KURIKULUM &

PEDAGOGI
PENDIDIKAN
JASMANI
(PJM 3110)
 TAJUK
PEMBENTANGAN :
STRATEGI,KAEDAH&TEKNIK
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN JASMANI
 DISEDIAKAN OLEH :

FAZILAH BT ABDUL GHANI

FAZITA BT MOHAMMAD

SHANMUGA DEVI A/P PARAMESVARAN

 DEFINISI STRATEGI
• Gabbard, LeBlanc dan Lovy (1994)
Menyatakan bahwa strategi pembelajaran
merujuk pada suatu proses mengatur
lingkungan belajar.
 Strategi
Pengajaran

Kaedah Teknik
 Apakah Klasifikasi Strategi Pengajaran dan Pembelajaran?
 

• Strategi Pemusatan Guru

• Strategi Pemusatan Murid
• Strategi Pemusatan Bahan Pelajaran
 CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN GURU
Murid
• Interaksi di antara murid
adalah pasif.
• Kaedah keseluruhan kelas.
• Murid-murid kurang kreatif/
tidak berinitiatif.
• Kaedah & Teknik
penerangan, demonstrasi,
syarahan, kumpulan/pasukan,
bercerita, keseluruhan kelas.
Guru
•Guru memainkan peranan penting
•Komunikasi sehala. Guru banyak bercakap.
•Kepimpinan guru secara autokratik
•Pencapaian objektif guru diutamakan
•Penyebaran ilmu pengetahuan lebih
diutamakan daripada penyuburan nilai
murni/perkembangan emosi.
•Penyampaian fakta secara menghafal.
Pembelajaran berbentuk
mengingat/menghafal.
 CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN MURID
Murid
• Murid memainkan peranan penting
• Komunikasi dua hala. Peluang interaksi di
antara murid adalah positif (bekerjasama,
bertolak ansur, tolong-menolong)
• Kaedah kumpulan/perbezaan & minat murid
dipupuk,
• Murid-murid bersifat kreatif/ berinitiatif.
• perkembangan murid secara
menyeluruh/seimbang ( j.e.r.i.)
Kaedah & Teknik
• projek, inkuiri-penemuan, perbincangan,
penyoalanan, penyelesaian masalah,
simulasi, main peranan, sumbangsaran,
kumpulan kecil dsb.
Guru
•Guru menyoal/membimbing.
•Kepimpinan guru secara demokratik.
•Perbincangan/galakan murid memberi
pendapat,
objektif pencapaian murid diutamakan.
•Ujian formatif digunakan bagi membaiki
kelemahan murid.
•Penyampaian guru untuk pembelajaran
bermakna, memahami & membuat
kesimpulan,
 CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN BAHAN
PELAJARAN
Murid Guru
• Kecekapan/kemahiran penggunaan •Bahan pelajaran memainkan
bahan pengajaran-pembelajaran peranan penting.
diutamakan •Pergantungan kepada bahan untuk
mencapai objektif pengajaran.
• Penekanan kepada jasmani, rohani, dan
•Pengajaran bermakna, menarik
kognitif. Murid dilatih dalam kemahiran, dan berkesan
kefahaman dan berdikari.
• Peluang interaksi antara muid banyak.
Sifat sosial yang positif dapat dipupuk
Kaedah & Teknik
• komputer, bahan cetak, modul,
melalui kaedah kumpulan kecil – ujikaji,
buku teks, buku rujukan, kamus,
projek, perbincangan dsb.
perakam pita, carta, peta, geraf,
• Pengetahuan abstrak dapat dijadikan spesimen, slaid, video, televisyen,
konkrit dengan adanya bahan-bahan projektor, dsb.
pelajaran
 DEFINISI KAEDAH DAN TEKNIK
KAEDAH
• Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi
pelajaran itu disampaikan.
TEKNIK
• Teknik merupakan cara yang lebih teliti lagi
dalam penyampaian isi pelajaran itu.
PERBEZAAN
KAEDAH DAN
TEKNIK
 KAEDAH TEKNIK
Perbincangan K
1. Menyoal dan menjawab
soalan lisan
2. Laporan lisan

