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A música e o desenvolvimento cognitivo da criança

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A música e o desenvolvimento cognitivo da criança Inúmeras pesquisas, desenvolvidas em diferentes países e em diferentes épocas, particularmente nas décadas finais

do século XX, confirmam que a influência da música no desenvolvimento da criança é incontestável. Algumas delas demonstraram que o bebê, ainda no útero materno, desenvolve reações a estímulos sonoros. Schlaug, da Escola de Medicina de Harvard (EUA), e Gaser, da Universidade de Jena (Alemanha), revelaram que, ao comparar cérebros de músicos e não músicos, os do primeiro grupo apresentavam maior quantidade de massa cinzenta, particularmente nas regiões responsáveis pela audição, visão e controle motor (apud SHARON, 2000). Segundo esses autores, tocar um instrumento exige muito da audição e da motricidade fina das pessoas. O que estes autores perceberam, e vem ao encontro de muitos outros estudos e experimentos, é que a prática musical faz com que o cérebro funcione ³em rede´: o indivíduo, ao ler determinado sinal na partitura, necessita passar essa informação (visual) ao cérebro; este, por sua vez, transmitirá à mão o movimento necessário (tato); ao final disso, o ouvido acusará se o movimento feito foi o correto (audição). Além disso, os instrumentistas apresentam muito mais coordenação na mão não dominante do que pessoas comuns. Segundo Gaser, o efeito do treinamento musical no cérebro é semelhante ao da prática de um esporte nos músculos. Será por isso que Platão já afirmava, há tantos séculos, que a música é a ginástica da alma? Outros estudos apontam também que, mesmo se o contato com a música for feito por apreciação, isto é, não tocando um instrumento, mas simplesmente ouvindo com atenção e propriedade (percebendo as nuances, entendendo a forma da composição), os estímulos cerebrais também são bastante intensos. Ao mesmo tempo que a música possibilita essa diversidade de estímulos, ela, por seu caráter relaxante, pode estimular a absorção de informações, isto é, a aprendizagem. Losavov, cientista búlgaro, desenvolveu uma pesquisa na qual observou grupos de crianças em situação de aprendizagem, e a um deles foi oferecida música clássica, em andamento lento, enquanto estavam tendo aulas. O resultado foi uma grande diferença, favorável ao grupo que ouviu música. A explicação do pesquisador é que ouvindo música clássica, lenta, a pessoa passa do nível alfa (alerta) para o nível beta (relaxados, mas atentos); baixando a ciclagem cerebral, aumentam as atividades dos neurônios e as sinapses tornam-se mais rápidas, facilitando a concentração e a aprendizagem (apud OSTRANDER e SCHOEDER, 1978). Outra linha de estudos aponta a proximidade entre a música e o raciocínio lógico matemático. Segundo Schaw, Irvine e Rauscher (apud CAVALCANTE, 2004) pesquisadores da Universidade de Wisconsin, alunos que receberam aulas de música apresentavam resultados de 15 a 41% superiores em testes de proporções e frações do que os de outras crianças. Em outra investigação, Schaw verificou que alunos de 2a. Série que faziam aulas de piano duas vezes por semana, apresentaram desempenho superior em matemática aos alunos de 4 ª série que não estudavam música. Enfim, o que se pode concluir a esse respeito é que efetivamente a prática de música, seja pelo aprendizado de um instrumento, seja pela apreciação ativa, potencializa a aprendizagem cognitiva, particularmente no campo do raciocínio lógico, da memória, do espaço e do raciocínio abstra Especialistas indicam que o ensino de música nas escolas deve trabalhar a coordenação motora, o senso rítmico e melódico

