DA ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE

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  • Hiperatividade e Impulsividade
  • O ADULTO COM DDA-H
  • QUAL É A CHAVE?
  • CONVERSANDO COM A CRIANÇA
  • CONTROLE DO IMPULSO
  • SINAL DE TRÂNSITO
  • AUTO-CONTROLE
  • O TRUQUE DA TARTARUGA
  • APRENDIZAGEM
  • DISTÚRBIO DA APRENDIZAGEM
  • AOS PAIS E PROFESSORES
  • O PAPEL DA ESCOLA
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O DISTÚRBIO DA ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE EM QUESTÃO TEORIA E TERAPIA

Heloísa Miguens de Araújo
2000 Atualizado Registro BN 199375-340-34 Rio de Janeiro

INDICE
Introdução ................................................................. Distúrbio do Déficit da Atenção e Hiperatividade (DDA-H).. Desatenção ................................................................ Hiperatividade e Impulsividade....................................... Formas secundárias ou resultantes do DDA ..................... Tamborilando, Batendo os Pés, Movimentando-se ............ O Que Você Disse Mesmo? .......................................... O adulto com DDA-H .................................................. Trabalhos Mais Indicados Para Portadores de DDA-H....... Temperamento Não é Destino.................................. ... Pessoas Conhecidas com DDA-H .................................. Uma Questão de Adaptação .................................... .... Qual É A Chave? ....................................................... Conversando Com A Criança ....................................... A Atenção ................................................................ Afinal o que é a Atenção? ........................................... Treinamento da Atenção ............................................ O Cérebro Aprende pela Repetição................................ Controle do Impulso .............................................. ... Sinal de Trânsito ....................................................... Auto-controle ........................................................... Conhecendo Nossas Emoções ..................................... Lidando Com As Emoções........................................... O Truque da Tartaruga .............................................. Algumas Considerações ............................................. Aprendizagem........................................................... Distúrbio da Aprendizagem......................................... Aos Pais e Professores ............................................... Algumas Formas De Ajudar As Crianças com DDA-H....... O Papel Da Escola ..................................................... 4 6 6 7 8 9 11 12 14 15 16 19 22 24 26 26 27 29 31 32 34 36 38 39 41 43 47 49 51 54

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A Escola .................................................................. Atitudes Que Ajudam Escolas, Professores e Crianças...... Medicação................................................................. A Memória ................................................................ Pequenos Recursos De Memória .................................. A Leitura .................................................................. A Cópia Na Sala De Aula ............................................. Encorajando Comportamentos ..................................... Associações De DDA-H No Brasil .................................. Minha História ........................................................... Tia Aloísia ................................................................ Joana ...................................................................... Relato de Caso.......................................................... Consultas via email ................................................... Perguntas Mais Freqüentes ........................................ Bibliografia ..............................................................

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Não sou escritora. adolescentes e adultos com o chamado Distúrbio da Atenção e Hiperatividade. Estou sempre sensível às crianças. além de ajudar a “baixar a poeira”. o que vai efetivamente ajudar para obtenção do melhor resultado. Sou fonoaudióloga no Rio de Janeiro. o que é melhor. esclarecer. Considero-me uma treinadora de crianças. identificar o distúrbio da atenção e a hiperatividade. Afinal o que é a atenção? Como é ter atenção. da leitura e da escrita. na compreensão e no treinamento do Distúrbio do Déficit de Atenção. fazer o levantamento de cada sintoma. dificuldades e sofrimentos. trabalho com distúrbios da Aprendizagem há mais de 20 anos. afinal? O que é a hiperatividade? Quando ela é boa e quando é problema? Como lidar com ela? Como controlar o impulso e os comportamentos indesejados? Da mesma forma. Estou sempre pesquisando qual o caminho.INTRODUÇÃO Este trabalho é um vôo e um mergulho nos sintomas. o que faz e o que pensa e o que sente? Como posso saber quando estou atento? Quais são os sintomas da atenção. Começando por compreender o problema já é boa parte da “cura”. Na verdade eu mesma faço parte deste grupo. O primeiro momento é definir o problema. o que vê. conforme cada caso e seus sintomas. conscientizar. o que ouve. familiares e adultos que me chegam com suas queixas. quem está atento. Conversar com a criança sobre o distúrbio da 4 . trabalharemos com o treinamento da memória. O treinamento de cada sintoma visa chegar à aptidão. O segundo passo é buscar as soluções.

Também uma abordagem da escola. 5 . lembrando que todos estão diretamente envolvidos no trabalho: médico-terapeuta-criança-família-escola que devem funcionar juntando suas forças na mesma direção. aos médicos e aos terapeutas. a sua mãe ou pai preocupados e sofridos. ao estudante ou adulto que vieram em busca de ajuda para melhorar. já que é a maior interessada e atingida pelo problema. Agradeço a motivação deste trabalho. sugerindo treinamento e atividades facilitadoras. de como ajudar a criança. fica mais fácil buscar as soluções e descobrir novos caminhos. Depois da compreensão. pois afinal ela tem também direito de saber e opinar sobre o assunto. em especial a cada criança que chegou ao meu consultório com suas dificuldades. Foi por eles que senti a necessidade e a obrigação de escrever sobre este assunto.atenção é um trabalho importante. Eu sei que cada um também descobrirá a sua fórmula. novas fórmulas. que espero seja útil também às escolas. ajudando-a a entender e lidar com o problema.

. DESATENÇÃO É caracterizada pela dificuldade de focalizar a atenção por períodos maiores de tempo. . brinquedos. . . impulsividade e hiperatividade podem aparecer juntas ou isoladamente.Tem dificuldade em lembrar o que planejara. 6 . . e não são de caráter ocasional.Dificuldade na organização das tarefas diárias.O DISTÚRBIO DA ATENÇÃO O Distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperatividade (DDA-H) é caracterizado por um conjunto de sinais e sintomas. Se caracteriza pela dificuldade de concentrar a atenção ou de manter a atenção focalizada por um período de tempo maior.Dificuldade em terminar as tarefas ou as atividades que começou. significativos.Deixa de prestar atenção a detalhes. mas uma constante na vida do indivíduo. pela intensidade que ocorrem.Dificuldade de concentrar a atenção numa atividade por períodos maiores de tempo. na criança e no adulto com base na dificuldade de auto-controle. etc. então comete muitos erros.Tem dificuldade de planejar e iniciar tarefas. . pela impulsividade e em alguns casos pela hiperatividade.Tem dificuldade de ignorar fatores de distração. Crianças ou adultos podem apresentar significantes problemas com algumas das seguintes características: . . sem deixar que estímulos externos ou internos desviem sua atenção. As falhas de atenção.A criança esquece ou perde o material escolar.

Se distrai facilmente com qualquer estímulo externo ou interno. . Déficit de atenção por Hiperatividade e Impulsividade 3. A criança como o adulto não sabem onde colocaram suas coisas.Tem dificuldade em terminar o que começa. Déficit de atenção combinado (desatenção + Hiperatividade . . As formas mais comuns de Distúrbio do Déficit de Atenção: 1.Tem dificuldade em seguir instruções OBS: muitos autores falam em falhas de memória. .Tem dificuldade de esperar sua vez.Não consegue ficar sentada muito tempo.Parece não escutar quando lhes falam.É impaciente. . Hiperatividade e Impulsividade A criança ou adulto com Hiperatividade e Impulsividade tem as seguintes características: . .A criança tem dificuldade de brincar tranqüilamente.A criança não copia os deveres escolares.É agitada .A criança não termina as tarefas escolares. livro da sociedade médica americana que lista e descreve as patologias.Parece que tem “mola no pé”.Perde as coisas facilmente. . . esquecem o que estavam fazendo. e encontramos sua descrição no DSM-IV. . É interessante 7 . .Está sempre correndo. Acredito que isto ocorra mais por falta de atenção e automatização do que propriamente por falha de memória. .Age impensadamente. .É facilmente irritável.Responde às perguntas antes de serem completadas. .. o que acabaram de ler..Interrompe sempre os assuntos das outras pessoas. distraída..DDA-H) Alguns autores consideram este quadro uma patologia. . Déficit de atenção por Desatenção 2. está pensando em outra coisa. . .

configurando um jeito de ser uma forma de processar e não uma doença. tomando atitudes de oposição. 8 . A forma de aprender da criança não está compatível com a forma de ensinar da professora ou do método utilizado. FORMAS SECUNDÁRIAS DÉFICIT DE ATENÇÃO: - OU RESULTANTES DO Dificuldade de aprendizagem . Como a escola não sabe bem lidar com estas crianças. tabagismo etc. impulsividade. o esquecimento. habilidade de fazer muitas coisas ao mesmo tempo. - . alta inteligência. Dificuldades quanto aos relacionamentos sociais.Imaturidade no desenvolvimento psico-afetivo. Crianças com “déficit de atenção”. Os aspectos negativos são: a desorganização. e por um forte senso de intuição. a distração. como o alcoolismo. Mais e mais o conceito de “déficit de atenção” está mudando. estas não têm suas necessidades atendidas. de tempos em tempos. Outros autores consideram estes sinais e sintomas descritos como Distúrbio da Atenção como constitucional.A desordem de conduta acontece quando não se adapta bem ao ambiente e não consegue conviver bem com ele. a falta de senso de horário e a bagunça. a dificuldade de completar tarefas. de “desordem” pela inclusão de uma série de qualidades como a criatividade.será um quadro secundário da má adaptação escolar. quando adultas. baixa capacidade de tolerar frustrações e pela impaciência. permanecem hiperativas e com dificuldades em ficar paradas por muito tempo. . apenas uma característica do indivíduo.mencionar que algumas patologias entram e saem do quadro do DSM-IV. prejudicados pela inconstância.

agir. Ela é cinestésica.. tirando conclusões e inventando soluções. Não tem capacidade de esperar na fila. Inquietos. mostrar o que você sabe. mas certamente a terceira idéia intercepta a segunda. não sabem esperar a vez. assim como o seu treinamento. cabeça dura. então você vai para esta outra idéia. e você tem que segui-la e logo as pessoas o estão chamando de desorganizado e impulsivo e toda espécie de palavras desagradáveis que mostram a total falta de compreensão da situação. muito sensível. BATENDO OS PÉS MOVIMENTANDO-SE. cantando.. voluntariosa. coçando-se. Quando não compreendidas. Gosta de correr riscos. A forma de cognição é qualitativamente diferente da maioria das pessoas. rabiscando e as pessoas acham que ela não está prestando atenção.. fica tamborilando. porque você está trabalhando e se esforçando. destruidora. em todo lugar. É freqüentemente rotulada de “lenta”. assobiando. ali. “teimosa” .. “Pode ver e sentir a luz”.Os aspectos negativos do déficit de atenção são objeto de nosso estudo neste livro. ou não tratadas devidamente. batendo os pés. Ela se perde no tempo. tirana. impossível. espreguiçando. Vendo televisão ela muda de canal a todo instante. Durante uma conversa. Está na frente. Você tem que agir o tempo todo. O QUÊ VOCÊ DISSE MESMO? MENTE HIPERATIVA NUM CORPO HIPERATIVO De alguma forma é como se você fosse super cobrado o tempo todo. TAMBORILANDO. Tem sempre o impulso de se movimentar. As coisas acontecem todas ao mesmo tempo. olhando aqui e ali. 9 . estúpida ou má. mas você tem na cabeça outra idéia antes de acabar com a primeira. “sai do ar” A chave é a distração. Gosta de desafios. São rápidos! A criança ou adulto com hiperatividade e déficit de atenção está aqui. essas crianças (até adultos) são freqüentemente derrubadas pelo sistema. movimentando-se.

Déficit de atenção é um estilo de vida. A criança pode manter atenção por muito tempo? É preciso aceitar seu ritmo. Fazer o diagnóstico ajuda a acalmar o barulho e a culpa . Elas têm seus próprios ritmos. É importante ajudá-las a organizar-se . acabam vencidas pelas escolas. Depois que o diagnóstico é feito. dividir as tarefas em partes. pensando muitas coisas. podem ter diminuídos estes sintomas.Tornam-se enfraquecidas. juntando idéias. etc. 10 . Cabeças de caleidoscópio. mais que um punhado de sintomas.. fica mais fácil achar novas possibilidades de mudanças reais. Quando adultos. pelo ambiente favorável em que vivem e pela aprendizagem e pelo treinamento. ajudá-las quando necessitem. desanimadas. Trabalhar durante períodos curtos.distração . Medicamentos podem ajudar. empresas.gostam de riscos / desafios O déficit de atenção e hiperatividade são características.impulsividade . Criar limites externos aos seus impulsos. Os portadores de “déficit de atenção” possuem 3 características ou componentes: . mas não solucionam o problema. mil idéias ao mesmo tempo.

Mesmo assim. percebemos que a sua atenção não está mais aqui.. percebem o movimento fora da sala. por onde andará??? Quando ele percebeu. e mais uma vez. “Eu estava pensando numa outra coisa.. as outras crianças que se distraem.” No meio de uma conversa... pela janela ou pela porta. a mosca que voa. porque nem sempre era o que queríamos crer. “Quando na sala de aula.. 11 . Ele acabou nos treinando assim: toda vez que estava contando alguma coisa. já tinha pensado nas soluções do que você estava falando. O fato é que não prestam atenção a “alguma coisa”. já tinha pensado muitas outras coisas. tinha me lembrado de outra situação passada. Não existe déficit de atenção em frente a um videogame.” Temos que falar tudo novamente. ele pedia a palavra e começava a falar tudo novamente desde o comecinho. são capazes de prestar muita atenção ou “hiperfocalizar” o que lhes interessa... ou dando uma informação e o interrompíamos adiantando o que achávamos que ele queria dizer.. às vezes.. mas prestam atenção a “todas as coisas”.. etc.O QUÊ VOCÊ DISSE MESMO? São freqüentemente confundidas com inabilidade as dificuldades das crianças ou dos adultos de prestar atenção a algo específico. Meu pai teve que aprender a conviver com duas pessoas hiperativas e impulsivas: eu e minha mãe. Até concluirmos que era preciso ouvir até o fim o que ele queria dizer.... e mais uma vez.. mas de vez em quando acontece.

Relativamente poucos adultos são identificados. a duras penas e a custo de muito sofrimento e esforço. durante a fase escolar. desconhecem ou muitas vezes superam sozinhos suas dificuldade. profissionais. problemas de abuso de drogas e no controle de impulsos. será um adulto mais produtivo. Os adultos de hoje cresceram num tempo em que clínicas. amigos e quem mais convivem diariamente com os indivíduos não diagnosticados com DDA-H. Também famílias. poderão buscar técnicas e soluções. 12 . Se perdem muitas vezes com problemas de relacionamento. podem apresentar algumas dessas dificuldades na adolescência e na fase adulta. aprendizagem e de autocontrole. pois não têm ajuda. organização. pois se estiverem conscientes de suas dificuldades específicas. dificuldades profissionais. A criança tratada. Mesmo as crianças tratadas com problemas de comportamento. impulsividade e hiperatividade são mais evidentes na criança. Passam desapercebidos ou enfrentam muitos problemas.O ADULTO COM DDA-H Os sintomas de desatenção. saberão que este conjunto de sintomas é passível de treinamento e controle no sentido de minorá-los. sofrem muitas vezes pela má compreensão do problema e devido a desinformação. Adultos diagnosticados saberão conviver melhor com o problema. terá mais recursos. educadores e família não sabiam nada sobre o que agora se sabe. colaborar no manejo dos sintomas melhorando seu desempenho. Entretanto agora se sabe que estes continuam na fase adulta.

porque o indivíduo pelas dificuldades.abuso de drogas . medicamentos e treinamento. ou anti-sociais.falta de iniciativa . Os problemas podem afetar somente uma ou algumas áreas de atuação do indivíduo tais como trabalho. agressivos. não tratados ou treinados. 13 .problemas de relacionamento . Muitos foram rotulados de lentos. listar os sintomas e intensidade. ou mesmo através de testes psicológicos. sociais e vocacionais. podem valer-se de recursos como adotar agendas.desorganização . Algumas pessoas podem por exemplo conseguir um bom nível de concentração somente quando muito motivadas. fazer listas. O tratamento empregado ou treinamento desenvolvido referese a acomodações de trabalho.inquietação . baixa aprendizagem. adultos.conduta de oposição . desmotivados. família.depressão . determinados conforme os sintomas e severidade.variações constantes de humor .baixa auto-estima . desenvolveu baixa auto-estima e uma perspectiva negativa de si mesmo resultante de dificuldades escolares. Alguns podem ser sempre os atrasados. social etc.impulsividade .esquecimentos .comportamento agressivo .comportamento impulsivo O diagnóstico é baseado no histórico médico familiar observação.comportamento obsessivo . O adulto deve conscientizar o problema. especialmente os não diagnosticados. outros têm dificuldade de começar atividades.distração .ansiedade . notas para si mesmo.comportamento compulsivo . e de O diagnóstico pode ajudar. mau comportamento. Sabendo de seus pontos fracos ou limitações. principalmente se não lhes trazem prazer imediato.Como resultado. sofrem experiências desagradáveis e enfrentam muitos problemas decorrentes da desordem e outros sintomas que incluem: . egoístas e lunáticos.

Atividades adequadas ou que exijam habilidades que as pessoas já tenham permitem deixá-las mais felizes e realizadas. reformular para ganhar nova perspectiva quando zangados ou decepcionados. projetos de curta duração. rotinas. técnicas para se acalmar quando exaltados. TRABALHOS MAIS INDICADOS PARA DDA-H Trabalhos mais indicados para pessoas com hiperatividade e déficit de atenção serão as atividades que requeiram criatividade e energia. aprender a ver certos sintomas com humor. engenheiros. pesquisadores. buscar a melhor forma de lidar com determinados sintomas ou situações. brincando com eles com amigos. analistas financeiros. Os trabalhos menos indicados são os longos. políticos. capacidade de resolver problemas. Não são próprios os trabalhos em banco e contabilidade. Partir tarefas em etapas menores.usar código de cores. técnicas de desassociação quando necessário. pensamento e resoluções rápidas. ler livros . profissionais de marketing. Usar humor. São atividades adequadas às dos professores. 14 . diversidade. monótonos e repetitivos. pois não trarão desafios nem requerem as habilidades que essas pessoas possuem. enfrentar desafios. usar períodos de descanso para “tomar ar”. situações que exijam muita adrenalina. priorizar tarefas. falar com profissionais. atividades mecânicas de produção em série das fábricas e linhas de montagem e também a agricultura. Selecionar atividades regulares favoritas como forma de liberar energia. Os trabalhos burocráticos também não são os mais indicados. buscar treinamento.

provavelmente privando as crianças de oportunidades de aprender a superar os medos. Da mesma forma como devemos adaptar crianças com DDA-H. ou continuará a esquivar-se da novidade e perturbar-se com os desafios da vida. Pode-se domar a amígdala superexcitável. A crença protetora parece ter endossado o medo. com as experiências certas. A filosofia do aprender a adaptar-se na criação dos filhos parece ter ajudado as crianças medrosas a tornarem-se mais corajosas. Uma equipe de pesquisa do Dr. O que faz a diferença são as lições e respostas emocionais que as crianças aprendem enquanto crescem. fica claro que os pais. De observações dessas crianças mais medrosas em casa . desempenham um papel importante para determinar se uma criança vai tornar-se mais ousada com o tempo. cerca de um em três bebês que vêm ao mundo com todos os sinais de amigdala superexcitável já perdeu a timidez quando chegou ao jardim de infância. 15 . Golemann constatou que algumas mães se atinham à filosofia de que deviam proteger os bebes tímidos de qualquer coisa perturbadora. Conforme Golemann. outras mães achavam mais importante ajudar seu bebe tímido a enfrentar esses momentos e com isso adaptar-se para as pequenas brigas da vida. sobretudo as mães.TEMPERAMENTO NÃO É DESTINO Temperamento não é destino.

