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RELATÓRIO FINAL-ESTAGIO I

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UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL – ULBRA

UU

GRADUAÇÃO EAD Pedagogia

Relatório de Estágio I

Dejair Costa de Lima Graduando

Ms. Enir Muller Tutora

Novo Hamburgo, Agosto de 2009.

PLANILHA DE REGISTRO DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO I Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim , Educação Infantil , 5 anos a 6 anos de idade.

Orientações Iniciais e Aportes Teóricos

Neste mundo em constante transformação, a educação esta transformandose a cada dia. A busca pelo conhecimento, o saber, se faz presente cada vez mais em nossas vidas, se tornando indispensável. “Segundo o dicionário de Houssais: a educação é a aplicação dos métodos próprios para assegurar a formação e o desenvolvimento físico, intelectual e moral do ser humano; pedagogia, didática, ensino”. (Filosofia da educação, ULBRA – pg 14) O professor que é um dos personagens principais deste contexto educacional procurando atualizar-se constantemente, sempre em busca de inovações, conceitos, procurando a melhor maneira de passar este conhecimento a seus alunos. Partindo deste propósito, a literatura, textos e recursos informatizados disponibilizados no decorrer do processo acadêmico ajudam a construir dia-a-dia a formação do professor. Os temas abordados e os teóricos vistos como Jean Piaget, Vigotsky, Chomsky, Skinner, entre outros, nos ajudam a embasar esta formação.

estando contribuindo para a formação do professor e do indivíduo. construindo normas e sua personalidade. textos e atividades dentro de sala de aula.” (Ludicidade e psicomotricidade.Dentro os assuntos expostos. o brinquedo desempenha várias funções no desenvolvimento como: permitir o envolvimento da criança com o mundo ilusório. tornado a educação e o conhecimento o maior bem do ser humano. nos fizeram compreender que a brincadeira e os jogos fazem com que a criança interaja consigo e com os outros. 114) O conhecimento das diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil ajudaram a entender o fundamento das Propostas Pedagógicas das instituições. caracterizando a identidade da escola e servindo de referencial. fornecer um estágio de transição entre o pensamento e o objeto real. tendo por finalidade ser uma forma de organização do trabalho pedagógico. o brincar e o lúdico. a criança lida com conflitos relacionados ás regras sociais e seus próprios impulsos. ULBRA Pg. com literaturas. Todo o conhecimento apresentado até agora. . favorecer a ação na esfera cognitiva. nos serviram como base para a prática do estágio. “Segundo Vigotsky. Fazendo com que nos tornemos professores com visões atuais do mundo. uma vez que. ao brincar.

Quanto à avaliação dos alunos. relata que ela é constante e individual. A escola tem três turmas dívidas em berçário. Cito o que nos relara a autora Maria Carmem Barbosa: . e nutricionista. As professoras observam e registram o que visualizam em suas rotinas. nº 226 no Bairro Liberdade. As fundadoras escolheram este nome com a ideologia de proporcionar as crianças um ambiente como se fosse a extensão dos seus lares. Todas as turmas têm semanalmente aulas de música e Capoeira que é uma atividade extra onde participam os alunos. refeitório.Caracterização da Instituição Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. um lugar especial A escola atende. lavanderia e depósito. maternal e jardim. entre quatro meses até seis anos e onze meses. A Escola Paraíso da Criança está situada na Rua Rio São Francisco . cujos pais contribuem com o valor de doze reais. Educação Infantil . A Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança foi à escolhida para realização da prática docente do estágio I. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . Possui três salas. Possui um pátio bem amplo com pracinha e playground e um gramado. O grupo de funcionárias da mesma é composto por uma cozinheira. A equipe pedagógica é constituída por uma pedagoga. diretora e três professoras. recepção. faxineira. banheiro. no município de Novo Hamburgo. atualmente 36 crianças. Foi inaugurada no dia quatro de abril de dois mil e seis. psicóloga. cozinha. 5 anos a 6 anos de idade.

O Projeto político pedagógico (PPP) da escola está sendo construídos com a participação dos pais. O acesso das crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.. A multiplicidade de instrumentos de registro ajuda no processo de detalhamento e na criação de pontos de vista diferenciados. A escola utiliza a filosofia de propiciar situações de cuidados. Para isso. de apropriação de conhecimentos e para o desenvolvimento das potencialidades corporais. professores e equipe diretiva. O desafio é promover oportunidade de investigação sem deixar de lado o domínio do espaço e do corpo. pois ela deve prover segurança. tornando-se aventureiras em que tanto alunos e professores embarcam com satisfação” (HELL. afetivas. práticas e fantasias... acolhimento. registro e analise.. entretanto ele ainda não está a disposição para consulta tendo a sua conclusão prevista para o inicio do próximo ano. respeitando suas diferenças e origens.). emocionais. instigarem curiosidades e conhecimentos. conviver ou compartilhar as mesmas situações com. 23). na perspectiva de contribuir para formação integral das crianças.) “acompanhar é estar ou ficar com ou junto a. “Os projetos bem desenvolvidos levam as crianças a usar sua mente e suas emoções. o acompanhamento das aprendizagens precisa ser realizado constante e sistematicamente. constantemente ou durante certo tempo. 103) O objetivo da Educação Infantil é a formação integral do educando preparando-o para o convívio. (Barbosa. . funcionários.p. Portanto. desse modo. em uma atitude básica de aceitação.2005.“De acordo com o dicionário Houaiss (. p. respeito e confiança. num processo de descoberta das capacidades. devemos pensar que a educação infantil exige uma grande qualificação. desenvolvimento das habilidades sociais. ou ser companheiro de(. precisamos utilizar diferentes tipos de instrumentos de observação. brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento interpessoal “de ser e estar com os outros”. Trabalha-se a partir de brincadeiras. Todo trabalho é voltado para projetos e estes priorizam o lúdico.

varal da criatividade e as regras feitas pela turma. revistas. a professora recebe os alunos e olha as agendas. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . A sala onde ocorrem as aulas é um espaço amplo. brinquedos. materiais escolares entre eles: lápis de cor. giz de cera. Nela existem cartazes de ajudante do dia. sendo oito meninos e sete meninas. vídeo. onde as próprias crianças percebem quando a professora varia a seqüência. bem arejada. A professora da turma é formada em magistério.dia da escola que possibilita que a criança se oriente em relação tempo. com uma boa ventilação e iluminação. tintas. jogos educativos. A turma observada foi à turma do jardim. Educação Infantil .espaço e se desenvolva. Observa-se que a rotina da turma é bastante variada e compreendida pela mesma. composta por quinze alunos. 5 anos a 6 anos de idade. números. A chegada das crianças é com brinquedos livres. livros infantis e didáticos. canetinhas.Observações da Turma Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. aniversariantes do mês. Na mesma estão dispostos diversos recursos como: rádio. alfabeto. de cinco e seis anos. tesouras. que é a hora de .a. Em seguida organiza a “rodinha”. caixa de fantasia e outros. É nessa seqüência de diferentes atividades que acontecem no dia. massa de modelar.

. Como nos traz Haetinger (1998). percebe. cantar algumas músicas e fazer alguma brincadeira dirigida. Quando chega o horário do lanche.conversar sobre as novidades. apresentam interesse.expressão..” A aula segue com uma atividade dirigida. respeitando assim o tempo de cada criança. e juntos interagindo positivamente no sentido de favorecer a aprendizagem.” Isso por que. Explica que nesta faixa etária é importante utilizar espaços grandes e variados para a realização dos trabalhos. O relacionamento professor x aluno mostra-se bom. cartolinas e TNT. não seria necessário estimulo algum para seu trabalho artístico. o grude. 180). como a argila. Comenta que os desenhos deles vem se modificando a cada dia. almoço.se fosse possível que as crianças se desenvolvessem sem nenhuma interferência do mundo exterior. o que faz o aluno se limitar ao espaço que lhe é fornecido.. a professora entrega os guardanapos e organiza o “trem”. Além disso Lowenfeld. a massinha de modelar caseira. desenho livre individual. explorando materiais diversos. Diz Lowenfeld: “.. como papeis pardo. tintas e giz de cera. Durante a observação constatei que os alunos demonstram-se independentes nas tarefas da rotina. Constata-se que é um momento de integração e satisfação para ambos. Os horários para as refeições na escola são divididos por turma. higiene bucal e descanso. Após o término do lanche a turma é motivada a deixar o refeitório em ordem para outra turma. após higiene. organização. participação nas atividades. com diálogo.” (HAETINGER. cantando músicas especificas para este momento. fazendo comentários sobre as atividades propostas. explicações. os alunos realizavam as atividades individuais. folhas A3. Realizam “trabalhinhos” duas ou três vezes na semana. observa que é importante a criança “usar a arte como verdadeiro meio de auto. segundo o autor. p. quando a criança desenha.se a figura humana quase em todos. Observando as aulas. 1998. “As experiências do brincar na escola auxiliam a formação de vínculos entre alunos e professores e certamente facilitam a aprendizagem. ou seja. ela transmite o que se encontra de forma ativa em sua mente naquele momento.

permite a imaginação e a libertação de muitos medos. e certamente as crianças grandes e pequenas que brincam só tem a agradecer. imagina e joga. .não sabendo dividir quando for necessário. “O brincar em qualquer idade. mostraram um bom relacionamento entre si. principalmente em grupo. A criança não é mero coadjuvante desta aprendizagem e sim um participante ativo que cria e recria. evidenciou-se que é um espaço estimulador e promotor de grandes aprendizagem. Já no brinquedo livre.” Já nos dizia a Psicóloga infantil Sandra Romanini em uma palestra sobre “Brincar e Jogar” em 2005. conseguindo assim dividir com facilidade os brinquedos fornecidos. Na observação do Estágio na Educação Infantil.

Durante os projetos desenvolvidos são realizadas atividades de integração como: piquenique. Educação Infantil . que são constituídos a partir da realidade e necessidades das crianças. Cita como teóricos que embasam sua prática Wallon e Vygotsky. brincadeiras (lúdico) e muitos momentos de trocas. Que viabiliza sua prática com jogos. Foi entrevistada a professora titular a diretora da escola que também à auxilia na turma a qual foi escolhida para fazer o estágio I. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . Comentou que tem dois alunos em destaque. Durante a entrevista a professora relatou que a turma é bastante heterogenia. outros que demonstram um período menor de concentração e com maior interesse em brincar. As práticas pedagógicas são baseadas no desenvolvimento infantil como um processo dinâmico. a linguagem. o raciocínio. . de conversações e interação. entretanto. com alunos interessados e curiosos. que são agressivos e dispersos. o que vem sendo trabalhado com carinho e atenção. onde através do contato com o corpo. Relatou a Diretora que a escola trabalha através de projetos. Relataram que são formadas em Magistério desde 2000 e cursam Pedagogia. 5 anos a 6 anos de idade.Entrevista com a professora regente da turma e a diretora Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. com o ambiente e com a interação com outras crianças e adultos . enfim vão se desenvolvendo simultânea e integralmente. vão desenvolvendo a aprendizagem.

portanto é uma proposta social e educativa. pois toda criança tem direito de ser tratada com dignidade e igualdade. de forma indireta e prazerosa dando oportunidade aos alunos de construírem o seu próprio conhecimento. pois se lhes pede ajuda de algo sempre tentam participar o máximo possível. a diferença implica em aceitar todas as crianças como pessoas. As diferenças entre as crianças precisam ser respeitadas. A Diretora ainda falou que os pais dos alunos são bastante participativos na vida escolar dos filhos. seres humanos únicos e diferentes entre si.passeios. confraternizações e demais brincadeiras do interesse das crianças explorando diversas áreas do conhecimento. .

Título: Brincando de Capoeira. o respeito e proporcionando atividades físicas de lazer para os alunos. Educação Infantil . meia lua” desenvolvem brincando. A capoeira infantil desenvolve na criança a relação consigo mesma. com os outros e com o mundo. através de uma didática de ensino que trabalha com o lúdico nos diversos conteúdos da capoeira. . Justificativa: A Capoeira Infantil em conjunto com a pré-escola vem potencializar o desenvolvimento da criança. Adaptando ao universo infantil histórias. melhorando assim a qualidade de vida dos mesmos e os incentivando para a prática de atividades físicas e culturais. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . tatu bola. salientando valores como amizade. 5 anos a 6 anos de idade. músicas e movimentos o projeto Brincando de Capoeira exerce um trabalho onde as crianças através de movimentos como “caranguejo.PLANEJAMENTO OU PROJETO DE TRABALHO Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009.

por Favorecer o desenvolvimento e a melhoria da relação intrapessoal por utilizar o corpo como um canal de comunicação a partir de gestos e intenções. pandeiro.A Capoeira. mantendo-o longe dos afetivo. motor e social. fazendo da pré-escola uma extensão do lar. Objetivos específicos: A capoeira Infantil como ferramenta educacional. que através do educador fixa nos alunos os valores já passados pela família. Com objetivos comuns às entidades de ensino. • • Oportunizar a melhoria dos aspectos do desenvolvimento humano: Manter suas energias focadas para o esporte. cognitivo. se torna atrativa às crianças desta faixa etária. • “jogo”. do corpo e da mente através do . problemas sociais. por apresentar em sua essência finalidades educativas que devem refletir um bom comportamento dentro e fora do ambiente pré-escolar. entre outros. batem palmas e tocam instrumentos como berimbau. meninos e meninas aprendem juntos e trabalhando o ritmo e a coordenação os alunos cantam. pode ser inserida na área pedagógica. oportunizar a vivências que elevam a uma maior consciência corporal e espaço temporal. principalmente por envolver a musicalidade como fonte principal para o seu desenvolvimento e prática. Desenvolver a criatividade expressiva. Objetivo geral: Desenvolver o projeto proporcionando uma amplitude cultural aos alunos e um momento de lazer. Portanto o projeto tem a capacidade de: • • Favorecer o desenvolvimento e a melhoria da relação interpessoal.

• Oportunizar o aprendizado de pintura e artesanato. 1982. Esta atividade representa um estágio prévio ao ajustamento e um suporte musical imposto à criança”. Lê Boulch afirma que: “A associação do canto e do movimento permite a criança sentir a identidade rítmica. melhorando as relações com os outros colegas. proporcionando seu ajustamento rítmico. . o que possibilitará uma melhoria no processo de escrita. o movimento. caracterizada. ainda mais sendo ela considerada o único esporte genuinamente Brasileiro. A utilização dos instrumentos de Capoeira (berimbau.59) nesta atividade “a criança assimila o mundo objetivo como um mundo de objetos humanos reproduzindo ações humanas com eles”. o ritual e as relações interpessoais são de muita importância. desenvolver o ritmo e a musicalidade. (Lê Boulch.• • Mostrar-lhes a importância do trabalho em grupo. resgatando os Promover o interesse sobre a história do nosso povo. a criança perceberá as implicações de gestos menores (finos). 182) Adriano (2006) ressalta a importância do trabalho musical da Capoeira realizado com crianças em idade pré-escolar. Conforme Leontiev (1988. p. Segundo Adriano (2006). Dentre estas a musicalidade. que favorece um maior equilíbrio emocional da mesma. A partir do manuseio desses instrumentos. principalmente pela situação imaginária. p. pandeiro. trabalhando com sua imaginação e criatividade. ligando os movimentos do corpo e os sons musicais. a Capoeira possui várias possibilidades reais e concretas de intervenção pedagógica com crianças de 0 a 6 anos que podem ser inseridas no universo da educação infantil. Fundamentação Teórica: No período pré-escolar a atividade principal da criança é a brincadeira do faz de conta. ressaltando a valores da família. cultura brasileira através de cantigas e história da própria capoeira. atabaque e outros) possui uma enorme contribuição no desenvolvimento da coordenação motora fina.

que é fator preponderante para a prática da Capoeira. etc. sendo fundamental na construção da cultura corporal humana. tal atividade desportiva auxilia na ampliação das atividades psicomotoras através dos movimentos que utiliza. e por este jogo se consolidar a partir de movimentos corporais. enfocando no jogo da roda de Capoeira um de seus momentos mais sublimes e característicos. Por em sua essência. Os materiais pedagógicos (pasta. Metodologia: Desenvolver as aulas de forma alegre e divertida. fantoches. aliado a uma intervenção lúdica. adaptados e renomeados para o universo infantil. Além de trabalhar todas as partes do corpo. Os movimentos de Capoeira foram selecionados. prevalece também dentre os demais componentes da roda. Através da atividade com a Capoeira. dados. pois a coletividade prevalece durante todo o seu ritual. jogando Capoeira a criança trabalha as valências físicas sem sobrecarga. pandeirinhos. uma vez que os exercícios que permeiam a prática da Capoeira envolvam todas as partes do corpo. com atividades dinâmicas que proporcionem um momento de lazer e entretenimento à criança. a Capoeira funciona como importante agente facilitador no trato com o movimento na educação infantil. O mesmo autor ressalta que as relações inter-pessoais são fundamentais na Capoeira. figuras. o objetivo desta arte que é “jogar com” e não contra o outro. E esses benefícios são vivenciados de forma prazerosa. apenas com os movimentos e peso do próprio corpo. como uma brincadeira.O mesmo autor ainda acrescenta que o movimento tem papel de grande relevância no desenvolvimento da criança. Desse modo. A mesma se trata da forte relação de respeito mútuo. a Capoeira ser uma atividade prática. o ritual da Capoeira é importante para a valorização e conhecimento da cultura afro-brasileira. o que permite o resgate da herança antepassada. a criança poderá facilmente familiarizar-se com a imagem do próprio corpo. A linguagem utilizada facilita e diverte o aprendizado. De acordo com Freitas (1997). Segundo Adriano (2006).) são utilizados em aula para .

Movimentação: Golpes. Conteúdos programáticos: • • • • Conteúdo Histórico: Passado aos alunos de uma forma lúdica. o respeito mútuo. meninos e meninas aprendem juntos e desenvolvem o ritmo e a musicalização. material reciclado. infantil.facilitar o entendimento dos movimentos. das brincadeiras e das historinhas. orientando-se num comportamento social padrão e nas tradições da capoeira. objetos. algumas atividades trabalham o aspecto cognitivo. Recursos utilizados: Som. e acrobacias adaptados ao universo Músicas: Serão trabalhadas músicas de capoeira e do cotidiano infantil. números. desenvolvendo inicialmente a disciplina. fantoches. logo após o ritmo onde os alunos terão a oportunidade de tocar os instrumentos. animais e etc. esquivas. • Regras. Instrumentações: Será trabalhado inicialmente o tato (contato com o ressaltando a historia e cultura Brasileira. formas geométricas. instrumento). A Capoeira. que através das músicas coreografadas. instrumentos típicos da capoeira. Deveres: É um conjunto de preceitos para orientação dos alunos. A metodologia de ensino não visa apenas a melhoria do aspecto físico da criança. principalmente por envolver a musicalidade como fonte principal para o seu desenvolvimento e prática. figuras e desenhos. giz de quadro. se torna atrativa às crianças desta faixa etária. . noções de higiene e todos os benefícios que a capoeira pode trazer. estimulando o reconhecimento das cores. trabalhando junto com os objetivos da escola.

cognitiva. acompanhando o crescimento e desenvolvimento da criança nos aspectos de ordem física. . afetiva. A avaliação será feita diariamente de observações diárias.Avaliação: Por meio de observação.

sendo supervisionado pela professora auxiliar. Depois do descanso foi dado inicio as atividades. pula. Educação Infantil . atento a isso. Com a chegada dos alunos do turno da tarde. principalmente em relação à concentração. As crianças. interagindo no final com as histórias e nas atividades com músicas coreografadas. a atenção e a compreensão dos movimentos. primeiramente com uma introdução sobre a capoeira e de como seriam as atividades. iniciou-se o aquecimento e o alongamento de forma recreativa. Após esta atividade o professor estagiário encaminhou os alunos ao almoço. as crianças foram brincar com os brinquedos . como “pula. pula grilo” e “Todo mundo ta contente”. com atividades onde as crianças se movimentam. cantam e imitavam animais. Atividades realizadas na semana de 17/08/2009 à 21/08/2009. 5 anos a 6 anos de idade. no começo se mostraram um pouco dispersas.RELATO DA PRÁTICA DOCENTE Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. evidenciando ao longo da aula uma melhora em todos os aspectos. Depois desta atividade. pela professora titular. foi feita a apresentação formal do professor estagiário. onde as crianças executavam livremente a ginga e todos os movimentos que tinham aprendido naquele dia. esta solicitou que fizéssemos uma roda para que os alunos se apresentassem dizendo seus nomes. O presente relatório tem por objetivo apresentar as observações e práticas das atividades realizadas com a turma do jardim. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim .

melhorando consideravelmente no decorrer das atividades. Após esta atividade. mas logo se familiarizaram com o professor. os alunos foram olhar um filme para esperar os pais. higiene e descanso. Já na atividade proposta de capoeira foi desenvolvido os movimentos básicos e dois movimentos avançados estrelinha e pião de mão. No terceiro e quarto dia. A professora organizou as crianças e as dirigiu para o pátio onde realizaram atividades ecológicas. Os mesmos foram encaminhados para o almoço. Após a higiene e o descanso. como na parte musical onde foi apresentado o berimbau. para atividades individuais é necessária a intervenção para que haja a devida colaboração. Foram atenciosos na hora da explicação das novas brincadeiras. os alunos foram encaminhados para o almoço. Na parte musical. lanchar. onde gradativamente. cooperando para as atividades em grupo. Gostam das brincadeiras onde interagem com os colegas de forma alegre e contagiante. lembraram das músicas da aula anterior e demonstram muito interesse pelo instrumento “pandeiro”. todavia. A partir da atividade do dia anterior. onde a maioria ainda não possui uma coordenação precisa para a execução dos movimentos. o qual todos ficaram . através do incentivo do professor. foi iniciada a participação na roda de capoeira. fazer higiene e esperar os pais na sala de vídeo. Apesar de ser uma turma agitada. a professora titular fez uma roda com os alunos e passou a atividade que realizariam até a hora do lanche. Logo veio o lanche e higiene. O lanche foi feito pelos alunos na aula de culinária com a ajuda da professora titular. mas isso vem melhorando a cada aula devido à dedicação. considerando alguns casos específicos que foram trabalhados no decorrer da aula com atividades de concentração e cooperação. No segundo dia a recepção dos alunos com a professor estagiário foi bastante agradável. relembramos os movimentos e outros foram apresentados. são participativos. as crianças foram brincar na pracinha. o que auxilia na realização de outras atividades. mas dispersam-se com facilidade. após foi feita a higiene. foram explorando sua criatividade e descobrindo seus limites.trazidos de casa. empenho da turma e do auxilio do professor. alguns alunos estranharam. Em seguida. melhorando sua expressão corporal e coordenação motora.

No quinto dia cantamos algumas músicas em roda e os alunos brincaram livremente. tudo através de brincadeiras e atividades cooperativas. a higiene realizada e os alunos esperam seus pais olhando desenhos. todas as crianças adoraram. foi realizada a aula de música e após esta aula. lancharam . um caxixi. logo foi desenvolvido movimentos mais amplos e as crianças puderam explorar os seus limites. já enfatizando a história e a cultura brasileira e para finalizar uma roda de despedida. alguns alunos necessitaram do auxilio do professor na execução dos movimentos. onde todas as crianças participaram ativamente. foi feito com sucata. as crianças foram brincar na pracinha. mas todos participaram ativamente. fizeram a higiene e esperaram os pais olhando um filminho. a professora passou a atividade daquela tarde. ao alunos esperaram os pais na sala de vídeo. fizeram a higiene e descansaram. Atividades realizadas na semana de 24/08/2009 à 28/08/2009.fascinados. fizeram higiene. os alunos vão a pracinha e recolhem as folhinhas das árvores que estavam caídas no chão para enfeitar os desenhos feitos anteriormente e aproveitam para brincar. Após esta atividade. Na segunda semana praticamos as atividades de rotina e aprimoramos os movimentos que foram aprendidos. brincadeiras adaptadas para universo infantil. Terminamos a semana com as brincadeiras que eles mais gostaram. instrumento típico da capoeira parecido com um chocalho. depois foi feita a volta a calma com a música do ventinho. . Depois os alunos brincaram na pracinha. lancharam. como a do “capitão do mato” e a da “Corrente de escravos”. O lanche é servido. Logo depois da atividade. Após almoçar. Após a arrumação da sala. logo viria o lanche e higiene e neste na aula de capoeira.

G. Dissertação ( Mestrado em Educação) – Pontifica Universidade Católica. Constance. Gladis. 2006.) Didática: Organização do Trabalho Pedagógico. Campinas.. REGINA CÉLIA CAZAUX. T. Maia. 7 ed. Ática. CRAIDY. Editora Gente. São Paulo: Pioneira. Aritmética: novas perspectivas – implicações da teoria de Piaget. Curitiba: IESDE Brasil S. KAMII. 2002. ed. Campinas: Papirus. M. ARCE. 2002. A Pedagogia na “Era das Revoluções”: uma analise do pensamento de Pestalozzi e Frobel. KUERCHER.A. O Método Montessori: estudo de representações de professores utilizadores do método.. CHALITA. 2001. Christiane Martinatti. 1997. Educação Infantil: pra que te quero? PIAGET. Educação Montessori: de um homem novo para um mundo novo. Izaltina de Lourdes. 2003. volume 2: Formação pessoal e social. 1993.1962 . Curso de Didática Geral. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Volume 1: Introdução. Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Infantil. 1992. Curitiba: IESDE Brasil S. Secretaria de Educação Fundamental. Scheibel. (A Pré-Escola brasileira). Ana Angélica. Alessandra. Carmem Maria. 2. SEBASTIANI. Jean . Ed. Brasília: MEC/SEF. MACHADO. Educação A Solução está no Afeto. Campinas: Autores Associados. Maria Fani (Org. JULIO. São Paulo – SP. volume 3: Conhecimento de mundo.A. HAIDT.REFERÊNCIAS Ministério da Educação e do Desporto. 1998.

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