1. Guru membuat
demonstrasi
2. Pelajar membuat
Kuliah - demonstrasi demonstrasi
3. Demonstrasi menggunakan
filem
 KAEDAH-KAEDAH YANG DIGUNAKAN
DALAM PENGAJARAN PENDIDIKAN
JASMANI
• Kaedah kuliah
• Kaedah perbincangan
• Kaedah kuliah-demonstrasi
• Kaedah latihan
• Kaedah penemuan
• Kaedah projek
• Kaedah persembahan lisan
• Kaedah sembahan-seluruhan
 KAEDAH KULIAH
• Kaedah yang luas digunakan untuk kelas-kelas
teori dan bukan praktikal
• Lazim digunakan di dalam kelas yang memerlukan
kedua-dua bahagian teori dan praktikal.
• Penilaian dan memberi maklum balas tidak boleh
diberikan semasa kuliah.
• Kuliah perlu digunakan untuk memberi motivasi
kepada pelajar atau memberi taklimat berkenaan
dengan matlamat guru.
• Boleh memberi manfaat jika ia dirancang
dengan rapi dan disampaikan dengan penuh
semangat.
• Lebih berkesan lagi jika digabungkan dengan
demonstrasi.
 CONTOH KAEDAH KULIAH
1. Pengenalan
a) Menerang dan menjelaskan skop pelajaran
b) Memberitahu pelajar apa yang dikehendaki
daripada mereka
c) Cuba membangkitkan minat
d) Sentiasa senyum ;menghadap kelas dan
bercakap dengan pelajar termasuk pelajar
dibarisan belakang
2. Persembahan
a) Kuat tetapi nada mesra
b) Jelas perkataan dan pilih perkataan yang sesuai
c) Huraikan istilah yang digunakan
d) Bercakap dengan semua pelajar
e) Menggunakan teknik-teknik lain seperti
penyoalan , papan tulis , demonstrasi dan lain-
lain
f) Ulang butiran penting
g) Guna lawak jenaka
h) Mengetahui isi kandungan pelajaran dan yakin
3. Penutup
a) Mengulangi poin- poin utama.
b) Menggalakkan perbincangan
c) Meneguhkan poin-poin lemah
 KAEDAH KULIAH -DEMONSTRASI
• Kaedah utama yang digunakan oleh pendidik
jasmani
• Boleh dilakukan oleh guru,pelajar atau
sekumpulan pelajar.
• Melibatkan demonstrasi lisan dan penglihatan
dengan itu ia menambahkan lagi nilai kaedah
ini.
• Untuk menggambarkan penerangan lisan
Contoh kaedah kuliah-demonstrasi
1. Pendahuluan
a) Susun pelajar supaya mereka boleh dengar
dan lihat.Pelajar boleh melutut,duduk atau
berdiri
b) Mengenalkan tajuk atau aktiviti dengan
menggunakan kaedah kuliah.
c) Kaitkan kemahiran dengan apa yang
dipelajari sebelum ini
2. Demonstrasi
a) Melakukan demonstrasi mengikut kadar
pergerakan sebenar
b) Ikut cara dan prosedur yang piawai
c) Gunakan istilah yang piawai untuk
mengelakkan kekeliruan.
3. Demonstrasi dan pengajaran
a) Semasa membuat perlakuan,beri butiran yang
sepatutnya.
b) Beri sebab tentang cara sesuatu pergerakan
dilakukan
c) Terang sepenuhnya mengenai pergerakan yang
tidak dapat dilihat jika ia tidak diberitahu
d) Gunakan kaedah ansur maju dan mengajar
mengikut turutan yang sebenarnya
e) Kaitkan pertalian antara kemahiran yang baru
belajar dengan pengalaman lepas.
4. Ulang demonstrasi dan butiran yang penting
a) Ulang perlakuan dengan kadar yang agak
perlahan sedikit
b) Membuat demonstrasi untuk memberi
pandangan yang berlainan
c) Beri butiran penting
5.Penutup
a) Ulang butiran penting
b) Menggalakkan perbincangan
c) Kukuhkan kelemahan yang terdapat di dalam
pengajaran.
KAEDAH ATAU GAYA PENGAJARAN
• Terdapat beberapa gaya atau keadah yang boleh digunakan
oleh guru untuk menjalan pengajaran dan pembelajaran
pendidikan jasmani.
 GAYA LANGSUNG GAYA GABUNGAN GAYA TIDAK
LANGSUNG

• Gaya Arahan •Limitasi •Penyelesian masalah

• Gaya Tugasan •Penemuan latihan 
•Terbimbing •Bertindak balas 
•Semak kendiri 
•Penerimaan beramai 
•Penerokaan
 GAYA LANGSUNG
• Mementingkan guru.
• Guru membuat semua atau kebanyakan daripada
keputusan tentang apa, bagaimana dan bila sesuatu
aktiviti itu bermula.
• Gaya ini berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah Laku
(Behavioristic) yang menerangkan bahawa pembelajaran
itu berlaku dari luar kedalam melalui pembentukan
semula peristiwa-peristiwa yang betul (Gallahue, 1993).
• Guru dianggap mengetahui bagaimana kemahiran
pergerakan dilakukan dengan cara yang betul.
 GAYA LANGSUNG
KELEBIHAN
•Kaedah yang berkesan
•Berfokus kepada yang ingin
dipelajari
•Tidak banyak peluang untuk salah
faham dan salah interpretasi
•Persekitaran pembelajaran yang
berstruktur
KELEMAHAN
•Tidak ambil kira perbezaan individu
(kesesuai perkembangan), anggap
pelajar mencapai tahap
pembelajaran dan kemajuan yang
sama (kesesuai umur kumpulan)
•Lebih mementingkan matlamat
atau hasil pengalaman
pembelajaran daripada proses
pembelajaran itu.
 GAYA TIDAK LANGSUNG
• Gaya ini berpusatkan pelajar.
• Ia berasaskan falsafah bahawa pembelajaran adalah lebih
daripada mengulang dan meniru perlakuan yang betul.
• Pembelajaran seharusnya juga melalui percubaan,
penyelesaian masalah dan penemuan diri.
• Ia berdasarkan Teori Pembelajaran Kognitif yang
menganggapkan pembelajaran sebagai satu proses yang
berlaku dari dalam ke luar dan proses pembelajaran itu
adalah sama penting dangan hasil pembelajaran
berkenaan.
 
