Projeto Plataforma EJA Redeintel 15 04 2010

SECRETÁRIA DE ESTADO DE
CIÊNCIA E TECNOLOGIA
FAPERJ
Processo nº E-26/ . /
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EDITAL FAPERJ N0 03/2010

Apoio ao Desenvolvimento da Tecnologia da Informação no
Estado do Rio de Janeiro – 2010
Projeto Plataforma EJA/ REDINTEL
Índice
1 PROPONENTE ..................................................................................................................... 3
2 SETOR DO PROJETO ......................................................................................................... 3
3 TÍTULO DO PROJETO ....................................................................................................... 3
4 INTRODUÇÃO ..................................................................................................................... 3
5 OBJETIVOS .......................................................................................................................... 8
6 JUSTIFICATIVAS .............................................................................................................. 10
7 METAS ................................................................................................................................. 13
8 MÉTODO ............................................................................................................................. 15
9 RESULTADOS PREVISTOS ............................................................................................ 16
10 IMPACTOS SÓCIOECONÔMICOS ESPERADOS NO ESTADO DO RIO DE

JANEIRO ..................................................................................................................................... 17
11 PROPONENTE ................................................................................................................... 21
11.1 HISTÓRICO DA EMPRESA ............................................................................. 21

11.2 EXPERIÊNCIA DA EMPRESA EM RELAÇÃO COM ICT´S ......................... 22
11.3 EXPERIÊNCIA EM PESQUISA E DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO
25
11.4 PRODUTOS E SERVIÇOS QUE O PROPONENTE OFERECE E/OU QUE
ESTEJAM EM DESENVOLVIMENTO ....................................................................... 25
11.5 PEDIDOS DE PATENTES DEPOSITADOS E PATENTES CONCEDIDAS.. 26
Projeto Plataforma EJA Redeintel 15/08/2006 1/46

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11.6 PRINCIPAIS CLIENTES ................................................................................... 26

11.7 MERCADO PREVISTO .................................................................................... 27
11.8 PRINCIPAIS CONCORRENTES ...................................................................... 29
12 INFRA-ESTRUTURA EXISTENTE PARA EXECUÇÃO DO PROJETO .................. 31
13 CONTRAPARTIDA ............................................................................................................ 32
14 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO EM MESES CORRIDOS ...................................... 33
15 ORÇAMENTO DETALHADO ......................................................................................... 35
15.1 DESPESAS DE CAPITAL ......................................................................................... 35

15.2 DESPESAS DE CUSTEIO ......................................................................................... 37
16 ORÇAMENTO RESUMIDO DA FAPERJ ...................................................................... 44
17 EQUIPE ENVOLVIDA ...................................................................................................... 44
18 ANEXO – OUTROS PROJETOS ...................................................................................... 46

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1 PROPONENTE
NOME: Marcus Vinicius Brandão Barbosa
CNPJ / CPF: 664.686.397-00
INSTITUIÇÃO / EMPRESA: Redes Inteligentes Ltda.
ENDEREÇO: Rua da Matriz, 62. Botafogo/Rio de Janeiro – RJ, Cep: 22.260-100
E-MAIL: marcus@redintel.com.br
TELEFONE: (21) 2527-1275
2 SETOR DO PROJETO
Software e Educação
3 TÍTULO DO PROJETO
Desenvolvimento de uma Plataforma de Conteúdo para a Educação de Jovens e

Adultos (EJA).
4 INTRODUÇÃO
A Constituição Federal de 1988 e a redação dada pela Emenda

Constitucional n° 59/2009 apresenta a Educação Básica como obrigatória e
gratuita dos 4(quatro) aos 17 (dezessete) anos e assegura inclusive sua oferta
gratuita para todos aqueles que não tiveram acesso na idade própria (art. 208,
inciso I).

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Cumprindo o que determina a Constituição Federal 1988 e a Lei de

Diretrizes e Bases, conforme preconiza o Plano Estadual de Educação (PEE), a
RedIntel apresenta à FAPERJ, o projeto “Desenvolvimento de uma Plataforma de
Conteúdo para a Educação de Jovens e Adultos (EJA)”, que tem como objetivo
central a criação, produção e implantação de uma biblioteca interativa de aulas
em mídias diversas, customizadas pelos próprios professores, permitindo que a
população de EJA (Educação de Jovens e Adultos), inicialmente do Ensino
Fundamental de 6ª à 9ª série – Fase V a VIII, passe a dispor de material próprio
para estudos, tendo em vista a não existência de material didático gráfico e/ou
interativo atualizado fornecido pelo Estado neste segmento.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma forma de ensino utilizada

pelas redes pública e privada no Brasil, com o objetivo de desenvolver o ensino
fundamental e médio, para as pessoas que durante a idade escolar regular, não
conseguiram terminar seus estudos em tempo hábil e estão numa fase supletiva
de estudos (acima da idade regular).
A EJA ofertada pelo estado, mesmo que precariamente, dispõe de

equipamentos, recursos didáticos e pedagógicos adequados a realidade destes
alunos, transporte, uniforme, merenda e equipe de professores, fundamentais
para que essa defasagem educacional possa ser recuperada e auxilie na
inserção desse aluno mais capacitado no mercado de trabalho e na sociedade de
forma geral. É importante lembrar que a educação EJA recebe uma maior
atenção atualmente, dado o número de adultos semi-analfabetos ou analfabetos
funcionais no Brasil, bem como, em função das exigências do mercado de
trabalho quanto à empregabilidade.
Sobre o Plano Estadual de Educação, realizado no ano de 2006, podemos

destacar alguns objetivos de acordo com o projeto apresentado. Entre eles o de
oferecer um processo de aprendizagem na EJA mediado pela tecnologia da
informação e de comunicação e com a utilização do ensino à distância, bem
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como a viabilização de programas de formação continuada, também por via de

educação a distância, para professores da rede pública, por meio de parcerias
com universidades públicas;
As metas acima atendem somente parcialmente o determinado pelo Plano

Anual de Educação, porém não se pode afirmar que os alunos da EJA estejam
incluídos digitalmente, possuam acesso a material didático adequado a realidade
que vivem, estejam utilizando a educação à distância para sua formação, nem tão
pouco tenhas suas especificidades e realidades culturais, sociais, lingüísticas e
da vida comunitária incorporadas ao seu processo de aprendizagem. Alguns
trabalhos de excelente nível, mas de cunho teórico geral, abrangente, foram
disponibilizados, como o material produzido pelo Proeja – Programa Nacional de
Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de
Educação de Jovens e Adultos, resultando, entretanto, pela falibilidade de
“materiais didáticos apropriados para uso dos alunos, quer por meio de compra,
reprodução, quer com os elaborados propriamente pelos professores da rede
pública que atuam na EJA” como mencionada no Plano Estadual de Educação.
Destaca-se o fato de inexistência de material didático apropriado e pensado em
função das especificidades das microrregiões, o fato do material de base não ser
fornecido de forma planejada e sistemática, das bibliotecas serem pouco
atualizadas, além dos professores terem seu tempo tomado por diversos
empregos não dispondo de tempo hábil para, de forma voluntária, confeccionar
materiais didáticos apropriados para o EJA.
Tal situação é retratada pelo Programa Nacional de Integração da Educação

Profissional com a Educação Básica
(http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf2/proeja_fundamental_ok.pdf , p 12):
“...No que se refere à dualidade entre a oferta pública e privada do ensino

fundamental, os números do Censo Escolar 2005 revelam que, do total de
37.432.378 estudantes matriculados no ensino fundamental, incluindo a

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modalidade Educação de Jovens e Adultos, 91,80% estão em escolas

públicas, enquanto 9,2% estudam em escolas privadas. No ensino médio, a
proporção é semelhante, pois 88,2% da população está matriculada em
escolas públicas. Entretanto, no ensino superior há uma inversão completa, a
começar pelas porcentagens de matrícula, pois quase 71% dessa população
está em instituições privadas. (...).” (MOURA, 2006).
Os alunos do EJA são geralmente trabalhadores, empregados e

desempregados que não tiveram acesso à educação formal ou não a
complementaram em tempo hábil nem mesmo na informalidade de estudos. O
EJA, portanto, apresenta-se como uma solução para que estas pessoas possam
ser incluídas na sociedade e no mercado de trabalho através da educação
básica, mesmo que tardia em escolas públicas e, atualmente em escolas
particulares credenciadas pelo MEC para este fim.
A Internet hoje é um forte canal de distribuição de informações e

comunicações, desde o seu surgimento, ela passa por varias transformações,
tecnológicas e comportamentais fortalecendo a era da Informação. Atendendo a
demanda da educação surgiram os sistemas definidos como Ambientes Virtuais
de Aprendizagem (AVA) ou Learning Management System (LMS), termo em
inglês para o mesmo tipo de sistema. No decorrer de alguns anos, esses
sistemas evoluíram de acordo com a evolução do comportamento da Internet.
Hoje estamos numa nova fase de evoluções onde os sistemas AVAs

precisam atender a novos comportamentos que ganharam espaço na Internet –
os ambientes de redes sociais.
Diante desse cenário, o presente projeto é resultado de esforço realizado

entre quatro grupos parceiros ao longo de um período de 3 anos para melhorar a
qualidade do material didático disponível para estes Jovens e Adultos em
defasagem educacional equalizando as chances destes jovens pela simples
oferta de material adequado aos seus estudos, o que complementa as metas do

