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Audición y
Lenguaje
[Año]
ÍNDICE
1. Justificación 3
afectados de disartria 5
5.3. Metodología
5.4. Temporalización
5.7. Colaboración
• familia
• centro/aula
6. Educación en valores
7. Unidades de intervención
1. Reeducación de la masticación
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2. Corrección de la deglución atípica
3. Reeducación de la respiración
5. Rehabilitación de la voz
7. Praxias linguales
8. Praxias labiales
11. La articulación
ordinaria
8. Bibliografía
9. Legislación
3
1. JUSTIFICACIÓN
pretendíamos?
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cuestión de la metodología y la última nos lleva a las decisiones sobre
objetivos previstos.
Didácticas y tanto una como las otras, se corresponden con el tercer Nivel de
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de la Educación Especial en nuestro Estado y en nuestra Comunidad. Tanto la
Primaria.
AFECTADOS DE DISARTRIA
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La disartria se puede definir como: “Alteración de la articulación propia
(Perelló y Ponces).
fonación
e interferir en las relaciones del niño con sus iguales y con el entorno, de
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En resumen, podemos decir que los niños con disartria pueden
ESCUELA
y motivaciones que van a dar como resultado una serie de factores que
aprendizaje.
encaminada a:
de los alumnos.
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- Establecer elementos de organización favorecedores a la atención a la
diversidad.
sistema educativo, sólo así emergerá una escuela que favorece el desarrollo
integral de todos / as los / las alumnos / as, sean cuales sean sus
del alumnado.
Lenguaje.
Tomando como referencia esta Orden podemos afirmar que la actuación del
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La finalidad de la maestra de Audición y Lenguaje es la prevención, el
lenguaje.
ENTORNO.
resto de la comunidad.
sociedad.
diferentes, además, puede resultar más motivador para el alumnado. Por tanto,
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- Rincón del ordenador; existen muchos programas para trabajar
lenguaje.
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No todos los días y no necesariamente todos los alumnos pasarán por cada
sesión.
VALORACIÓN LOGOPÉDICA
recortar, pintar, pasar las páginas…aunque todo ello con un poco de dificultad.
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Los pasos que hemos seguido son: observación y valoración de la
funcionalidad con sencillos ejercicios cuya realización afecta a los órganos que
los labios (aspecto, sellado, tono, frenillo), la lengua (aspecto, tono, frenillo
que no tenga control sobre la salivación (lo que produce un babeo continuo) y
agilidad de la lengua.
IX)
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Todos estos procesos correlacionan con dificultades práxicas o ligeras
FORMA
pobre.
de la niña para comprender las marcas gramaticales así como los elementos
preposicionales y adverbiales, junto con los nexos. Para ello le hemos pasado
CONTENIDO
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La evaluación respecto al desarrollo y organización del componente
niña. Para ello utilizamos las pruebas de fluencia semántica (F.A.S.), en las que
debajo de la media.
habla y los recursos que utiliza. Le hacemos preguntas abiertas sobre temas
USO
pragmáticas.
mecánica lectora eficaz aunque lenta dadas las dificultades de tipo articulatorio.
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asociadas a disfluencias y bloqueos. La comprensión lectora esta ligeramente
media de su grupo.
actividades. Necesita ser más reflexiva y prestar más atención. Aunque está
iniciativa.
VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
ya que opina que administrarle una escala Wechsler sería demasiado pesada
Por lo tanto opta por realizar unas sesiones de trabajo en las que de una
manera lúdica harán todo tipo de ejercicios (dibujos libres, dominó de dibujos,
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No obstante, más adelante se le pasan a la alumna subpruebas del
manera:
alterados.
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Necesidad de desarrollar hábitos adecuados, tanto en funciones
consecución de logros.
que ésta disminuya de manera importante para que pueda alcanzar los
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5.2. Contenidos
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• Concordancia de las cada vez más complejas grupo
5.3. Metodología
enseñar. Las tareas se trabajarán comenzando por las más sencillas y servirán
con actividades de praxias linguales más de 5 minutos, por mucho que necesite
estos ejercicios. Así pues combinaremos las tareas de manera que la niña no
llegue a cansarse, y así evitar el rechazo a futuras sesiones. Así, en una misma
estrategias educativas:
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• Crear un clima afectivo positivo entre la alumna y el/la maestro/a de
Audición y Lenguaje.
vocabulario adecuado.
las evitaremos.
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• Le enseñaremos a desenvolverse en sociedad para satisfacer sus
despedirse…
5.4. Temporalización
los padres en casa, así como la participación de otros profesionales, como los
dado el caso que nos ocupa vamos a dedicar más tiempo a las unidades de
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autónoma. El material del profesor (manuales de consulta teórica, pruebas
indicando.
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Son unidades de actuación y programación docente, configuradas como
trabajo articulatorio.