PESSOAS CONHECIDAS COM DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE Pesquisadores encontraram. Inventou máquinas voadoras. 16 .” Vê-se aí a qualidade da dispersão. instrumentos de sopro e instrumentos de cordas. Leonardo Da Vinci. Inventou barcos impulsionados por rodas de pás.. mostrou também seu caráter hiperativo e dispersivo quanto ao foco de atenção. “Mal tinha começado um projeto. caracterizando sua hiperatividade. navios de guerra. carregados de cenas de muita ação. Fez estudos de canhões. Tinha imaginação sem limites. tão variada. inventou moinhos. nas mais diferentes áreas. Na música foi professor e inventou tambores.. escafandros. Deixou um trabalho variadíssimo nas artes com pinturas. Deixou trabalhos inacabados como o Cavalo de Bronze. já estava começando o próximo. impulsividade ou de hiperatividade: Steven Spielberg Thomas Edson Einstein Leonardo da Vinci Walt Disney John Lenon Louis Pasteur Darcy Ribeiro Ziraldo (e seu personagem Menino Maluquinho) Vemos os filmes de Spilberg muito criativos. esculturas. pessoas conhecidas com fortes características de déficit de atenção. “tinha interesse em todas as coisas”. túneis etc. que nunca voaram mas são protótipos dos atuais helicópteros e pára-quedas. Deixou muitos escritos com estudos variados e não realizava tudo que planejava.

a voz tinha que correr para poder pegar o pensamento. expressa inclusive em sua variada obra. mas quando eu tinha chegado num ponto na minha linha reta. revela o seu personagem O Menino Maluquinho no livro.. E em um determinado momento um jornalista descreve-o como pessoa de pensamento e fala rápidos. era desajeitado. Conheci pouco de Darci Ribeiro. “fazia canções. Arrumou o seu jeito para despistar seu trabalho variado e escrevia em espelho. rodopiava lá no céu. Também Milôr Fernandes. mostra o caráter de distração do foco de atenção. umas enormes pernas que davam pra abraçar o mundo” e referindo-se aos pensamentos “e macaquinhos no sótão”: “Ele era um menino impossível. em diferentes momentos. cantava lá. Perdia o caderno no colégio. a única coisa que não sabia era como ficar quieto”. quando disse uma vez como combinava distração com impulsividade ao transformar e inventar. voltava ao assunto anterior. eu começo aqui com a intenção de ir lá (desenhando uma linha imaginária) num experimento.como desfocalizava a atenção de uma coisa e chegava em outra e mais outra. “A pipa que soltava era a mais maluca. era mais no ritmo da pessoa. e logo já estava aqui”. escritor e humorista. Certamente nesta época o ensino não era de massa. O escritor hiperativo Ziraldo. pensamento rápido e dispersivo. O próprio Millôr se descrevia como tendo natureza eclética. com sua obra variada. que ele não aprenderia nada na vida. perdia um caderno todo dia. que também podia hiperfocalizar em determinados momentos. e logo já estava em outro lugar. Certamente tanta atividade não partiria de uma mente pouco ativa e muito centrada.. “vento nos pés”. dificultando a fiscalização que a igreja fazia na época. Tirava zero em comportamento. versinhos. eu encontrei um fenômeno e me dirigi em outra direção. Bem canalizado e adaptado pode desenvolver-se e desenvolver seu trabalho. para aumentar a velocidade do cabo Atlântico. logo já estava lá. Mais de um professor disse-lhe.(pipa hiperativa!). batalhas” . mas era só ouvi-lo falar para notar sua hiperatividade. considerado portador de déficit de atenção. Qualquer 17 . Einstein também teve a chamada “dificuldade de aprendizagem” . pintava e bordava. Vemos também a qualidade da hiperatividade. para uma coisa totalmente inesperada”. mencionando ainda que interrompia a frase no meio. focalizada. adoidado ”. descrevendo-o como tendo “fogo no rabo”. Ele disse: “Olhe. Thomas Edson. numa entrevista para um jornal carioca dizia que só trabalhava sob pressão e encomenda.

destacou-se. Imaginamos as épocas em que viveram ou vivem e as dificuldades enfrentadas em seus ambientes. se estariam adaptados ou inadaptados em seus tempos.semelhança com nossas crianças hiperativas e desatentas é mera coincidência? Concluindo. assim como se teriam superado suas dificuldades. tem uma reação violenta e impulsiva como esbofetear ou cuspir em seu adversário. e como teriam convivido com estas características. Arranja sempre confusões por agir impensadamente. A mesma força impulsora. vemos nestas pessoas famosas as características de hiperatividade. ao mesmo tempo que questionamos dificuldades ou adaptação? O jogador Edmundo. 18 . Este comportamento impulsivo tem sido usado inteligentemente por seus adversários que tiram proveito desta situação de falta de autocontrole do jogador. por impulso. conhecido pelo apelido de “animal” que mostra bem sua forte característica de impulsividade e agressividade. Joga muito bem. leva-o a destacar-se no futebol. a mesma agressividade quando bem canalizada. por exemplo. a jogar como um “animal”. criando situações desfavoráveis quando. interrompido desonestamente em um passe por um jogador adversário. desconcentração num foco de atenção. coloca-o em situações muito difíceis quando não controlada e bem dirigida.

O impulso que é no mundo de hoje o agir sem pensar. poderia perder um outro detalhe no seu habitat. e desejo de explorar novas e inexploradas áreas. Encontram-se muitos portadores de déficit de atenção na população carcerária.. a impaciência e impulsividade seriam um desastre. tudo em sua época. regar e colher. Aquele pequeno movimento disperso poderia ser um coelho que necessitaria para seu almoço. o homem necessita agora semear. O outro aspecto da impulsividade é a impaciência. Um caçador préhistórico descreveria a impulsividade como habilidade de agir e decidir. Por outro lado os que gostam de correr riscos possuem a característica mais perigosa nos tempos atuais. ou rápida decisão.. sob pena de perder a sua colheita. poderia perder a colheita. estaria em grande desvantagem. no caminho.UMA QUESTÃO DE ADAPTAÇÃO Thon Hartmann volta no tempo. A Impulsividade tem duas manifestações. Se ele deixasse de diariamente acompanhar o crescimento da plantação. e em sua rotina. com 19 . A sociedade moveu-se da caça para a agricultura. O agricultor não poderia perder sequer um único dia e passa a fixar sua atenção neste serviço e não podia se distrair dele. Para um agricultor primitivo. fazendo uma comparação com a era do homem caçador e a era da agricultura. O caçador primitivo. ou o tigre ou urso esperando para fazer dele seu lanche. observando todos os mínimos movimentos do seu meio ambiente. no passado refletia um rápido julgamento. e fatalmente perderia sua caça ou seria ele próprio a caça. Se ele focalizasse sua atenção para um ponto intensamente. que não estivesse num estado mental de alerta a tudo.

os caçadores foram postos de lado. inovar. no modelo do comportamento dos agricultores. e as crianças quietas são recompensadas. incluindo os delinqüentes juvenis e adultos desempregados. as agendas são acompanhadas. o que as ajudaria a focalizar a atenção. a sociedade complementou o estilo agricultor. Sociedades com poucos caçadores. não deixando a mente vagar. São. Isto também acontece na religião católica. Na evolução da história humana. Se caçadores evitassem a adrenalina. À primeira vista. Os japoneses são reconhecidamente bons agricultores. em algumas escolas. As pessoas com déficit de atenção ou altamente distraídas. necessitam de grandes cataclismos para estimular mudanças. rituais religiosos eram desenvolvidos e iriam ensinar a focalizar a atenção e a concentração. regularmente e sem alterações. não caçariam. Na língua japonesa não há palavra para líder. Certamente a sociedade atual dá preferência aos “agricultores”. colocaria em risco o alimento para sua sociedade. servindo de feedback. Mantras e meditações. Hoje. Para o caçador primitivo o risco e a auto-estimulação eram necessários como parte de sua vida diária. os “caçadores” os instrumentos sociais de mudança e liderança. o desejo da adrenalina alta seria necessária entre os membros da sociedade caçadora. mortos ou exilados. também criariam concentração com os rituais religiosos. Com a revolução industrial e a introdução dos mecanismos de repetição. Entre os caçadores e guerreiros do norte da Índia e Europa. as etapas de uma fábrica são também desempenhadas dia após dia. lembrando constantemente o que deve ser feito. em seu próprio caminho e desafiando instituições existentes é completamente fora da cultura japonesa. pois a noção de estar fora da multidão. Na verdade. entretanto. crianças com déficit de atenção são estigmatizadas ao invés de treinadas ou trabalhadas em suas dificuldades. também eram repetidos em todos os momentos. Seria então uma disfunção induzida pela cultura? 20 . Os britânicos enviaram os “inadaptados” para a América e Austrália. com a repetição do terço. isolados. fazer mudanças.grande número de problemas sociais. Já se um agricultor gostasse de correr riscos. ser agricultor na sociedade atual é desejável.

Recentemente. se sentirá mais feliz. Imagine uma menina de 15 anos. no congresso de neuropsicologia. 21 . fez a seguinte proposição: Imaginem-se 2 crianças igualmente ativas. a criança bem adaptada na escola terá condições de desenvolver suas habilidades. treinar e melhorar seus pontos fracos. José Salomão Schwartzman. Qual das crianças hiperativas. um famoso médico paulista Dr. terá sua auto-estima preservada. ganha prêmios anuais pela derrubada de árvores e é congratulada por causa disso. filha de um colecionador de artes. Uma é filha de um lenhador no Canadá. devido às mesmas características? Da mesma forma. estará bem adaptada e qual terá que enfrentar muitos problemas. que mora num apartamento pequeno em Tóquio.

persistência e grande “força de vontade”. A neurociência nos mostra que podemos desenvolver nosso cérebro através do exercício. Pela inteligência. determinação. embora não seja este o nosso pensamento. Somente com interesse intenso ou rápida atividade eles podem conservar suas mentes “paradas”.QUAL É A CHAVE? Estímulos mais fortes vêm de suas idéias e emoções. Verificaremos outros casos na família. A terapia de biofeedback explora a possibilidade de que a atenção e a vigília podem ser treinadas pelas pessoas. Não é difícil constatar que alguns portadores do déficit de atenção. alguns portadores de “déficit de atenção” (ADD) superam seus sintomas sozinhos. e fazem uso de medicamentos estimulantes ou alguns antidepressivos. enquanto executam tarefas de atenção. num foco único. reduzindo as ondas lentas (teta) da atividade cerebral. É necessário ter compreensão. e juntar esforços na mesma direção visando a reeducação e o treino da criança. perseverança e paciência por parte dos familiares e educadores. Deve-se levantar a história clínica e a história familiar das crianças com déficit de atenção. com tais características. As dificuldades são intensificadas com as expectativas da sociedade. especialmente aqueles com hiperatividade. sentimento e movimento). têm um diagnóstico de déficit de neurotransmissores como a norepinefrina. 22 . Há uma corrente que diz que déficit de atenção é uma desordem do cérebro. O estímulo mais forte é o cinestésico (sensação. embora isto não resolva o problema. criatividade. Entretanto. para treinar seus pontos fracos. ou ver mais detalhes. o que é importante é o cuidado que se dará ao assunto.

na fase pré-escolar. construindo a autoestima e trabalhando no auto-controle. lidar com as dificuldades e acalmar-se. 23 . Os objetivos do tratamento são: Desenvolver e treinar o auto-controle Treinar as suas habilidades (percepção.Deve-se aumentar a habilidade de focalizar a atenção em tarefas maçantes. Integrar sentimentos Focalizar a atenção Colocação de limites. relacionamento. do tipo “tudo ou nada”. auto-estima. aprendendo desde cedo as regras. escrita. etc) Regular o impulso Controle das emoções Estabilizar o humor. Gradativamente! Deve-se modelar o comportamento apropriado. como uma reação emocional exagerada. Crianças muito pequenas. e desta forma necessitam compreensão do problema e ajuda para entender. ou ainda dificuldade em acalmarem-se sozinhas. Essas crianças podem apresentar dificuldades em algumas áreas da vida. como aprendizagem. Você o exercita e ele fica mais forte. comportamento e relações familiares. o que pode e o que não pode fazer. tem às vezes dificuldades de distinguir entre o real e a fantasia. pelo auto-conhecimento e exercícios de controle. Melhorar a auto-estima e o humor Melhorar o comportamento e as relações familiares Aprender a tolerar frustrações Aprender a recuperar-se de desapontamentos e adaptar-se às mudanças do ambiente. leitura. mau-humor. É como exercitar um músculo. Estas etapas de aprendizagem e desenvolvimento poderão em alguns casos apresentar problemas maiores para as crianças com déficit de atenção.

ou mesmo “ticando” (marcando com um ) o que já foi feito. “De outra vez que você passar por essa 24 . Os sucessos e fracassos devem ser conversados com a criança. Vêem suas vidas sendo comentadas. criticadas sem entenderem direito o que está acontecendo. esquecida. Elas acabam imaginando que têm uma deficiência muito séria. Entretanto. observando quando já consegue fazer coisas que antes não conseguia. descuidada. agora já sei esperar ele esfriar” disse-me certa vez uma criança. bagunceira. levadas ao pediatra. A criança é levada de um especialista a outro. às vezes. passando a render assim. “Antes eu sempre queimava a língua tomando meu café com leite. Acaba pensando que é um estorvo. O pior de tudo é se acreditarem mesmo nisto. só defeitos. quando falamos diretamente com ela. seguindo a ordem delas. ou até que uma situação muito forte mude esta crença. psicopedagogos. às vezes para sempre. Sabem que há alguma coisa que deve estar errada. etc. obtendo um novo conhecimento. psicólogos. fonoaudiólogos. Podem supor que são burrinhas. Esquecemos que são as maiores interessadas no problema e normalmente não lhes dizemos nada. etc. impulsiva. e ninguém fala disso com elas. moles ou então fantasiam que estão muito mal. Devemos esclarecer a situação. melhor informação. sua rotina e listando suas tarefas. assim como o planejamento. para que possam participar diretamente na solução dos problemas. evitando palavras contaminadas como mole. que não tem nenhuma qualidade. ajudando inclusive na busca de soluções e atuando mais atenta e cuidadosamente. desorganizada. A criança percebe que algo não vai bem com ela. Ajudando a planejar seu dia. franca e amorosamente sobre suas dificuldades. pois passarão a assumir este papel. cooperação e participação.. Afinal. A criança pode acompanhar sua própria evolução. envolvemos a criança na sua terapia e treinamento. ela também deve fazer parte do time. neurologista.CONVERSANDO COM A CRIANÇA As crianças com déficit de atenção são.

dificuldade de controlar seu comportamento quando numa discussão ou briga com seus amigos. Não é uma vergonha ter déficit de atenção. Se a criança está familiarizada com a definição e a natureza do déficit de atenção. Exemplos: . quanto a freqüência.dificuldade em manter arrumado seu material escolar. têm uma vaga idéia do problema.dificuldade de aguardar a sua vez . Elas também têm A criança pode ver listadas suas dificuldades e qualidades. As crianças podem contribuir com suas próprias idéias e sugestões.esquecer de realizar algumas atividades . brinquedos. Nós não ajudamos a criança quando a mantemos desinformada do que está acontecendo com ela. Elas se empenharão mais. para que possa trabalhar em cima dessas dificuldades. etc. controle e progressos. aos relacionamentos. qualidades e potencial que outros não têm. principalmente porque ela experiência o mundo com falhas e erros. ou acham que são incapazes. contribuímos para o esclarecimento e manutenção de uma atitude positiva e consciente de suas dificuldades e preservamos sua auto-estima. estamos preservando seu bem-estar.dificuldade de manter a atenção no trabalho que está fazendo . Assim. quarto ou outros . Quando oferecemos à criança recursos e estratégias para desempenhar suas tarefas. damos à criança um senso de perspectiva e controle de lidar com obstáculos. qual você acha que deve ser a sua melhor forma de reagir? O quê será melhor fazer? ” Ensinar à criança com que recursos deve contar para melhor realizar as suas tarefas.dificuldade de completar o trabalho escolar . Ela terá que lidar com os desafios do dia a dia em relação a escola. a fim de resolver ou superar seus problemas do que aquelas que ignoram suas dificuldades. Crianças que têm mais informações sobre suas dificuldades serão mais cooperativas e participantes quanto a seu treinamento e terapia. 25 .mesma situação.

. Ver com os sentidos. com o coração e com a alma. Apreender. segundo o dicionário Aurélio. com mil histórias. Nos oferece opções ilimitadas em todas as áreas. clubes. o quê determina essa seleção?! O mundo infantil. como selecionar o que focalizar a atenção?! Ou por outra. Descobrir. Estou aprendendo a ver Ver com os olhos e os ouvidos. percebendo com a mente.. internet.... músicas. O que define a minha atenção? O que me interessa? O que me motiva? O que encanta a minha atenção? O que seqüestra a minha atenção? O mundo está tão rico e variado de informações. Quanta variedade.. “Ação de fixar o seu espírito sobre alguma coisa”. canais infantis.A ATENÇÃO AFINAL O QUE É A ATENÇÃO?! Significa “Aplicar cuidadosamente a mente a alguma coisa”. A chave é o que capta nosso interesse.. entre os fatos. net. e você? 26 .. televisão. Ver com a alma. Disney Word. Eu só presto atenção ao que me interessa... conforme o dicionário Koogan/Houaiss “Estou escutando Escutando com os olhos e ouvidos Escutando com a alma Com todos os sentidos Escutando com o coração Escutar a mensagem que se esconde entre as palavras.. Ver com o coração” (autor desconhecido) É uma soma de ver e ouvir com interesse. bonecos japoneses. mp3 e escola.. esportes. Podemos ainda dizer que escutamos o mesmo que vemos.

Sinta-se por um instante como um destes animais. Definir os alvos a serem atingidos. treinando a atenção do tigre. quando tive atenção completa me saí bem numa tarefa. fica mais fácil transferir o problema para o lado mais fraco. como fixando. Imagine o alimento preferido chegando. ou seja para o meu alvo. intensifique este estado máximo de atenção. fixos na presa. Em meio a tanta variedade como se tornar interessante para captar a atenção infantil? E. em face de nossas limitações e dificuldade de ensino. sentirem como um tigre em estado de atenção! Fazer uma análise do que é a atenção. Este treinamento e esta repetição forma um caminho neurológico da atenção.. quando vou decidir usá-la com inteligência voltada para o que é importante para mim. é envolver os sentidos. Seus ouvidos estão atentos. Sua postura está completamente atenta envolvida e voltada para o alvo. para o que estou fazendo 27 . ou dizendo melhor. sem desviarem-se um só segundo. O tigre coloca-se em postura de “vou comer AGORA!!!” Seus olhos estão atentos. o olho brilhando e o ouvido pulsando de atenção! Faça ainda uma pressão nas mãos ou num dedinho. intensificando. E quando o tigre finalmente decide pular em cima de sua presa. para o alvo. mas certeira e decididamente. passando por perto. Aprender isto e levar as crianças a aprender. fica assim definido e resolvido: DISTÚRBIO DA ATENÇÃO! TREINANDO A ATENÇÃO ATENÇÃO DO TIGRE Imagine-se um animal selvagem como um tigre ou um leão faminto. ancorando este estado máximo de atenção. Sua vontade estará completamente voltada. dos educadores. verbalizar e treinar. a espreita de uma caça. Sinta este estado. tive atenção completa. concentrar todos os sentidos possíveis. como é ter atenção. Observar quando me saí bem. Isto é o máximo da atenção! No exercício de atenção do tigre. sinta ao mesmo tempo a postura. Veja-se no alto de uma pedra ou um monte. Este deve ser o treinamento da atenção! Conscientizar o que é a atenção. certamente não irá hesitante.. para que serve ter atenção. estão voltados para o mesmo alvo. muitas vezes. completamente voltados para o alvo.A escola está interessante e competitiva com o mundo infantil atual?! Esse é o grande desafio nosso. no meio de uma selva. Sua mente estará totalmente fixada no alvo. a respiração. repita várias vezes. o lado da criança.