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PEE mencionadas. Esse grupo é formado pela empresa Redes Inteligentes Ltda.
(RedIntel - Proponente), através de sua Plataforma Quantum, e tem como
colaboradores o Instituto de Matemática e Estatística da Universidade do Estado
do Rio de Janeiro (IME/UERJ), através do Centro de Empreendedorismo em
Informática; a Equipe de edição Kadiweu, dirigida pelo Prof. Francisco Evandro
Alves de Castilho, pela Escola Estadual Evaristo da Veiga, instituição de ensino
pública na qual o projeto piloto será implantado no Estado do Rio de Janeiro.
O projeto proposto oferece como diferencial o desenvolvimento de

conteúdo realmente pela base, de uma forma cidadã, conforme a letra da Lei,
pois a equipe de EJA do EEES – Evaristo da Veiga e convidados de escolas no
entorno irão estabelecer o conteúdo clássico do Ensino Fundamental fechando
esta lacuna do Planejamento Estadual de Educação. Outro aspecto ainda mais
relevante, será o compartilhamento de conteúdos e práticas de
ensino/aprendizagem tanto tecnológica (ferramentas de conhecimento geral:
blogs, vídeos compartilhados, sites compartilhados, hyperlinks, material wiki, e
outros, presente e atuais na Internet) quanto pedagogicamente, sendo tais
materiais e práticas discutidos e avaliados no âmbito universitário (UERJ) e na
CR, Metropolitana X e na Secretaria de Estado de Educação– RJ tomada como
modelo.
Nesse ambiente será desenvolvido um portal que mistura sistemas AVAs e

Redes Sociais (Social Media), que permite misturar aprendizagem formal e
informal concretizando a globalização da educação.
Estas ferramentas de colaboração certamente farão com que se concretize

um salto de qualidade na educação pública brasileira.

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5 OBJETIVOS
O presente projeto possui como objetivo a criação e implementação piloto

de Plataforma de conteúdos de aprendizagem com ferramentas colaborativas,
inicialmente para Educação de Jovens e Adultos, focando a utilização dos
recursos audiovisuais, digitais, de colaboração e de rede para a disponibilização
de materiais didáticos adequados à educação de jovens e adultos sujeitos à Era
Digital que vivemos na atualidade. Esta Plataforma pretende focar inicialmente
em Ensino Fundamental de 6ª a 9ª série no segmento de Educação para Jovens
e Adultos.
A grande inovação que apresentamos neste projeto é a aplicação das

ferramentas e conceitos das Redes Sociais com as dos sistemas de Ambientes
Virtuais de Aprendizagem. A união dessas duas ferramentas e conceitos permitirá
um salto nos processos da educação, bem como a concretização dos conceitos
educacionais da união entre aprendizagem formal e informal, a colaboração entre
os usuários que compartilham o mesmo ambientes e a flexibilidade no tempo de
estudo.
Esta Plataforma de conteúdo educacional será customizada para que seus

conteúdos se adéquem à realidade dos alunos das escolas públicas dedicadas
ao EJA, complementada também por escolas particulares que venham a aderir
ao projeto.
A Plataforma de conteúdos educacionais de apoio às aulas para jovens e

adultos das EJAs possuirá dois principais portais:
1-A Biblioteca de Conteúdos para Professores, onde os professores se

dividirão em multiplicadores e usuários. Os professores multiplicadores poderão
utilizar os conteúdos disponibilizados para suas aulas, mas também terão a
função de colaboradores da Plataforma elaborando conteúdos que atendam a

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necessidade educacional e que se adéquem à realidade dos alunos de EJA de

diferentes microrregiões. Enquanto os professores usuários utilizarão os
conteúdos para suas aulas, porém não terão a prerrogativa e a responsabilidade
de elaborar novos conteúdos, podendo sugerir melhorias nos conteúdos
existentes através de canal apropriado de comunicação.
2-O Ambiente de Colaboração para alunos, onde professores e alunos e

alunos entre eles poderão colaborar, trocar textos, vídeos, imagens, enfim,
experiências e conhecimentos. Esta área auxiliará não só na comunicação
professor-aluno como será um ambiente onde os conteúdos poderão ser
avaliados e melhorados de acordo com a repercussão de seus resultados,
novidades e visitas a museus e outras instituições poderão ser compartilhadas,
campeonatos esportivos e campanhas comunitárias – vacinação, defesa civil,
concursos e preparatórios, educação sexual e outras atividades como
encaminhamento para carteira de identidade, CPF, de reservista, de saúde e
outras, que poderão ser facilmente desencadeadas, em termos de cidadania.
Alguns dos objetos que serão postos à disposição dos usuários da

Plataforma são: planos de Aulas; livros de domínio público; imagens free e
creative commons; jogos didáticos; vídeo aulas; áudios, fotos das aulas e
passeios; laboratórios com experiências animadas em flash ou outra linguagem;
experiências gravadas pelos professores em sala de aula; indicação de sites,
vídeos e blogs com assuntos relacionados à disciplina correlata; ambiente de
integração e troca de experiências entre alunos e professores, professores e
professores e alunos e alunos, entre outros.
É importante levarmos em consideração que as aulas de EJA são menores

que o ensino regular (40 minutos), um semestre do EJA corresponde a um ano
do Regular; que os alunos possuem situação diferenciada com problemas para o
retorno à escola. Tal fato demanda o desenvolvimento de planos de aula menos
abrangentes e que permitam uma maior eficiência no processo de aprendizado,
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usando as ferramentas de compartilhamento de TI com um conteúdo próximo aos

valores da comunidade origem dos alunos, como ponte para um conhecimento
mais universalizante.
Desta forma o projeto objetiva também otimizar os recursos de hardware

disponibilizados pelo Estado, integrar melhor os professores, que normalmente
operam em microrregiões, interligar os alunos trazendo para sala de aula o
melhor de suas culturas locais, conhecer as famílias da região, o que
normalmente não ocorre nos colégios de EJA, pela idade dos alunos e sua baixa
estima, mas que pode ser sanado pelo uso da Internet e o contato entre
professores e pais.
6 JUSTIFICATIVAS
Um fato importante para ser registrado é a evolução das matriculas em

educação no ensino superior. O INEP registrou 856.000 matrículas nos cursos
superiores de educação à distância, isso indica que precisamos preparar nossos
alunos da educação básica para lidar com essa nova metodologia desde o início,
de forma que permita o melhor rendimento no seu futuro.
O mercado educacional brasileiro vem, ao longo dos últimos anos, se

tornando cada vez mais computadorizado. Entre 1994 e 1998, o Brasil investiu
em 100 mil computadores, que foram implantados em escolas públicas. Iniciou-se
nesse momento o ciclo de modernização tecnológica da educação no país.
O Brasil tem uma população de 185 milhões de pessoas e um registro de

24 milhões de computadores (Censo 2004). Estima-se, ao final do ano 2008, uma
base doméstica de computadores em 38 milhões, com um crescimento projetado
de 41%, e ainda se estima que o segmento de empresas que prestam serviços
dispõe de computadores que atendem a cerca de 15 milhões de pessoas. Ao final
de 2010, deve-se alcançar a marca de 50 milhões de computadores (1

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computador para cada 4 habitantes). As estatísticas indicam crescimento da

Internet no Brasil e o volume de escolas no país, o que significa que 36 milhões
de pessoas acessam a Internet, através de computadores pessoais (PCs)
utilizados em casa ou em empresas.
Existem cerca de 22.000 escolas de ensino médio no Brasil, com um total

de 9,3 milhões de estudantes e 350.000 professores, tendo ocorrido, no último
censo, um crescimento de 15% no ensino médio em matrículas iniciais. Existem
228.000 escolas de ensino fundamental (antigo 1º grau) no país, com cerca de
24,3 milhões de alunos e 2 milhões de professores, estando este setor em total
desenvolvimento, como meta prioritária do governo: dar 9 anos de educação à
infância e adolescência no país.
É neste ponto que o conceito de inovação tecnológica do manual de Oslo,

desenvolvido pela OCDE (Organização para a Cooperação e desenvolvimento
Econômico), se aplica com maior amplitude. Como atingir esta meta prioritária
sem promover este processo de inovação? - “Por inovação, subentende-se uma
coisa nova, seja um novo processo, um novo produto e mesmo a abertura de um
novo mercado” - a partir do uso de recursos efetivamente aplicados
(computadores, infovias, softwares diversos, material de TI disponível para
compartilhamento) e, principalmente, acrescidos a que expertise podemos gerar
um produto inovador? Certamente, com a expertise dos professores de ponta
EJA, em contato com as comunidades de suas microrregiões, seja no ensino
regular, seja no EJA, ainda mais por suas características tão diferenciadoras, e
que são a ponte para o processo de inclusão social e empregabilidade.
O objeto “livro”, neste contexto, sofre uma inovação minimamente radical:

passa a ser coeditado e compartilhado entre comunidades correlatas: professores
e alunos.

