A necessária renovação do ensino Há a necessidade de uma formação
de Ciências. científica que permite aos cidadãos
participar na tomada de decisões, em Importância da Educação Científica na assuntos que se relacionam com a ciência e Sociedade Atual a tecnologia.
A educação científica converteu-se Este argumento “democrático” é o
numa exigência urgente, num fator do mais amplamente utilizado por quem desenvolvimento das pessoas e dos povos. reclama a alfabetização científica e como Uma alfabetização científica para todos os um componente básico da educação para a cidadãos torna possível o desenvolvimento cidadania. futuro. Podem contribuir pessoas que não Tem sido também ressaltada num sejam especialistas, com perspectivas e grande número de trabalhos de investigação, interesses mais amplos, sempre que publicações, congressos e encontros. possuam um mínimo de conhecimentos científicos específicos sobre a problemática A investigação em didática das estudada. ciências mostrou reiteradamente o elevado insucesso escolar, assim como a falta de Alfabetização científica versus interesse, repulsa, que as matérias científicas preparação de futuros cientistas. geram. Uma tese aceita pelos responsáveis Alfabetização científica é segundo dos currículos e pelos professores de Bybeer, a expressão de um amplo ciência é que a educação científica tem movimento educativo que se reconhece e se estado orientada para prepara os mobiliza atrás do termo “alfabetização estudantes como se fossem chegar às científica”, mas que acarreta ao mesmo especialistas em Biologia, Física ou tempo, o perigo de uma ambigüidade que Química. permite a cada pessoa atribuir-lhe significados distintos. Tal orientação deve modificar-se porque a educação científica se apresenta O currículo científico básico deveria como parte de uma educação geral para ser: todos os futuros cidadãos.
Alfabetização científica prática. Superação das visões deformadas da
Alfabetização científica cívica. ciência e da tecnologia: Um requisito Alfabetização científica cultural. essencial para a renovação da educação científica. Para Reid e Hodson deveria conter: A melhoria da educação científica tem Conhecimento de ciência como requisito fundamental, modificar a Aplicações do conhecimento científico. imagem da natureza da ciência que Saberes e técnicas da ciência. transmitimos. Resolução de problemas. Interação com a tecnologia. Para tanto e necessário modificar a Questões sócio - econômico - políticos epistemologia dos professores. Este estudo, e ético-morais na ciência e na tecnologia. numa potente linha de investigação, tenta História e desenvolvimento de ciência fixar uma imagem basicamente correta e tecnologia. sobre a natureza da ciência e da atividade Estado da natureza da ciência e a científica. prática científica. Possíveis visões deformadas da ciência Contribuição da alfabetização científica e da tecnologia. para a formação de cidadãos A tecnologia é considerada uma mera A necessidade de uma educação aplicação dos conhecimentos científicos. científica para todos e as dificuldades que lhe Tem sido tradicionalmente como uma são inerentes, culminam numa problemática atividade de menos status que a ciência de indiscutível interesse que deu origem, em “pura”. primeiro a tentativas de renovação do ensino das ciências e à emergência de um novo Uma visão descontextualizada campo de conhecimentos. A atividade técnica precedeu em A psicologia da educação assumiu-se milênios a ciência e de modo algum pode como um corpo de conhecimentos muito ser considerada como mera aplicação de antes de podemos falar das Didáticas conhecimentos científicos. A educação Específicas, principalmente porque a científica perde com esta desvalorização da preocupação dos problemas de ensino e tecnologia. aprendizagem se centraram inicialmente no ensino de 1º Ciclo. Uma concepção individualista e elitista Perspectivas para o futuro Insiste-se em que o trabalho científico é um domínio reservado a minorias A primeira tendência é o reforço dos especialmente dotadas, transmitindo vínculos entre as distintas linhas de experiências negativas para a maioria dos investigação centradas em aprofundar os fins alunos e em particular, das alunas, com e fundamentos de um modelo alternativo de clara discriminação de natureza social e ensino-aprendizado das ciências, ou de sexual: a ciência é apresentada como uma elaborar e experimentar proposta de atividade eminentemente “masculina”. formação de professores. Uma concepção empiro-indutivista e A aposta na procura de coerência ateórica global, superando os tratamentos pontuais, constitui uma característica que se acentuará Defende o papel da observação e da até se converter num ponto fundamental da experimentação “neutra”, esquecendo o investigação em Didática das Ciências. papel essencial da hipótese como focalizadoras da investigação e dos corpos coerentes de conhecimentos. Defesa do Construtivismo: o que entendemos por posições Texto: Revista de Educação – Física 02/10 construtivistas na Educação em Ciência. Autor:Cachapuz, Antonio ET AL. Renovação do O consenso construtivista na Ensino de Ciências. São Paulo Cortes, 2005 Educação em Ciência tem a sua origem em muitas investigações específicas relativas a diferentes aspectos do processo de ensino / aprendizagem das ciências, tais como aprendizagem dos conceitos, a resolução de problemas, o trabalho experimental ou as atitudes em relação, e para a ciência. Esta discussão da aproximação construtivista em Educação em ciência pode ajudar a clarificar o que é a orientação epistemológica desta aproximação, evitando a apropriação incorreta de propostas radicais do construtivismo. A didática das ciências como um novo corpo de conhecimentos