perdemos uma boa execução. Sempre que entramos em uma atividade divididos. não estar dividido. a audição. naquele dia teria perdido sua caça. Atenção significa também estar presente no que se está fazendo. Ter isso consciente. Agora estamos falando da capacidade de motivarmos a nós mesmos. Num campeonato. que não deve ser muito longo. no caso de pessoas ou crianças hiperativas. barreiras etc. seja para me livrar logo disso ou para me sair bem nisto. porque senão eu vou me dar mal. a respiração. Deve-se também respeitar o tempo. atenção é envolver simultaneamente a mente. porque esperam isto de mim. os motivos que nos levam a agir. seu jantar. prazer. Estamos lendo um livro nos lembrando de uma conversa que tivemos com alguém. Numa fração de segundos o flash. Temos que fazer um treinamento (o cérebro aprende pela repetição!) de atenção. e estava saindo-se bem. analisar diversas situações ou exemplos próprios ou de outras crianças.) com o mesmo objetivo. pensando em outra coisa ou com a atenção dividida. Devemos ver isto com as crianças e muitas vezes conosco mesmos. estava lutando. Quantas vezes nos pegamos em diversas situações completamente divididos. Estamos estudando. durante meia hora! Lembre-se de que a aquisição do tempo de foco de atenção também deve ser gradual. “dirigir o foco” para a atenção. Lembrar que motivar é buscar um forte interesse para fazermos alguma coisa. etc. campeão de jiu jitsu. Então. ou ligadas ou se deram mal porque não estavam atentas ou ligadas. porque é minha obrigação. Esta compreensão de buscar um motivo é muito importante. É importante vermos ou levarmos as crianças a verbalizar. dirigir o foco de atenção para o que se está fazendo. quando o pai orgulhoso tirou uma foto dele enquanto lutava. satisfação por aprender. Estamos na praia pensando que deveríamos estar em casa estudando. o distraiu (dividiu sua atenção) e ele se descuidou e foi surpreendido pelo seu adversário. a visão. ação e sentimentos (de alegria.a-g-o-r-a. quando fizeram coisas certas porque estavam muito atentas. vimos que se ele fosse um tigre. Estudando com ele o que é atenção. pela falta de atenção. É inteligente dirigir toda a minha vontade para o que estou fazendo agora. Eu vou ler este livro durante 15 minutos. 28 . Esta atividade leva as crianças a analisarem e “fazerem a cabeça”. “Eu vou fazer esta tarefa ou este dever como um tigre” . perdendo a luta “bobamente”. uma vez contou-me porque deixou de lutar. confiança. Um paciente meu. vencer desafios. já que muitas vezes a criança ou nós mesmos não temos muito claro o porquê das coisas.

etc. e fazê-los memorizar estes? Os adeptos da meditação. sobre o psiquiatra e hipnólogo Dr. E nos surpreendemos porque as crianças fazem a mesma coisa com a escola. é repetida com uma pequena variação. do número do telefone. Nossa cidade precisa urgentemente de uma campanha para que não joguemos lixo nas ruas. aprender a fazer um laço nos sapatos. que um homem ficava muito desajeitado segurando um cigarro entre os dedos. são seres que estão em formação. Muito interessante a citação de Jeffrey Zeig. ou outra coisa qualquer. depois nos assustamos de observar que muitas coisas esquecemos de comprar que tinham de ser compradas! Estamos sempre com a nossa atenção dividida! Estamos sempre fazendo as coisas insatisfatoriamente! Está sempre faltando alguma coisa! O que está faltando? Consciência. Por que? De que outra forma colocar os fiéis na “ trilha” de pensamentos e preceitos da igreja. Milton Erickson. do hábito. Antes de tanta repreensão precisamos compreender. repito-o várias vezes para mim mesma até que o tenha memorizado.. diariamente. Por que? Parece claro agora que precisamos da repetição para aprender. pensando em como estarão se comportando as crianças em casa. seus brinquedos. Ninguém acendeu um cigarro pela primeira vez e já ficou viciado.. Por que? Quando preciso guardar um número de telefone. Às vezes. Nessas campanhas é necessária a repetição de uma mensagem muitas vezes. atenção! Precisamos todos de treinar nossa atenção em nossa vida diária. 29 . que não ficava bem fumando. até que as pessoas formem aquele hábito. algo acontece: há a fixação da mensagem. principalmente. Disse a Zeig direta e indiretamente que ele não deveria fumar. Crianças também e. quais as dificuldades e depois treiná-las! O CÉREBRO APRENDE PELA REPETIÇÃO Os católicos repetem as mesmas orações Ave Maria. ou de outra forma. Foi necessária a repetição do ato de fumar para se formar o hábito de fumar. então. Assim também acontece com o andar de bicicleta. colocar algo em nossa mente. Estamos fazendo supermercado pensando na reunião do escritório logo mais. Estamos numa festa ou no cinema. Pai Nosso e outras. a mensagem é dita de uma forma. não surte muito efeito. localizar o problema. suas tarefas. repetem mantras constantemente. Nosso cérebro precisa de repetição para fixação de algo. “fazermos a cabeça” . que era estranho chupar a fumaça de um cigarro etc. estar presente no que se está fazendo.imaginando que poderíamos estar na praia. treinamento de atenção. suas roupas. no nosso mundo.

motivar. outras menos ajuda e repetições.. dia a dia. escovar os dentes.. Assim também a criança. fazer o dever e todas as coisas que a mãe já está acostumada a repetir. Não se deve pretender com as repetições provocar uma mudança imediata.. Algumas crianças precisam mais. Até que pela compreensão. motivar. E também ficou impressionado. comportamentos e hábitos. tenha integrado estas etapas. tomar banho. tantas vezes quantas sejam necessárias. um ser em formação.Motivar. palavras que marcam a idéia. A chave é mesmo repetir. repetir. Zeig não sabe explicar bem como ao chegar em casa resolveu parar de fumar. 30 . repetir. são também importantes na fixação das mensagens. pois não imaginava que havia tantas formas diferentes e criativas de dizer a uma pessoa a mesma coisa. repetição e monitoração. mas uma mudança gradual de sentimentos. A repetição de palavras chaves. as suas tarefas diárias.Erickson falou durante muito tempo sobe isso.. até que esteja convencida e os comportamentos estabelecidos. até que a criança esteja bem conscientizada e habituada em realizar as tarefas. ouvir de várias formas e também repetir para sí mesma. O CÉREBRO APRENDE PELA REPETIÇÃO. assim como nosso “Pai NossoAve Maria” ou mantras. terá que ser treinada. Da mesma forma que a mãe e a professora devem como atividade diária verificar se as crianças fizeram as tarefas da escola e de casa.

e do uso adequado das emoções a nosso favor e não contra nós. provocações. Controlar as emoções para poder controlar as ações. nos dá a chave do controle do impulso. A crianças pode aprender a resolver seus conflitos sem recorrer a violência. Pode ser treinada e aprender lidar com as situações difíceis. É importante tomar conhecimento das sensações do corpo (enrubescimento. Impulsão específica. revolta. impulsionado. ou outras. como sinais de reação a uma situação em que nos encontramos para que possamos interromper o impulso inadequado de agir. A idéia é exatamente esta: a de um foguete que precisa ser parado. raiva) e o comportamento. dividido pela quantidade de combustível consumido por segundo. direcionado ou controlado. tensão dos músculos). Isto é usar a emoção com inteligência. amor. preguiça. observar os sentimentos (alegria. Aprender e treinar expor sua posição e buscar as melhores soluções. vontade. que pode e deve ser bem direcionada para benefício e segurança do indivíduo e de outras pessoas. contrariedades. indignação. Daniel Goleman em seu interessante livro sobre Inteligência Emocional. empuxo específico”. como brigas. As emoções podem ser: raiva. tristeza. tristeza. Uma emoção ou estado é como uma força muito grande. 31 . e a seguir pensar na melhor resposta àquela situação. O impulso está ligado a uma emoção e à razão. medo.CONTROLE DO IMPULSO O significado de impulso no dicionário Aurélio é : “Ímpeto. Grandeza que indica o comportamento de um foguete e que é igual ao empuxo.

3. O objetivo é desenvolver um sinal de trânsito mentalmente: . (Se eu fizer assim então vai acontecer tal coisa. Observar o aumento progressivo do controle dos impulsos. Numa ocasião. É o famoso “pare e pense”de nossos avós. Pense em muitas soluções da forma se x então. tão a conseqüência será B). um paciente contou-me que fora fazer uma prova na escola e chegara um pouquinho atrasado. mas a tempo de ver outro 32 . Identifique o problema e como você se sente em relação a ele. Observar as vezes em que a estratégia foi usada adequadamente e as vezes em que não se conseguiu realizar algumas das etapas. Quais foram as conseqüências. Estabeleça uma mente positiva. 2. o que se ganhou e o que se perdeu com o comportamento inadequado ou o adequado. 1.SINAL DE TRÂNSITO Um exercício muito eficiente é o do Sinal de Trânsito. a melhor solução.O sinal VERMELHO indica: PARE E ACALME-SE ANTES DE AGIR/SEGUIR. se fizer A . - O sinal AMARELO indica: - O Sinal VERDE abre o caminho: SIGA e tente o melhor plano.

minorando os “prejuízos”. Ele mesmo falando sobre o problema. Ele então forçou e acabou entrando “na marra” . acabou envolvendo no seu ato. depois. em vez de argumentar com o porteiro. Dessa forma.aluno também atrasado entrar na escola. teve sua passagem impedida no portão. usando a violência. 33 . Logo depois que o aluno entrou. viu duas ou três outras formas de melhor resolver o problema. a direção da escola e acabou sendo expulso.

redobrando a atenção. Posso imaginar estas situações sempre que necessárias. o contar até dez antes de “tomar uma atitude” ajuda a esfriar a cabeça e dá tempo para o cérebro pensar na melhor escolha de agir. ou desfocalizando propositalmente a minha atenção. a ação ou a fala indesejada por uma contração de um músculo qualquer do corpo. desviando assim a minha atenção. Dessa forma eu evito um ato que me levará ao arrependimento ou me prejudicará futuramente. você descobrirá a sua. São pequenos lembretes de que se pode lançar mão sempre que necessário. Isto me fará segurar meu comportamento convenientemente. 34 . Contar até Dez – Muito conhecido e praticado. Pássaro ou Balão Uma experiência desagradável ou um pensamento indesejado posso fazê-lo voar para bem longe como um pássaro ou fazê-lo subir e sumir dentro de um balão. Movimento dos Olhos . se estiver muito nervoso ou ansioso. outras técnicas ajudam a controlar nosso comportamento. Cada pessoa prefere uma ou outra técnica. como contrair o pé. amarelo e verde. lugar ou situação.Posso desviar meus olhos para longe da cena.AUTO-CONTROLE Além da técnica citada de controle do impulso como um sinal de trânsito vermelho. quando este foco não me interessa. Pressionar a língua no céu da boca antes de fazer ou falar o que não é bom e não convém. conte até 100! Respiração – Já aprendemos com nossos avós e este recurso funciona muito bem: respirar fundo 5 a 10 vezes antes de tomar uma atitude precipitada. Contração Voluntária de um Músculo – Substituir o impulso indesejado. Se você estiver nervoso ou ansioso conte até 10. Ou ainda respirar fundo e mergulhar renovado e descansado no que estava fazendo. os quadris ou apertar dois dedos da mão. Dessa forma eu fujo da situação ou ação que quero evitar.

pensamento ou comportamento. sem envolvimento direto no caso e sem a emoção forte de quem está sofrendo a ação ou a situação. Ele disse que se imaginava voltando e andando por entre os verdes campos de sua fazenda. Lembro um relato dramático que lí sobre um seqüestro de um rico produtor de vinho na Itália que foi conduzido de uma cidade a outra dentro de um caixão. possibilitando a escolha da melhor opção de sentimento. isenta e inteligentemente. quando costumo enfrentar situações que exijam calma. Posso repetir para mim a palavra atenção.Para motivar-me ou para interromper algo.Dissociação . o acontecimento. vai ajudá-lo a fazer o que deseja.Significa sair “na minha imaginação” do próprio corpo ou de uma situação e poder observar “do lado de fora”. Posso. Esta dissociação nos leva a ver. repetida como mantra. ou ainda “falta pouco”. Posso igualmente também imaginar a alegria que vou sentir ao concluir uma tarefa ou a nota maravilhosa que vou tirar por estar estudando muito uma matéria. posso imaginar o que melhor convém para o momento. sempre que estou fazendo uma coisa que exija cuidado. por exemplo. 35 . Procure a sua palavra mágica. Imaginação – para enfrentar uma situação desagradável ou agüentar alguma situação necessária. aquela que. posso dizer “vamos lá” para me incentivar a terminar uma tarefa. o que está acontecendo. Assumimos o papel de um observador. Dizer-se Algo . repetir para mim mesma a palavra “calma”. sentir e analisar. posso dizer ou repetir frases ou uma palavra chave. por entre as lindas parreiras.

Elas passam.. medo. 36 . Precisamos é aprender a lidar com as emoções. estão dentro de todos nós. não deixar que elas nos dominem e devemos aprender a pensar em muitas opções para lidar com esses sentimentos e situações que enfrentamos no nosso dia a dia. Todos os sentimentos estão certos. Geralmente não ficam com a gente. com a gente mesmo e com os outros. Os comportamentos é que podem estar certos ou não. Todos nós sentimos amor. Poupará muitas “guerras” internas e interpessoais. As emoções vêm e passam. Aprender a perceber quando aquela emoção ruim vem chegando. Emoções boas e más. através da voz. Precisamos desenvolver uma mente alerta. felicidade. Precisamos aprender a separar o sentimento do comportamento. Posemos desenvolver com a criança recortes de revistas ou desenhos de faces com diversos tipos de emoções. Fica mais fácil aprender a ser solidários com os outros e a controlar a nós mesmos. uma familiarização. Podemos desenvolver programas nas escolas para ensinar as crianças a lidar melhor com as emoções. nos possibilita conhecer mais as outras pessoas e a nós mesmos. Elas são naturais. Aprender a desenvolver recurso para lidar com as emoções. uma compreensão dos estados emocionais. Não é errado sentir as emoções que sentimos. assim fica mais fácil lidar com ela. raiva.” Estudar as emoções ajuda a controlar as nossas reações. vão embora. Podemos aprender e ensinar que todos nós sentimos emoções. novos sentimentos e novos comportamentos. “Os pensamentos são cheios de emoções e as emoções são cheias de pensamentos. compaixão e também. É necessário um treinamento... Isso faz com que melhore a nossa relação. desenvolvendo novos pensamentos. tristeza. através da postura. ao contrário do que nos parece. É muito difícil controlar a emoção no exato momento em que ela ocorre. Aprender a detectar os primeiros sinais para poder lidar melhor com ela ou mesmo evitar os seu aparecimento. Desenvolver esse treinamento desde criança será muito benéfico.. algumas vezes.CONHECENDO NOSSAS EMOÇÕES Estudar as emoções através da face.. os nossos comportamentos e os nossos pensamentos. inveja. não ficam para sempre. ansiedade etc.

mudar esse comportamento. A educação emocional consiste em ao invés de os pais e professores punirem as crianças por estas apresentarem uma emoção ou um comportamento inadequado e destrutivo. com o professor. Aprender a ver o problema de uma outra posição – da posição do outro. Podemos ensinar a criança a identificar o tipo de emoção. amigo. como raiva. Em primeiro lugar podemos e devemos ajudar a criança a se acalmar. perigosas ou aquelas que se repetem. devem ensinar (estar preparados para ensinar ) às crianças que é normal sentirmos essas emoções e que temos que aprender a lidar melhor com estes sentimentos evitando comportamentos que nos prejudiquem a nós mesmos ou a outras pessoas. etc. ou até de um observador (do pai. Analisar como nosso comportamento atinge os outros. destrutivo ou inadequado e se arrepende depois. e em conseqüência disso faz algo ruim.Muitas vezes a gente tem uma forte emoção. como fulano veria isso ou esse problema? Como ele agiria se estivesse no meu lugar? 37 . Ensinar que só se pode pensar depois de se acalmar. agressão. da mãe. do professor ou de um amigo). escola. só assim podemos ver com clareza. Estar consciente do sentimento já diminui sua intensidade. identificando os sinais e evitando as situações difíceis. Aprender que isso é um mecanismo ajuda. Questionar-se: por que estou com raiva? O quê está me dando raiva? Lembrar de tratar os outros como queremos ser tratados. Estou com raiva (identificar o sentimento). Aprender a separar o sentimento do comportamento. Ou ainda a aprender a pensar com antecipação. e podemos decidir fazer um esforço para mudar esse padrão. violência. Podemos discutir abertamente os sentimentos como forma de resolver as dificuldades que a criança está tendo com o colega. Perguntar-se. Aprender a se colocar no lugar do outro.

desaparece. Isto é um treinamento e uma aprendizagem como é a alfabetização. etc.LIDANDO COM AS EMOÇÕES Queremos reconhecer e levar inteligência à emoção. O professor ou treinador pode desenvolver uma atividade individualmente ou em grupo de dar nome aos sentimentos. comigo e com outro. Assim como aprendemos as letras e a escrita. Desenvolver a habilidade de colocar-se também na posição do outro. hoje em dia. O sentimento muito forte esmaga toda a realidade. quando as emoções dominam. Cada criança pode dar sugestões de como acalmar-se. Descreva uma resposta adequada para ajudar um amigo a resolver um conflito sobre determinado assunto. zanga. disputas e a melhor forma de resolver estas situações. raiva etc. Muito se tem falado. ter empatia. aprendemos também a ler as emoções e lidar com elas. isento. Procurar fotos em revista com situações de tristeza. Diga a melhor maneira de lidar com a: Tensão Ansiedade Raiva Medo Imaginar ou dramatizar momentos ou situações de briga. alegria. 38 . com a criança e com o colega. preocupação. Para melhor ou para pior a inteligência não é nada. excitação. Aprender a ver os fatos. é importante para o bom relacionamento e nosso bom desempenho no dia-a-dia. as situações numa terceira posição. Já o equilíbrio emocional nos ajuda a proteger nossa saúde e bem-estar. em Alfabetização Emocional. felicidade. a de um observador. Também as emoções nocivas põem em risco nossa saúde física. como motivarse. Identificar as emoções e os sentimentos no momento em que eles estão acontecendo. Nosso desafio é controlar nossa vida emocional com inteligência.

irritada. Ficava com os sentimentos à flor da pele. confiança 2. como lidar com essa emoção. cooperação Dar exemplos de situações com casos. Lá dentro é tranqüilo e ninguém vai poder lhe incomodar. Um dia ela conheceu uma velha tartaruga. Ela sofria muito com isso. na sala de aula ou com seus amigos. deveria entrar bem depressa para dentro do seu casco. com os professores ou com seus colegas. capacidade de comunicar-se verbalmente 7. O TRUQUE DA TARTARUGA Era uma vez uma tartaruga. Às vezes ela ficava tão irritada que não sabia o que fazer. auto controle 5. etc. A tartaruguinha lhe perguntou o que fazer nesses momentos difíceis? A velha tartaruga lhe ensinou que quando se sentisse assim com muita raiva.Como você se sente quando está: Frustrado Ofendido Irado Ansioso Ensinar as crianças: Autocontrole Persistência Motivar-se Conhecimentos a aprender 1. curiosidade 3. as pernas e a cabeça dentro do casco. Outras vezes tinha dificuldades na escola. Respire fundo e pense qual é o problema e qual é a melhor coisa para fazer”. “Enfie os braços. sem saber o que fazer. Era uma tartaruga muita sabida. Ela gostava de brincar com seus amigos. até que possa se acalmar. Às vezes gostava de brincar sozinha. 39 . intencionalidade 4. de 300 anos. como lidar melhor com seus professores. relacionamento e entendimento 6. representando histórias.

identificando a emoção “Estou vendo que você está com raiva.Os pais e professores podem ensinar a criança a fazer este treinamento. Vamos ver qual é a melhor forma para resolver o problema”. vamos juntos respirar fundo. As crianças dessa forma vão aprendendo e treinando a controlar melhor suas emoções. Elogiar a criança é uma das formas mais eficazes de se corrigir comportamentos e de motiva-las na busca de um comportamento mais saudável. Vamos nos acalmar juntos. 40 .

. A criança deve ser colocada preferencialmente perto do professor. etc. Se você fizer isso acontecerá isso. Devemos entender que estas crianças hiperativas recebem mais represálias que reforço positivo no dia-a-dia em relação a outras crianças. É necessário levar a escola e os professores a entenderem as características dos portadores do déficit de atenção.ALGUMAS CONSIDERAÇÕES O feedback ou retorno. sem dar um suporte para superar estas deficiências. ajuda e respeito. A escola deve gerar um ambiente escolar propício. quadros de ansiedade. Convém ainda adaptar os professores e suas atitudes às necessidades reais dessas crianças. Deve ser facilitado o contato destas crianças com outras de bom entendimento. para o êxito e reforço positivo dessas crianças. 41 . assim como a avaliação do comportamento e suas conseqüências. Essas represálias constantes acabam por levar a alterações da área emocional como auto-estima. e considerar o seu preparo no manejo dessas crianças. aumentados à medida que os professores e a escola enfatizam as dificuldades dessas crianças.. assim como sua colaboração com o tratamento.. O castigo isolado não tem nenhum efeito de aprendizagem. na sala de aula. tem que ser imediato. O professor deve ajudar a monitorar as condutas ou dificuldades da criança. o que inibirá distrações e comportamentos indesejados. O castigo sem justificativa reforça condutas negativas e leva a caminhos mais hostis e de retaliação. acontecerá tal coisa. O professor deve fazer um esforço adicional para modificar seu estilo a fim de atender à necessidade delas e promover a motivação como elemento primordial na sala de aula e conduta que estimule idéias e criatividade. porque a criança não conseguirá fazer uma correta correlação com o comportamento indesejado e o castigo. se você fizer tal coisa. depressão.