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Não se sabe ao certo o número de alunos da EJA, há certa flutuação de

sua população, a partir das matrículas feitas, mas de acordo com os dados dos
indicadores sociais da população do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE), 14,4 milhões de pessoas acima de 15 anos encontram-se como
analfabetas em todo o país: são os analfabetos funcionais. Essa realidade piora
ainda mais porque parte dessa população pertence às camadas pobres de afro-
descendentes e de idosos, ou seja, a população que sempre esteve à margem do
conhecimento.
O projeto pretende mudar esse cenário atuando por microrregiões e

fazendo convergir para o portal outras iniciativas do governo, especialmente
federal, que estão subutilizadas como o SECAD – Secretaria de Educação
Continuada, Alfabetização e Diversidade, o PROEJA - Programa Nacional de
Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de
Educação de Jovens e Adultos, e outras portais existentes nos estados como por
exemplo o da USP – Universidade de São Paulo.
Vale ressaltar que, 86% das escolas do país são governamentais, sendo
que a região sudeste possui 42% dos estabelecimentos de ensino e, se somados
à região sul, obtêm-se cerca de 60% das escolas do Brasil, 98% delas em
cidades médias e grandes e em ambientes urbanos. Tal fato concentra os
esforços do projeto em um primeiro momento na implantação dos conteúdos nas
EJA públicas e também se mostra uma possibilidade de levar de forma mais
acessível o mesmo conteúdo para as regiões menos favorecidas do país, dada a
facilidade de acesso através da internet.
Atualmente, o Governo Federal investe maciçamente na expansão de

banda larga, redes wi-fi, equipamentos e treinamento de pessoal em todas as
escolas públicas do Brasil, tornando a informatização do processo educativo uma
realidade. Este fato cria um ambiente favorável para a implantação da Plataforma
de conteúdos para EJA proposta nesse projeto.
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Soma-se a isso, o fato desta plataforma ser uma forma inovadora de

adequar a educação de jovens e adultos a uma realidade imposta pela era digital,
ou seja, a busca de inclusão e capacitação por meio do uso do computador e da
internet. É possível afirmar que tal iniciativa incentivará não só os professores a
trazerem a realidade da era digital e dos interesses dos alunos para dentro das
salas de aulas, como também fará inclusão digital desses alunos excluídos da era
digital.
Mais que adequar a educação de jovens e adultos à realidade e vida

digital, o produto gerado deverá atender na prática uma necessidade premente:
conteúdo disponível para cerca de 230.000 jovens que cursam EJA, somente no
Rio de Janeiro, contando com a expertise dos professores que vivem esta
realidade, interligando saberes de comunidades ao saber oficial, em formato
copyleft e por meio de portais de aprendizado, portanto a baixíssimo custo,
gerando um novo salto de qualidade em termos de educação.
Nesse cenário a RedIntel busca apoio da FAPERJ para desenvolvimento

do projeto em questão.
7 METAS
1) Integrar os sistemas existentes atualmente (Plataforma Kadiweu - JIMDO e

Plataforma Quantum) e desenvolver uma interface amigável para a Plataforma a
ser produzida e transferida ao Estado, como base do projeto;
2) Consolidar os controles e estabelecer correções necessárias para a integração

do sistema de gerenciamento de conteúdo e de banco de dados de conteúdos
(textos, imagens, animações e ilustrações) às funcionalidades das aulas.

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3) Estabelecer procedimentos administrativos para implantação de senhas para

professores multiplicadores e elaborar o treinamento destes professores
identificados e selecionados nas escolas,
4) Criar um ambiente de integração dos professores multiplicadores que

alimentarão o sistema e desenvolverão conteúdos para a plataforma, partilharão
cursos e seminários, workshops, estarão mais integrados à UERJ em suas
atividades e projetos.
5) Estabelecer procedimentos administrativos para implantação de senhas para

professores multiplicadores e professores usuários, por meio da própria
plataforma, permitindo que um gestor da escola administre os acessos e o
material específico de cada escola, por disciplina, em função das necessidades
da comunidade de alunos.
6) Iniciar o processo de implementação na Escola Modelo EES Evaristo da Veiga

através da capacitação dos professores multiplicadores e usuários
presencialmente. E identificar, junto à Metro X, outras 3 escolas que possuem
EJA para a elaboração do projeto piloto de auto administração do Portal.
7) Produzir e implantar o conteúdo de EJA por meio da Plataforma proposta, na

escola modelo EEES Evaristo da Veiga, através da produção de conteúdos para
atendimento ao primeiro semestre do ano letivo e, logo em seguida utilizar os
próprios professores multiplicadores na preparação para o segundo semestre do
mesmo ano letivo, complementando a base de dados da biblioteca e envolvendo
já os primeiros multiplicadores da plataforma com auto administração nas outras
3 escolas estaduais a serem convidadas pela Metro X.
8) Preparar um evento de divulgação dos resultados do projeto piloto na EEES

Evaristo da Veiga e do Projeto em si. O evento terá como público alvo com

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instituições de ensino estaduais, municipais e particulares e terá lugar na UERJ,

sob organização da UERJ-IME.
9) Apresentar os resultados da implantação da plataforma nas 4 Escolas-piloto,

que serão acompanhadas durante os 2 (dois) anos de implantação e
acompanhamento do projeto apoiado pela FAPERJ.
10) Elaborar uma metodologia de análise e estabelecimento de rotinas nas

escolas-piloto que permitam a avaliação dos impactos no processo educacional,
permitindo ajustes e melhorias na Plataforma.
8 MÉTODO
Para a criação e implementação deste projeto a rede de parceiros e a

Redintel definiram suas atividades em função das competências e habilidades
que possuem seus atores, de forma resumida seguem as competências e
responsabilidades de cada um no projeto:
A Redintel possui como principal produto a Plataforma Quantum, que tem

como duas de suas principais vertentes o sistema de gestão de processos de
cursos on-line conhecido no mercado como Learning Managter System (LMS) e
sistema de gestão acadêmica ou Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). A
Redintel além de proponente do projeto e coordenadora da Rede de parceiros
será responsável pela programação, integração e administração da plataforma
em termos de banco de dados e ampliação de ferramentas de TI, interligação da
Plataforma JIMDO com certas funcionalidades com pontos de base da plataforma
Quantum para futura amplificação de atividades.
O Instituto de Matemática e Estatística da Universidade do Estado do Rio

de Janeiro (IME/UERJ), através do Centro de Empreendedorismo em Informática,
coordenado pela Professora Doutora Marinilza Bruno de Carvalho. O IME/UERJ

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será o responsável pela orientação e validação pedagógica, de informática e

produção de conteúdo e produção audiovisual, treinamento dos professores
multiplicadores, integração dos professores das escolas públicas aos cursos e
seminários da UERJ.
A Equipe de Edição Kadiweu, coordenada pelo Prof. Francisco Evandro

Alves de Castilho está voltada à educação básica, atualmente especialmente
focada em Educação para Jovens e Adultos, que se utilizada de uma Plataforma
chamada Jimdo para disponibilizar um blog onde alunos e professores
compartilham conteúdos de aula e conteúdos interativos desenvolvidos para
atender especificamente a realidade dos alunos atendidos. A Equipe coordenada
pelo Prof. Evandro Castilho será responsável pela geração de conteúdos
impressos e planejamento dos conteúdos digitais, além da implantação do projeto
piloto e acompanhamento e animação da Plataforma proposta.
A Escola Estadual Evaristo da Veiga, sob a direção do Prof. Jorge Venício

Silva de Souza, será a escola-piloto do projeto e para tanto, disponibilizará um
ambiente de EJA, apoio à implantação e acompanhamento da plataforma pós-
implantação para as outras 3 escolas-piloto indicadas pela Metropolitana X.
9 RESULTADOS PREVISTOS
O foco de atenção do projeto é o Ensino Público – especialmente Ensino

Fundamental 6ª à 9ª série – Fases V a VIII do EJA. Portanto, os principais
resultados previstos para o projeto são: implantação da Plataforma de Conteúdos
para EJA em 4 (quatro) escolas piloto, atendendo assim aproximadamente 65
professores e 1000 alunos diretamente; criação de uma auto administração da
Plataforma que permita a replicação virtual nas demais escolas públicas do Rio
de Janeiro e até mesmo para outros estados brasileiros.