 GAYA TIDAK LANGSUNG
KELEBIHAN
•Membolehkan pelajar menetapkan
matlamat dengan cara mencapainya
•Memberi kebebasan kepada pelajar dan
memberi peluang kepada mereka untuk
bertanggungjawab.
•Mengambil kira perbezaan dikalangan
pelajar
•Memberi peluang kepada pelajar
merasai kejayaan pada tahap kebolehan
sendiri.
KELEMAHAN
•Memakan masa yang panjang. Lebih
masa untuk cuba-jaya, bersoal-jawab.
•Memerlukan guru-guru untuk berlatih
dan bersabar. Guru yang tidak biasa
dengan gaya inisentiasa menghadapi
masalah untuk menggunakannya secara
berkesan.
•Sukar untuk mengawal kelas
•Sukar untuk memastikan kesinambungan
dalam pelajaran
 GAYA ARAHAN
• Guru mengawal APA yang akan
dipelajari,BAGAIMANA ia dilakukan serta
MULA dan AKHIR sesuatu aktiviti.
• Pelajaran yang menggunakan gaya ini mungkin
menggunakan proses yang dicadangkan oleh
Gallahue( 1995).Langkah-langkah yang terlibat
adalah seperti berikut :
 GAYA ARAHAN
GURU PELAJAR
•Mengawal penuh pengajaran  • Menjimatkan masa untuk membuat
percubaan.
• Memilih aktiviti
• Menentukan bagaimana dan bila • Individu mendapat kurang perhatian
• Mengawal tingkah laku
• Menilai keputusan
 CIRI – CIRI GAYA ARAHAN
• Guru memberi penerangan ringkas dan membuat demostrasi
tentang kemahran yang akan dipelajari oleh pelajar .
• Pelajar berlatih.
• Guru memberi komen am tentang prestasi kelas.
• Jika perlu,guru memberi penerangan lanjut dan membuat
demostrasi lanjut.
• Guru memberi tunjuk ajar kepada pelajar yangmemerlukan
bantuan secara individu atau atau berkumpulan.
• Menggunakan kemahiran yang dipelajari dalam aktiviti yang
sesuai serta menilai perlakuan
 PENEMUAN TERBIMBING
• Kaedah ini juga dikenali sebagai kaedah llimitassi
( Bilbrough & Jones, 1968 ) .
• Ia memberi pelajar banyak peluang untuk meluahkan
perasaan,mencuba dan menjadi kreatif tetapi
perlakuan dihadkan dengan tugas yang diberi oleh guru.
• Contoh : ‘ Cari dua cara untuk mengimbangkan badan
dengan tiga titik’.
 KELEBIHAN –KELEBIHAN

• Membenarkan penglihatan lebih oleh pelajar

dalam proses pembelajaran.
• Mengambil kira perbezaan di kalangan pelajar
dan pelajar mempunyai peluang belajar
mengikut tahapnya sendiri.
• Memupuk pembangunan arah kendiri
 PENYELESAIAN MASALAH
• Gaya ini adalah kompleks.
• memerlukan tumpuan masa yang panjang,memahami masalah
dan memikir dengan logik dan sistematik.
• Guru memberi beberapa soalan,pelajar-pelajar menyelesaikan
masalah mengikut langkah-angkah berikut :
– Menganalisi dana memahami masalah
– Menyenaraikan syarat-syarat yang perlu untuk menyelesaikan masalah.
– Guna pelbagai startegi untuk mendapatkan maklumat –maklumat
– Membentukkan jawapan yang mungkin
– Pilih dan uji penyelesaian alternatif
– Pilih penyelesaian paling sesuai.
– Menilai kejayaan dalam penyelesaian masalah itu.
 PENYELESAIAN MASALAH
Kelebihan
• Kaedah ini mengalakkan interaksi antara pelajar-pelajar.
• Ia memupukkkan tahap pemikiran kognitif yang tinggi
• Ia menggalakan ingatan tentang apa yang dipelajari.

Kelemahan
• Lebih memakan masa berbanding dengan kaedah yang berpusat
guru.
• Kaedah ini kadangkala suar untuk melibatkan setaip pelajar dengan
berkesan.Pelajar yang lembab atau pelajar yang kurang kemahiran
menyelesaikan masalah tidak akan dapat menikmati pelajaran
dengan sepenuhnya.
• Mengikut Thomas,Lee & Thomas (1988) ,gaya
pengajaran yang dipilih bergantung kepada
tugas mengajar,objektif pengajaran dan sifat
pelajar.  
Saiz kelas Gaya pengajaran
Seluruh kelas Langsung
Penyelesaian masalah

Kumpulan kecil Stesen

Individu Lembaran kerja /tugas

 SEKIAN ,
TERIMA KASIH
BIBLIOGRAFI
• Ee, Ah Meng (1987) "Pedagogi Untuk Bakal
Guru", Fajar Bakti, Petaling Jaya.
• Mok Soon Sang 1992, Pedagogi 2 m.s. 8