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- Unidades en las que trabajamos el lenguaje
aspectos.
según el currículo del aula ordinaria y por lo tanto las actividades girarán
5.7. Colaboración
coordinados.
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Familia: El primer paso será tranquilizar a la familia y desdramatizar, así como
una carta quincenal con las pautas a seguir y las actividades a realizar en cas.
de la intervención.
Tutor: El tutor deberá motivar a Laura para que hable en clase y ayudarla a
como cualitativo (ver anexo 6). Los registros son fáciles de rellenar porque se
trata de marcar ítems que recogen una puntuación estimativa del nivel de
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audio y de vídeo para comprobar los progresos de Laura. La evaluación nos irá
alumna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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“mañana” • Pregunta cuando
respiración. praxias
• Transfiere la
articulación
correcta de
manera aislada
6. EDUCACIÓN EN VALORES
importantes en la sociedad.
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educación, formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida, basada
compromiso social y ético que colabore con los alumnos y alumnas para
dimensiones que conforman al ser humano, de manera integral, por tanto, los
mismos…
7. UNIDADES DE INTERVENCIÓN
Actividades:
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2. Comemos con el espejo: Nos miramos al espejo y procuramos la
Para ello colocamos un palito entre los labios para que la niña esté obligada
4. Seguimos al dedo
imaginaria.
13. El semáforo
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Recursos materiales: Espejo, depresores, pegatinas a modo de recordatorio,
Actividades:
gomitas de ortodoncia.
2. Cosquillas: Realizar cosquilleos del ápice lingual sobre las rugas palatinas
como la /n/ o la /l/ para tomar conciencia del lugar de apoyo inicial en el
momento de deglutir.
anteroposterior.
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6. Hacemos chasquidos: consiste en pegar la lengua al paladar de delante
7. Ruidos dentro de la boca: pronunciamos los fonemas /k/, /j/ y /g/ frente al
9. Tragar forzando la posición lingual y abriendo la boca para observar bien los
10. Tragar normal, con la boca cerrada, con los dientes en oclusión, sin mover
11. Fijarnos frente al espejo mientras bebemos y comemos vigilando tanto los
12. Juegos como “el vigilante”, “nuestra agenda”, o “el labio baila”.
16. La ruta de la princesa, para estimular a la alumna y que esté más motivada.
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Temporalización: La duración de los ejercicios será breve por tratarse de
debe ser nasal, profunda y regular, se retiene el aire unos segundos en los
pulmones, realizando después la espiración que puede ser nasal o bucal, pero
Actividades:
1. El barco
3. El aspirador
4. El espejito
5. ¡¡¡Al suelo!!!;
6. La banda de música
7. ¡Cuántas burbujas!
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8. La fuerza del viento
9. El laberinto
17. El mago
abdomen, por lo que colocaremos las manos de la alumna en esta zona, tanto
del reeducador/a como de ella misma, para que aprecie la diferencia y pueda
mensual, así como información recibida por los padres y por el tutor.
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Unidad Didáctica 4. El soplo
Actividades:
la apague.
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7. Yo soy el viento; El alumno moverá soplando tras varios procesos de
12. A ver quién agunata más; Jugamos a mirarnos al espejo y vigilar durante
unos instantes para ver quien aguanta más con la boca cerrada.
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Valoración: Observación directa en todas las sesiones y registro escrito
mensual, así como información recibida por los padres y por el tutor.
unidades.
Actividades:
contraposición.
producción vocal.
9. “Vamos al gimnasio
11. La ambulancia
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12. ¡Eco, eco!: Nos metemos en el rincón; buscaremos las
Metodología: Haremos los ejercicios con ayuda del espejo, del tacto, de
previo
y el ruido en el aula.
musculatura velar:
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2. Bostezar de forma repetida fijándose en la posición de la lengua (baja y
inversas.
1. Producir consonantes nasales sin acompañar con sonido vocal (/m/, /n/, /ñ/).
hipernasalización.
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Metodología: Usamos la imitación y el modelado pero, aquí, es importante
también la palpación y una intervención más directiva para que la niña sea
desde el hogar.
Actividades:
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5. Pasar la punta de la lengua por los alveólos superiores e inferiores,
sacarla lentamente.
9. Vamos a contar los dientes. Tocar con la lengua todos y cada uno de los
dientes.
10. Articular rápidamente los siguientes fonemas; t-l, t-r, t-k y c-l
11. Castigada sin salir; empujar la lengua contra los labios que están
cerrados.
golosina.
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Metodología: los ejercicios se practican frente al espejo para guardar las
niña para que haga las repeticiones oportunas. Debemos realizar los ejercicios
apoyo para que ayuden a la niña a realizarlos. También les damos a los padres
copias de los cuentos para que se los lean en casa y puedan practicar las
praxias de un modo más lúdico. Al tutor se le enseñan los ejercicios para que
las posiciones que coinciden con los puntos de articulación más importantes.
Actividades:
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1. Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca.
sonreir.
5. ¡Ai qué nervios!: Morderse el labio inferior con los dientes superiores y a
la inversa.
8. El recogedor: Coger cosas pequeñas con los labios, como una goma.
10. Repetir el ejercicio anterior pero sin expulsar el aire, sino reteniéndolo,
11. ¡Muac!: Hacer chasquear los labios con el sonido del beso.
movimientos.
13. La abuelita desdentada: Hablar con los labios metidos hacia dentro.
14. El avión: Zumbido de los labios, pidiendo al niño que imite el sonido de
un avión.
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19. El juego de la Oca de las praxias
Metodología: El niño, por imitación realizará los ejercicios que lleve a cabo el
correctos que el terapeuta realiza y a la vez comparar con ellos sus propios
praxias.
Valoración: La observación directa cada vez que repetimos los ejercicios será
casa las series de ejercicios práxicos y para que le lean los cuentos. El tutor/a
nos servirá de apoyo en el aula ordinaria en las sesiones que realizamos allí.
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realizando praxias (movimientos dirigidos intencionadamente) de los maxilares
Actividades:
lado y otro.
8. Hacer muecas.
19. La ruleta
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21. El cubo de las praxias
22. “Cuento”
la niña para que haga las repeticiones oportunas. Debemos realizar los
pueden practicarse todos en todas las sesiones en unos pocos minutos. Del
mismo modo que a las anteriores unidades de trabajo práxico, les daremos
repita los ejercicios en casa y así generalizar antes todos los movimientos
trabajados.
Actividades:
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2. Fruncir el entrecejo
5. Arrugar la nariz.
tratara.
14. Mil caras: con las tarjetas sueltas de ojos y bocas formamos caras que
16. Hoy estoy… le damos a la alumna el dibujo de una cara sin ojos, cejas ni
boca y ella los tiene que dibujar dependiendo de cómo se encuentre ella.
y divertido.
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Recursos materiales: espejo, apoyos visuales, fichas y tarjetas de dibujos
Actividades:
del punto y modo de articulación. Hemos puesto éstas como ejemplo pero
están dedicadas a trabajar el fonema /k/. También nos podrían servir para
1. Cosquillas en la lengua
6. El lorito
8. Pasamos lista
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10. Buscar objetos en una revista, periódico, libro… que contengan el fonema
trabajado
que nos observará para imitarnos, pero si con esto no consiguiera alcanzar la
evitar que el niño se fatigue. Los ejercicios serán breves, de dos a tres minutos.
que les daremos listados de palabras y cuentos para que practiquen en casa.
consiguiendo.
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concordancia de género y número y una gramaticalidad correcta en lo que se
Actividades:
Bohem)
7. Adivinanzas cortas
15. ¿Qué hago? Elaborar frases a partir de una acción o verbo dados.
base a un dibujo.
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17. Los opuestos. Elaborar frases compuestas que contengan dos
dibujo.
algún centro de interés, la alumna irá construyendo una frase cada vez
libreta-correo.
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Valoración: Observaremos a la alumna en el aula y tendremos entrevistas con
Actividades:
2. El capitán y el soldado.
9. Juegos de incongruencia.
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18. ¿Qué hago?
24. El intruso
25. El policía
trabajará durante todo el curso como parte de una sesión semanal. Debemos
actividades.
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Colaboración: En estas cuatro últimas unidades, la colaboración del maestro/a
dimensiones del lenguaje y por lo tanto les daremos unas pautas para reforzar
Actividades
9.- Libreta correo, con la que estimularemos a la alumna para que hable
13.- Caricatura.
14.- El protagonista.
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17.-El resumen de... puede ser una película, un cuento…
18.-Historias fantásticas.
22.- Si o no
La ruta de la princesa
temporales. Láminas...
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relajación hasta el contenido del lenguaje y la pragmática. También nos servirá
RESPIRACIÓN Y SOPLO
RELAJACIÓN
vuela dormir!
PRAXIAS
FORMA
3. Ordenar frases
CONTENIDO
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3. Veo-veo 7. La ruleta de las palabras
USO
1. Dramatizaciones.
2. Juegos simbólicos
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Metodología: Todas las actividades propuestas están pensadas para realizarse
cada una de ellas y seguiremos este orden para el desarrollo de las sesiones.
quincenalmente, que se llevará a cabo en el aula ordinaria con todos los alumnos
disponible para utilizar en estas sesiones, así que dependiendo de las actividades
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8. LEGISLACIÓN
Educativo
centros ordinarios
- LOE
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9. BIBLIOGRAFÍA
Málaga.
Madrid.
Ediciones Aljibe.
Méjico.
estomatología”. Panamericana.
60