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Tal replicação pode significar o alcance das 615 escolas com EJA no Rio
de Janeiro; aperfeiçoamento do conteúdo didático por professores, pedagogos,
coordenadores e diretores das escolas; capacitação e desenvolvimento de
habilidades dos professores através de um ambiente virtual de troca de
experiências; disponibilização de conteúdos de qualidade integrados as novas
realidades da era digital e trazidos pelos próprios professores e alunos para a
realidade local destes; escolas e professores elaborando seus próprios conteúdos
e realizando customizações de acordo com as realidades locais; organização de
grande Banco de Dados de conteúdos e planos de aulas; avaliações didático-
pedagógicas periódicas em todo o sistema; atendimento on line de alunos e
professores; treinamentos on line de professores para uso da plataforma;
formação de rede de professores em torno da biblioteca de conteúdos, bem como
das interações e trocas de experiências.
É possível evidentemente uma ampliação na iniciativa pública,

implantando essa Plataforma em sistemas carcerários, quartéis, comunidades no
interior do país, comunidades que vivam no exterior. Assim como atender a
iniciativa privada, em escolas particulares que hoje atendem 40 mil alunos de
EJA. Além da ampliação no âmbito privado e público, é possível ampliar a
atuação da Plataforma para outros segmentos do ensino, como o Médio e o
profissionalizante.
10 IMPACTOS SÓCIOECONÔMICOS ESPERADOS NO ESTADO

DO RIO DE JANEIRO
Os benefícios serão de grande relevância tanto para o Estado do Rio de

Janeiro quanto para o país. Para articularmos melhor os impactos esperados é
necessário levarmos em conta o conceito de inovação, como uma melhoria de
um produto, processo ou tecnologia conhecida, e seu resultado, o novo produto
formado, que será impactante e relevante. E, por meio do novo produto formado,

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no caso a Plataforma de Educação de Jovens e Adultos, que alunos poderão

eliminar a lacuna em sua formação, tornando-se mais competitivos no mercado
de trabalho, com educação equalizada às camadas mais favorecidas da
sociedade, pelo simples fato de terem tido acesso, democraticamente e de forma
cidadã, a materiais didáticos extremamente motivadores e atualizados. Para tanto
serão utilizados recursos didáticos e digitais tais como: dados, imagens, sons,
vídeos, animações, gráficos, ilustrações, unindo os conceitos às imagens do
mundo, articulados digitalmente, de forma integrada e sistemática, seguindo o
currículo do EJA, coisa que hoje em dia não existe.
A Plataforma em questão contribuirá para melhorar e aperfeiçoar a

educação brasileira por meio da implementação de um ambiente virtual de
conteúdos com inovações de cunho tecnológico na disponibilização dos
conteúdos para o 2º segmento EJA – Ensino Fundamental de 6ª à 9ª série,
copyleft, Creative Commons passíveis de serem usados pelos professores e
consultados pelos alunos.
Em 2010 é fácil nos referirmos à construção deste ambiente virtual de

aprendizagem como uma coisa cotidiana, pois usamos e-mails, blogs e rede
sociais, aproveitando os efeitos globalizados que a internet nos proporciona. Em
face desta realidade, o fator inovador desta solução plataforma está em
desenvolvermos uma solução que é um sistema aberto de conteúdos e
experiências. Tal sistema de conteúdos e experiências será customizado: tendo
as linhas gerais do conteúdo curricular que é o sistema clássico para cada
matéria, conhecido por todos os professores, a partir de sua formação
universitária, ou seja, as noções fundamentais e conceitos operativos das
diferentes matérias adaptadas ao EJA; permitindo que o professor local,
avaliando o momento que vivem seus alunos possa aplicar diferentes métodos e
conteúdos, envolvendo a preocupação dos alunos e da comunidade, os
problemas que enfrenta.

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O professor pode ainda, através de sua senha, fazer upload de materiais

específicos, atendendo às demandas de seus alunos e bem adequando suas
aulas ao seu estilo. Como sabemos este segmento não possui material didático
oficial, apesar das recomendações constitucionais e da Lei de Diretrizes e Bases,
mencionadas no PEE-2006 e reiteradas no PEE-2009. A solução está no uso e
adequação da tecnologia aos materiais didáticos que um professor necessita
basicamente em sua aula. Estamos configurando, de forma concreta, um novo
produto “livro” ou sua evolução.
O maior impacto, sem dúvida, está no caráter social do produto, tendo em

vista que o projeto prevê a implantação das bases de uma tecnologia de
informação para a educação de ensino fundamental e especial. Sendo importante
considerar que esta implantação ocorrerá na escola piloto Escola Estadual
Evaristo da Veiga, localizada na Praça Seca, em Jacarepaguá, na cidade do Rio
de Janeiro, sendo daí implementada para escolas do entorno, com a mesma
problemática e clientela. Esta escola vive o problema, como todas as demais em
relação às suas comunidades, na mesma microrregião, e seus professores
conhecem perfeitamente esta realidade e, de fato, o que pode funcionar ou não
com seus alunos.
Hoje, já existe um teste-piloto em curso, para cerca de 30 alunos da 7ª

Série do EEES Evaristo da Veiga, a partir do protótipo base de EJA montado pela
Equipe Editorial Kadiweu, em língua portuguesa, com resultados qualitativamente
excelentes: alunos que absolutamente não escreviam, hoje já desenvolvem
descrições e narrações sobre esta temática; foram aliadas visita ao complexo de
fortalezas da Ilha das Cobras e visita ao Museu da Marinha, onde conheceram o
protótipo da caravela de Cabral atracada no porto, dentro de uma visão
interdisciplinar entre Literatura e História do Brasil. As discussões e implicações
da tecnologia do século XVI permitiu que tivessem uma visão do próprio mundo
tecnológico em que vivem, sem as banalizações de praxe, a partir das atividades

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selecionadas na Internet. O nível de absenteísmo caiu vertiginosamente e alguns

alunos já estão buscando caminhos profissionais próprios, sabendo o que
querem e se sentido melhor preparados para enfrentá-los.
A Plataforma permite um processo de difusão de conteúdo de ensino

rápido para o Estado do Rio de Janeiro e, certamente, passível de ser
disponibilizado em rede para outros segmentos de EJA de outros estados do
país, assim como outros segmentos de Ensino Médio e Técnico. Devemos ter em
mente que o papel do professor é fundamental. Sua relação com o aluno
motivado é a mola mestra do processo, a tecnologia em TI prepara o aluno para o
mercado de trabalho cada vez mais informatizado, constituindo-se no apoio a
processos de inclusão digital de comunidades, rurais ou urbanas menos
favorecidas, que se utilizarão dos laboratórios de informática da escola para
acessar o material didático.
O projeto ainda terá um ponto de impacto relevante, pois auxiliará por meio
de uma base de consulta, disponibilização de conteúdos revisados e de
orientação a “600 mil professores em exercício na rede pública que não têm
graduação ou trabalham em áreas diferentes das suas licenciaturas,” (MEC).
Ainda segundo o MEC, esse número representa quase 32% dos 1,9 milhão de
docentes no país. O quadro é mais crítico nos anos finais do ensino fundamental
(5ª a 8ª séries ou 6º ao 9º anos), em que 26,6% não têm habilitação legal”.
(Fonte: http://g1.globo.com/Noticias).
Dessa forma, contribuindo para que o Brasil caminhe em direção às Metas

de Desenvolvimento do Milênio das Nações Unidas, uma vez que visa à
democratização da educação em diferentes níveis e perfis: professores sem
graduação (primeira licenciatura); professores já formados que dão aula em área
diferente (segunda licenciatura); e bacharéis que atuam como professores, mas
não têm licenciatura.

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Em relação aos impactos econômicos, pode-se prever: a redução de

custos para os clientes finais, Estados e Prefeituras, por conta do trabalho em
escala, do material disponibilizado e adaptado copyleft, permitindo que elaborem
suas apostilas ao custo local e “just in time”, mas prezando pela qualidade do
produto; a adaptação tecnológica para o mercado educacional e a liberação de
conteúdo, aumentando o acesso a produtos didáticos virtuais e, assim, atingindo
massas maiores de alunos e se adaptando à realidade brasileira em educação.
Por último, o impacto deste processo de integração de tecnologias, além

de seu aspecto de inclusão social e digital, configura uma nova etapa do
processo educacional no Brasil, reelaborando o conceito de livro didático e se
moldando ao ambiente virtual para o qual convergem os saberes e as práticas
nos dias atuais, em todas as classes e os segmentos educacionais e
empresarias, conforme demonstrado em seu protótipo:
http://keditfundamental.jimdo.com/área-de-testes-demos-k12/ .
11 PROPONENTE
11.1 HISTÓRICO DA EMPRESA
A Redes Inteligentes (RedIntel) é uma empresa focada em

desenvolvimento de soluções para educação e teve seu início em 1998 na
incubadora do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da
Fonseca (CEFET-RJ) .
Atualmente a RedIntel agrega uma equipe com a competência em

absorver e apresentar soluções tecnológicas nos mais variados níveis de
complexidade, colocando esse potencial a serviço da educação, no
desenvolvimento de produtos e serviços, incluindo adequação de conteúdos para
aprendizagem.