42 . através de observações e comentários que possam ajudar a melhor monitorar o tratamento. assinalando uma melhora.Deve-se enfatizar a importância da participação do professor no plano de tratamento com remédios.

Uma criança de 18 meses. formando um ciclo retroalimentador de ação. podemos dizer que é hiperativa. Sheakespeare. de potencial. mas o fato é que presta atenção a tudo. Os cinco meios pelos quais o homem obtém informação do seu meio ambiente. Sua motivação é natural por laços afetivos: a criança quer copiar. ver. e consequentemente do seu desenvolvimento neurológico. Existem outros sentidos de grande importância como o equilíbrio e o da posição. ouvir. Michelangelo e Einstein. 43 . cheirar e provar! Não há outro meio de aprender. É uma questão de sobrevivência. aprendem melhor e mais. se sentem bem consigo mesmos. as dificuldades e os problemas que possam interferir no caminho da aprendizagem. À medida que se sentem bem. são: a visão. a audição. A motivação é a preparação para a aprendizagem. Nosso potencial individual genético não é limitado pelo dos nossos pais e avós. Se o indivíduo for bem sucedido uma vez. À medida que os alunos aprendem. é bem mais fácil agir. É importante promovermos um alto grau de motivação.” (Glen Domman) A aprendizagem se faz através dos sentidos. Só que esta atenção dura muito pouco tempo. evitando-se os bloqueios. porque há muito que aprender. inibimos o desenvolvimento dos seus sentidos. engatinhar. É o mesmo de Bach. e que é incapaz de prestar atenção. A maneira mais eficaz de criarmos uma representação interna de que se pode fazer uma coisa (atitude) é fazê-la.APRENDIZAGEM A inteligência humana é fruto de seu vasto potencial e do ambiente de estimulação. a capacidade motora ou expressiva necessária para executar um movimento de apanhar um objeto. espelhar e modelar a mãe e desta forma assimilar o mundo. por exemplo. Desenvolvemos a habilidade de aprender. o olfato e o paladar. de resultado e atitude favorável ao aprendizado. o tato. pelo modo como age. a não ser pelo uso dos sentidos. Nosso potencial genético é o da raça humana. Quando restringimos sua capacidade de arrastar-se. É importante levar a criança ou o indivíduo a vivenciar. ou reage a ele. Este é o efeito bola de neve.

desenvolvemos suas habilidades e sua aprendizagem. intensidade (envolvendo um maior número de canais sensoriais) e duração. auditiva. Quando se melhora uma função do cérebro. vai da inabilidade do bebê de ouvir de maneira compreensível. desenvolve melhor. Esses são os canais pelos quais adquirimos toda a informação. A habilidade ou inteligência tátil começa ao nascer quando a criança apresenta movimentos reflexos. Existem três meios para assegurar a transmissão de estímulos ao sistema nervoso central. ou seja. assim mobilizaremos o cérebro inteiro no processo de aprendizagem. quando nasce e evolui até os 6 anos quando compreende uma conversa. Mobilizando os três sistemas representacionais: auditivo. lê melhor. aprendemos o mundo. é exatamente o contrário: à medida que treina mais. auditiva e tátil com mais freqüência. A habilidade auditiva tem o primeiro estágio no nascimento. reconhece 44 . tátil. o visual e o cinestésico. a inteligência visual e auditiva da criança cresce conforme a oportunidade de aprender grande número de fatos. chegando ao adulto que ouve e compreende acima da média.Aprendendo a ler. ou grandes músicos e compositores. Toda a metade posterior do cérebro e a medula são inteiramente formadas pelos cinco canais sensoriais de entrada. quando a criança estremece reflexamente ao ouvir um ruído forte. melhoram-se todas as funções. A falta de função impedirá que suas vias visuais amadureçam mais cedo. envolvemos o sistema límbico por suas mensagens. treina seu cérebro. intensidade e duração. maior intensidade e maior duração. O desenvolvimento da habilidade visual ou inteligência visual começa com a inabilidade do bebê em ver funcionalmente no nascimento. Podemos literalmente fazê-la crescer fornecendo à criança informação visual. Não é verdade que a criança se torna mais inteligente à medida que escreve melhor. sente de forma útil. ao que parece. tem memória fotográfica ou ainda o pintor que cria obras de arte: pinturas e esculturas. Deve-se ampliar os estímulos em freqüência ( o cérebro aprende pela repetição). O cérebro. desenvolve-se pelo uso. oferecendo oportunidades ilimitadas de exercitar suas funções. aprende melhor e fica mais desembaraçada. e vai até a habilidade superior do adulto que lê em grande velocidade. até a criança média que lê aos 6 anos. olfativa e gustativa com maior freqüência. A função determina a estrutura. Proporcionando à criança estimulação visual. ou aos indivíduos que possuem grande habilidade no aprendizado de línguas. a criança treina e amadurece seu trajeto visual. Dessa maneira.

O cérebro está mudando constantemente. Também 45 . transmitindo seus pontos de vista. conforme a aprendizagem. Em geral a capacidade de ler melhora com o desenvolvimento da leitura em voz alta. A criança desenvolve a emissão de sons inespecíficos. com ajuda dos meios de comunicação. e a que faz pouco exercício físico tem pouco desenvolvimento muscular. Depende da percepção visual (córtex cerebral visual. tanto para melhor. O leitor experiente capta somente o contorno geral da palavra e a configuração característica das letras mais importantes que constituem sua raiz. por volta de 15 meses. advinha o significado das palavras em sua totalidade. na região occipital). enquanto todo estímulo débil evoca resposta débil. etc. Aos 2 anos forma frases. área de linguagem (temporal esquerda). Cada vez mais cedo. A habilidade ou inteligência lingüística superior é a do indivíduo que sabe se expressar como grande orador. Os esquemas articulatórios permitem ao leitor encontrar o significado preciso de uma letra dada e diferenciá-la dos outros sons foneticamente similares a ela e se articularem de forma parecida. quanto para pior. da percepção auditiva (córtex auditiva. a percepção do mundo. Depende da análise e síntese destas áreas para que a criança associe a palavra ou fonema ao som que tem o seu significado. o córtex cerebral é sensível às influências tanto internas quanto ambientais. adquirindo vocabulário completo. tem um desenvolvimento muscular médio. áreas de associação. que desempenha uma atividade física média. enquanto as palavras familiares têm reconhecimento imediato. tanto de maneira física quanto funcional. A análise auditiva desempenha um papel importante na identificação das primeiras letras. A capacidade verbal tem início com o choro. desenvolve-se mais. e aos 3 anos possui cerca de 3000 palavras. Diz o neurolinguísta Luria que todo estímulo forte ou biologicamente significante evoca uma forte resposta. posições e idéias de maneira clara e convincente. aprendizagem da linguagem. A partir daí. como forma de comunicar necessidades básicas de fome. indo à habilidade superior dos grandes atletas. região temporal). sono. da leitura e da escrita. O cérebro em desenvolvimento é uma estrutura extremamente plástica. possui vocabulário de mais ou menos 20 palavras.objetos pelo tato. é hábil em suas ações e movimentos. Assim como pessoa. Ler é uma função do cérebro. posteriormente. Palavras pouco familiares se lêem pela análise e síntese dos componentes sonoros.

é verdade que a falta de função produz uma estrutura pobre. A função faz o órgão. Técnicas avançadas de medição da intensificação do fluxo sanguíneo nas áreas cerebrais corticais, que se produz durante atividades sensoriais, motoras e mentais específicas, através de um aumento da intensidade de consumo de oxigênio e aumento do metabolismo da glicose, permitem a localização das funções do córtex cerebral normal. Quando o indivíduo está desperto, em repouso, comodamente e de olhos fechados, mostra que o fluxo sanguíneo não é uniforme, permanece mais elevado na região frontal do córtex cerebral, cerca de 20 a 30%. A intensidade do fluxo na região frontal, no indivíduo em repouso, sugere um estado de auto consciência. Quando o indivíduo abre os olhos, acontece um aumento de fluxo de cerca de 20% do córtex de associação visual localizado na zona do occipital. A estimulação da audição, de ruído sem significado específico, provoca um aumento de fluxo sanguíneo na região superior e posterior do lóbulo temporal de cada lado do cérebro, onde se localiza o córtex auditivo. As funções que exigem certo esforço ativam ao mesmo tempo certas áreas corticais mais amplas, através de vias difusas que se excitam. Tudo indica que para que o cérebro compreenda o mundo que o rodeia, perceba seu significado e atue no desenvolvimento das funções difíceis, deve ativar-se o córtex cerebral não só na forma localizada mas também na sua totalidade. O fracasso é resultado de alta motivação. Fracasso é resultado de falta de motivação. O que os cientistas descobriram é que crianças muito elogiadas se tornam mais inteligentes do que aquelas muito criticadas. O aprendizado será melhor quanto mais sentidos envolvermos nele, além da alta motivação e da satisfação de aprender. Entretanto, muitas vezes, o que chamamos de dificuldade de aprendizagem é na verdade dificuldade de ensino. Encontramos muitas vezes um sistema educacional despreparado para iniciar a criança na arte de aprender. Ao contrário do que é feito, deveríamos ter professores muito bem treinados e com elevado grau de preparo para iniciar as crianças no aprendizado, pois dependerá deste início, praticamente, todo seu futuro escolar. Sabemos que um professor motiva o gosto pela matéria como também desestimula o aprendizado. Apesar dos esforços de modernização, os programas de ensino encontram-se

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muito defasados. Além de o ensino ser muito verbalizado. O professor fica em pé na sala falando, falando, muitas vezes sem perceber o desinteresse dos alunos. A escola ainda é muito verbal e pouco prática, assim como no século passado. O sucesso dos computadores se dá pelo fato da interatividade (o computador interage com o indivíduo) e do sistema não ser só verbal, mas também visual. Um outro ponto muito importante é que o programa do computador não vai adiante na etapa se o indivíduo não cumprir determinados requisitos ou procedimentos, sem criticar, ofender, chamar atenção negativamente, diminuindo a auto-estima. Os países mais desenvolvidos adotam programas de aprendizagem mais de acordo com a nossa atualidade e mais práticos. A escola funciona como uma mini-cidade ou comunidade, vivenciando (o professor não fica na frente da turma recitando sua lição) mas cria situações que envolvam produção de jornais, revistas, edições (envolve redação), produção de cinemas (produção, organização etc.), atividades comunitárias, bancos (matemática: taxas de juros, depósitos bancários, prejuízos em contas), comércio, empresas, hospitais e enfermagem, como fazer limpeza, defesa do consumidor, deveres e direitos do cidadão (regras de comunidade, ética), representam advogados, júris, música, canção, dança, etc. Enfim, aprendem na escola, desde cedo, tudo que é necessário para sua vida e para a construção de uma grande nação.

DISTÚRBIO DA APRENDIZAGEM
O Distúrbio Da Aprendizagem é uma dificuldade em determinado nível. A criança pode apresentar dificuldades de leitura ou de escrita ou ainda ambas. Ela pode não ter uma boa fixação dos fonemas na leitura e na escrita. Passa a apresentar trocas, omissões, inversões ou acréscimo de fonemas, sílabas ou palavras. Este tipo de problema, quando não solucionado, vai trazer muitos prejuízos na vida escolar da criança e mesmo do adulto. Este quadro reflete uma falha perceptiva e deve ser trabalhado por profissional especializado (preparado) para estimular e treinar especificamente a área afetada. O Distúrbio de Aprendizagem é também devido a uma má adaptação escolar ou ao método de alfabetização que não foi adequado ao modo como aquela criança especificamente percebe melhor os fonemas, quanto ao aspecto auditivo e visual, ou ainda pode ser secundário ao distúrbio da atenção. Pela falta de atenção a criança perde o “fio da meada” e, quando não é solucionado a tempo, vai acumulando

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dificuldades. Surgem as dislexias que se não tratadas no início, cristalizam-se. Encontramos também uma dificuldade de aprendizagem nos universitários e nos adultos que, por falhas de atenção, de concentração, ou porque mantêm a atenção dividida (pensando em muitas coisas ao mesmo tempo), se perdem na leitura ou na sala de aula. A estes indivíduos cabe igualmente a conscientização do problema e treino específico com exercícios de atenção e concentração.

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Mantenha recompensas visíveis e a curto prazo para comportamentos e ações desejadas. Incentive a criança a escrever. 5. Mostre de forma curta as conseqüências específicas dos atos. podendo resultar disso uma batalha. Crianças com déficit de atenção reagem melhor quando os pais mostram calma. é desejado que vá para a cama às 9 horas. com objetivo de ajudá-la a ter em mente suas tarefas ou os comportamentos desejados. A criança deve ser levada a repetir em voz alta para si o que deve fazer. as crianças detestam ser surpreendidas ou interrompidas subitamente em suas atividades. ou problemas. permita-lhe a última palavra para que desabafe e se acalme. o que não significa punir os trabalhos não terminados. escrever um diário. (Ex: Se você quiser que ela termine uma tarefa pode dizer: “Você quer 10 ou 15 minutos para terminar isto”?) 2. Recompensa para trabalhos terminados. e for para o seu quarto. De modo geral. Não exija mais que a capacidade da criança. 6. 8. 11. Dê tarefas de curta duração. não estique a discussão. Não se desespere com argumentação contrária. Use mais “eu” do que “você” para criar regras. Mantenha-se calmo. apenas mostre com segurança sua posição. Ajudar a criança na seqüência e mudança de tarefas. usar o quadro. Lembre-se de que a melhor motivação são recompensas que ajudem a criança a alcançar seus propósitos. 10. seus e de outras pessoas. parando de xingar e bater. Breves lembranças verbais para ajudá-las a controlar-se. O seu comportamento aborrecido. desenhar. comportamentos. 7. por exemplo: “quando você puder mostrar que sabe controlar seu corpo. lembrá-la quinze minutos antes. como exemplo. escrever sobre seus sentimentos. Se. 3. Encorajar as crianças a fazer escolhas positivas. por exemplo. usar o computador.AOS PAIS E PROFESSORES Crianças hiperativas e com características de falhas de atenção geralmente vêem o mundo de uma forma diferente das outras crianças. provoca imediatamente nelas um comportamento de oposição. prefira “Eu prefiro discutir isso quando houver calma e respeito”. Deve-se construir um contexto de motivação para elas: 1. de que deverá escovar 49 . Como. Em vez de dizer “Não fale comigo assim”. nós poderemos falar sobre isso que você quer”. 9. 4.

e por todos os dias. Não se exija ser uma mãe ou pai perfeito. Dê-se crédito. A aprendizagem se faz a cada dia.. Lembre-se: a repetição é a mãe da habilidade.. 12. 50 . viva um dia de cada vez.os dentes e trocar-se nos próximos 15 minutos e depois ir para cama. Ninguém nasce feito.

quando necessário. ou que não estejam compreendendo a lição. como agir ou comportar-se durante aquela tarefa ou atividade. • Identificar as crianças que necessitam ajuda adicional. observando seus sinais visuais ou verbais de “estarem sonhando”. • Adaptar e individualizar a instrução escolar. • Descrever o que se espera dela. • Ajudar as crianças a corrigir elas mesmas seus erros. • Rever com a criança o que ela aprendeu na escola. sentindo e percebendo suas dificuldades.ALGUMAS FORMAS DE AJUDAR CRIANÇAS COM DÉFICIT DE ATENÇÃO • Melhor formar e Informar professores do primeiro grau para que possam reconhecer e lidar melhor com estas crianças. • Selecionar o material a ser usado em determinada atividade. treinando-as a iniciar. vendo. • Como há crianças com dificuldade de prestar atenção por longos períodos numa só atividade. • Pedir à criança para contar ou ilustrar a estória que acabou de ler. • Estabelecer o que se quer que ela aprenda com aquela lição. • Lembrar às crianças quais serão as matérias e tarefas do dia seguinte. 51 . evitando acúmulo de material desnecessário. • Ajudá-las e incentivá-las a concluir suas tarefas. • Mostrar os recursos disponíveis. ajudando-a a resolvê-las sem resolver o problema por ela. mais um motivo de distração. • Ajudá-las. estas aprendem melhor quando os professores entendem suas necessidades e individualizam seu programa educacional. • Ajudá-la e treiná-la a organizar-se. • Levá-la a ler antecipadamente a próxima lição. ou de demonstrações indicativas de frustração. • Acompanhar o desempenho da criança. ou seja informar-lhe o que deve fazer. • Avaliar as necessidades individuais da criança • Verificar como e em que condições a criança funciona melhor e rende melhor • Trabalhar com uma equipe multidisciplinar • Lembrar que 2 crianças com déficit de atenção não são iguais ou possam ter as mesmas necessidades. conduzir e concluir as tarefas. • Diminuir o nível de ruídos do ambiente. evitando traumas e fracassos. • O uso de material audiovisual ajuda na manutenção da atenção.

• Reforço verbal apropriado ao comportamento. • Usar cores. sempre que possível. 52 . vendo televisão ou brincando”. • Muitas vezes a aproximação física é suficiente para ajudar a criança a focalizar a atenção no que você diz ou ao que ela deve fazer. • Praticar os exercícios. não à criança. “vou dar um beijo por este trabalho bonito” encorajam o comportamento apropriado. • Use pistas visuais ou corporais. como (por exemplo) apontar “aquela” tarefa a ser feita ou mesmo segurar a criança.• Repetir todos os dias as regras que aprendeu (o que necessita memorizar). • Em alguns casos é melhor ignorar o comportamento inadequado. É comum os pais “lembrarem” comportamentos não desejados quando dizem “não vá ficar fazendo bobagem. • Limpar a mesa de material ou livros desnecessários às atividades que executará. nos exercícios de português ou matemática. • Usar jogos de computador. antes de resolvê-lo. • As salas de aula devem ser bem iluminadas e silenciosas. • Manter um “dicionário” pessoal das palavras que erra com freqüência. se distraindo. • Ler o problema de matemática duas vezes. Repreensões breves devem ser dirigidas ao comportamento da criança. ou reforçando sua atenção e comportamento. as crianças com dificuldade de focalizar a atenção devem sentar-se próximo à professora. O nível de ruído baixo é muito importante. • Na escola. • Visualizar as coisas que fará ou as redações que escreverá. ignorando o comportamento inapropriado. • Não hesite em pedir à criança que mude o comportamento inadequado. a fim de que a criança não faça uso dele para chamar atenção. • Usar palavras-chave. • Promover um local tranqüilo para a criança estudar ou fazer suas lições. facilitando sua monitoração. É mais fácil para as crianças manterem a atenção em três períodos de 10 minutos de atividades do que em um único período de 30 minutos. • O uso de atividades curtas é menos desgastante para a criança e mais proveitoso. inibindo algum comportamento inadequado. ajudando a focalizar a atenção no que irá fazer. Eles estão exatamente colocando nas mentes das crianças “distração e brincadeiras”! • Simples observações como “bom trabalho”. “muito bem” ou “gostei”.

• Planejar e executar as tarefas por partes. tanto por parte dos pais como por parte da criança. etc. encorajando-se cada execução. • Organizar espaços como lugar específico para deixar chaves. Priorizar estes aspectos. outras o que ouvem e outras ainda o que fazem. ajuda a direcionar a atenção. • Escolha como usar melhor seu tempo. Da mesma forma que atividades monótonas. suporte de encorajamento. • Fazer anotações. tempo de sono suficiente. as atividades que exigem criatividade. • Criar estrutura. • Acostumar-se a falar consigo mesmo com palavras gentis e encorajadoras. sua energia e os recursos disponíveis. “passo a passo”. pastas. • Observar dieta saudável. Outras observações que ajudam os professores e são importantes: • Tarefas complexas devem ser divididas em partes. Deve-se respeitar e priorizar o que for melhor para cada um. • Desenvolver estratégias próprias de focalizar e manter a atenção. os óculos. tempo e recursos. fácil adaptação a situações inesperadas e variadas são de melhor resposta e resultado. • A música clássica em altura moderada ajuda na concentração. pensamento rápido. A repetição ou a verbalização pela criança do que ela deverá fazer ou em que deverá prestar atenção potencializa o estimulo. • Dar ordens claras e simples • Manter listas de tarefas.• Repetir a ordem dada ajuda a criança a focalizar a atenção. quando o simples fato de manter “ lugares certos” para guardá-los resolveria definitivamente o problema. • Estar atento a sinais de stress e fadiga. • Promover ambiente calmo e seguro. Há pessoas que perdem muito tempo procurando as chaves. 53 . assim como momentos de lazer. • Algumas pessoas guardam melhor o que vêem. rotineiras e paradas são muito penosas para estas pessoas. assim como também para adultos com “déficit de atenção”. • Organizar estratégias. Geralmente a associação de mais de uma dessas funções dá mais resultado. • Para estas crianças.

convive com as outras crianças. Uma forma particularizada de atendimento para que seu cliente se sinta importante e amado. inclusive de mercado. talvez porque os pais trabalhem muito para o sustento da família. é a instituição profissional de cuidado da criança. desenvolvimento psico-afetivo. A escola. Existe uma tendência à massificação. tem seu lazer. com a finalidade de conhecer o mundo em que habita. porque desempenha inúmeras funções em sua educação. diferente da família. gosto pela leitura. Ela forma cidadãos do futuro... constatamos que a escola não está conseguindo desempenhar este importante papel satisfatoriamente. É na escola que a criança passa a maior parte de seu tempo. O Estado tem demonstrado que mal tem dado conta de seus deveres nas áreas da educação. A escola é responsável pelo desenvolvimento da criança. comércio e demais mercados têm desenvolvido uma forma quase individualizada de relação para melhor atender às necessidades de seu cliente. saúde. aprende sobre o mundo e se prepara para o futuro. quer saber de tudo. pergunta sobre tudo. cuidados com a preservação do meio ambiente. Entretanto num olhar crítico e qualitativo. É importante que. O mercado trava uma 54 . experimenta tudo. do continente e do planeta. É verdade que a criança é uma pesquisadora nata. esteja bem preparada para desempenhar o seu papel. Planta e desenvolve noções e hábitos de alimentação. higiene. contrária à evolução de mundo. sua coordenação motora. buscar e pesquisar. muitas vezes. da socialização e formação da criança. como instituição profissional. Hoje vemos que bancos.O PAPEL DA ESCOLA Sabemos a importância da escola na vida de uma criança. Embora a família e a sociedade sejam igualmente responsáveis pelo seu desenvolvimento. pelo saber. a sua linguagem. se desenvolve. imita tudo. O mercado se preocupa em atender às necessidades do seu cliente. do país. É na escola que a criança desenvolve o seu vocabulário. não desempenham adequadamente seu papel. Sabemos que os primeiros anos de aprendizado são os mais importantes e os que definirão os posteriores. como formadora de cidadãos dos quais dependem os futuros do Estado. socialização. na socialização e na formação. ética. Desde pequena mexe em tudo. etc.

em detrimento do fonético. etc. em nosso país. Ela tem insistido na alfabetização através de métodos globais. 55 . levaria apenas quinze minutos para se adaptar e se lançasse um olhar sobre o mundo atual iria descobrir que o que menos mudou neste tempo todo foi a sala de aula.batalha com seus competidores na disputa da atenção do seu cliente. A escola não aprendeu nada. Não só pelo que é ensinado mas e principalmente pela forma como se ensina. outros mais de ação (aprendem fazendo). Precisamos fazer um mea culpa. verbalmente. Precisamos nos preparar e mudar os rumos de atuação. Alguém já disse que a escola é a instituição que menos mudou na linha do tempo. E todos os alunos sentados. Os professores continuam. Se a criança não está aprendendo do modo como estamos ensinando. o cinema. A base da nossa língua é fonética. a internet. nem todos processam o pensamento da mesma maneira. na frente da sala. Ela está há mais de cem anos atrasada. como tem sido. com fins de melhorarmos urgentemente nossa qualidade de ensino. despejando seu conhecimento. o valor da experiência. como há séculos atrás. O mundo está tão interessante. A escola tem que estar à frente no mundo e não atrás. calados. Temos tido os piores desempenhos na leitura. em pé. Sem falar nos professores mal preparados didaticamente. a tv como meio de comunicação. A escola tem produzido disléxicos (dificuldades na leitura e escrita) em série. A escola ainda não entendeu isso. Se um professor do século passado levantasse de seu túmulo e entrasse numa sala de aulas. quando é tão claro que se trata de um distúrbio de ensino. O mercado já entendeu essa evolução. mas a escola continua tão maçante! Hoje se sabe que nem todos aprendem da mesma forma. Utilizam apenas um canal de comunicação: o verbal. é necessário ensinarmos do jeito que ela aprenda. E insistimos em falar de distúrbio de aprendizado. Uns são mais visuais. os jogos. outros mais auditivos. “voando”! E não é porque desconheçam os recursos audiovisuais. computadores. A escola continua da mesma forma.

A ESCOLA O conhecimento e a informação estão em constante evolução. ou no ritmo da criança. 56 . Hoje. O que temos visto. Afinal estas crianças também tem direito à escola. A verdade é que crianças hiperativas incomodam os outros alunos. Poupariam muito tempo. os professores não estão preparados e terminam por rejeitar estas crianças. sendo rejeitadas. felizmente. num outro contexto a criança aprende bem. são crianças ainda muito pequenas mudando de escola em escola. Os Estados Unidos possuem uma associação específica de defesa dos direitos de crianças portadoras de Distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperatividade. Hoje se tem muito mais informação que no passado. Estudálas. As escolas não estão preparadas. E o que ainda não se sabe agora. garantindo o atendimento necessário às crianças e inclusive proibindo as escolas de recusarem e discriminarem estas crianças. entretanto temos mais recursos para entender a situação e com isso poder ajudá-las. se em um contexto a criança tem dificuldades. vemos que. A associação Children and Adult Attention Deficit Disorder fornece serviço de advogados às crianças e famílias. Geralmente isto ocorre quando o ensino está sendo dado no mesmo canal preferencial da criança (visual. Concluímos então que a dificuldade de aprendizagem significa uma “dificuldade de ensino”. auditivo ou cinestésico). infelizmente. compreendê-las e desenvolver programas para elas. Na maioria das vezes que lidamos com “dificuldade de aprendizagem”. esforço desnecessário e sofrimento de todos. temos esperança no amanhã. quando necessário. nesta. se as escolas começassem a entender estas crianças. Sabemos o transtorno que muitas dessas crianças representam dentro de uma sala de aula. Até bem pouco tempo atrás não se tinha informação que temos hoje. os professores e as escolas. naquela. Assim também aconteceu com o distúrbio da atenção e a hiperatividade. e não sabíamos como lidar com crianças sem atenção e hiperativas. Muitas vezes o que temos visto é a escola com dificuldades em lidar com crianças hiperativas e/ou com déficit de atenção. se estes não estiverem preparados para lidar com este grupo. desde 1990 com leis federais e estaduais. naquela outra.

Se a escola focalizar o comportamento inadequado e buscar uma correta e/ou melhor solução será beneficiada. inclusive as que têm algum grau de dificuldade. porque o problema vai junto..” 57 . e teria oportunidade de participar num exercício de resolução de problemas em conjunto. que a solução não é mudar de escola. buscaríamos outras soluções: o professor poderia negociar com a criança dizendo que ela teria direito de levantar-se determinado número de vezes. Já tive casos de crianças que não agüentavam essa exigência e saíam da sala apesar da proibição do professor. porque não agüenta atividades longas. que tem o impulso de levantar-se da sala para "fazer xixi”. O difícil é motivar e ajudar o desenvolvimento de todas as crianças. além de sentir-se sem autoridade perante a turma. Se parássemos para pensar como ajudar a criança neste caso. “beber água” ou ir a mesa do colega.. a mãe de uma paciente queixou-se da escola da filha dizendo: “Ensinar crianças boazinhas.Entender que a criança. por exemplo. não perdendo o aluno. que funcionaria como uma alavanca de incentivo ao autocontrole. A solução é a mãe esclarecer à escola quais as dificuldades do filho e juntas buscarem soluções. O que resultava dessa atitude extrema do professor era o descumprimento da proibição. Enfim. Poderia ter assim a compreensão e a participação da turma. porque se distraiu e perdeu o fio da meada ou simplesmente por impulso de se movimentar. Cabe à escola desenvolver um programa especial ou adotar medidas que a ajudem a desenvolver o auto-controle. não há nenhum mérito nisto. faz isto por várias razões: por fraco auto-controle. A criança também se beneficiaria não fracassando e a turma desenvolveria um padrão de colaboração com os colegas. Não adianta o professor forçar muito e impedir. e outras mais soluções poderiam ser desenvolvidas. ou que ela poderia ir em 10/5 minutos para isso e marcar num calendário com um sinal de parabéns o número decrescente de vezes em que se levantaria para deixar a sala. bem comportadas e estudiosas não era vantagem. Todos ganhariam com a experiência. qualquer escola poderia. Costumo dizer aos pais cansados e sofridos com a rejeição de seus filhos por parte da escola. muitos problemas seriam evitados. que a criança vá ao banheiro a toda hora. Certa vez.

Evitar trabalhos muito longos e cansativos. Usar material audiovisual. Alternar atividades para evitar a fadiga.. Simplificar as instruções. Checar o desempenho da criança durante as atividades.ATITUDES QUE AJUDAM ESCOLAS. o que reforçaria a atenção. desânimo e a baixa estima. assim que acabarem de copiar o dever? . Dar instruções verbais com acompanhamento visual (demonstração). dar instruções individualizadas. Monitorar a criança quando o trabalho for extenso. ou dosar estas atividades. facilita a preparação mental para o que se segue. como estudar. Evitar fazer uma pergunta. quando se vê que a criança está fora do ar. quando necessário. Usar reforço visual para a instrução verbal ou então reforço verbal para instrução visual. Fazer perguntas que induzam comportamentos desejados como “O que vocês farão. etc. ou até mesmo. Identificar o material que deverá trabalhar e guardar o desnecessário. evitando assim resistências. quando se vê que a criança está prestando atenção. Este tempo sendo dado e verbalizado. pois desta forma reforçamos o valor de prestar atenção. Professores tem conseguido mais sucesso com estas crianças através da motivação e do reforço positivo. limpando o espaço de trabalho.Checar se nada faltou!” 58 . A criança rende menos quando falta supervisão de sua atividade ou quando o trabalho a ser executado estiver difícil. Pode ser dado nestes casos um aviso de que têm 5 minutos para terminar tal atividade e dicas para iniciar a próxima atividade ou etapa. COMPORTAMENTO E A ATENÇÃO DE CRIANÇAS: Descrever como o estudante deve agir em sala. Monitorar a criança durante a transição de atividades. O CONTROLE.. Dar pelo menos uma atividade diária que a criança possa fazer com sucesso. PROFESSORES E CRIANÇAS ATITUDES QUE AJUDAM ESCOLAS. reduzimos embaraços e incrementamos a auto-estima. e fazer perguntas. PROFESSORES A PROMOVEREM O DESENVOLVIMENTO.

regras. tanto de escrita.. linha de números ou cores para 2 e 3 algarismos etc. como soma. Organizar um esquema de atividades. todos juntos.. Pedir à criança que faça um pequeno dicionário individual das palavras difíceis.Prestar atenção a sinais de que a criança está “voando” para poder chamá-la com uma observação ou uma pergunta.. Permitir que testes tenham um tempo maior para serem concluídos ou que se faça o teste em 2 partes ou momentos diferentes. Repetir a lição. leitura. como de comportamento. Dar exemplos concretos da vida real. ou agora vocês vão. Desenvolver o hábito de limpar a mesa de material.” Fazer a criança contar sobre o que leu. Desenvolver o hábito de assinalar o que já foi feito. livros. parcelas. o que deverá fazer ou escrever. Lembrar a criança a redirecionar o foco de atenção apropriadamente. Ensinar truques de memória. Ensinar (treinar) a criança a ler um problema de matemática 2 vezes. ou das que erra com freqüência. Organizar agenda: código de cores para diferentes atividades. Usar cores diferentes para palavras ou sílabas difíceis. total. Sentá-la perto de colegas que sejam modelos positivos. Sentar a criança longe das “distrações”.. Costumo dizer: “Agora faz de conta que você é o professor e vai achar os erros” Usar palavras chave que reforcem uma a outra. Levar a criança a achar e corrigir seus próprios erros. brinquedos desnecessários àquela atividade.. Não hesitar em pedir à criança que mude o comportamento inadequado.. Fazê-la representar sobre o assunto ou a matéria. Preparar a criança mental e emocionalmente para o que vai fazer ou acontecer “Agora vamos fazer. A repreensão deve ser sempre feita diretamente ao comportamento e não à criança. Treinar seqüência de atividades. 59 . Pode ser estabelecido com a criança um sinal particular (ou secreto) que vá lembrá-la de prestar atenção ou re-focalizar a atenção. Diminuir o nível de ruído. A criança deve ter um colega ajudante para checar o dever de casa. Muitas vezes vemos que provas extensas medem mais a resistência que o conhecimento. Fazer jogos de leitura. Usar código de cores no treinamento de contas. Pode inclusive ter um colega (hábil) que a ajude nessa tarefa. “Vamos primeiro passar um filme na nossa cabeça.” Visualizar as redações que vão escrever. Ler 2 vezes a resposta para ver se escreveu certo.

A escola pode criar um prontuário onde são registrados observações e relatórios de evolução comuns à escola e à casa. um prêmio. Pode haver periodicamente problemas quanto à melhor forma de lidar com a criança. Um esforço deve ser incentivado. Muitas vezes a família fica frustrada. a escola e a família devem lidar com o problema de treinamento com sensibilidade. caso necessário. pois os problemas são pertinentes à escola à casa e à vida social da criança. “muito bem!”. compaixão e compreensão. 60 .Reforçar sempre o comportamento apropriado com frases curtas como “bom!”. A escola deve. Para melhorar a freqüência do comportamento selecione um reforço que seja significativo para aquela criança. como deve comportar-se. atividade que goste de executar. Entretanto. Usar técnicas comportamentais de conduta (behaviorismo): Selecionar um comportamento específico que se queira trabalhar. redução de uma atividade. não quer dizer que não vá conseguí-lo. A escola e a família devem trabalhar juntas. como obtenção da sua atenção. Mesmo que a criança não consiga um bom comportamento algumas vezes. “gostei!”. sempre que ele ocorrer. A criança deve ser esclarecida do que deve fazer para evitar o comportamento indesejado. “bom trabalho!”. tempo livre. Dizer o que se espera da criança. Até mesmo algum esforço deve ser premiado. envergonhada. promover uma avaliação multidisciplinar da criança e até desenvolver um programa individualizado complementar para a criança portadora de déficit de atenção. Ofereça um prêmio imediatamente ao comportamento desejado. mas esta discordância não deve interferir com a missão primária: ajudar a criança com déficit de atenção a se tornar completamente auto-confiante e capaz de aprender. culpada ou zangada com o problema.

Estudos controversos desta medicação apresentariam efeitos colaterais como falta de apetite. mas periódico. que beneficia. a atenção. Estes efeitos são minorados com a mudança da dosagem ou do esquema ou mesmo a suspensão da medicação. Seu efeito no cérebro é similar ao da cocaína. as relações familiares e escolares. ou estariam os consumidores de cocaína fazendo uma auto medicação? Há ainda uma teoria segundo a qual o estimulante permite à criança mais sucesso e então desenvolveria menos comportamento indesejado e melhor conduta 61 . Doses específicas são receitadas conforme cada criança. segundo pesquisas. piscação de olhos. dificuldades de dormir. dores de cabeça. sendo aumentadas gradativamente com o acompanhamento do comportamento da criança. especialmente em ambientes estruturados. secura na garganta. com o uso destes medicamentos. mas para melhorar os sintomas de DDA-H. Em algumas crianças melhora a tolerância a frustração. tiques nervosos. Encontramos controvérsias entre os estudiosos com a seguinte questão: seria um fator predisponente para um futuro abuso de drogas. A medicação mais empregada pelos médicos é a Ritalina. A interrupção causará a volta dos sintomas. A Ritalina é um estimulante que age tornando a dopamina mais disponível no cérebro. Tem início primeiramente com doses baixas. Entretanto. A terapia geralmente é multidisciplinar incluindo médico. orientação familiar e algumas vezes é também medicamentoso. A medicação não é usada para controlar o comportamento. Não se sabe também os efeitos que podem surgir ao longo do tempo. fonoaudiólogo . esta medicação não tem efeito curativo. Também antidepressivos são empregados em alguns casos com eficácia. dura enquanto durar a medicação.MEDICAÇÃO O tratamento de déficit de atenção requer intervenção conforme a sintomatologia. A medicação mais empregada é psicoestimulante. psicopedagogo. conforme a necessidade específica. controle da impulsividade e o comportamento. psicológico.

Como fonoaudióloga. que exclusivamente ao médico. que diz “ se você fizer isso vai acontecer aquilo”. 62 . Estou apenas mencionando qual é a medicação que vem sendo observada por médicos especialistas na terapia. dividindo as tarefas em partes menores e usando recompensa artificial e imediata. Parentes e professores precisam ajudar as crianças antecipando os fatos para elas. professor de psiquiatria e neurologia da Universidade de Massachusetts Medical Center prescreve Ritalina e o treinamento do auto-controle. professor. No inicio a criança não tem esta voz interna (consciência) que os outros têm. portanto. regras e motivação para a criança. evitando fracassos. terapeuta) com freqüência e força. superando suas dificuldades em etapas. desenvolvendo este sentido. cabe a competência para indicar a medicação apropriada a cada caso. conforme os programas estabelecidos especificamente para cada uma. Sabemos que a medicação sozinha não é suficiente. Estes passos representam a externalização do tempo. Saliento. Essa voz precisa vir de outra pessoa (família. Outros estudiosos questionam se não estaremos produzindo uma geração de drogados. que trata o paciente.social. embora concorde com ela somente nos casos muito exacerbados. Acredito que um treinamento por parte dos terapeutas. Estes métodos conduzem a criança à consciência das conseqüências de seus atos. O tratamento principal do DDA-H consiste em treinar a família e a escola em técnicas de manejo dos problemas de comportamento da criança. Pergunto: Vale a pena correr o risco de tal medicação? Talvez em casos muito severos valha uma interferência medicamentosa. trabalhando desde o segundo ano de faculdade em unidades de terapias multidisciplinar da prefeitura do Rio de Janeiro. Em resumo será empregar no tratamento técnicas comportamentais para superarem as dificuldades de auto-controle da criança. sem uma terapia multidisciplinar e a colaboração da criança e da família. e aos poucos a criança vai conseguindo internalizar essa “ voz”. não conseguia me acostumar a ver crianças sedadas e sonolentas pelos mais diferentes tipos de medicação. Dr Barkley Russell. professores e família será a base de um bom desempenho da criança. Por isso não sou a favor deste tipo de terapia.