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de 1996. "O objetivo não é formar músicos. Cada escola tem autonomia para decidir como incluir esse conteúdo de acordo com seu projeto político-pedagógico". nela. Fique atento. sancionada em 18 de agosto de 2008. música era uma disciplina. a música não deve ser necessariamente uma disciplina exclusiva. mas desenvolver a criatividade.Todas as séries da Educação Básica terão aulas de Música? . por exemplo. Hoje não. A ideia é trabalhar com uma equipe multidisciplinar e. profissionais que tenham cursado a licenciatura em Universidades e Institutos Superiores de Educação na área em que irão atuar. Ela é apenas uma das linguagens da disciplina chamada artes.769. como explica Clélia Craveiro: "Antigamente. É necessário prestar atenção se o seu filho está tendo aulas de música com uma equipe adequada ou mesmo se esse tipo de aula está sendo oferecida na escola dele. trabalhar de forma interdisciplinar ou multidisciplinar em escolas de educação básica é uma tarefa complicada". só estão autorizados a lecionar na educação básica os professores com formação em nível superior. Ela pode integrar o ensino de arte. A exigência surgiu com a lei nº 11. como diz a lei. Entenda mais detalhes dessa lei para que você possa compreender e exigir a aplicação dela na escola do seu filho. que pode englobar ainda artes plásticas e cênicas. que determina que a música deve ser conteúdo obrigatório em toda a Educação Básica. Nas escolas.O ano de 2011 é data limite para que toda escola pública e privada do Brasil inclua o ensino de música em sua grade curricular. o trabalho com equipes multidisciplinares para o ensino de música não tem acontecido de forma satisfatória nas instituições de ensino. ou seja. Portanto. 1. "De qualquer maneira. os professores que devem ser responsáveis pelas aulas de música do seu filho são aqueles com formação superior em música. Apesar de ser uma boa iniciativa. ter entre os profissionais o professor de música. afirma Clélia. conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação). a sensibilidade e a integração dos alunos". diz a professora Clélia Craveiro.

Magali Kleber. dos cantos cívicos nacionais e dos sons de instrumentos de orquestra. "Assim como a quantidade de aulas por semana. a criança expressa emoções que não consegue expressar com palavras". O trabalho com música desenvolve as habilidades físico-cinestésica. conhecer a diversidade cultural do Brasil. "É muito complicado impor um conteúdo programático obrigatório para as aulas de música. Mas ela não especifica se todas as séries devem ter a música incluída em sua grade curricular. A lei não especifica conteúdos. (ABEM) e diretora dos cursos de graduação e pósgraduação lato sensu em Música e Educação Musical da FMCG (Faculdade de Música Carlos Gomes). diz Sonia Albano. introduz o sentido de parceria e cooperação. Por meio da música. Já que está tudo parado em âmbito nacional. afirma. lógicomatemática. os alunos aprendam cantos. e auxilia o desenvolvimento motor. zonas importantes do corpo físico e psíquico são acionadas . cada secretaria está preenchendo esta lacuna do seu jeito. ritmos. diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical. O que deve ser ensinado às crianças? O ensino de música não é como antigamente.os sentidos. junto aos sistemas de ensino estaduais e municipais". assim. Segundo a presidente nacional da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM). quando se aprendia as notas musicais e canto orfeônico.A lei nº 11. 2.769 tornou o ensino de música obrigatório na Educação Básica (que engloba Educação Infantil e o Ensino Fundamental). quando a LDB (Lei de Diretrizes e Bases) nº 9294/96 privilegia a flexibilidade do ensino". "Ao entrar em contato com a música. além das noções básicas de música. verbal e musical. já que alimenta a criação". pois trabalha com a sincronia de movimentos". "Isso revela uma riqueza de que como é possível ter vários projetos pedagógicos para o ensino de música. promove a sociabilidade e a expressividade. 3. diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical . Quais os objetivos do ensino de música? "A música contribui para a formação integral do indivíduo. mas o que as crianças devem aprender nas aulas? O MEC recomenda que. isso teria de ter sido definido até este ano. portanto as escolas terão autonomia para decidir o que será trabalhado. diz Clélia Craveiro. Tudo depende da proposta político-pedagógica de cada escola. difunde o senso estético. A não especificação de alguns pontos da lei permite que em diferentes anos de estudos se tenha diferentes tipos de aula de artes. danças e sons de instrumentos regionais e folclóricos para. explica Sonia Regina Albano de Lima. as emoções e a própria mente. conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação). isso tinha que ser resolvido nos estados". "A música fez bem para a autoestima do estudante. reverencia os valores culturais. completa Sonia Regina. espacial.