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É através desse conhecimento que a empresa vem desenvolvendo seu

projeto de free e-learning iniciando pelo desenvolvimento de uma plataforma
híbrida (JIMDO + Quantum) atualmente administrada pela Equipe Editorial
Kadiweu. Os princípios observados pela empresa para desenvolver esta nova
aplicação foram o conhecimento e a familiaridade do público com objetos de TI
como blogs, fóruns, chats, e-mails, vídeos e sites compartilhados e textos
hyperlincados, bem como a participação efetiva dos usuários nestas ferramentas
e o hábito difundido das redes sociais tipo Orkut, Facebook e outras.
Por outro lado, a tecnologia de controle e segurança, desenvolvida ao longo

dos últimos anos, permite a busca neste novo produto do melhor da usabilidade
do consumidor, um fato que é inegável nas redes sociais, e os padrões de
controle e segurança de TI que uma plataforma LMS como a QUANTUM pode
oferecer.
11.2 EXPERIÊNCIA DA EMPRESA EM RELAÇÃO COM ICT´s
Durante o processo de incubação, no CEFET, além de todas as

capacitações empresariais promovidas pela Incubadora na preparação dos
profissionais das empresas incubadas, em função do projeto da empresa, foi
desenvolvido um ambiente perfeito para o estudo do comportamento do aluno em
ambientes virtuais tendo como referencia o ambiente das turmas de alunos do
CEFET.
Após um ano de atividades, a RedIntel participou do Edital do CEDERJ

onde pode desenvolver o primeiro sistema de ambiente virtual e sistema
acadêmico para o consórcio.
A trajetória da RedIntel como graduada da Incubadora do CEFET permitiu

que a empresa desenvolvesse um perfil tecnológico que, nos primeiros anos de
sua criação, angariou inúmeros clientes que exigem, antes de tudo, qualidade e

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segurança. Entre eles: CEDERJ (Consórcio das Universidades Públicas do Rio

de Janeiro), Colégio Anglo Americano, Laboratórios Merck (RJ), Laboratórios
Boerhinger (SP), Laboratório Organon, Laboratório Stiefel, Universidade Federal
do Rio de Janeiro (UFRJ), UNIDERP (MS), UNISUAM (RJ), UNIA (SP), Sinapse,
Colégio CEC da Barra, entre outros.
Entretanto, no campo do desenvolvimento de produtos, o grande desafio

de todos os que estão no ramo é o conjunto de plataformas dedicado ao ensino
básico, educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Neste sentido, a
sinergia entre as equipes RedIntel, UERJ e Kadiweu permite direcionar nossos
esforços a partir do EJA como modelo.
A parceria com a UERJ se iniciou quando o coordenador da Equipe

Editorial Kadiweu, Prof. Evandro Castilho, procurou a Redetec – Rede de
Tecnologia do Estado do Rio de Janeiro - buscando assessoria para o projeto
que vinha desenvolvendo entre os anos 2001-2007, em educação de massa, o
Ensino Fundamental Regular de 6ª à 9ª série. Com a intermediação da Profª
Marinilza Bruno de Carvalho, Coordenadora da Sub-Reitoria de Pós-Graduação e
Pesquisa da UERJ e do Cempre - Centro de Empreendedorismo e Programa de
Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia, em 15 de agosto de 2007
foi assinado um convênio entre a RedIntel e o Prof. Evandro Castilho, editor do
Projeto Kadiweu com o objetivo de desenvolver o atual projeto de Educação
Fundamental de 6ª à 9ª série – Regular e Base de EJA. (Anexo 1) Foi
assinado a seguir um convênio entre a UERJ e a RedIntel (Anexo 2) em
26/06/2008, visando estabelecer parceria para o estudo e testes do Ambiente
Virtual de Aprendizagem e metodologia aplicada aos cursos através dele
disponibilizados...”, além de uma cláusula que permitia tanto à UERJ como a
RedIntel “envolver terceiro de forma documentada, sempre que as práticas
achassem necessário para atender a melhor prática das atividades”, o que foi
feito, incluindo o Prof. Evandro Castilho e o EEES – Evaristo da Veiga (anexo 3),

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onde o dito professor é docente do EJA e o Prof. Jorge Venício Silva de Souza é
diretor da unidade.
Educação, por sua importância, profusão de detalhes e diversidade de

interesses é sempre um projeto de equipe. Para testar nossos trabalhos,
desenvolvemos através da Plataforma JIMDO um Ambiente Virtual de
Aprendizagem, buscando usar todas as tecnologias que possam ser
compartilhadas e facilmente absorvidas. Atualmente o grupo envolvido nesse
projeto estuda a integração destas facilidades da Plataforma JIMDO ao padrão
tecnológico da Plataforma Quantum, desenvolvendo um produto híbrido e
extremamente interativo. A parceria com a UERJ garante estes padrões de
qualidade de treinamento de usuários professores pedagogicamente, enquanto a
RedIntel pode se aprofundar em aspectos tecnológicos usando o melhor de sua
experiência. O ambiente da UERJ permite que a Equipe de Produção e Design
Kadiweu possa desenvolver pesquisas sobre narratividade e desenho
instrucional, além de se atualizar continuamente em termos de produção em flash
e outras linguagens. Finalmente, a troca que pode se estabelecer entre
professores do EEES Evaristo da Veiga, que trabalham em contato direto com
comunidades carentes no colégio, e os da UERJ, que pensam educação a partir
da Universidade, permite que se pense teoricamente pela prática da base: uma
garantia de adequação máxima e sucesso.
Além de todos estes aspectos, cremos que a presença da UERJ também é

importante para apoiar o encaminhamento do projeto junto à SEEDUC – RJ, com
professores da Universidade e da Rede Pública, o treinamento que, sob todos os
aspectos considerados podemos gerar em termos de pesquisa e extensão na
UERJ.

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11.3 EXPERIÊNCIA EM PESQUISA E DESENVOLVIMENTO

TECNOLÓGICO
A RedIntel realiza P&D em novas tecnologias educacionais desde sua

época de incubação na Incubadora de Empresas de Teleinformática do CEFET-
RJ. Fruto desse processo de P&D nasceu a Plataforma Quantum, um sistema de
gerenciamento de conteúdo que se caracteriza como uma ferramenta de apoio ao
trabalho institucional, proporcionando integração às modernas técnicas de gestão
educacional.
A tecnologia Quantum já possui oito anos no mercado, e durante esse

período foram feitos investimentos de P&D no crescimento de suas funções e
habilidades.
A Plataforma Quantum propõe atender as necessidades de aplicações,

avaliações e gestão dos cursos/usuários, promovendo relações entre
aluno/professor e aluno/aluno, desenvolvendo uma aprendizagem cooperativa na
construção do conhecimento, utilizando-se da tecnologia das redes Internet e/ou
Intranet.
Neste sistema, podem ser realizadas diversas atividades como:

disponibilizar conteúdo para estudo online ou offline (download), administrar os
cursos, montar questões para avaliação, orientar alunos utilizando ferramentas de
comunicação, tais como: envio de email, chat, fórum, tira-dúvidas, sala de tutoria,
mural, agenda, quadro de aviso, blog, colaboração, faq (perguntas mais
freqüentes), entre outras oferecidas pela tecnologia em questão.
11.4 PRODUTOS E SERVIÇOS QUE O PROPONENTE OFERECE

E/OU QUE ESTEJAM EM DESENVOLVIMENTO
A RedIntel possui, como principal produto, a Plataforma Quantum. Os

seguintes serviços estão relacionados a este produto durante o período da
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sessão de utilização: manuais, suporte na utilização (8 horas semanais),

manutenção e atualização de novas funções. O cliente tem os direitos de
utilização com número ilimitado de usuários e de cursos. O cliente não pode
comercializar o sistema para terceiros e nem fazer alterações em seu código,
sem a devida autorização da empresa detentora dos direitos autorais. Pode ser
solicitado pelo cliente, o desenvolvimento de módulos especiais no sistema,
mediante a avaliação, com custo adicional. Neste modelo, o cliente tem o direito
de utilização constante do sistema sem custo adicional após o pagamento da
aquisição.
11.5 PEDIDOS DE PATENTES DEPOSITADOS E PATENTES

CONCEDIDAS
A RedeIntel possui o ativo intelectual sobre a Plataforma Quantum por

meio do Registro do software no INPI sob o nº 02819-0.
11.6 PRINCIPAIS CLIENTES
Atuais empresas usuárias: Biolab, Merck, Stiefel, Organon, H Strattner,

GetNet, Anhanguera, UNISUAM, Anglo Americano, Escola Parque, Dínamis,
CEC da Barra, Tictictac, IEProgresso.
No decorrer dos 12 anos de empresa, desenvolvemos nossas atividades

de prestação de serviços em vez da venda do sistema, dessa forma, temos a
Plataforma como ponto de apoio e oferecemos serviços da sua utilização e
adequação – On Demand – de acordo com a necessidade da empresa.
Normalmente todos os sistemas do nosso seguimento atuam de forma fechada,
não permitindo adequações específicas e dessa forma, criamos nosso diferencial.
A empresa hoje possui diversos trabalhos desenvolvidos em parceria com

instituições e corporações como o: CEDERJ (Consórcio das Universidades
Públicas do Rio de Janeiro), Colégio Anglo Americano, Laboratórios Merck (RJ),
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Laboratórios Boerhinger (SP), Laboratório Organon, Laboratório Stiefel,

Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), UNIDERP (MS), UNISUAM (RJ),
UNIA (SP), Sinapse, Colégio CEC da Barra, entre outros.
11.7 MERCADO PREVISTO
O mercado educacional brasileiro é atendido por editoras e sistemas de

ensino há décadas. Existe, entretanto, uma lacuna no mercado de produtos
educacionais que utilizam os recursos digitais e da Internet ou que estejam
integrados a cadernos de atividades no segmento educacional, como é o caso
dos sistemas de ensino. A base de raciocínio para o funcionamento de tais
produtos é a de que o mercado brasileiro de material escolar é tradicionalmente
gráfico, embora o governo brasileiro o dirija para a Internet, por meio de
investimentos do Fundo de Universalização dos Serviços de Telecomunicações
(FUST). Todos os esforços recentes da maioria dos Estados e do Governo
Federal é de atender à demanda reprimida de um produto na Internet de custo
muito menor e mais eficaz, com contrapartida gráfica em áreas de grandes
commodities, de conteúdo clássico e oficial pelo MEC.
De fato, os produtos educacionais, mesmo na Internet, são caros e

trabalhosos na sua fase de produção e devem ser criados sem gerar
estranhamento nos professores, pedagogos, pais responsáveis e alunos. Devem
ser gerados dentro de padrões de qualidade a que os clientes estão
acostumados. Do mesmo modo, devem ser baratos ou acessíveis em massa ou
em escala ao- grande público, pois são produtos para atender grandes
comunidades em rede, condição que, na atualidade pode ser facilmente
proporcionada pela Internet. Quando programamos blogs como o da Plataforma
JIMDO a partir de objetos previamente construídos: produções em flash,
slideshares, correspondência de textos e imagens, compartilhamento de vídeos e
sites selecionados, além de outras possíveis programações para gestão online