Pesquisas mostraram que necessitamos ver ou ouvir uma determinada coisa ou fato de 7 a 9 vezes antes que este fato seja registrado em nosso cérebro. Se não há atenção. trabalho etc. cinestésica e de raciocínio. Compreender como a criança ou o indivíduo aprende. ou associação. no trabalho. auditivo ou cinestésico. O primeiro requisito da memória é a atenção. ou falta de interesse. A criança fica mais confiante nas suas habilidades. Necessitamos prestar atenção nos fatos ou situações. A boa memória é uma ferramenta valiosa na vida do adulto e da criança. É uma ferramenta à nossa disposição não só na escola. O mundo já é tão competitivo. O que quer dizer que ao ouvir uma palavra pela primeira vez ela não será gravada. auditiva. O cérebro aprende pela repetição. isto é: voltar nossos olhos ou nossos ouvidos para ouvir ou ver o que está exposto a nossos olhos ou o que nos está sendo dito. Estratégias de memória visual. não pode haver memória. ajudará no melhor desempenho da criança/indivíduo. socialmente. e adquire mais confiança em si.A MEMÓRIA A memória é um instrumento da mente. para melhorar a memória. para a vida toda. Recursos e estratégias. pois terá melhorado suas habilidades e auto-estima. A criança ou adulto com treinamento de memória passa a ter mais recursos nos seus estudos. não pode haver aprendizagem. Muitas vezes o que se diz dificuldade de memória. poderão ser treinados. aquele sentido e finalmente aquela palavra. que ter uma boa memória certamente é uma vantagem a nosso favor. necessitará que outros momentos ou situações se repitam para que tenhamos registrado aquele significado. 63 . é originado pela falta ou dificuldade de atenção. à nossa disposição. e uma forma de melhorar seu rendimento. se não há interesse. mas para quaisquer atividades. qual o seu meio de memorizar melhor: se visual.

a-p-e-r-f-e-i-ç-o-a-n-d-o. Partindo de algum conhecimento. Técnicas ajudam. não pode ser regada somente uma vez. Geralmente um canal se destaca como preferencial e será a base ou o apoio da memória. Ele estava treinando seus sentidos. formando um tronco de memória. Eu chamaria isso de dedicação. A técnica é algo que alguém fez daquela forma e deu certo. e o que eu vejo. atenção. O bom lutador. Surge aí a criatividade. Tendo a técnica. Isto quer dizer 64 . pelo interesse e pela dedicação. daquela forma deu certo. estaremos dando mais indícios à nossa memória para guardar ou recuperar na mente os fatos desejados. mais uma forma de realizar algo. menos dispendioso de energia. Dessa forma um sentido ou canal reforça o outro. Devemos sempre associar ou envolver o maior número de sentidos ou canais na nossa atividade. O que eu digo. Por isto tornou-se um “craque”. o bom profissional tem em comum estas características: repetição. bom profissional. experimentar alguma coisa de uma forma diferente. ou situações já sabidas). vou poupar-me de várias experiências que não dão certo. mais uma opção. trabalhar em qualquer atividade. interesse e dedicação. um aperfeiçoamento. fazer. ouso ver. verificaremos determinados itens em comum envolvidos: atenção. mostram como as coisas devem ser feitas. Assim que. Gostaria de fazer um parêntese para a criatividade. É a repetição. Sempre que utilizamos dois ou mais canais numa tarefa. se eu usar a técnica. ou mais conexões nervosas cerebrais. posso ousar uma forma diferente que minha intuição sugere. A repetição é a mãe da habilidade. mais o que eu faço. Uma plantinha para crescer.Alguma atividade que executamos pela primeira vez não será bem feita. Um canal fortalece o outro. Assim tem sido com a aprendizagem de um esporte. com os olhos abertos e até com os olhos fechados. e raciocínio/associação (fazemos comparações. o bom aluno. que fará a cada vez os ajustamentos do ato correto. necessitará cuidados diários. Normalmente se usamos todos os sentidos ou canais. pintar. O cérebro aprende pela repetição. ou faz uma coisa bem. econômico no gesto e mais preciso. De muitas experiências. interesse e repetição. o bom jogador. A repetição da atividade levará a uma melhor execução ou à perfeição . constantes. revelou numa entrevista que treinava fazer cesta em sua casa todos os dias cerca de 500 vezes. seus movimentos. que é sempre um passo à frente. visual (você guarda imagens). auditivo (sons e palavras) e cinestésico (sensação/movimento). analogias com outros fatos ou coisas. O jogador de vôlei Oscar Schmit. costurar. com o ato de cozinhar. Quem é bom aluno.

na ordem que desejar. mas não podia me lembrar de seu nome. associamos sua aparência física (forma do rosto. há 20 anos atrás (tempo) a história que ela contou na época e suas preocupações. Fazendo o treino perceptivo. de uma forma inusitada.cozinheiro – guarda-chuva etc. imagina sua história que poderá ser: “ Uma zebra vestida de carteiro. A própria pessoa. no nosso arquivo cerebral. na ordem apresentada. formando links. Por exemplo: costumo dar 10 a 20 fichas com imagens a meus pacientes. que eu sabia conhecida. que tinha na sala de aula um cozinheiro usando um guarda-chuva etc. onde nos havíamos encontrado (espaço). corporal ou cinestésica. No momento exato em que apertei sua mão (sensação) e olhei em seus olhos (visual). auditivo e cinestésico. cabelos) e a colocamos num determinado contexto: Eu encontrei tal pessoa em tal festa. etc. ela tem uma voz agradável. teremos muitos indícios para associar e chamar na nossa memória. Associação A – você associa o que vê com outros fatos já sabidos. De 10 palavras: zebra – carteiro – laranja – professor . Assim vai fazendo mais conexões cerebrais. guardamos/memorizamos o nome de uma pessoa. espacial. Hoje se fala em inteligências múltiplas. por exemplo. nosso cérebro! Veja como um sentido chama o outro ou outros. interpessoal e intrapessoal. B – você associa os ítens que deseja memorizar. ou podemos dizer “bits” para usar uma linguagem tecnológica. ou ligações entre as palavras chaves. Os itens serão 65 . nem de onde a conhecia. maluca. lógico-matemática. cor de olhos. Técnicas de memória: 1. que você já tem no seu arquivo de memória. estaremos incrementando estas áreas e potencializando a memória.. Veja que arquivo maravilhoso é nossa memória. engraçadas. lembrei seu nome (auditivo/verbal). diferente.: inteligência auditiva. nos níveis visual. levava uma laranja para o professor.que se. Lembro-me de uma vez que encontrei uma determinada pessoa. divertida. pedindo que façam associações. Veja como a memória é um conjunto de fatos. visual.

de vez em quando. prepara a atenção e a memória para as atividades diárias. Esse desenho não tem a finalidade de ser uma obra de arte. Veio um técnico para tirar o homem que estava preso no elevador. etc. ciências. de forma que possa ser visualizado. pode ser pregado em algum lugar visível em seu quarto. O homem teve que descer pelas escadas e chegou atrasado no trabalho”. Dessa forma não se perderá mais que 2 minutos para se recuperar na mente aquela informação. roupa. Passar um filme sua cabeça (mente) vendo-se fazer todas as coisas que precisará fazer. geografia. divertida. É uma boa forma de treinar uma criança. mas um esboço que terá significado somente para quem o fez. armário. o professor a dar sua aula. e fazer um desenho significativo de cada parágrafo ou dos itens relacionados no texto. memorizada de uma forma interessante. faz assim. para alunos que necessitam decorar uma matéria como história. Da mesma forma a criança ou o indivíduo poderá ter usa lista e atividades para fazer ou comprar. Este esboço. ou o palestrante em sua palestra. Como um diretor de cinema. 2. etc. na sua cabeça. O elevador enguiçou no 8º andar. Visualização – você faz uma imagem. ou se não esqueceu nada (vale tanto para atividades como para material. um símbolo ou um filme. Lembra que o cérebro necessita de algumas repetições para memorizar fatos? 66 . Desenhar também é um recurso ou estratégia que ajuda o aluno a estudar. ou como um personagem você “passa o filme” na sua cabeça do que quer. imaginando a cena. engraçada.memorizados. de uma forma divertida. dos fatos que deseja memorizar. baseado apenas nos desenhos que fez. ou coisas que necessita fazer. você poderá usá-lo para relatar o que foi lido. Experimente fazer um filme deste pequeno texto que vou relatar e depois experimente repeti-lo: “ Um homem entrou no elevador no 10º andar de um edifício em São Paulo. chamando a memória verbal. ou escrever. Depois de cada desenho feito. sem esforço e na seqüência exata. Então é uma boa coisa para se copiar ou aprender a fazer. etc. Experimente pegar um texto.) Quem tem boa memória. Depois é só checar novamente se perguntando se faltou fazer alguma coisa. ajuda a “focalizar a atenção”. É uma forma de memória visual.

Invente o seu lugar! Deixe pistas para você mesmo em lugares estratégicos! A memória se desenvolve com o exercício. cenas. ou no caso de não ter anotado em sua agenda escolar. Você não vai precisar pensar onde está guardado aquilo que você já estabeleceu onde deve ficar. etc. espelho do banheiro. guarde sempre as chaves no mesmo lugar. a voz do terapeuta.. casualmente e aí então o gráfico ser revisto. se tenta recuperar o texto na sua íntegra. e filmes. ligando-as com círculos e setas indicativas de seqüências ou da palavra principal. Por exemplo. Vá aos poucos fazendo um treinamento de internalizar as listas. o texto terá sido memorizado. pregue-a em lugar visível como telefone. marcam-se as palavras chaves. faça listas (material da pasta escolar. a partir do esquema de palavras chaves. Este esquema pode descansar em lugares estratégicos. pode ser realizado. porta da geladeira. e se transcreve para um papel. como auxiliar de memória Faça anotações. ou algum lugar que você tenha hábito de ver. as palavras importantes. depois de ver aquele gráfico. ir se desligando delas.Esquema – O mesmo trabalho realizado com desenho. PEQUENOS RECURSOS DE MEMÓRIA: Estabeleça um lugar certo para cada coisa. Veja os atores de teatro e novela. Faça uma agenda. sem esforço. lembra!) fica mais fácil seguir a regra . Faça uma anotação. Guarde sempre as mesmas coisas no mesmo lugar. Como o cérebro aprende pela repetição. A criança deve ter o telefone de colegas a quem recorrer no caso de esquecer o que deve fazer. Pode ser também a voz do professor. acima. faça 67 . Deixe as listas sempre no mesmo lugar para não ficar procurando onde deixou aquela maldita lista! Quando se estabelece uma rotina. Muitas vezes a memória está externa: é a voz da mãe que lembra o que se tem que fazer. ou seja. onde meus olhos possam pousar. Da mesma forma.. (a repetição. a capacidade que desenvolveram de memorizar diálogos. atividades do dia. através do uso de palavras chaves. usando-as somente para conferir posteriormente se não ficou faltando nada. Quando se lê o texto que se quer memorizar. Você precisou pensar somente a primeira vez onde deixá-lo. a voz de alguém querido que diz “tem que fazer isso”. ou sofrimento. em várias ocasiões.

essa voz se internaliza e passa a ser a nossa voz própria. etc. atrasam a vida. então não dá! Por favor. com vozinhas dizendo: escovar os dentes! Caderno de inglês! Tomar banho! E nós também respondemos às nossas perguntas: comprar jornal! Ligar para fulano! Terminar o relatório.aquilo. para podermos tirar proveito dela. ou mesmo mudem a “estação” para uma outra mais útil. interna. que enfraquecem. e potencializadora de atividades bem realizadas. A mãe. aumentar seu volume conscientemente. Poderemos através de perguntas levar a criança a desenvolver e treinar essa voz interna: O quê está faltando pegar agora? O quê está faltando fazer agora? Onde está o erro nesta palavra? Tem alguma coisa errada aqui? O material está todo completo? O que falta fazer antes de dormir? Esta frase está carreta? As respostas começam a surgir dentro das cabecinhas queridas dos nossos desatentos. “eu sempre me ferro”. É muito comum a criança ainda não ter desenvolvido essa voz interna. Neste ponto ela será útil. para nosso uso e benefício. e com treino. esta voz está fraquinha ou inexistente. Em muitos casos. do tipo “sou mesmo burro”. quando ela começar a dizer coisas ruins. porque desta. por favor. que são como pensamentos tóxicos ou viróticos. “você não sabe”. que não ajudam. abaixem bem o volume. ninguém precisa! 68 . essa voz interna. vai aumentando seu volume. “nunca vou aprender isto”. principalmente nos casos de déficit de atenção. sendo mais percebida e ouvida. Precisamos desperta-la. lembre tal coisa!. que mantêm um diálogo que nos lembra o que devemos ou precisamos fazer. a professora e todos a sua volta devem ter a consciência e desempenhar este papel. reforçadora. sendo uma voz gostosa que lembra e dá dicas boas. Mas. só precisamos aprender a lidar com ela. que fazem mal. Depois. Ela está aí a nosso dispor. Aos poucos.

Inicialmente é um ato mecânico de juntar letras formando palavras. o significado ganha campo. frases ou texto). a leitura detalhada. 69 . Nem desconfortável e nem muito confortável que nos induza ao sono. Incentivamos a criança ou o adulto a ler sempre qualidade. e se treinando o olho para mudar de linha. com poucos estímulos sonoros e visuais para evitar distrações. a idéia principal do parágrafo. juntar palavras formando frases. da página ou do capítulo. atraentes. O movimento ocular – é interessante se treinar o movimento ocular com deslizamento dos olhos no sentido horizontal (como lendo palavras lado a lado. Superada esta etapa. Para uma proveitosa leitura é necessário um ambiente adequado à concentração. A leitura rápida. se volta ao texto anterior ou a determinado texto. em que se para. e no sentido inclinado como em aaaa Aaaa Iioou La-la-la Pa Pa Pode-se misturar uma seqüência de letras e números para se fazer um trabalho de deslizamento do olho primeiro no sentido horizontal e depois no vertical. o tempo médio que se vai gastar e preparar-se mentalmente para executar aquela tarefa. para se memorizar ou estudar.A LEITURA Ler é uma função do cérebro. Quando se estuda é importante marcar pontos importantes. vertical (lendo lista de palavras. boas letras. Mesmo fazer uma pré-leitura. livros de boa Há muitos tipos e objetivos de leitura. sem pular nada). ou seja passar os olhos no todo da leitura para se saber o que vai ler.

Se ela não passou a etapa de reconhecimento e fixação das letras. Se uma experiência é ruim. e é elogiada. desenvolve a leitura cada vez mais e com melhor qualidade como uma bola de neve. É nesta hora que a intervenção adequada. Porque o problema irá crescendo como uma bola de neve. ela foge da atividade. Quando algo vai mal. Tenho acompanhado muitas dessas crianças.. Foge da leitura e consequentemente de sua aprendizagem. Isto vale para crianças e adultos em todas as áreas. ler tipos diferentes de letras. dispostas em listas com deslocamento vertical (20-30-40-5. palavras dispostas em linha inclinada. em diferentes situações.palavras) numa folha de papel.a 6 3 d 2 a d a s 1 s i 5 l e f s m d 4 i h 9 n b 0 7 g s o f g o m 5 v c d m 5 v r 9 u l a r 2 v t h l g 4 g i e v a a l T g b a a 7 m h s f l Ler listas de palavras compostas lado a lado. como o olho bate na palavra ou sílaba e ela não reconhece.. não deixará o problema crescer e dar início a dificuldades de aprendizagem. o olho foge. o sistema nervoso não quer repeti-la mais. Trabalho com crianças com dificuldades no início da alfabetização. o sistema nervoso quer repeti-la. ou o método não está adequado para esta criança é impressionante. Se uma experiência é boa. o olho foge e ela olha para cima. 70 . Neste momento vemos que alguma coisa está mal. Da mesma forma a criança que lê corretamente e é incentivada a ler mais.

Tenho tido muitos bons resultados com o treinamento a seguir. etc. A criança tendo 1 frase inteira memorizada. se passar uma mosca ou se o colega que está sentado ao lado dela fizer algum gesto diferente. A criança deve ler uma frase simples. A criança deve sempre terminar uma tarefa com a sensação de sucesso. É bom que uma atividade sempre tenha um final com bom desempenho. conforme sua vontade. Isto significa um feedback imediato à sua tarefa. podendo contar pontos. Leitura da frase 2. ela vai conferir. 2 ou três. que agora terá sentido. conferir com o modelo. Normalmente eu peço que ela faça ao lado da frase correta o desenho de uma carinha sorrindo ☺ ou o desenho de um coração. perdendo o sentido global e. se não pulou nada e depois escrever a frase inteira. 6. Confere se escreveu certo. passa a acompanhar o novo estímulo e se perde no que estava fazendo. Na evolução do exercício ela não precisa mais da etapa “conferir”. na tarefa a ser executada. ela vai desviar a atenção. terá mais sentido no que está fazendo. a seguir repetir de memória esta frase (desenvolvendo uma voz interior ou a reaudibilização). 71 . Confere se está certa 4. Repetir de memória (verbalmente) 3.A CÓPIA NA SALA DE AULA A criança que não consegue copiar os deveres do quadro na escola ou manter a sua agenda atualizada em tempo suficiente geralmente se perde no tempo e se distrai antes do término da atividade. Esse treino é apresentado à criança como um jogo. Escreve a frase de uma só vez 5. O que acontece é que ela copia palavra por palavra. se está certa. não deixando terminar com um fracasso. Ficará muito mais fácil guardar o todo e concentrar-se na tarefa. um desafio. Congratula-se “Muito bem!” ou faz os ajustes devidos. progredindo para três e quatro frases. Revendo as etapas: 1. Numa segunda etapa ela memoriza 2 frases . e para a frase errada ela faz um xis ou qualquer outro sinal e a seguir escreve a frase corretamente.

a criança passa a render muito mais. que ajuda a focalizar a atenção. se distraindo menos. e conseguir terminar as tarefas. 72 . além de ter aumentada a sua auto-confiança.Com um treinamento progressivo.

é o condicionamento pela dor. Surpresas ou recompensas ocasionais ajudam a manter constante o esforço. que comportamentos deve ter em relação às atividades de vida diária. quando a corda está amarrada a sua pata. O primeiro passo é estabelecer as regras. No instante em que for capaz de 73 . deve-se parabenizá-la e festejá-la. Os animais ferozes são treinados pelo chicote do domador. O conhecimento das bases do condicionamento tem permitido aproveitar ao máximo o nosso potencial. Os golfinhos pulam ao receber um peixe.ENCORAJANDO COMPORTAMENTOS ADEQUADOS REFORÇO Reforço é uma reação a um comportamento imediatamente depois que ele ocorre. sentir-se feliz com seu próprio comportamento. A recompensa pode ser um elogio. como hora de tomar banho. Na verdade é um condicionamento. Reforçar um comportamento adequado é reforçar o sucesso. sempre que tiver uma corda amarrada à sua pata. Amarrase por exemplo a pata de um pequeno elefante a um banco. Além do reforço imediato. É importante que o reforço positivo aconteça no momento do comportamento que se quer estabelecer ou condicionar. Observou-se. pequenos marcos. Determine uma série de objetivos a curto prazo. À partir daí. É um incentivo para a repetição daquele comportamento desejado ou uma repreensão ao comportamento indesejado. como copiar os deveres. Ensine a criança a reconhecer. ou seja. bons modos. escovar os dentes. congratular-se. pense em prêmios acumulados para determinadas atividades. Entretanto. ele não pode se distanciar dali. o condicionamento feito com animais. um afago. e ele aprende pela repetição que. Da mesma forma uma pessoa que esteja fazendo uma dieta para emagrecer 5 quilos não deve esperar o final da dieta para comemorar e dar-se parabéns e reconhecimento. a princípio. ou no instante em que for capaz de realizar o comportamento. um presente. entre os golfinhos. O treinamento de animais de circo acontece com uma intenção. estudar etc. dando mais resultado. a criança deve saber o que se espera delas. não tentará se distanciar dali. e querem mostrar-se melhores pulando cada vez mais alto. habitue-se a fazer um reforço positivo: inicialmente no momento em que o comportamento adequado ocorre. e atividades escolares. o condicionamento pela dor afastava-os e o condicionamento pelo reforço positivo aproxima-os. A partir daí.

os abraçavam animadamente. Crianças. O reforço vai acelerar o processo de condicionamento dos novos comportamentos. Glen Doman. deve tratar de Recompense a cada vez que efetuar o comportamento desejado. Já as mães do tipo “ loura cabeça de vento” quando seus filhos realizavam uma atividade com sucesso. por parte da criança. tinham menor resultado do que as crianças filhas de mães mais simples e com menos instrução que ele apelidava carinhosamente de “ loura cabeça de vento”. filhas de mães intelectualizadas. Observando de perto o fato. 74 . como uma obrigação. ou dizia com a voz alegre e animada “ MUITO BEM!!!” incentivando assim. A treinadora do curso. a repetição daquele comportamento. ou fizer qualquer progresso. pois aquele fato era esperado da criança. ainda com comemorar. pois o caminho é longo. treinava as mães para desenvolverem um trabalho com seus filhos e observou um fato curioso. passavam à tarefa seguinte. Lembro-me de quando fiz um curso sobre Programação Neurolingüística. comida. sempre que seus filhos concluíam uma tarefa de leitura. ensinou-nos a comemorar todo sucesso. agora toque o seu ombro com a mão e reconheça: BOM TRABALHO!” Desenvolvendo um trabalho de leitura precoce com crianças muito pequenas. relatou que as mães chamadas “ intelectuais”. sem nada dizer ou com um reconhecimento frio “ muito bem”.empurrar o prato para o lado. quando dizia: “ Estenda seu braço para frente.

