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Dpto. de Psicología y Ciencias Sociales

Profesor. Daniel Franz

Psicoterapia Cognitivo Conductual.

Economía de Fichas.


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Según Patterson, R. en Caballo (2008), estos psicólogos, junto con sus colaboradores ,
percibieron la necesidad, y una nueva vía, de motivar a los pacientes mentales
institucionalizados crónicamente para que actuaran de modo más competente («) La
nueva vía consistía en aplicar los métodos del condicionamiento operante para mejorar la
conducta de este grupo (p.329). Al referirse al trabajo de Ayllon y Azrin.

Esta particular técnica, parte de una base que se relaciona al condicionamiento

operante, utilizando reforzadores consumibles para así condicionar conductas mas
deseables. Pero Ayllon y Azrin llegaron más lejos, y propusieron cambiar estos
reforzadores consumibles por otros que no se agotaran, donde surgieron las FICHAS, así
este sistema era más duradero y se transformaba en un sistema de trabajo, haciendo esta
técnica aplicable a un mayor número de sujetos.

El trabajo de estos autores fue seguido por otros, según Patterson, R. en Caballo
(2008) una de las publicaciones más notables y extensas fue la evaluación experimental, a
gran escala, de un sistema de EF, por Paul y Lentz (1977), quienes encontraron evidencias
más concluyentes con respecto a la eficacia de estén enfoque con grandes grupos de
pacientes mentales crónicos. El éxito del método con estos sujetos llevo a aplicaciones en
los hogares, en las escuelas y en las prisiones, con grupos e individuos muy diversos
(p.330).

Según el glosario de White (1971), citado en Patterson, R. en Caballo (2008), una

economía de fichas es ³un sistema de reforzamiento en el que se administran fichas como
refuerzo inmediato, fichas que son µrespaldadas¶ posteriormente permitiendo que se
cambien por refuerzos más valiosos (p.330)

Kazdin (1985), citado en Patterson, R. en Caballo (2008), nombra 3 requisitos para una EF
(p.330):

1.c La ficha o medio de intercambio.

2.c Las recompensas o refuerzos de respaldo que pueden comprarse con las fichas.
 3.c El conjunto de reglas que definen las interrelaciones entre las conductas especificas
que obtienen fichas y los refuerzos de respaldo por los que se pueden cambiar las
fichas.

El concepto de economía de fichas, proviene del trabajo de Skinner sobre el

condicionamiento operante y su ampliación de animales a humanos. Entonces puntos
importantes tratados desde el punto de vista e esta teoría consisten en:

1.c Cambio de conducta mediante la modificación de las consecuencias de ella.

2.c Refuerzo secundario, los estímulos neutros asociados a los estímulos que sirven
para modificar la conducta, también puede desempeñar aquella función. Hull
(1943), citado en Patterson, R. en Caballo (2008), introdujo este principio para
explicar las conductas que se aprendían, pero que no eran seguidas por un refuerzo
primario inmediato (p.331).

La aplicación de esta técnica en el tratamiento de psicóticos en distintas aéreas, en

distintos hospitales psiquiátricos a lo largo de los años, y su efectividad en ellos, fueron los
que poco a poco guiaron la técnica de la economía de fichas hacia una muy buena
apreciación y mayor utilización por parte de los terapeutas, especialmente en la extinción,
como en la adquisición de conductas.

   c(Ceron, L., Monje, J. 2008)

1.c  !
" o medio de intercambio, será cualquier objeto que se podrá otorgar para
posteriormente cambiarlo por un reforzador primario. Deben ser duraderos, fáciles
de mantener, guardar, e inocuos. También se pueden utilizar tarjetas donde deberán
tener impresas las tareas, pagos y objetos que pueden comprar.
2.c # $#%
c c #&'#c(#c #%$
(" recompensa practica, reforzador material o
social acordado, tiene que estar de acuerdo con las necesidades del sujeto o el
grupo.
3.c )'*c(#c#+
%" Conductas especificas para obtener fichas.
4.c #&
(#%c(# *%" reforzar al grupo en vez del individuo, se puede mediante
dinero en vez de reforzadores secundarios.
5.c '*
%" retiro de fichas para castigar conductas no deseadas.
 Ä.c #+%*c (#c (
*%" listado de las conductas esperadas, comprobación de la rutina
de los sujetos, y el progreso. Para ello también se puede utilizar una hoja de control
de Patterson, para describir conductas, objetivo y recompensas.
7.c V+

c(
" registro por horario de las actividades programadas, las formas
de tratamiento conductual, temperamental o maneras de ser de cada uno. También
para expresar los cambios en el programa.
-c El terapeuta y personal se reúnen semanalmente para poder acordar los cambios en
las rutinas, el cumplimiento de ellas, el manejo adecuado de las contingencias, los
reforzamientos que se administraran, etc.

V  c(Ceron, L., Monje, J. 2008)

1.c ## ,c (#c $#%
" habilidades de observación, llenado de datos, tener cierta
flexibilidad.
2.c *#
#*c (#c $#%
" mediante charlas, lecturas, demostraciones,
entrenamiento de observación, recogida y registro de datos, etc.
3.c +

c #c $#%
" un experto en modificación de conducta debe estar
disponible para ayudar a mejorar la técnica. Debe saber cuándo proporcionar fichas
o refuerzos sociales, y cuando dejar de hacerlo.
4.c #*
#*
,c
c$#%
" el objetivo de moldear y mantener la conducta.
a.c Del progreso del paciente.
b.c Intercambio de datos sobre los pacientes.
c.c Proporcionar datos sobre su propia conducta.
5.c -
'
,: de los diseños únicos del sujeto, conductas previas y posteriores a las
fichas. Instrumento de evaluación, CAPS (comunity adjustment potencial scale).
Ä.c 

#%" clases de fichas, aplicación individual v/s grupal, y multas.

V  c(Ceron, L., Monje, J. 2008)

-c Clases y escuelas para chicos normales

-c Niños autistas.
-c Niños impulsivos.
-c Para enseñar matemáticas.
-c Confusión entre legras.
-c Tartamudos.
-c Reformatorios para delincuentes y prisioneros.
 -c Hospitales mentales.
-c Residencias para deficientes mentales.
-c Para disminuir el robo de comida.
-c Fomentar pérdida de peso.
-c Evitar accidentes en equipos de trabajo.
-c Problemas auditivos.

Este procedimiento o técnica de Economía de Fichas o EF, es en la actualidad

utilizado en muchas aéreas, pero es en la educación que pareciera ser causa mayores
efectos.

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En un aula de clases, el sistema funcionaria en el siguiente orden:

1.c Fijar el valor de las fichas o puntos que sean otorgados, y cuales serán las
conductas premiadas. Deben ser situaciones que el profesor desee implantar en el
alumno (disciplina, atención, tarea, etc.)
2.c Las fichas deben tener un valor de intercambio claro, tanto para situaciones
gratificantes, como refuerzos materiales.
3.c Ya establecido el valor de cada una de las fichas y las recompensas, se comienzan a
entregar las fichas cada vez que se realice la conducta esperada, cuando la conducta
ya es adquirida, las fichas se comenzaran a entregar de manera intermitente. De la
misma manera, los intercambios de estas por recompensas deben ser frecuentes al
principio, y posteriormente retardar gradualmente el intercambio.
4.c Cuando la conducta ya esta instaurada, se pretende obtener una deshabituación
progresiva a las fichas y reforzadores, remplazando los antiguos reforzadores
materiales, por reforzadores sociales (elogios, sonrisas, etc.)
5.c Tener siempre visibles las fichas, y las actividades o tareas a realizar.
Ä.c Especificar siempre el por qué de las fichas, por que se ganan y por qué se castigan.
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Caballo, V. (2008). °
  

 
  



  
  España:
Siglo Veintiuno de España editores, S.A

Cerón L., Monje J (2008)  
   

  Programa de psicología universidad
surcolombiana, clínica cognitivo ± conductual.
http://www.slideshare.net/johana_psi/economia-de-fichas-presentation-Ä74304

Economía de fichas (2011),  
   

  Consultado el día 28 de sábado,
 





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