Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
"... hoy se cree que se puede llegar a ser filósofo en facultades universitarias desprovistas
de laboratorio y de enseñanza de las matemáticas (...) hoy se tolera que escriba libros de
filosofía quien no ha contribuido por sí mismo al progreso de la ciencia aunque sólo fuera a
través de los modestos descubrimientos que puede demandar una tesis de doctorado, en
cualquiera de las disciplinas científicas" (Piaget, 1949)
Piaget llegará más lejos aún y dirá que el hombre "que piensa" estará siempre buscando una
síntesis razonada entre sus creencias, los valores que sostiene y aquello que conoce. Esta
suerte de síntesis (sagesse) la llamará "una fe razonada, pero no de conocimiento" y para él
constituye lo que ha sido el objeto de estudio de la filosofía.
Para Piaget, la ciencia era pues la forma más avanzada de conocimiento, por lo tanto era
absurdo "especular" respecto a éste sin haber tenido un contacto directo con él. Esta
observación, aparentemente contradictoria lo llevaría a decir: "yo he demostrado
empíricamente que el empirismo es insostenible". En efecto, el empirismo sostenía que la
fuente de todo conocimiento está en los datos aportados por la experiencia inmediata
(sensaciones), pero esto, no era verificado a través de la experiencia. En función de esto,
Piaget desarrollará una epistemología basada en la psicología y en la historia de la ciencia.
¿Qué tiene que ver la forma en que el niño va formado su idea respecto al mundo que lo
rodea (espacio-tiempo, número, causalidad...) con las complejas conceptualizaciones de las
teorías científicas? El desarrollo de los procesos cognitivos, desde el deambulador hasta el
eminente científico, responde a procesos similares a través de los cuales se construye el
conocimiento, independientemente de la disparidad de contenidos.
Bibliografía:
Así, es que el esquema de acción se define como una unidad básica compuesta por un
conjunto estructurado de características que permiten generalizar dicha acción
transformadora de la realidad. Esto es, aquellas características que permiten que ésta pueda
repetirse o ser aplicada a otros objetos. En virtud de ello, a lo largo del desarrollo, una
persona irá construyendo, a partir de su interacción con los objetos ciertas estructuras
organizativas que se regirán por determinadas reglas o normas. Estas estructuras sucesivas
suponen formas de relación y comprensión de la realidad cada vez más potentes y estados
superiores de equilibro en los intercambios con el mundo.
Por ejemplo, durante el estadío correspondiente al primer año de vida el niño aprende a
discriminar entre el mundo interno y el mundo externo en donde adquiere nociones básicas
de especialidad, temporalidad y causalidad, lo cual le permitirá interactuar con la realidad
en función de dichas estructuras.
TEORIA DE PIAGET
INTRODUCCIÓN:
En una revisión de las teorías más influyentes en la educación durante el siglo XX, sin duda
resulta imprescindible considerar las relaciones de la teoría de Piaget. La psicología genética,
fundada por Jean Piaget durante la primera mitad del siglo XX, ha tenido un enorme impacto en la
educación, tanto en lo que respecta a las elaboraciones teóricas como en la propia práctica
pedagógica. La producción pedagógica inspirada en la psicología genética ha sido vasta y
diversificada. En lo que respecta concretamente al ámbito iberoamericano, el nombre de Piaget es
uno de los que con mayor frecuencia aparece mencionado en las publicaciones pedagógicas. La
influencia de esta teoría en la educación sigue siendo muy importante en nuestros días, si bien las
lecturas y el tipo de apropiación que, desde la educación se han hecho de ella, han ido variando a
lo largo de las décadas.
DESARROLLO DE LA PERSONA 3
FLOR DEJANIRA REMIREZ CASTELLANOS
Sin duda, una problemática como esta supone la consideración de muchas más cuestiones de las
que pueden tratarse en este artículo. Por tanto, dada la gran cantidad de trabajos que se han
producido en este ámbito, tanto en castellano como en otras lenguas, en esta ocasión
abordaremos las siguientes cuestiones:
1. En primer lugar presentaremos un breve resumen de la teoría de Piaget sobre el desarrollo
cognitivo, que sin duda resultará innecesaria para los lectores familiarizados con estas cuestiones,
pero que creemos indispensable para entender algunas de las aportaciones centrales de la
psicología genética a la educación. Posteriormente expondremos una presentación descriptiva de
las diferentes propuestas y estudios de carácter pedagógico inspirados en la teoría de Piaget y
abordaremos algunas de las cuestiones teóricas y prácticas de fondo que se han suscitado en los
debates relacionados con estas cuestiones. Hemos intentado incluir en este trabajo las
aportaciones de autores tanto españoles como de diferentes países de Latinoamérica.