alerta Sonia Albano. "O professor de sala pode e deve usar a música em suas aulas. Isso não quer dizer que a música não deva fazer parte do conteúdo transversal. "O ensino de música deve envolver o capital simbólico e cultural da região da escola. além de um repertório que atinja os universos erudito. para quem o mais importante seria trabalhar a coordenação motora. Trabalhar com um profissional não habilitado propicia um ensino superficial e perigoso. Assim. presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). 5. ou seja. o senso rítmico e melódico. teremos de solicitar uma extensão desse prazo". comprar materiais (instrumentos musicais. diz Magali Kleber. cidade do interior de São Paulo que é referência no Ensino Musical. "Se um professor de língua estrangeira não pode lecionar matemática. priorizando um capital social trazido pelos alunos para que seja ampliando. deverão contratá-los. talvez por isso. aquele que atravessa as aulas. o pulso interno. diz Lisiane Bassi. CDs etc) e verificar se possuem professores capazes de ministrar as aulas.Como as escolas devem se preparar? Há tempo suficiente para isso? As escolas terão até agosto de 2011 para se adaptar à nova lei. coordenadora do programa de Educação Musical de Franca. diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical (ABEM). os alunos e contexto sócio-cultural". a notação musical sob bases sensibilizadoras. Se não tiverem. 4. a percepção. mas não tem condição de dar aula de música". é possível chegar a ensinar músicas de todo mundo e de diferentes épocas". "As escolas não estarão adaptadas até agosto deste ano e. Deve-se trabalhar com uma perspectiva antropológica. envolvendo os pais. pois o professor não terá condições de avaliar os prejuízos que poderá provocar ao indivíduo e nem terá capacidade para aplicar esse conhecimento de maneira eficaz". Quem ministrará as aulas de música? As aulas devem ser ministradas por professores especialistas em música. o movimento corporal.(ABEM). "Os professores estão privilegiando projetos simbólicos que já vem da realidade dos alunos. ou seja. um ensino musical de qualidade não pode ser ministrado por um professor que não tenha conhecimento na área musical. a voz. completa. que tenham licenciatura. para incluir o ensino de música em sua grade curricular. As instituições de ensino têm encontrado dificuldades para cumprir devidamente esse ponto da . pois nem todos possuem docentes de todas as áreas. diz Magali Kleber presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). folclórico e popular.

Hoje reconhecemos que não há profissionais suficientes para atuar com música nas salas de aula. "Há muitos profissionais formados em música. Ela conta seu próprio exemplo: "Hoje. temas. Além disso. ela diz. O MEC (Ministério da Educação) propõe cursos de formação para ministrar o conteúdo de música e o ensino de cultura regional. porque o número de professores formados em música é pequeno no Brasil. temos o apoio da prefeitura de Franca (SP) e dispomos de bons instrumentos musicais. cursos de extensão universitária entre outros".lei. eles saem da faculdade com formação específica em apenas um instrumento e com o objetivo de serem professores particulares de música. Medidas são necessárias para resolver isso. geralmente. coordenadora do programa de Educação Musical de Franca. Quanto aos materiais. O Conselho Nacional de Educação recomenda que as escolas pensem a música em meio a um projeto políticopedagógico que respeite a organização dos currículos escolares. A lei teve . cidade do interior de São Paulo que é referência no Ensino Musical. ou seja. Contratar profissionais capacitados ou capacitar? Encarar uma sala de aula e ministrar um ensino musical de qualidade não é fácil. Até mesmo recursos de educação à distância estão sendo usados nesse processo. A contratação de professores é um problema ainda não resolvido nas escolas. mas começamos com instrumentos feitos pelos alunos com sucata. diz Rosemara Stalbi. coordenadora da Pós Graduação da Sociedade e Cultura na Amazônia. O órgão ainda lembra que tais currículos podem estar organizados por áreas. cidade do interior de São Paulo que é referência no Ensino Musical. Podemos fazer música com um lápis e uma borracha e até com o corpo. e para isso existem os cursos de capacitação. coordenadora do programa de Educação Musical de Franca. diz Magali Kleber presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). a contratação de professores específicos prevê gastos com os quais muitas escolas não têm condições de arcar. felizmente. A musicalidade está dentro da pessoa". a coordenadora musical Lisiane Bassi. "E aí estoura o orçamento da escola pública. terem apenas um aluno por vez". outra é o oferecimento de cursos de capacitação para os professores. projetos relacionados à música. "Agora existe uma expectativa muito grande da área e da sociedade que está esperando que seus filhos aprendam música nas escolas sem ter de pagar. diz Lisiane Bassi. Afinal. não basta ser músico. é preciso ter didática. acredita ser possível realizar educação musical sem grandes investimentos. mas que não têm didática. E. uma delas é a correção devida de editais publicados errados para o ingresso na área. "É diferente dar aula no conservatório e dar a numa escola de 40 ula alunos. porque para ministrar o conteúdo de música terá de contratar o professor de música". 6.