por falta de conhecimento dos seus professores. por não saber lidar com o problema. evitando más adaptações e evasões escolares. associações predominantemente médicas para tratamento de pessoas com DDA-H ou TDA-H. É necessário que sejam multidisciplinares nos quais os centros sejam a criança. o adolescente e o adulto com o “diagnóstico” de DDA-H. promovendo currículos escolares mais adequados e compatíveis com o hiperativo mental ou físico. Não centros de medicação ou “Associação da Ritalina”. em experiências ou vendas de produto.ASSOCIAÇÕES DE TDA-H / DDA-H No Brasil. em muitos estados. Que sejam centros de terapia e evitem a discriminação. pois precisamos nos mobilizar. Que insistam na melhoria do padrão escolar. comunidades e sociedades de psicologia. Que sejam patrocinadas por pessoas interessadas e não por laboratórios. dar voz a estes grupos. informando e socorrendo também as escolas. pedagogia. Que sejam de identificação e ajuda das pessoas. promovendo apoio a estas crianças sempre que necessário. Espero que estas associações continuem crescendo e se espalhando principalmente pelas escolas. 75 . Que se evite que uma escola convide uma criança de 5 anos a se retirar. o que é muito bom. se necessário até com treinamento de seus professores. etc. fonoaudiologia. começam a surgir. falar no assunto. como já aconteceu.

sob pressão e risco de não passar de ano. e quando a música estava ficando bonitinha. Tenho guardada uma receita médica com cuidados a tomar para acabar com a enurese noturna. Precisava sempre da ajuda de meu pai.. Lembro que uma vez resolvi estudar violão. Algumas vezes. Para a música ficar boa. era uma 76 . inglês. um antidistônico. hiperatividade. aquela repetição me cansava. tratar crianças.. Fiz três vezes a primeira série (alfabetização). Não parava por um segundo. era chamada por algumas crianças mais estudiosas . literalmente subia pelas portas.MINHA HISTÓRIA Entendo bem sobre o déficit de atenção e hiperatividade por ser eu mesma uma representante do grupo e tenho uma mãe igualmente hiperativa. que decidissem as minhas coisas por mim. agitada. Teria sido por acaso? Agora sei que não. Desde pequena era muito inquieta. eu já não agüentava mais ouvi-la. Não gostava de ser mandada. nunca passava pela porta. conforme lembrança de meu irmão. Imagino que tinha dificuldade de me controlar e meu pai empiricamente me dava às vezes. e sempre havia muita briga em casa por este motivo. Tinha um sono agitado. menos “repetitivas e desgastantes”. Menina criada em apartamento. quando tinha oportunidade de estar em casa de parentes e amigos. andava sempre pulando. Quando vinha para o Rio de janeiro e se hospedava em minha casa. etc.. esclarecer familiares e escolas sobre dificuldades de aprendizagem.. pois começava a ler um problema. e ficava “descansando” no alto de portas. Na escola não devia ter boa adaptação. déficit de atenção. principalmente na matemática. com um pé em cada lateral. francês. sabida. ginástica. de burrinha. Passava de ano sempre “raspando” e estudava empurrada. de Maceió. Acho que percebia a minha agitação. por conta própria. Pela data da receita médica eu tinha 11 anos! Lembro também da minha paciente tia Lourdes. Resolvi partir para outras coisas. Acho que também faltou motivação e incentivo. sempre pelas janelas... estudioso e inteligente! Eu não tinha paciência de ficar muito tempo numa atividade. piano. eu tinha que tocar tantas vezes. E tinha um irmão bonzinho (a comparação é inevitável!). Assim foi com o balé. Mas só vim a entender bem esta condição há alguns anos atrás. na última hora. Também não sabia como tinha acontecido a fonoaudiologia na minha vida. pulava linhas na minha leitura e com isso os problemas nunca davam certo. Vejo a fonoaudiologia como uma missão: diagnosticar.

entregando a Deus o resultado. não conseguia estudar. Busquei fora do Brasil o que precisava a mais. lia tudo que interessava e tudo relativo a meu trabalho interessava. Fiz faculdade. Está a muitas léguas atrás aquela menina que não queria nada. e estudava sozinha.alegria! Eu era pequena e achava que ninguém melhor para ensinar a gente que minha tia Lourdes. Esta parte mecânica de arquivar. A PósGraduação me parecia insuficiente. Recebo os fascículos semanalmente. Eu ficava muito surpresa e muito agradecida pelo comportamento dela também de não brigar comigo. Agora entendi porque nunca eu consegui terminar um álbum. a hiperatividade precisa material! Tenho muitos interesses. Eu precisava mais. O lado melhor foi tomando mais espaço e acho que foi surpreendendo a mim mesma e a aos outros. buscando e criando soluções. se o jornaleiro não me entregou.. “escola”. Fiz a primeira Pós Graduação e no meio desta. etc. Não paro nunca! E com a internet hoje se voa muito mais! É estar com as portas e janelas abertas para informação. Era uma “liberdade”! Era a melhor forma de aprender. Atualmente estou fazendo uma coleção de revistas de plantas decorativas. embora não soubesse conscientemente o que exatamente buscava. estou sempre inventando.. Hoje sei que sou uma profissional de ponta! Mas é claro que a história não vai parar aí. Possuo uma grande capacidade de trabalho.. vou juntando e num dia de “paciência” coloco-os nos arquivos. selecionar. me cansa e me irrita. Hoje a minha hiperatividade virou uma super eficiência. e ela era a melhor professora!!! Na adolescência era chamada pelo namorado de mosquito elétrico! Cresci. “tipos”. Sou capaz de fazer muitas coisas. buscando coisas novas. e fiz por minha própria conta vários tipos de psicoterapia.. Claro que consegui! E ainda trabalhando. Acredito que aos poucos. e com meu próprio esforço e várias tentativas. destacando as folhas da revista e organizando por ordem alfabética de plantas e por assunto: “decorativas”. Tudo relativo a déficit de atenção e hiperatividade interessava. eu perdi! 77 .... surgiu uma outra que não podia perder. e encarei o desafio de fazer as duas.. me treinando! Superando minhas dificuldades. “Não dou pra isso”! Descobri que estão faltando alguns números que. e fui trabalhar. fui me “fazendo”. pesquisando. Tinha uma paciência incrível! Ficava me ensinando as regras gramaticais enquanto eu ficava pulando e dando cambalhotas. para o mundo! É ter acesso a praticamente todas as universidades do mundo e a grandes profissionais.

frágil para outras...... é uma pedra de cristal bruta.Como sou hoje: muito paciente com o meu trabalho.minhas pesquisas. incansável para certas coisas. Que a criança... Acho que assim é a hiperatividade bem canalizada.sempre inquieta.. meus estudos.. sabendo e respeitando meus pontos fracos e fortes. meus escritos....muito impaciente com pequenas coisas que me atrapalham ou não me interessam.... dá trabalho! Mas bem lapidada fica linda! 78 ..

. pois estava ouvindo lá de sua casa. conhece também suas distrações e “as histórias da Aloísia”. fazendo compras no açougue.. muito educada.. No dia marcado. este carrinho é o meu!” Certa vez.TIA ALOÍSIA É uma tia emprestada.. e foi tão estranho. uma das pessoas mais elegantes que conheço. embrulha dois Adrianos pra mim”. encontrou suas filhas. Uma vez convidou um casal para jantar. estava pensando em uma outra coisa.. e pedir desculpas pois. ficarão conhecendo agora.. seu conhecido... era comum escolher suas mercadorias. Pessoa linda. “ 79 . ficava o tempo todo olhando para baixo. conversamos um pouco. Certa vez. ela que morava do outro lado da rua. quando pediu: “Por favor.. E os que não a conhecem. Quando então perguntávamos qualquer coisa relativa à conversa.. No mercado. Ríamos muito. É comum conversarmos com a Aloísia e no meio do assunto surpreendermos seu olhar distante. pois já estávamos acostumados às suas distrações.! “ Uma sobrinha então olhou para baixo e falou: “Tia!!! Olha seu sapato!!! Um pé diferente do outro!!! Toda a turma explodiu em risos. Tornou-se um mito de educação. Lembro-me de uma certa vez em que num grupo em casa de sua cunhada.. chegando em casa. quem conhece a Aloísia.. comentaram: “Mas Aloísia! Você já havia nos convidado para hoje. sobrinhas e cunhada conversando em frente de casa. Então. envergonhada. conversou alegre e educadamente. elegância e distração! Em Belo Horizonte. era comum ela cair na risada.. recebeu os convidados. “de repente”. seu Frango. e comentou desapontada: “Imaginem que eu encontrei agora a fulana. mas esqueceu do convite. Isso sempre acontecia. e vendo que eles não iam embora. e já estava na hora do jantar. lembrávamos e contávamos as suas histórias de distração. colocá-las no primeiro carrinho e sair em busca de outras e ser surpreendida por outra pessoa avisando: “Senhora. apareceu curiosa para saber porque ríamos tanto. muito querida.. fez rir o vendedor. eu falava e ela não me olhava. resolveu convidá-los: “Eu vou ligar para o restaurante e pedir alguma coisa para comermos!” Desapontados e ao mesmo tempo divertidos.

Caprichava tanto. e depois de um longo papo ela se assustava! “Nossa! Saí um instantinho pra ir à padaria comprar pão! Está todo mundo lá em casa esperando pro café!!!” Nas festas ela ia para a cozinha preparar o jantar. recebi sua visita no fim da tarde. se vou colocar uma colher aqui. Conversávamos (era uma ótima conversa!). isolado. Seus convidados já estavam quase tontos de tanto drink enquanto esperavam a hora de servir! Recentemente pedi permissão para contar seus casos neste trabalho... as vendedoras. Divertida eu assistia do carro. saírem correndo atrás de Aloísia para entregar-lhe as compras. igualmente sem pegar os pacotes. pois éramos vizinhas. Ela comentava sobre o assunto e me deu sua fórmula. perdia-se em detalhes.Seus 5 filhos já presenciaram Aloísia sair do banho. Mais de uma vez. 80 . saía apressadamente. têm que se prestar atenção nisso!” Parece que esta fórmula tem ajudado. como acontece no caso desta simpática tia. nem via a hora passar! E o jantar não tinha hora para sair. não se pode fazer automaticamente. pois esquecera de vestir-se e também de enrolar-se na toalha! Acontecia freqüentemente entrar numa loja. vi que ela entrava numa loja. que aprendeu recentemente: “Me ensinaram a prestar atenção só naquilo que estou fazendo. na porta das lojas. fazer uma compra. comprava e saia . Qualquer pessoa já viveu um fato desses.. Eu mesma já presenciei quando a acompanhei às compras e esperando no carro. com as roupas e a toalha dobradas no braço.. pagar e sair apressadamente sem levar a mercadoria. entrava em outra loja. A característica do déficit de atenção é exatamente a frequência com que estas distrações acontecem! Quando uma pessoa acumula assim tantas histórias é que define o quadro. suas conhecidas.

também mostrava sua sensibilidade e rejeitava qualquer grão de feijão na sua papinha ou qualquer alimento mais sólido. como iria “encarar” um vestibular para medicina? E Joana mergulhou nos estudos.. é ótima aluna e monitora de turma. Desde pequena mostrava um certo grau de irritabilidade. como seu avô materno. Joana resolveu fazer o curso de medicina. lhe pediam para esperar. Assim também sua avó e tia paternas. Quando pequenina. No segundo grau. também fonoaudióloga. fazer algo depois.. sem medidas também. Seu pai diz que sempre pagou um equivalente a outra escola. Hoje faz faculdade. não deixava seus pais dormirem. chorava muito.. fonoaudióloga. pois. Para comer. A família surpreendeu-se. ajudada pela mãe. sendo difícil para ela esperar. em aulas particulares. pois sentia mais calor que o natural e muitas vezes. pois. 81 . ainda nem sabia falar direito.. dizia “depois. por alguma circunstância. é agora!” A escola não a motivava muito. pois procurava lugares frios como o mármore da sala. a tia. apesar da orientação de seu pai que dizia que ela deveria descansar. Essa é mais uma história de um hiperativo. Seu metabolismo também parecia muito acelerado. Às vésperas do vestibular estava ainda “pendurada nos livros”. fora da cama.. os pais a encontravam dormindo no chão. se nunca revelou interesse ou paciência com os estudos. e tendo ela mesma uma fono contratada.. Foi sempre empurrada que atravessou as 8 séries.JOANA Joana tem DDA-H. agora já auto-motivada. durante os seus primeiros três meses de nascida. à noite. se mostrava muito imediatista. Quando.

H.RELATO DE CASO Tenho 48 anos e meu marido 50. Temos 3 filhos: M 21 anos. 19 anos e J. Devido as dificuldades apresentadas iniciou o tratamento medicamentoso com R. dificuldade de permanecer sentado na cadeira por mais de 15 minutos. Aos 3 anos de idade foi para o Jardim de Infância. foi encaminhado à psicologia onde trabalhou exercícios para desenvolver a coordenação motora. Desde pequeno era muito agitado e não parava quieto. risonho e não muito chorão. Somos uma típica família de classe média e cultivamos valores como amor. e T e Tri (4a e 5s série). Era alegre. Devido as dificuldades apresentadas fez tratamento fonoaudiológico por 4 anos com melhora relativa. numa época estável de nossas vidas. para onde ia com prazer mas não parava quieto na sala de aula. 17 anos. Aos 5 anos. Aos 6 anos os problemas escolares tornaram-se mais evidentes e foi encaminhado ao neurologista que diagnosticou Distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperativiade (antigamente Disfunção Cerebral Mínima). Entre os 3 e 6 anos tinha dificuldade em realizar as tarefas escritas (era avesso à lápis e papel e não nomeava as cores básicas). solidariedade e respeito ao outro. Começou a andar aos 14 meses e a falar entre os 15 e 18 meses de idade. amizade. incapacidade em prestar atenção nas tarefas desenvolvidas na sala de aula e dificuldade em fazer os deveres escolares de casa. Sou médica e meu marido é arquiteto. após ter sido avaliado pelo pediatra. Aos 7 anos iniciou a primeira série primária. Estamos casados a quase 23 anos. H nasceu após uma gravidez planejada. quando apresentou melhora relativa (durante o período letivo da 1a e 2a série). 82 . o sono era agitado e acordava quase de hora em hora. À noite dormia cedo e com facilidade mas. Apresentou dificuldade em controlar a urina à noite até os 5/6 anos de idade. Neste período continuou sendo acompanhado pela psicóloga onde desenvolvia atividades para o desenvolvimento da coordenação motora fina. Os problemas escolares agravaram-se com a quase impossibilidade dele permanecer dentro da sala de aula por mais de meia hora seguida. Era uma criança que necessitava de espaços abertos para correr e brincar e exigia constante vigilância devido à sua grande agitação e impulsividade.

atravessar ruas. Os professores não conseguiam trabalhar adequadamente com ele e ele tinha dificuldade nos deveres de casa. Constantemente eu era chamada na escola. Antes do início das aulas ia conversar com a orientadora pedagógica e a supervisora que se propuseram dar-lhe uma atenção especial. Decidimos. não conseguiria concluir a 4a série primária tal era a dificuldade escolar que apresentava. Pela manhã haviam aulas regulares e à tarde estudo dirigido por uma professora por 2 horas e práticas esportivas no resto do período. a qual não sabia como se conduzir com o H. era a única forma de ajudá-lo a fixar a atenção mas isso desgastava muito o nosso relacionamento.. inclusive o uso da maconha numa tentativa de automedicar-se. Era muito afetivo. escovar os dentes. O tempo em que ele parava quieto era mínimo (10 minutos no máximo) e nunca conseguia fazer as tarefas sozinho.Nesta época eu tinha a sensação que o H. etc. Mas o fato é que a nova escola foi um verdadeiro desastre. alguns arbitrários outros não. pentear os cabelos. então. Durante este período. Gostava de atividades esportivas mas apresentava dificuldade nos esportes coletivos devido à falta de atenção. Alguns professores não conseguiram entender as dificuldades inerentes da Disfunção Cerebral Mínima e. Ele estava com 15 anos muito desenvolvido fisicamente. foi nesta escola onde se sentiu mais feliz. trocar de roupa. capaz de captar qualquer mudança no ambiente emocional ao seu redor e paradoxalmente o mais dócil dentre os filhos. socialmente era uma criança barulhenta. sensível. Observo algumas melhoras: • está mais calmo • diminuiu o uso da maconha (não aboliu totalmente) 83 . e passei a achar que na verdade os distúrbios apresentados por ele são os sintomas ADHD. ele foi reprovado em matemática e convidado a sair do colégio. pela internet. mudar o H. Segundo o meu ponto de vista a causa básica de todo o problema residia na baixa auto estima associada ao uso progressivo da maconha desmotivando-o cada vez mais. Estudar junto com o H. Sempre foi uma luta para levá-lo a desempenhar as mais simples tarefas como tomar banho (briga para não entrar e sair). com facilidade em estabelecer contato interpessoal. extrovertida. para uma escola de horário integral. sobre a persistência da ADHD na idade adulta. apesar de ter repetido a 2a e a 5a série. após uma série de incidentes. Neste período comecei a ler. Ele adaptou-se muito bem e. Houve um período em que usou maconha.

Precisa sentir-se capaz. EVOLUÇÃO DA TERAPIA: Foi feito um trabalho com o rapaz. E. alguns anos mais tarde de que o rapaz havia terminado seus estudos secundários. ajudá-lo a estar mais adaptado à escola. compreender “as regras do jogo da escola”. 84 . PS: A propósito tem alguns casos de ADD e ADHD na família. sobretudo. e este passo é atacar de frente o tratamento da ADHD. valorizado. fazendo estágio e motivado quanto à sua carreira. confiante em seu potencial e em suas habilidades. Treinamento perceptivo. ter sua auto estima elevada. já que o paciente não morava no Rio de Janeiro. O trabalho foi realizado com uma sessão semanal durante 3 meses. treinamento específico da atenção. no sentido de compreensão do problema e levantamento das dificuldades específicas. O objetivo foi alinhar sua atenção. feito vestibular e estava cursando universidade. exercícios com desafios e metas a serem cumpridas. conscientizá-lo de suas habilidades. analise do comportamento.• • • Observo • • • • • • está mais assíduo na prática esportiva está estudando faz planos para o futuro algumas dificuldades: insatisfação pessoal ansiedade muito tempo de ócio dificuldade em viabilizar os planos feitos dificuldade de concentração falta de persistência em qualquer atividade Sinto que um passo adiante precisa ser dado. Foi com satisfação que recebi notícias. talvez com uma terapia medicamentosa específica associada a um treinamento específico. controle do impulso. Percebo que aqui no Brasil pouca importância se dá a este distúrbio e fora alguns neuropediatras e fonoaudiólogos poucos são os que conhecem e tem segurança na condução de um tratamento que seja efetivo.

gosta de ficar brincando sozinha. Então gostaria de saber se sem essas características ele e uma criança que apresenta DDA. e este já me deu uma luz pelo menos. segundo o médico do meu filho.CRIANÇA Tenho um filho de 2 anos e 5 meses que tem uma energia fora do comum. Seria o caso de procurar um especialista? Qual? Sinval E-MAIL DE CRIANÇA COM DDA-H NO JAPÃO Estive lendo o texto sobre distúrbio de atenção e gostei muito. inquieto e desconcentrado. Já faz um tempinho que venho pesquisando sobre isso na internet e só agora achei um texto que me esclarecesse melhor sobre o assunto. ele tem DDAH. Achei estranho ele sempre foi tão devagar . Mas olhando as características.. nunca entendia meu filho. sobre DDAH (distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperatividade). desorganizado e outros. Gostaria se possível saber uma coisa. ele não possui algumas como hiperatividade.. CONSULTA VIA EMAIL .CONSULTA VIA EMAIL CARACTERISTICA DE DISTRAÇÃO Entrei em seu site. pelo contrario ele tem medo de tudo. hoje ele está com 7 anos e portanto no primeiro ano escolar. principalmente dificuldade de aprendizado. distração. Moro no Japão há dez anos e tive um filho que nasceu aqui. Mas possui todas as outras características. Já ouvi muito falar em hiperatividade. gostar de correr riscos.. mas não em déficit de atenção. começou a 85 . só sabia que ele tinha algo diferente dos outros e que mais tarde indo ao Brasil e depois de vários exames o neurologista me disse que não havia nenhum problema cerebral mas que meu filho era uma criança hiperativa. impulsividade. e uma criança tímida..

e não se concentrava em nada. parece que tem memória fotográfica!!!! tem uma coordenação motora fina excelente e uma visão espacial fora do comum.. se não der não tem problema vou continuar tentando. ele vive num mundo que os outros colegas não entendem então por acharem que ele é estranho todos se afastam e isto faz com que ele se torne um menino agressivo as vezes. eles acham que este problema é dos pais.. só que são tantas que se confundem. me dá até medo do que ele possa fazer.. não posso desistir de ajudar meu filho. pois vocês são bem entendidos no assunto.. aprendeu sozinho. as vezes fico pensando que ele é meio maluquinho! aqui no Japão. gosta muito de desenhar e gasta folhas e folhas fazendo desenhos riquíssimos em detalhes. ajude crianças assim.C Japan 86 . quando a relacionar-se com outras pessoas ele não consegue. bem. O que ele mais gosta de fazer fora de casa é andar de bicicleta. a cabecinha dele parece que fervilha de idéias. pelo menos na cidade em que estou não existe lugar algum que. por isso quando li este texto achei que talvez pudesse receber alguma dica. e ele parece estar num mundo que não é este!! As vezes olhos os desenhos dele e penso que ele é bastante inteligente. não consegue ficar parado vendo tv. Na leitura e escrita até vai mas na matémática. mas outras horas me desanimo porque ele não consegue aprender e entender o que a professora o ensina. não tem amigos pois não consegue comunicar-se. entre outras coisas. eu francamente não sei como lidar com meu próprio filho. ele quer ter amigos talvez mas como não consegue ficar brincando num lugar só acaba se afastando dos outros também.. isso não entra na cabecinha dele. mas não era de ficar inquieto pelo contrário sempre foi tranqüilo até demais. bem.V. Mas ele tem um outro lado muito interessante. só agora que entrou na escola é que percebo esta mudança.. e talvez se eu tiver sorte possa receber resposta. na escola não se concentra e está difícil aprender.. mais especificamente da mãe... ele põe no papel tudo o que vê.. essa é a razão do meu viver!!!! grata pela atenção!.. ele não fica muito tempo parado e quando está em casa fica de um lado para o outro. e quando vem alguma idéia na cabeça é até perigoso pois ele quer experimentar. M. Ele também é impulsivo..falar com três anos mais ou menos. dentro de casa ou ele desenha no papel ou no computador..