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que a Plataforma QUANTUM da RedIntel já desenvolveu e pode adaptar neste

novo produto híbrido.
A Educação para Jovens e Adultos (EJA) está disponível nas redes pública
e privada no Brasil, com o objetivo de desenvolver o ensino fundamental e médio,
para as pessoas que não possuem idade escolar e oportunidade. Entretanto, as
condições são absolutamente diversas. É importante lembrar que a educação de
jovens e adultos enfrenta uma realidade distinta, pois encontra como público
adultos semi-analfabetos ou analfabetos funcionais. E pior, no segmento público,
sem material didático para seus estudos.
A situação de sua educação é o que decide entre a empregabilidade em

postos básicos das cadeias produtivas, a informalidade, a ida para o tráfico ou a
prostituição, ou a simples inércia e decadência social.
Deve-se observar que o perfil destes alunos indica que, em grande maioria
são filhos de mães solteiras, numa faixa de 18 a 32 anos, sem pai declarado,
sendo a mãe o esteio de família ou os próprios alunos seu arrimo.
Portanto, o mercado do presente projeto é o de Escolas Públicas e

Privadas, bem como empresas e programas governamentais, que pretendam
atuar na diminuição desta desigualdade social e educacional. Alguns exemplos
de atores da iniciativa privada que pode ter interesse nessa Plataforma estão os
supermercados, a construção civil, os centros industriais e periferias, sendo esta
a realidade em nosso país. Inicialmente, trabalharemos com uma escola pública
estadual que servirá de projeto piloto, posteriormente pretende-se a extensão das
atividades para as demais escolas municipais, estaduais e até federais que
possuam programas de inclusão através de EJA no país.
Em paralelo, é possível atender também às demandas das EJA privadas

existentes hoje no Rio de Janeiro e no Brasil como um todo. Um terceiro mercado

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que pode ser atingido, porém necessitaria de um melhor estudo antes de avançar
nas ações será o de empresas interessadas em beneficiar funcionários ou
mesmo localidades ao redor de suas sedes com EJA virtuais ou mesmo semi-
presenciais, utilizando com isso a Nova Plataforma Híbrida a ser produzida e
integrada em questão nesse projeto. Um projeto que teve enorme sucesso junto
ao público do Fundamental foi o projeto “Escola de Fábrica” do Governo Federal,
que tratava das mesmas bases de EJA como aulas de revisão no Ensino
Fundamental de 6ª à 9ª série.
11.8 PRINCIPAIS CONCORRENTES
Os concorrentes internacionais operam localmente (países e continentes),

focando produtos adequados à língua local. Em nível global, o mais importante
seria o NIIT (na Índia), que opera em cerca de 40 países do 1º mundo e possui
entre seus sócios Microsoft e Intel. Sua importância esta em sua tecnologia de
produção. A entrada dos concorrentes indianos no Brasil está condicionada à
barreira da língua, ao seu custo (US$38.00 por aluno/mês) e a pequenas
adaptações curriculares que já averiguamos serem possíveis e podem ser
rapidamente feitas. Há necessidade de dublagem da parte sonora e versão de
legendas, além de adequação de tempos de exposição em tela.
Existem dois tipos de concorrentes nacionais: as Editoras e os sistemas de

ensino. Devemos, entretanto, ressaltar que há uma diferença fundamental na
estratégia de abordagem de mercado entre as editoras e os sistemas de ensino.
As editoras estão firmemente centradas na produção de livros. O custo de tração
da produção gráfica é muito elevado e atualizações ou modificações são
evitadas, pelo custo resultante, constituindo-se, portanto, num sistema fechado.
Os sistemas de ensino, por sua vez, procuram fazer corresponder apostilas
(graficamente mais econômicas) e sistemas de informações adicionais na
Internet. Algumas destas plataformas podem ser representadas pelos três
maiores concorrentes deste mercado nitidamente particular: o Portal Positivo
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(http://www.portalpositivo.com.br/), o Grupo Pitágoras – com participação de

capital estrangeiro (http://www.pitagoras.com.br/) e o COC
(http://www.coc.com.br/).
As editoras vendem os livros tipicamente conhecidos, fazendo algo

próximo ao dumping – os valores de livros da mesma matéria, de autores
diferentes, se equivalem – cobram na faixa de R$ 50,00 a R$ 100,00 por unidade,
e usam no Ensino Fundamental de 6ª à 9ª série e no Ensino Médio de 26 a 40
livros. Os concorrentes diretos, que são os sistemas de ensino, vendem apostilas
e casam com acompanhamento pedagógico, como Portal Educação (Positivo),
Pitágoras, COC, Rede Escola, por exemplo.
A operação do mercado ocorre por meio de técnicas de “push and pull”, as

empresas mantêm equipes de venda que atendem colégios, fazendo propaganda
e tentando fechar indicação de livros. Papelarias (cerca de 2000 no Brasil), assim
como colégios, operam em limites geográficos. As papelarias montam postos
dentro de colégios e fecham vendas anuais em listas de material para alunos no
começo do ano.
Os sistemas de ensino, que são os principais concorrentes das editoras,

vêm crescendo no atendimento ao mercado educacional privado e no mercado
de prefeituras (responsáveis pelo Ensino Fundamental, enquanto Estado é
responsável pelo Ensino Médio). Embora seu custo de apostilas seja menor do
que o dos livros, eles operam por meio de franquias, portanto sua área de
atuação é de colégios médios para grandes (colégios médios – entre 500 e 1000
alunos; colégios grandes: acima de 1000 ou com diversas unidades operando
com marca própria e também franqueando).
Há estudos que indicam que os sistemas de ensino já abarcaram cerca de

36% do mercado educacional presencial e gráfico, incidindo a maior parte sobre
universo de educação particular e, pouco a pouco, avançam para o universo de

FAPERJ
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Rubrica:_________________
Prefeituras, especialmente, Ensino Fundamental 6ª a 9ª serie e Ensino Médio, em

detrimento das editoras.
O diferencial da plataforma proposta traz tanto para o setor público, quanto

para o particular, uma colaboração em rede de professores multiplicadores e
usuários que se iniciará com o EEES Evaristo da Veiga e os três colégios de seu
entorno e, que contando com o diferencial da revisão pedagógica da UERJ criará
um sistema aberto de ensino, em contraposição aos concorrentes Editoras e
Sistemas de Ensino cuja metodologia resulta em sistemas fechados e,
fatalmente, caros.
12 INFRA-ESTRUTURA EXISTENTE PARA EXECUÇÃO DO

PROJETO
A infra-estrutura contempla quatro áreas de produção integradas, com as

seguintes equipes de atribuições complementares: a) Laboratório de Informática
do IME/UERJ, no Maracanã, em área terceirizada pela RedIntel (Produção,
design, pesquisa). b) RedIntel (Programação e Edição) na Plataforma
Quantum, em Botafogo, com atribuições de programação, banco de dados e
outras funções tecnológicas. c) UERJ, integrando profissionais do CTE-UERJ
(áudio e vídeo) e da UERJ-IME e outras áreas pedagógicas, voltadas para
homologação de produtos.d) EEES Evaristo da Veiga – onde professores de
diferentes matérias de EJA se reúnem e testam as aulas e as adaptam ao
público-alvo.
Área de Produção: Área de 25m2, com 7 computadores interligados em subrede

definida dentro da rede do LabInfo – UERJ.
Área de Programação e Edição na Plataforma Quantum: Área com 50m2 com

equipamentos de informática modernos. Sistema de aprendizagem virtual

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(Plataforma Quantum). Serviços de gerenciamento, monitoração, transferência de

dados, backup e licenças necessárias.
Área de Produção no EEES Evaristo da Veiga – Dependências dos

professores, laboratório de informática da escola e home office dos professores
interligados em rede.
13 CONTRAPARTIDA
A contrapartida será de R$ 24.571,20 (vinte e quatro mil, quinhentos e setenta e

um reais e vinte centavos) e será dada por meio de serviços de terceiros pessoas
físicas.

