PROIECT DIDACTIC

Scoala cu clasele I-VIII Sf Vasile Ploiesti

Clasa :a III a A
Propunator : instit.Schindler Gilda
Aria curriculara: Matematica si stiinte
Disciplina:Stiinte ale naturii
Manualul
Unitatea de invatare:Corpuri- caracteristici, proprietati
Titlul lectei: Stari de agregare- solid, lichid, gaz, (plasma)
Tipul lectiei: lectie de invatare prin descoperire
Scopul lectiei: - insusirea de catre elevi a unor concepte stiintifice si a unor termeni specifici stiintelor naturii
- formarea capacitatilor si abilitatilor de experimentare/ investigare a realitatii folosind instrumente si procedee
specifice
- dezvoltarea nuei atitudini corecte legata de pastrarea si mentinerea unui mediu natural echilibrat
Obiective operationale : - O1 sa indice asemanari si deosebiri intre corpuri pe baza unor observatii proprii
- O2 sa ordoneze obiectele pe baza unor criterii date
- O3 sa comunice observatiile si comparatiile asupra corpurilor stidiate
- O4 sa observe si sa inregistreze datele cu ajutorul unui plan , asistat de catre invatator
- O5 sa deruleze experimente simple
- O6 sa respecte regulile de comunicare si comportament negociate in desfasurarea activitatilor in grup
- O7 sa explice efectele activitatii omului asupra mediului inconjurator
- O8 sa foloseasca in exprimare termeni si concepte specifice stiintelor naturii
- O9 sa gaseasca argumente legate de necesitatea studierii stiintelor naturii in general si a starilor de agregare in
special, pentru viata de zi cu zi a omului

Nr. Momente Ob. Conţinutulştiinţific/ Timp Strategii didactice Evaluare/

crt. pedagogice op. Activităţi de învăţare alocat Resurse Resurse materiale Resurse Instrumente,
procedurale organizatorice indicatori
1. Crearea Sala de clasa va fi aerisita Conversatia Laboratorul de fizica act. frontala
cadrului optim Sunt prezentati oaspetii din
de desfasurare laborator 1’
O1
al orei Fisa individuala nr 3
O2
2’ Exercitiul activitate Corectitudinea
2 Verificarea Se va trece la verificarea individuala rezolvarii temei
temei pentru temei pentru acasa Evaluare cantitativa
acasa Pe baza fisei vor fi puse si calitativa
elevilor intrebari care
vizeaza criteriile de
clasificare ale corpurilor Corpurile cu viata si
O8
3 Anexa 1 fara viata aflate in
O1
Elevii vor fi solicitati de proximitatea lor Activitate Evaluare frontala
O2
Reactualizarea catre invatator sa explice 4’ Conversatia individuala Fiecare serie va
cunostintelor ce este mediul inconjurator evaluatoare Activitate cuprinde cel putin 2
dobandite Se va discuta despre frontala exepmpe concrete
anterior criteriile de grupare ale Enuntarea si altor
corpurilor in natura criterii care nu au
Vor exemplifica fiecare aparut in lectie, dar
categorie de corpuri in parte Experienta lor care pot fi acceptate
O9
cotidiana
4 Discutia se va centra asupra
unuia dintre criteriile deja Problematizarea Activitate Corelarea
enuntate- starea de agregare individuala conceptelor
Trecerea la Elevii sunt solicitati sa stiintifice cu situatii
Corpuri solide
Se cere elevilor sa observe prin manipulare corpurile paralelipipedice din lemn aflate pe masa de lucru
Se subliniaza faptul ca ele ocupa un loc bine determinat in spatiu. Se concluzioneaza ca acestea au un volum bine determinat
Se trece la bucata de plastilina . Se scufunda in apa . se noteaza cu carioca nivelul apei. Se modifica forma , se observa ca prin scufundare, nivelul apei e
neschimbat.
Se concluzioneaza – volum propriu, bine stabilit
Se trewce la urmatoarea caracteristica – deformarea. Se cere elevilor sa incerce sa deformeze bagheta de metal. Acestia vad ca nu e posibil. Se trage concluzia
ca unele solide se deformeaza greu , iar altale usor

Corpuri lichide
Elevii observa apa aflata in paharul de plastic. Se discuta asupra volumului ei. Deci, ocupa un loc in spatiu, deci are volum propriu.
Se cere elevilor sa toarne apa din pahar in cilindru gradat. Ei observa faptul apa a umplut o parte din cilindru , luand forma acestuia. Se concluzioneaza – apa
nu are forma proprie. Concomitent cu discutarea acestor aspecte se completeaza si in caietul de munca.
Deformarea- se cere elevilor sa introduca degetul in apa. Se pun intrebari legate de usurinta cu care acestia intra in mare, in cada, in piscina. Se trage
concluzia ca apa se deformeaza foarte usor. Se trece la caracteristicile apei. Se observa ca aceasta nu are gust, miros, culoare si trece foarte usor dintr-o stare
de agregare in alta. Se prezinta imagini sugestive.
Se trece ladiscutarea solutiilor pe care noi le putem adopta pentru ca apa Oceanului Planetar sa ramana curata. Se subliniaza importanta acestui fapt.

Corpuri gazoase
Ce ne inconjoara? Se discuta asupra faptului ca aerul este cel mai raspandit. Se aprinde si se stinge un bat de chibrit. Se vede cum fumul se duce in incapere.
Se deschide usa. Se discuta asupra faptului ca aerul inra si iese. Se trage concluzia ca aerul nu are volum si nici forma proprie.
Se umfla balonul. Se cere sa se deformeze balonul. Se face acest lucru cu usurinta. Deci, se deformeaza foarte usor. Se discuta despre caracteristicile aerului.
Aerul nu are miros, culoare, poate fi cald sau rece, este in stare gazoasa.
Se discuta despre pastrarea unei atmosfere terestre curata, ozonata.
Plasma
Se arata copiilor flacara chibritului. In ce stare de agregare se afla? Dar fulcerul? Dar soarele?
Se spune elevilor sa aceasta e cea mai raspandita in univers. Se cere elevilor ca de pe sa selecteze corpuri plasma si sa le coloreze.
Nr. Momente Ob. Conţinutulştiinţific/ Timp Strategii didactice Evaluare/
crt. pedagogice op. Activităţi de învăţare alocat Resurse Resurse Resurse Instrumente,
procedurale materiale organizatorice indicatori
7 Consolidarea/ O8 Elevii rezolva aritmogriful 5’ Exercitiul Caiet de Act. Corectitudinea rezolvarii
fixarea cunostintelor de pe caiet Conversatia munca Individuala Nedepasirea timpului alocat
dobandite
Vor fi recompensati cei
8 Elevii vor fi evaluati asupra care vor fi raspuns de mai
evaluarea felului in care au participat Conversatia Orare cu Act frontala multe ori in cadrul lectiei
le ora . vor primi evaluatoare educatia
recompense. ecologica