"Há falta de conhecimento de alguns professores. por exemplo. seria de grande valia que as faculdades de pedagogia contemplassem a disciplina música. e teve impacto para a discussão de acesso à música na sociedade". a Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação) afirma que. "Deve ser garantido que o ensino da música seja inserido nas escolas públicas. diz Magali Kleber. Deve ser realizado um ensino musical tecnicista ou sensibilizador? Deve-se priorizar a voz. diz Clélia Craveiro conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação). de forma lúdica e coletiva. coordenadora do Ensino de Música de Franca. dos Estados e dos Municípios um esforço conjunto para que se promova a formação adequada dos professores de música". Como estabelecer o tipo de formação musical que será oferecida aos alunos? As instituições de ensino possuem autonomia para definir o tipo de Educação Musical que irão implantar. que acham que aula de Música é só cantar. de acordo com seu projeto político-pedagógico".Como formar o professor de pedagogia para o ensino de música? Apesar de o ensino musical exigir um professor especialista (técnico ou licenciado em música). será exigido da União. Como a música pode ser introduzida no dia-a-dia escolar? Há várias formas de se trabalhar a música na escola. "Assim como seu conteúdo. 8. O conteúdo não pode ser igual para todas as escolas mesmo. "certamente. afirma a presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). A modalidade de Ensino Musical a ser adotada é o grande desafio que as escolas enfrentam durante a implementação da lei. diz Lisiane Lisiane Bassi. como usar a música em sala de aula. Em depoimento oficial. Magali Kleber. além de explicar o que é a educação musical e como ela pode ser parceira no ensino-aprendizagem. isso fera a autonomia das escolas na construção de seus projetos pedagógicos". diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical (ABEM). mas que a diversidade musical e cultural do Brasil sejam respeitadas. 7. a música . ensinando. "Dessa forma. é brincadeira". por exemplo. 9. brincadeiras de roda e confecção de instrumentos.769 seja cumprida. a formação instrumental ou a formação estético-musical dos alunos? Estas são decisões fundamentais e que devem ser o ponto de partida para que a lei nº 11. como sugere Sonia Albano.impacto para os profissionais de música. que é referência nacional. utilizando jogos.

Mas ao que tudo indica. onde a formação de professores é deficiente. Para que o ensino proposto na Lei tenha bons resultados. fazendo pequenos arranjos e tocando instrumentos como a flauta doce e alguns de percussão. Além disso. Meu estado está atrasado com relação à lei? Ainda não há um mapeamento que responda à esta questão. é preciso checar se esse ensino será contínuo e com uma metodologia capaz de desenvolver a capacidade musical dos estudantes de forma gradual. as crianças não só ouvem música. dá a fórmula: "Trabalho sério. sem truncamentos e interrupções. conhecer as raízes da música brasileira. propõe Sonia Albano. 10. é preciso que os pais fiquem de olho em quem irá ministrá-las. "Já nós. Ela acredita também que as associações de classe. onde o Projeto de Educação Musical já existe desde 1994 (ou seja. Elas também vivenciam a música. afirma Magali Kleber. os coordenadores pedagógicos e professores da área devam trabalhar com responsabilidade junto ao MEC e às delegacias de ensino para a implantação de um ensino musical de qualidade. muito antes da lei nº 11. Nas escolas da rede municipal de Franca. diz Lisiane Bassi. despertar o gosto musical. presidente da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM). "Não queremos formar músicos. "Nos estados do Norte do país. Devemos cuidar para que essa nova lei tenha um destino melhor do que as outras". Por outro lado. coordenadora do Ensino de Música de Franca. precisamos trabalhar para instituir gradualmente um Ensino Musical de qualidade. os estados com um maior número de licenciaturas em pedagogia e música estão se movimentando mais. as questões também são sistêmicas". profissionais de música. que é referência nacional. a implantação de leis voltadas para áreas específicas é mais difícil. o indicado é que as escolas intensifiquem trabalhos já produzidos em sala de aula e que levem em conta o contexto cultural dos alunos. por meio de trabalhos corporais que desenvolvem a atenção e a coordenação motora. como a produzem. com metas pedagógicas precisas e contínuas. equipe preocupada em estudar e antenada no que acontece no mundo. Lisiane Bassi. além do incentivo da prefeitura que investe no projeto". preservar nosso patrimônio e aumentar o repertório musical nacional e internacional". Mas não se pode pensar de maneira pontual. estados com deficiências na educação e com poucos cursos de formação superior para professores tendem a ter mais dificuldades para a implantação da lei. O que pode ser feito para que a lei seja cumprida e para que o Ensino Musical tenha qualidade? Para que as aulas de Música não virem "hora do recreio". 11.é capaz de combater a agressividade infantil e os problemas de rejeição".769 entrar em vigor). mas desenvolver o espírito crítico. .

Alunos adolescentes. A Universidade da Califórnia em Irvine descobriu que após seis meses tendo aulas de piano. cidades como Vitória. eles acreditam. Porto Alegre. em colégios com regime de internato. "O ensino de música já está sendo introduzido na área de artes das escolas desde 2007". normalmente recebem notas mais altas nos testes de aptidão escolar. aliás. Na mesma universidade. 'É importante que esses exemplos sejam seguidos. Depois de aprenderem as notas musicais e divisões rítmicas os estudantes de música tiveram notas 100% maiores que seus companheiros que tiveram aulas de frações pelos métodos tradicionais. gerente de Políticas Educacionais do Estado. presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). Aulas de música na infância realmente desenvolvem o cérebro. na qual o indivíduo pode melhor concentrar em qualquer campo de pesquisa e do pensamento filosófico. o quanto antes. João Pessoa e Mogi das Cruzes são bons exemplos da evolução em trabalhos com música nas escolas. além da abertura de concursos dirigidos aos profissionais da área. as crianças musicadas. A música. Após oito meses. diz Zélia Porto. que estudaram música obtiveram 52 pontos mais na parte verbal de seus testes de aptidão escolar e 37 pontos a mais em matemática (89 pontos combinados) que aqueles sem instrução em música. diz Magali Kleber. Para tanto. seja feito o mapeamento oficial dessas iniciativas". Um caso interessante é o de Pernambuco. Pesquisadores acreditam que a música é uma forma superior de ensinar os estudantes primários o conceito de frações. Pesquisadores alemães descobriram que a área do cérebro utilizada para analisar tons musicais é. está reunindo boas iniciativas do ensino de música de todo país. Florianópolis. Um grupo teve lições de piano e ]cantava diariamente no coro. onde as 400 escolas estaduais já possuem a disciplina de artes na grade curricular. Quanto mais cedo começar o treino musical maior a área do cérebro desenvolvida. e que. crianças pré-escolares tiveram desempenho 34% melhor em testes de raciocínio tempero-espacial que aquelas que não tiveram. de três anos de idade eram experts no . em média 25% maior nos músicos. Natal.A ABEM. equilibra as emoções proporcionando paz de espírito. Crianças que estudam música saem-se melhor na escola e na vida. treina o cérebro para formas superiores de raciocínio. valem parcerias entre as instituições de ensino e os conservatórios de música locais. Agora os cientistas sabem por quê. Segundo Magali. nenhum treino ou aquelas que tiveram aulas de informática. Platão disse uma vez que a música é ³um instrumento educacional mais potente do que qualquer outro´. estudaram o poder da música observando dois grupos de crianças em idade pré-escolar. A Importância da Música nas Escolas autor desconhecido [*] A educação física desenvolve o físico enquanto a música desenvolve a mente. Goiânia.

Por motivos alheios aos mestres da música. O que aconteceu? O rendimento escolar caiu e o problema de disciplina e de drogas nas escolas aumentou. centros de convenções e outros especialmente em datas cívicas. pois. contribuído para a extinção do departamento de música nas escolas e colégios. No tempo do grande compositor Heitor Villa-Lobos foi introduzida na grade curricular a disciplina de música nas escolas do Brasil. matéria com várias artes incluindo a música. Vendo toda a problemática acima descrita percebemos que já é hora de entendermos a importância da música nas escolas. Segundo um estudo conduzido na Universidade do Texas. tal disciplina foi mudada para Educação Artística. . Naquele tempo as crianças cantavam e formavam o Grande Coral apresentando-se em estádios de futebol. Assim a música foi ficando de lado. atingindo desempenho 80% superior ao que seus colegas conseguiram em inteligência espacial ± habilidade de visualizar o mundo acuradamente. alunos de música em idade escolar têm menos problemas com álcool e drogas. são emocionalmente mais saudáveis e se concentram melhor que seus colegas não músicos.domínio de quebra-cabeças. a maioria dos professores com pouco ou nenhum conhecimento de música.

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