Já foi á alguns neurologistas. não conclui nada e deixa tudo desorganizado.. mas nada estudei ainda sobre esse assunto a não ser pesquisando na Internet.. Ele tem dificuldade de concentração. Ali. Gostaria de saber se existe no Rio uma escola com gente especializada em crianças hiperativas. série.V. não sei exatamente a palavra a ser usada. É muito carinhoso e inteligente.S. mas realmente possui todas as características bem marcantes no seu comportamento. seja inteligente)... se estiver fazendo uma atividade se distrai até com um mosquito voando.Email relativo a criança hiperativa de 7 anos Tenho um filho de 7 anos. etc. mas fisicamente nada é encontrado. e tenho muito medo de que eu não esteja fazendo o suficiente. e algumas matérias que abordam o assunto em revistas sobre educação.. já vez vários esportes e nada adiantou. está na 5a. fez exames. que tem as características ou sintomas. consegue escrever uma palavra certa numa frase e na seguinte a mesma palavra na próxima frase errada.. EMAIL MÃE DE CRIANÇA DE 11 ANOS COM DDA-H Tenho um filho com 11 anos. tem excesso de energia.. ou seja. É bastante desgastante conviver e educar meu filho. Ele freqüenta psicólogo a 3 anos. Sou estudante de Pedagogia. é que é exatamente o que acontece com meu filho. de hiperatividade. assim com diversas palavras num mesmo texto. mais tem sérios problemas com a escrita. é socialmente desinibido. se vai escrever um pequeno texto. já convidado a se retirar de duas escolas e de várias atividades físicas.. E... Que profissional devo procurar para orientação e certeza? Que tipo de exame é normalmente usado por esses profissionais? Estou enganada quanto ao que está ocorrendo com meu filho? 87 .Grata. o que me chamou a atenção. (embora. Ele tenta fazer diversas coisas ao mesmo tempo. Nunca termina algo que tenha começado. é impulsivo e propenso a se acidentar.

Acredito que meu filho mais velho. um curso generalista demais e agora Direito sem ter nunca estudado nem para um vestibular. Sinceramente não sei por onde começar. triste. administrador de empresas formado e atualmente acadêmico de Direito em uma das melhores universidades do país. Não sou "normal". minhas notas nunca foram altas já que sempre sabia o contexto da matéria mas minha memória não é infalível. adorei o seu site e tive meu interesse despertado alguns dias antes. não imagina o que é cursar adm. não sentia atração pela vida. quase instantâneo "meio louco" mas apesar de me salientar em aula. A Sra. talvez suicídio. ignorância ou preconceito daqueles que não toleram as diferenças e desigualdades humanas. tenha meu mesmo problema e estou junto com minha esposa. diz o médico que a dose normal para adultos é de 40 mg.D. talvez fique mais tranqüilo e possa desenvolver meu potencial pois sempre soube e me foi por vezes dito da minha inteligência superior. outra característica que me afeta muito é a dificuldade quanto ao sono. Sinto-me esperançoso. Procuro prestar atenção em aula somente e ler alguns artigos ou partes de livros. Dra. esta era a minha certeza. Vivi todos esses anos com distúrbio de atenção. em resumo. recomendado pelo meu médico neurologista. estou começando um tratamento. tenho insônia e desorganização em relação aos horários. pois acredito que só a descoberta de meu problema e a coragem de enfrentá-lo já seja positivo. fracassado. comecei devagar para não desenvolver tolerância. receitaram-me XXX /dia como dose inicial. sacrificante. falante de mais. Creio ter memória auditiva. É difícil. pensamentos de uma existência passiva. por sinal é a primeira vez que procuro um. medroso. desde o nascimento conforme minha mãe. buscando um tratamento para que ele não sofra ou tenha que lutar contra a indiferença.CONSULTA VIA EMAIL . tenho 32 anos. é um inferno . Hoje. quando consigo dormir! Escrevo-lhe este e-mail como um feliz desabafo. tudo que aprendo é por um processo de assimilação e analogias muito rápido.CASO DE UM ADULTO Sou P. isto é. prolixo por vezes. irritadiço e irritante. Durmo em média de 4 à 6 horas por dia. 88 .H.

para um instituto privado de estudos em comunicação. abandonando a leitura. Recentemente pós-graduei-me em teoria da comunicação de massa e trabalho atualmente como pesquisador na Internet.apesar da sempre elogiada criatividade . sono e acabo pulando partes para que chegue o final ou. dependendo do assunto. Problemas com horário e falta de organização .CONSULTA VIA EMAIL – CASO DE UM ADULTO Eu me enquadro perfeitamente nas respectivas características relacionadas ao problema.até chegar a universidade e formar-me em comunicação social. dentre outros. em desistir. incapaz e penso. desordeiro e preguiçoso". relacionados a esta doença e ainda: perco o "fio da meada" quando abordo um assunto. além do que mencionei acima. imagine como me sinto. Muitas vezes preciso que alguém me explique um assunto para que eu consiga formar alguma idéia sobre o mesmo. Passei por uma envolvimento com drogas e.parei de estudar nessa mesma época.foram as causas mais freqüentes de minhas demissões. Sempre tive dificuldade de entender um texto complexo. Entrei em seu “site” e li sobre "déficit de atenção". às vezes. esqueço os significados das palavras. Sei que esta atitude não é correta. É importante ressaltar que nunca consegui permanecer mais de quinze meses em um emprego. (HMA) CASO UNIVERSITÁRIA Sou estudante universitária e o curso exige a prática de muita leitura e compreensão. mais tarde. por isso preciso de orientação. Estou sentindome inútil. diversas vezes encontro-me perdida. com habilitação em jornalismo. sempre sofri com o estigma de "criativo porém disperso. 89 . Ao longo de meus trinta e um anos. Tendo começado a trabalhar muito cedo . preciso ler diversas vezes mas mesmo assim não consigo obter entendimento.via cursos supletivos . acabei por retomar os estudos . com assuntos tão complexos abordados na faculdade. sinto desânimo. começo a ler um texto de forma empolgada mas vou perdendo o interesse com o prosseguimento da leitura por não entendê-lo.aos treze anos e por opção própria . Ora. possuo muitos sintomas.

Contudo. os rotulam como hiperativas.. já existe toda uma história de família. Um grande abraço. Gostaria que você colocasse a sua postura diante deste problema. de certa forma. mesmo porque moro fora do Rio. A tendência natural dos médicos é medicar. a vida inteira esta cr ou adulto vão ser tratadas com >medicações? Outra coisa que me intriga é que a maioria dos professores por não saber lidar com crianças que fogem dos modelos que eles querem. Tenho participado de congressos e acabo sempre ficando sem saber quais os procedimentos ideais que devemos tomar em relação à medicamentos. sinto a necessidade de entender o que está acontecendo e encontrar uma solução. a medicação é paliativa. Conto com sua ajuda. Sou 90 . Ela tem 14 anos . os canhotos estariam sendo medicados. Ela se trata com medicamentos... tivessem a força que têm hoje. no passado... MEDICAMENTOS Meu nome é Silvia Suely e minha filha tem DDA. Os laboratórios financiam pesquisas e orientam os médicos neste sentido.Sei que não sou uma pessoa limitada. tudo bem? Estou terminando minha especialização em psicopedagogia e gostaria de esclarecer algumas dúvidas.. Então. porém percebo que só o medicamento não basta. Não sei se você entende isso. Por que? Agradeço antecipadamnete. bem. mas ao mesmo tempo não posso saber se é correto a postura deles pois não sou médica. Eliane Cada um usa os instrumentos de que dispõe. Do que tenho visto. Se os laboratórios. Eu até prefiro a homeopatia. acho até que falo e escrevo. Sou totalmente contra quando neuros ou pediatras colocam a medicação como prioridade. pq acho que a medicação só faz efeito quando usada ou seja você para de dar e os "sintomas" voltam. Consulta de Psicopedagoga Oi Heloisa. Acho que a medicação só deveria ser dada em casos exacerbados. Gostaria de saber mais a respeito do trabalho de vocês. e mesmo assim deveria ser uma medicação voltada para o sintoma específico.

no judô. As industrias de brinquedos já aprenderam a lidar com seus clientes. A escola ainda não aprendeu esta lição. Então enviam a criança a um médico. O que infelizmente ainda não acontece na escola regular.completamente a favor da terapia ou treinamento comportamental voltada especificamente aos sintomas apresentados. sofre muito com o modelo atual da escola (o mesmo da de duzentos ano atrás!). Onde está o problema?! Acho que antes de darem um calmante para as crianças deveriam dar um estimulante aos professores! Sendo que nesse caso o estimulante seria. que a meu ver deveria é ser dada ao professor! A criança com mente hiperativa se sai bem com um treinamento a atenção e com a conscientização do problema. O menino se sai bem na ginástica. Quando a escola ou um professor especificamente não consegue lidar bem com aquele tipo de criança encaminha ao médico. que pela queixa e levantamento de informações prescreve a medicação. Você sabe quando que essas crianças recuperam toda a aprendizagem que não conseguiram durante anos? Quando fazem cursos de pré-vestibular. usam todos os recursos de motivação e memória. faz sua home page na internet. São bem preparados para atender bem ao cliente. Numa situação mais dinâmica de ensino a criança aprenderá bem. Haja ritalina!!! 91 . pois não rende nada tendo que ficar sentada a manhã inteira ouvindo um professor falando lá na frente. É comum ver em meu consultório uma criança vinda com problemas escolares que tem uma vida mental muito rica e variada e não se sai bem só na escola. Por que? Porque os professores são muito bem pagos. E TODOS OS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM OU DE COMPORTAMENTO QUE TERÁ SERÁ EM CONSEQUÊNCIA DESTA SITUAÇÃO. faz jogos de alta complexidade! Mas no ritmo lento da escola ele fracassa. A criança hiperativa fisicamente. Sabe-se também que a escola em sido um fator importante no "diagnóstico" do DDA-H. no futebol. aquela que precisa estar sempre se movimentando. salários melhores e treinamento..

ali. são “temperamentais”. seria um jeito de ser. estão aqui e ali. Parece que têm uma “mola no pé”. QUAL A RELAÇÃO ENTRE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE? R. estão agitando pés ou mãos. Estas 3 formas podem aparecer juntas ou separadas ou com predominância de uma sobre a outra. QUAL É A ORIGEM DESSE PROBLEMA? QUAIS AS CAUSAS FÍSICAS E EMOCIONAIS? R. batucando. mexem aqui. As crianças hiperativas não conseguem ficar paradas. São mais emotivas. No passado estes indivíduos eram conhecidos como tendo uma “disfunção cerebral mínima”. mas são características permanentes. O QUE SE ENTENDE POR DÉFICIT DE ATENÇÃO? R.PERGUNTAS MAIS FREQUENTES O QUE É O HIPERCINÉTICO R. estão sempre mudando de atividade. responsáveis pelo auto-controle. que possuem a forma de déficit de 92 . Devo esclarecer que estes sintomas não se referem a uma fase específica da pessoa de problemas ou dificuldades. Seria então o excesso de movimentação. mudam facilmente de humor. Hipercinético é o indivíduo que tem a necessidade de estar sempre se movimentando. A alta intensidade dessa movimentação definiria o hipercinético. Tem o impulso de se movimentar. impulsividade e a hiperatividade. Geralmente essas crianças. Na escola não conseguem ficar paradas por muito tempo. Segundo alguns autores a origem seria uma disfunção neurológica. COMO AGEM AS CRIANÇAS HIPERATIVAS? R. são desorganizadas. entretanto. Distúrbio ou transtorno do déficit de atenção é um conjunto de sinais e sintomas como 3 características básicas: dificuldade de focalizar ou concentrar atenção por um período maior de tempo. A criança ou adulto se distrai facilmente. Para outros autores. A criança ou adulto pode ter déficit de atenção sem ser hiperativo. têm sempre o impulso de se movimentar. a pessoa não agüenta ficar parada ou atividades paradas. parece que estão em todo lugar. mexendo em tudo. das áreas pré-frontais. programação e execução de atividades.

A professora não percebe que durante a aula. mas não se sai bem na escola”. que é agitada. É muito comum se achar que estas crianças têm problemas emocionais e por isso são assim. vivas. QUE FATORES EMOCIONAIS INTERFEREM OU DESENCADEIAM A HIPERATIVIDADE? R. por exemplo. FALTA OU EXCESSO DE ATENÇÃO PODEM SER A CAUSA DO PROBLEMA? R. Para que elas tenham um rendimento melhor. ela vai ter um melhor desempenho. Descobre que pode fazer um brinquedinho com um papelzinho. Normalmente as próprias mães dizem: “Meu filho é inteligente. brincando com o cachorro e ouvindo a conversa dos adultos. Ela percebe todos os estímulos. a criança é aceita. principalmente se for alguma atividade maçante. e esquece de copiar o dever. Na verdade elas são assim por constituição. incomoda muito a escola. É muito comum verificar crianças que ficam pulando de escola em escola. inibirá as distrações.atenção sem apresentar hiperatividade. podem até passar despercebidas na escola. porque ajudam a criança a “prestar atenção” 93 . porque estas crianças não têm paciência de responder às provas. Nesses casos é que uma professora particular ou explicadora funcionam muito bem. Geralmente estas crianças são muito inteligentes.. tem uma flexibilidade maior. embora nem sempre os testes de QI possam revelar um bom resultado. externo e internos. Faz os deveres. e já está perdida em suas tarefas (dever). Ela tem dificuldade de permanecer concentrada por um período maior de tempo num determinado estímulo. por exemplo. Ela presta atenção a tudo. ou com baixo rendimento escolar. quando estão fazendo os deveres. Geralmente são crianças criativas. tensão e nervosismo vêm da má adaptação. mas está vendo televisão ao mesmo tempo. a simples presença de um adulto. a tudo ao mesmo tempo. Passam como alunos desinteressados. e se não são compreendidas ou são rotuladas aí sim é que ficam com problemas emocionais e baixa auto-estima. Ansiedade. E infelizmente a maioria das escolas não está preparada para lidar com esta criança e aí começam a rejeitar essa criança. Quando a criança pode ir no seu ritmo (rápido). com dificuldade de adaptação! Quando a escola está preparada para trabalhar com essas crianças. se passar uma mosca ele acompanha todo o trajeto da mosca voando na sala. elas não incomodam. pela falta de compreensão do problema. ou está fazendo um filme em sua cabeça. treinada para melhorar em suas dificuldades e passa a ter um rendimento melhor.. imaginativas e participantes. Já a criança hiperativa. Na verdade o que a criança tem é excesso de atenção.

ao que deve ser feito. A distração é um comportamento que a criança não controla. Daí vem sua dificuldade de auto-controle. DE QUE FORMA A FAMÍLIA INFLUENCIA? QUAL É O PAPEL DA EDUCAÇÃO NESSE CASO? R. Geralmente uma criança com distúrbio do déficit de atenção vai ter as mesmas características de um pai, uma mãe, uma tia, avós etc. Quando a família entende o que é déficit de atenção, como a criança funciona melhor, em que situações ela funciona melhor, então ela (família) vai poder monitorar melhor o problema, vai buscar e participar de um programa de treinamento dessa criança. Quando a família não tem o diagnóstico, não entende o problema e vê que a criança está rendendo mal na escola, não está bem adaptada, começa uma peregrinação a médicos, psicólogos, e outros profissionais, mudando de escola em escola. O papel da educação é primeiro identificar o tipo de criança, quais as suas dificuldades de adaptação ao modelo escolar vigente e depois o treinamento dessas crianças. As escolas têm que trabalhar com estas crianças, afinal a escola é para todos e não só pra um modelo de criança. Elas tem de ter um treinamento específico e uma maior flexibilização. Sabemos que ela aprende melhor num ensino mais dinâmico, não se beneficiará de tarefas muito longas ou provas extensas. As atividades devem ser mais curtas. Apresentadas de forma interessantes. EM QUE IDADE APARECE GERALMENTE O PROBLEMA? R. Acredito que mais que um conjunto de sintomas, o chamado distúrbio do déficit de atenção é um jeito de ser. Então ele pode melhorar com o tempo, com o treinamento dessa criança ou adulto. Mas as características serão permanentes. É diferente de uma criança que mudou, ficando hiperativa por estar passando por uma fase difícil na vida como separação dos pais ou outros problemas. QUAIS DIFICULDADES OS PAIS E PROFESSORES ENCONTRAM PARA LIDAR COM ESSA CRIANÇA? R. A primeira dificuldade é a desinformação. Entender o que é a criança com déficit de atenção e hiperatividade. A Segunda fase seria entender em que contexto a criança produz melhor. A terceira fase seria preparar melhor os professores para lidarem melhor com crianças que exigem mais; e a última seria flexibilizar mais.

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QUAIS SUAS PRÓPRIAS LIMITAÇÕES E DIFICULDADES? R. A limitação seria de um ambiente pouco estimulante ou com conhecimento do problema. A dificuldade ou limitação seria do tipo de atividade que o indivíduo vai exercer. Uma pessoa hiperativa trabalhando num banco, por exemplo, não seria bom nem para ela nem para o banco. Eles precisam de atividades mais livres, movimentadas e criativas. Gostam de desafios, de resolver problemas, de poder criar. Tem dificuldade de seguir regras e manuais.

COMO AJUDAR ESSAS CRIANÇAS? R. Informando-se sobre o problema. Treinando estas crianças no que apresentarem para que estejam melhor adaptadas e enfrentem menos dificuldades. Ajudando-as a organizarem-se melhor nas atividades, horários. Treinando as atividades que necessitam corresponder. QUE TIPOS DE ADULTOS SE TORNAM? R. Geralmente são adultos dinâmicos, capazes de fazer várias coisas ao mesmo tempo, são criativos, com grande capacidade. Quando mal adaptados são engolidos pelo sistema.

DÊ EXEMPLOS REAIS DE PESSOAIS QUE SOFRERAM OU SOFREM COM A HIPERATIVIDADE. R. A literatura refere pessoas famosas com distúrbio do déficit de atenção e hiperatividade como Steven Spielberg (vemos seus filmes cheios de ação! Podemos dizer hiperativos!), Walt Disney (vemos sua alta capacidade de criação), Jonh Lenon, Thomas Edson (há uma passagem de seus relatos que mostra os caminhos tortuosos e seu pensamento, que não seguiam uma linha reta). Ziraldo e seu “menino maluquino” são um exemplo de “déficit de atenção e hiperatividade”, O jogador Emundo, seria um exemplo da impulsividade.

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heloisamiguens.• USATODAY JOURNAL (22-2-2000) Heloisa Miguens de Araújo fonoaudióloga formada em 1976 Pós-Graduação em Fonoaudiologia Clínica Pós-Graduação em Neurofisiologia.com.br email: hmiguens@uninet.fnd.br 98 . Master Praticcioner em Programação Neurolinguística Consultório: Rua Figueiredo Magalhães 286 / 903 Copacabana – Rio de Janeiro – RJ Endereço eletrônico: www.

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