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14 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO EM MESES CORRIDOS

ANO 1 ANO 2
N ATIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 Elaboração de Conteúdo Impresso
1.1 Elaboração dos planos de aula
1.2 Elaboração do conteúdo impresso das aulas
2 Geração de Conteúdo para midias digitais
2.1 Elaboração de aulas em flash
2.2 Produção de video aulas
2.3 Produção de audios para aulas
Validação dos Kit-aula (Plano de Aula, conteúdos
3 impresso e para midias digitais)
Integração e Desenvolvimento da Plataforma
4 Tecnológica para o Portal
Adequação da Plataforma em LMS e integração
4.1 com plataformas de Midias Sociais
4.2 Especificação das funções do sistema
Especificação das interfaces (administrador,
4.3 professor e aluno)
5 Implantação do Portal no servidor
5.1 Publicação dos Conteúdos na Plataforma
Implantação dos ambientes (administrador,
5.2 professor e aluno)
6 Implantação na Escola Piloto EEEV
6.1 Planejamento e preparação da equipe da EEEV

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6.2 Implantação da infra-estrutura física necessária

Integração do Portal às atividades normais da
6.3 escola
6.4 Sensibilização e Treinamento dos Professores
6.5 Lançamento do Portal para os Alunos
Acompanhamento dos conteúdos sugeridos
6.6 pelos professores multiplicadores
7 Implantação da área auto-administrável do Portal
7.1 Implementação do Tutorial
8 Avaliação da Implementação na Escola-piloto EEEV
Implantação do Portal auto administrável em 3 outras
9 Escola-piloto
Acompanhamento virtual e eventualmente físico
9.1 dos professores multiplicadores
10 Revisão do Tuturial
Realimentação do Tutorial em função do atendimento
11 on line
Realização de um Evento na UERJ de Divulgação
dos Resultados do Projeto nas Escolas Piloto,
12 SEEDUC e comunidade acadêmica

FAPERJ
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15 ORÇAMENTO DETALHADO
15.1 Despesas de capital
MATERIAL PERMANENTE NACIONAL

VALOR VALOR
ITENS DISCRIMINAÇÃO UNID QUANT UNITÁRIO TOTAL OBSERVAÇÕES
Cadeiras secretária Cadeiras para professores e alunos
Cadeiras giratórias e sem braço UN 40 R$ 80,00 R$ 3.200,00 no laboratório
Mesas secretária sem
Mesas gaveteiro UN 40 R$ 200,00 R$ 8.000,00 Laboratório para os alunos
Mesas Mesa diretor com gaveteiro UN 12 R$ 350,00 R$ 4.200,00 Posto para os professores
Tela de Projeção com tripé
de sustentação e
enrolamento automático
Telas para projeção nas salas de
por mola, área de projeção
aula
Telas 2mx2m, tecido braco
projeção opaco, regulagem de altura
portáteis tripe do tripé UN 12 R$ 400,00 R$ 4.800,00
Total R$ 20.200,00
MATERIAL PERMANENTE IMPORTADO

VALOR
ITENS DISCRIMINAÇÃO UNIDADES QUANTIDADES VALOR TOTAL OBSERVAÇÕES
UNITÁRIO

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EQUIPAMENTOS NACIONAIS
VALOR VALOR
Filmadora Digital Profissional
visor LCD, foco automático e
manual; zoon 16xoptico e
gravação das videoaulas
1000x digital, Luz integrada
saida de video componente,
Filmadora USB e HDMI unid 4 R$ 2.000,00 R$ 8.000,00
Tripé para
Tripé profissional gravação das videoaulas
filmadora unid 4 R$ 120,00 R$ 480,00
Projetor tecnologia 3LCD,
800x 600pixels, entrada RGB, unida R$ Projetores para uso em sala de aula
Projetores S-Video Componente de 12 R$ 2.500,00 30.000,00
Processador Intel Core Duo
(2MB); Windows 7 Original;
Memória de 4G, Disco Rígido
Computadores portateis para uso em
de 320GB, Placa gráfica
salas de aula
Integrada, Gravador e leitor
de DVD, webcan, placa unida R$
Laptops wireless de 12 R$ 1.700,00 20.400,00
Impressora Multifuncional
Apoio aos professores e impressão
Impressora Laser colorida, copiadora e
dos planos de aula e conteúdos
Multifuncional digitalizadora, USB 2.0, unida
impressos
scanner colorido de 4 R$ 1.200,00 R$ 4.800,00
Processador Intel Xeron Servidores para programação,
Quad-Core (2,8 GHz e 8 MB), hospedagem da plataforma e
DVD + RW unida R$ armazenamento de dados.
Servidores de 2 R$ 6.500,00 13.000,00
Total R$ 76.680,00
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EQUIPAMENTOS IMPORTADOS
VALOR
UNITÁRIO
OBRAS
VALOR
UNITÁRIO
15.2 Despesas de custeio

MATERIAL DE CONSUMO NACIONAL
VALOR VALOR
Lâmpadas Lampada de projetor R$
para projetor reposição 190W unidades 4 1.100,00 R$ 4.400,00
Papel para
Papel A4 e A3
impressão resmas 600 R$ 12,00 R$ 7.200,00

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Tonner para a Tonner/Cartucho para

impressora impressora multifuncional unidades 8 R$ 300,00 R$ 2.400,00
Total R$ 14.000,00
MATERIAL DE CONSUMO IMPORTADO

VALOR
UNITÁRIO
PEQUENAS REFORMAS E ADAPTAÇÃO DE INFRAESTRUTURA E INSTALAÇÕES
ITENS DETALHAMENTO ORÇAMENTO DETALHADO VALOR TOTAL OBSERVAÇÕES

Instalação de equipamentos
Serviços de reforma Adaptação dos laboratórios de segurança nas salas;
alvenaria e instalação para receber o projeto nas preparação para instalação Preparação das salas para
para adaptação 3 escolas dos equipamentos, melhoria receber os equipamentos e
da infra R$ 19.200,00 o Portal em si
Total R$ 19.200,00

FAPERJ
Data:_____/_____/_____ Fls. _____
Rubrica:_________________
SERVIÇOS DE TERCEIROS – PESSOA FÍSICA

VALOR VALOR
Professor responsável pela
Professores elaboração de conteúdos Elaboração do conteúdo
de impressos e sugestão de conteúdo adaptado a dinâmica da
Português para Midias Digitais para a Plataforma
disciplina Português aula
produzida 379 R$ 20,00 R$ 7.580,00
de impressos e sugestão de conteúdo adaptado a dinâmica da
Matemática para Midias Digitais para a Plataforma
disciplina Matemática aula
produzida 379 R$ 20,00 R$ 7.580,00
elaboração de conteúdos Elaboração do conteúdo
Professores
impressos e sugestão de conteúdo adaptado a dinâmica da
de História
para Midias Digitais para a aula Plataforma
disciplina História produzida 163 R$ 20,00 R$ 3.260,00
Professor de
Geografia
para Midias Digitais para a Plataforma
aula
disciplina Geografia
produzida 163 R$ 20,00 R$ 3.260,00

FAPERJ
Data:_____/_____/_____ Fls. _____
Rubrica:_________________

Professores
de Ciências
disciplina Ciências aula
produzida 199 R$ 20,00 R$ 3.980,00
Professores
de Inglês
aula
disciplina Inglês
produzida 163 R$ 20,00 R$ 3.260,00
de Educação impressos e sugestão de conteúdo adaptado a dinâmica da
Artística para Midias Digitais para a Plataforma
aula
disciplina Educação Artística
produzida 91 R$ 20,00 R$ 1.820,00
de Educação impressos e sugestão de conteúdo adaptado a dinâmica da
Física para Midias Digitais para a Plataforma
aula
disciplina Educação Física
produzida 91 R$ 20,00 R$ 1.820,00

FAPERJ
Data:_____/_____/_____ Fls. _____
Rubrica:_________________

de Projetos impressos e sugestão de conteúdo adaptado a dinâmica da
Especiais para Midias Digitais para a Plataforma
disciplina Projetos Especiais aula
produzida 72 R$ 20,00 R$ 1.440,00
Treinamento dos
Treinamento dos professores professores usuários e
Pedagogos
multiplicadores e alunos horas/ multiplicadores e dos
aula/mês 40 R$ 100,00 R$ 4.000,00 alunos
Coordenação dos conteúdos Revisão de todo o

pedagógicos elaborados e conteúdo pedagógico
Coordenador inseridos na Plataforma R$ produzido
Pedagógico 20hs/mês 18 R$ 800,00 14.400,00
Especificação e
Coordenador do Desenvolviimento coordenação do
Tecnológico do Projeto desenvolvimento da
Coordenador R$
plataforma
Tecnológico 20hs/mês 18 R$ 800,00 14.400,00
Apoio e coordenação dos

professores geradores de
Coordenador R$ conteúdos
de Conteúdo Coordenador de Conteúdo 20hs/mês 18 R$ 800,00 14.400,00

FAPERJ
Data:_____/_____/_____ Fls. _____
Rubrica:_________________
Apoio e coordenação dos

conteúdos com as mídias
Coordenador da Produção
produzidas e adequação
Coordenador R$ na plataforma
de Produção 20hs/mês 18 R$ 800,00 14.400,00
Total R$ 95.600,00
Serviços de Terceiros – Pessoa Jurídica

VALOR VALOR
Elaboração de banners para a

Serviço de Serviço especializado de gravação de Plataforma
Locução banner eletrônico banner 2 R$ 2.000,00 R$ 4.000,00
Serviços de Serviços de técnica de som para Apoio nas gravações de video

técnico de gravações de video e áudio e áudio
som mês 1 R$ 1.000,00 R$ 1.000,00
Divulgação da Plataforma
Serviços gráficos para elaboração de
junto aos usuários e material
materiais de divulgação
de distribuição para o evento
Serviços
Gráficos unidades 1 R$ 2.000,00 R$ 2.000,00

FAPERJ
Data:_____/_____/_____ Fls. _____
Rubrica:_________________
Serviços de webdesigner para

o portal e para o material
gráfico além do conteúdo
Serviços de
Webdesigner Serviços de Webdesginer 20hs/mês 12 R$ 600,00 R$ 7.200,00
Considerando 9 licenças por

Plataforma Jimdo de colaboração
Licença da 24 meses com o dólar a
através do conceito de midias sociais
Plataforma R$1,80
Jimdo meses 216 $15,00 R$ 5.832,00
Total R$ 20.032,00
DIÁRIAS EM TERRITÓRIO NACIONAL

DISCRIMINAÇÃO DA QUANTIDADE DE
ITENS VALOR UNITÁRIO VALOR TOTAL OBSERVAÇÕES
ATIVIDADE DIÁRIAS
PASSAGENS EM TERRITÓRIO NACIONAL

QUANTIDADE DE
ITENS DISCRIMINAÇÃO VALOR UNITÁRIO VALOR TOTAL OBSERVAÇÕES
PASSAGENS

FAPERJ
Data:_____/_____/_____ Fls. _____
Rubrica:_________________
16 ORÇAMENTO RESUMIDO DA FAPERJ

{Fazer Download do MODELO de ORÇAMENTO RESUMIDA da FAPERJ e Anexar preenchido ao pedido on-line).
17 EQUIPE ENVOLVIDA
NOME: Marcus Vinicius Brandão Barbosa CPF: 664.686.397-00

TELEFONE: (21) 2527-1275 CELULAR: (21)8830-4438 E-MAIL: marcus@redintel.com.br
INSCRIÇÃO IN-FAPERJ: 200424650
TITULAÇÃO: Pós graduado em Programa de Formação Gerencial, Gestão da Educação à Distância e Tecnologia da
Informação e Gestão de Negócios.
EMPRESA/INSTITUIÇÃO DE VINCULAÇÃO: Redes Inteligentes Ltda. ME
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL (MÁXIMO DE 50 PALAVRAS) graduação comunicação visual e desenho industrial pela
UniverCidade. Especializações: Programa de Formação Gerencial, Gestão da Educação à Distância e Tecnologia da
Informação e Gestão de Negócios. Desenvolvedor de produtos educacionais. Atualmente se dedica a Educação à
Distância, desenvolvendo ambiente de aprendizagem virtual (AVA ou LMS) e gestão de projetos.
NOME: Marinilza Bruno de Carvalho CPF: 345.790.607-68

FAPERJ
Data:_____/_____/_____ Fls. _____
Rubrica:_________________
TELEFONE: 21 2587-7112 CELULAR: 21 9612-1624 E-MAIL: mbruno@ime.uerj.br

INSCRIÇÃO IN-FAPERJ 1990.4729.0
TITULAÇÃO Doutora
EMPRESA/INSTITUIÇÃO DE VINCULAÇÃO: Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL (MÁXIMO DE 50 PALAVRAS) graduação em matemática, mestrado em Engenharia de
Sistemas e Computação e doutorado em Educação pela UFRJ. Experiência na área de Ciência da Computação. Atua,
principalmente, nos seguintes temas: Avaliação, Inovação, Gestão, Planejamento e Tecnologia. Professora adjunta do
Instituto de Matemática e Estatística da UERJ (IME).
NOME: Francisco Evandro Alves de Castilho CPF: 221.154.987-04

TELEFONE: 21 2424-1183 CELULAR: 21 9955-0852 E-MAIL: evandrocastilho@yahoo.com.br
INSCRIÇÃO IN-FAPERJ 2008.3223.9
TITULAÇÃO Pós-graduação lato-sensu
EMPRESA/INSTITUIÇÃO DE VINCULAÇÃO: Redes Inteligentes Ltda. ME

FAPERJ
Data:_____/_____/_____ Fls. _____
Rubrica:_________________
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL (MÁXIMO DE 50 PALAVRAS) Graduação Letras UERJ, pósgraduação na UFRJ/ECO

Sistemas de Significação. Pesquisador e professor em preparação de banco de dados de Educação Básica. Participante
do Movimento de Economia Solidária do Mato Grosso do Sul. Coordena o Projeto Kadiwéu, cujo objetivo é desenvolver
produtos educacionais e soluções pedagógicas e administrativas em informática.
18 ANEXO – OUTROS PROJETOS

Não se aplica, pois o proponente não possui projetos junto à FAPERJ, CNPq, FINEP ou qualquer outra agência.

Projeto Plataforma EJA Redeintel 15 04 2010

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SECRETÁRIA DE ESTADO DE

EDITAL FAPERJ N0 03/2010

2 SETOR DO PROJETO ......................................................................................................... 3

3 TÍTULO DO PROJETO ....................................................................................................... 3

9 RESULTADOS PREVISTOS ............................................................................................ 16

10 IMPACTOS SÓCIOECONÔMICOS ESPERADOS NO ESTADO DO RIO DE

11.1 HISTÓRICO DA EMPRESA ............................................................................. 21

Projeto Plataforma EJA Redeintel 15/08/2006 1/46

11.6 PRINCIPAIS CLIENTES ................................................................................... 26

12 INFRA-ESTRUTURA EXISTENTE PARA EXECUÇÃO DO PROJETO .................. 31

14 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO EM MESES CORRIDOS ...................................... 33

15 ORÇAMENTO DETALHADO ......................................................................................... 35

15.1 DESPESAS DE CAPITAL ......................................................................................... 35

16 ORÇAMENTO RESUMIDO DA FAPERJ ...................................................................... 44

17 EQUIPE ENVOLVIDA ...................................................................................................... 44

18 ANEXO – OUTROS PROJETOS ...................................................................................... 46

Projeto Plataforma EJA Redeintel 15/08/2006 2/46

NOME: Marcus Vinicius Brandão Barbosa

CNPJ / CPF: 664.686.397-00

INSTITUIÇÃO / EMPRESA: Redes Inteligentes Ltda.

ENDEREÇO: Rua da Matriz, 62. Botafogo/Rio de Janeiro – RJ, Cep: 22.260-100

TELEFONE: (21) 2527-1275

Desenvolvimento de uma Plataforma de Conteúdo para a Educação de Jovens e

A Constituição Federal de 1988 e a redação dada pela Emenda

Projeto Plataforma EJA Redeintel 15/08/2006 3/46

Cumprindo o que determina a Constituição Federal 1988 e a Lei de

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma forma de ensino utilizada

A EJA ofertada pelo estado, mesmo que precariamente, dispõe de

Sobre o Plano Estadual de Educação, realizado no ano de 2006, podemos

como a viabilização de programas de formação continuada, também por via de

As metas acima atendem somente parcialmente o determinado pelo Plano

Tal situação é retratada pelo Programa Nacional de Integração da Educação

“...No que se refere à dualidade entre a oferta pública e privada do ensino

Projeto Plataforma EJA Redeintel 15/08/2006 5/46

modalidade Educação de Jovens e Adultos, 91,80% estão em escolas

Os alunos do EJA são geralmente trabalhadores, empregados e

A Internet hoje é um forte canal de distribuição de informações e

Hoje estamos numa nova fase de evoluções onde os sistemas AVAs

Diante desse cenário, o presente projeto é resultado de esforço realizado

Projeto Plataforma EJA Redeintel 15/08/2006 6/46

O projeto proposto oferece como diferencial o desenvolvimento de

Nesse ambiente será desenvolvido um portal que mistura sistemas AVAs e

Estas ferramentas de colaboração certamente farão com que se concretize

Projeto Plataforma EJA Redeintel 15/08/2006 7/46

O presente projeto possui como objetivo a criação e implementação piloto

A grande inovação que apresentamos neste projeto é a aplicação das

Esta Plataforma de conteúdo educacional será customizada para que seus

A Plataforma de conteúdos educacionais de apoio às aulas para jovens e

1-A Biblioteca de Conteúdos para Professores, onde os professores se

Projeto Plataforma EJA Redeintel 15/08/2006 8/46

necessidade educacional e que se adéquem à realidade dos alunos de EJA de

2-O Ambiente de Colaboração para alunos, onde professores e alunos e

Alguns dos objetos que serão postos à disposição dos usuários da

É importante levarmos em consideração que as aulas de EJA são menores

usando as ferramentas de compartilhamento de TI com um conteúdo próximo aos

Desta forma o projeto objetiva também otimizar os recursos de hardware

Um fato importante para ser registrado é a evolução das matriculas em

O mercado educacional brasileiro vem, ao longo dos últimos anos, se

O Brasil tem uma população de 185 milhões de pessoas e um registro de

Projeto Plataforma EJA Redeintel 15/08/2006 10/46

computador para cada 4 habitantes). As estatísticas indicam crescimento da

Existem cerca de 22.000 escolas de ensino médio no Brasil, com um total

É neste ponto que o conceito de inovação tecnológica do manual de Oslo,

O objeto “livro”, neste contexto, sofre uma inovação minimamente radical: