ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN KTSP MANAJEMEN SEKOLAH PEMBELAJARAN PENILAIAN

9. PENYUSUNAN LAPORAN
ANALISIS KONTEKS

1. Analisis STANDAR 10. PEMBINAAN

ISI IMPLEMENTASI KTSP
2. Analisis STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
3. Analisis STANDAR 11. PENGEMBANGAN
PROSES KTSP
4. Analisis STANDAR 21.PENGEMBANGAN RPP 26. PENYUSUNAN
PENILAIAN 12. Pengembangan PEDOMAN PENILAIAN
5. Analisis STANDAR Silabus
22. Pengembangan 27. Rancangan Penilaian
PENGELOLAAN Bahan Ajar Hasil Belajar
5. Analisis STANDAR 13. Pengembangan
Muatan Lokal
SARANA 23. Pembelajaran TM, PT 28. Penetapan K K M
PRASARANA dan KMTT
14. Pengembangan
29. Penilaian 5 Kel. M P
Diri: Layanan BK 24. Pengembangan
16. PENYUSUNAN
Model Pembelajaran 30. PenilaianPsikomotor
RENCANA KERJA
15 . Pengembangan
SEKOLAH
Diri: Ekstrakurikuler 25. Pembelajaran 31. Penilaian Afektif
Tuntas, Remedial
17. Peraturan Akademik dan Pengayaan 32. Penilaian Portofolio
Sekolah
7. Analisis KONDISI 33. Pengemb.Butir Soal
SATUAN 18. Pelaksanaan Sistem
PENDIDIKAN Belajar Moving Class 34. Analisis Butir Soal

19. Kemitraan dan 35. Penyusunan LHB-PD

8. Analisis KONDISI
Kerjasama Satdik
LINGKUNGAN
SATUAN
20. Pengawasan Proses 36. Pemanfaatan TIK dalam
PENDIDIKAN
Pembelajaran Penilaian
 Standar Isi

SKL

Analisis Standar Proses

SNP Profil Sekolah
Standar Pengelolaan

Standar Penilaian

Standar Sarpras
Analisis
Kondisi S.Pendidik/Tendik Manajemen
Satdik
S. Pembiayaan KTSP Pembelajaran

Analisis Penilaian
Lingkungan
Satdik
 LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)
Analisis: Analisis SK- KD:
• Kerangka dasar Kurikulum • Analisis tujuan tiap mata
• Struktur kurikulum pelajaran
• Beban belajar • Analisis ruang lingkup tiap
• Kalender Pendidikan mata pelajaran
• Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator
pencapaian

Seluruh komponen dianalisis • Analisis tujuan Mapel menggu-

berdasarkan kondisi ideal, nakan Lamp.5 Analisis SI)
kondisi riil dan rencana tindak • Analisis ruang lingkup Mapel dan
lanjut (Lamp. 4 Analisis SI) analisis SK/KD Mapel menggu-
nakan Lamp.6 Analisis SI)
KOMPONEN ACUAN
Kerangka •Hasil Analisis SKL satuan pendidikan
Dasar •Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel

Struktur Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi

Kurikulum waktu yang dibutuhkan tiap Mapel
• Profil sekolah
Beban • Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan
Belajar Lingkungan Satdik
Kalender • Kaldik Nasional, Propinsi, Kota
Pendidikan • Profil sekolah
Analisis Tujuan Untuk memetakan skala prioritas ranah
kompetensi, substansi materi, dan
tiap Mapel implementasi dalam PBM
Untuk memetakan materi pokok
Analisis hubungannya dengan materi yang
Ruang Lingkup terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang,
tiap Mapel sebagai acauan bagi guru dalam
pengembangan materi
Untuk memetakan tingkatan ranah
Analisis SK/KD
setiap indikator pencapaian, sebagai
tiap Mapel
acuan pengembangan silabus
Kompo- Sub Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana
nen Komponen Tindak Lanjut
1 Prinsip KTSP Dalam pengembangan Dilakukan reviu
Kerangk Pengembangan dikembangkan oleh KTSP belum dokumen KTSP
a Dasar Kurikulum sekolah dan komite memperhatikan prinsip- sehingga memenuhi
sekolah prinsip pengembangan setiap prin-sip
berpedoman pada kurikulum terutama pengembangan
Kurikul standar isi dan prinsip berpusat pada kurikulum khususnya
um standar kompetensi potensi, prinsip berpusat pada
lulusan serta perkembangan, kebu- potensi,
panduan tuhan, dan kepentingan perkembangan,
penyusunan KTSP peserta didik dan kebutuhan, dan
yang disusun oleh lingkungannya. kepentingan peserta
BSNP. didik dan
lingkungannya
2. Struktur
Kurikulum
3. Beban : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi
Catatan
Belajar
4. Kalender
 Ranah
Kompetensi Implementasi
C A P Substansi dalam PBM
Tujuan
Materi (Hubungan dg
KD)

1. Membentuk sikap positif v  Seluruh materi

terhadap biologi dengan esensial biologi
menyadari keteraturan  Keteraturan &
dan keindahan alam keindahan
serta mengagungkan alam
kebesaran Tuhan Yang  Kebesaran
Maha Esa Allah
2. Memupuk sikap ilmiah
yaitu jujur, objektif,
terbuka, ulet, kritis dan
dapat bekerjasama
dengan orang lain
3. dst : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi
Catatan
 Ruang
Lingku
Standar Tk. Tk.
Kompetensi p Alokasi
Kompete Ranah Indikator Pencapaian Ranah Materi Pokok
Dasar Waktu
nsi KD IPK
1 2 3

Memaha 1.2 Mendes C3  Mengidentifikasi objek C1 Objek dan V …menit

mi haki- kripsikan dan permasalahan biologi permasalahan
kat bio- objek dan pada tingkat organisasi biologi pada
permasalah- kehidupan berbagai …menit
logi an biologi  Menjelaskan objek bio- C2 tingkat
sebagai pada logi pada tingkat organi- organisasi
Ilmu berbagai sasi kehidupan. kehidupan …menit
tingkat  Menjelaskan masalah C2 (molekul, sel,
organisasi biologi pada berbagai jaringan,
kehidupan tingkat organisasi organ,
( molekul, kehidupan. individu,
sel,  Menentukan alternatif populasi, …menit
jaringan, or- pemecahan masalah bio- C3 ekosistem
gan, indivi- logi yang ditemukan dan bioma)
du, populasi, dengan rencana peneliti-
ekosistem an sederhana yang dapat
dan bioma) dilakukan melalui meto-
de ilmiah. C3 …menit
 Memecahkan masalah
Catatan : Lihat Lampiran 6 Juknis
biologi Analisis
dengan metoda Standar Isi
 SKL - SP SKL-KMP SKL - MP

Meningkatkan kecerdasan, Dikembangkan berdasarkan Dikembangkan berdasarkan

pengetahuan, kepribadian, akhlak tujuan dan cakupan muatan
mulia, serta keterampilan untuk dan/ atau kegiatan setiap tujuan dan cakupan muatan
hidup mandiri dan mengikuti kelompok mata pelajaran dan/ atau kegiatan setiap mata
pendidikan lebih lanjut pelajaran

ANALISIS SKL
Fokus analisis SKL- Satdik: keterkaitan dgn SKL Kel. MP dan SKL Mapel
Fokus SKL Kel. MP: analisis keterkaitan SKL MP, ranah dan bentuk penilaian
Fokus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah, materi, dan penjabaran SK-KD
 SKL
N SKL Satuan Kelompo SKL Mata Ket
o Pendidikan k Pelajaran
Mapel
1. Berperilaku sesuai dengan
ajaran agama yang dianut
sesuai dengan perkembangan
remaja
2. Mengembangkan diri secara
optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri serta
memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya
diri dan bertanggung jawab
atas perilaku, perbuatan, dan
pekerjaannya

Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL

 Kelom
N Standar Kompetensi Lulusan Kel. SKL Penilai
pok
o Mapel Mapel an
Mapel
1 Agama dan 1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang Penilaian
Akhlak beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Afektif,
Mulia serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui Penugasan
muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, dan Unjuk
kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, Kerja
jasmani, olahraga, dan kesehatan.
2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut
sesuai dengan perkembangan remaja
3 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras,
golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan
global

4. . . .dst

9. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan

Tuhan secara bertanggung jawab

Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis SKL

N SKL STANDAR KOMPETENSI DASAR Kelas
o KOMPETENSI
X XI XI
. Tkt
I
Ra-
nah 1 2 1 2 1 2

1 1. Merumuskan C3 1. Memahami 1.1. Mengidentifikasi ruang lingkup v

masalah, mengaju- hakikat Biologi Biologi
kan dan menguji sebagai ilmu
1.2 Mendeskripsikan objek dan permasa- v
hipotesis, menentu-
lahan biologi pada berbagai tingkat
kan variabel, meran-
organisasi kehidupan (molekul, sel,
cang dan merakit
jaringan, organ, individu, populasi,
instrumen, menggu-
ekosistem, dan bioma)
nakan berbagai pera-
latan untuk melaku- 2. Memahami 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeo- v
kan pengamatan & prinsip-prinsip bacteria dan Eubacteria dan peranannya
pengukuran yang pengelompokan bagi kehidupan
tepat dan teliti, me- makhluk hidup
2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum v
ngumpulkan, meng- dalam kingdom Protista, dan
olah, menafsirkan peranannya bagi kehidupan
dan menyajikan data
secara sistematis, 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis- v
dan menarik kesim- jenis jamur berdasarkan hasil penga-
pulan sesuai dgn matan, percobaan, dan kajian literatur
bukti yang dipero- serta peranannya bagi kehidupan
leh, serta
Catatan : berkomu-
Lihat Lampiran 4 Juknis
1. Melakukan Analisis SKL
1.1 Merencanakan percobaan pengaruh v
nikasi ilmiah hasil
Perencanaan Silabus RPP

Jumlah Peserta Didik

Persyaratan Pelaksanaan Jumlah Rombel
Beban Kerja Guru, dll.

Pelaksanaan Pendahuluan
Eksplorasi
Pelaksanaan Pembelajaran Elaborasi
Kegiatan Inti
(Implementasi RPP) Konfirmasi
Penutup

• Mengacu pada standar penilaian

• Dilaksanakan melalui tes dan non tes,
Penilaian • Aspek: Kognitif, Psikomotor dan Afektif
• Panduan Penilaian 5 Kelompok Mapel

Pemantauan Supervisi Evaluasi

Pengawasan
Tindak Lanjut Pelaporan
 KONDISI TINDAK
NO KOMPONEN KONDISI RIIL
IDEAL LANJUT

Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses

• Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian
hasil belajar peserta didik
• Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik.

UH, UTS,
Pendidik Ulangan UAS/UKK

Satuan Pendidikan Ujian Sekolah

Pemerintah Ujian Nasional

 Teknik tes: tes tertulis, tes lisan,
Tes dan tes praktik atau tes kinerja
Teknik observasi: dilakukan selama
Observasi pembelajaran berlangsung dan/atau
di luar kegiatan pembelajaran
Teknik penugasan: berbentuk tugas
Penugasan
rumah dan/atau proyek

Merepresetasikan kompetensi yang dinilai

Substansi
Memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan
Konstruksi bentuk instrumen yang digunakan

Menggunakan bahasa yang baik dan benar serta

Bahasa komunikatif sesuai taraf perkembangan
peserta didik
 RENCANA
N KOMPO- KONDISI KONDISI KESENJA
O NEN IDEAL RIIL NGAN TINDAK
LANJUT
1 Mekanisme
dan Prosedur
Penilaian
2 Instrumen Instrumen pe- Belum ada Belum teri- Sekolah menyi-
Penilaian nilaian hasil data penelaah- dentifikasi apkan format
belajar yang an instrumen pemenuhan penelaahan butir
digunakan pen- penilaian hasil persyaratan soal dan meminta
didik memenuhi belajar substansi, guru melakukan
persyaratan subs- konstruksi, telaah butir soal
tansi, konstruksi, dan bahasa sebelum diujikan
dan bahasa. pada instru- kepada peserta
men penilaian didik
hasil belajar

Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Penilaian

 Perencanaan Visi Misi Tujuan Rencana Kerja
Program
• Pedoman Sekolah
• Struktur Organisasi Sekolah
• Pelaksanaan Kegiatan Sekolah
• Bidang Kesiswaan
Pelaksanaan • Bidang Kurikulum/ Pembelajaran
Rencana Kerja • Bidang Pendidik dan Tendik
• Bidang Sarana dan Prasarana
• Bidang Keuangan dan Pembiayaan
• Budaya dan Lingkungan Sekolah
• Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah
Program Pengawasan
Evaluasi Diri
Pengawasan Evaluasi dan Pengembangan KTSP
Evaluasi Evaluasi pendayagunaan Pendidik dan Tendik
Akreditasi Sekolah
Kepemimpinan •Dibantu oleh wakil kepala sekolah
Sekolah •Penerapan MBS dalam memimpin sekolah
Sistem Informasi Mendukung administrasi dan pembelajaran yang
Manajemen efektif, efisien, dan akuntabel
• Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi
Perencanaan Program, Pelaksanaan Rencana Kerja,
Pengawasan Evaluasi, Kepemimpinan Sekolah, dan Sistem
Informasi Manajemen. Khusus untuk aspek Pelaksanaan
Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi disusun dalam
Juknis tersendiri
• Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan
Program, Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi
Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara kondisi
ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada setiap
komponen dari masing-masing aspek yang dianalisis.
Analisis penyesuaian pada setiap komponen dituangkan
dalam program tindak lanjut pada RKJM dan atau RKAS
(Lamp. 4,6 dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan)
 Kesesuaian dengan Alokasi
Kriteria* Analisis Program**
N Kriteria setiap Pemenuhan
o Komponen (Program
Ya Tidak
Tindak Lanjut) 1 2

CATATAN:
* “Ya “ : jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian antara kondisi ideal dengan
yang ada pada satuan pendidikan
“Tidak” : jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian antara kondisi ideal
dengan yang ada pada satuan pendidikan
** “1 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat
dituangkan dalam RKAS
“2 “ : : jika
Catatan analisis
Lihat penyesuaian/pemenuhan
Lampiran 4, 6, dan 8 Juknispada komponen
Analisis yang
Standar dimaksud dapat
Pengelolaan
dituangkan dalam RKJM
• Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah
mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum
prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1);.
• Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang
ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah,
perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat
bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber
belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi
dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I, Pasal 1 ayat 8);
• Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan
untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat
dipindah-pindah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan
untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007
Glosarium);
• Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di
atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan
satuan pendidikan, lahan praktek, lahan untuk prasarana
penunjang, dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan
pendidikan suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman
dan sehat (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
• Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau
seluruhnya berada di atas lahan, yang berfungsi sebagai
tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan
formal. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
• Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang
terdaftar pada satu satuan kelas (Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
1 Satuan Pendidikan yang terkait dengan
Rombongan Belajar
2 Lahan
3 Bangunan Gedung
4 Kelengkapan Prasarana dan Sarana
 Kesesuaia
n dengan Program
Kondisi SNP Analisis
N Satuan
Komponen Penyesuaian/ Ket
o Pendidik
Tida Pemenuhan
an Ya 1 2 3
k

Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis Standar Sarana Prasarana

Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan sekolah
untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang: kondisi ideal (sesuai
dengan tuntutan SNP), kondisi riil (kekuatan dan kelemahan), kesenjangan
(tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah) dan rencana tindak lanjut (upaya
yang harus dilakukan oleh sekolah berdasarkan skala prioritas); sebagai acuan
bagi sekolah dalam proses pengembangan KTSP dan RKS.

• Peserta didik (Ruang lingkup data: rata-rata intake siswa, rata-rata

pencapaian UN dan US, dll)
• Pendidik dan Tendik (Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah,
kualifikasi pendidik dan tendik)
• Sarana Prasarana (Ruang lingkup data: ketersediaan sarana prasarana
pendukung proses pembelajaran, dll)
• Biaya (Ruang lingkup data: jenis, sumber dan program pembiayaan,dll)
• Program Sekolah (Ruang lingkup data: RKJM dan RKAS)
 Kekuatan:kondisi komponen sumber daya satuan
pendidikan yang positif/baik dan terkendali.

Kelemahan : kondisi komponen sumber daya

satuan pendidikan yang negatif/kurang baik
dan tidak terkendali.

Kesenjangan : tantangan nyata yang dihadapi

oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya,
sebagai bahan dalam menetapkan rencana
tindak lanjut.

Rencana tindak lanjut : upaya yang akan

dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil
kesenjangan agar mencapai kondisi ideal,
melalui optimalisasi kekuatan yang dimilki.
 Kompon Kondisi Kondisi Kesenjan Rencana
No
en Ideal Riil gan Tindak Lanjut
1 Peserta
didik

2 Pendidik & Semua guru telah Guru yg telah Terdapat 20 % guru •Mengikutkan sertfikasi secara
tersertifikasi tersertifikasi 80 % blm tersertifikasi berkala sesuai kuota yang ada
Tendik •Mnegikutkan diklat, seminar dll.

3 Sarana
Prasarana
4 Pembiayaan

5 Program Sekolah memiliki Tidak ada dokumen Belum ada Dokumen •Menyusun RKJM sekolah
RKJM RKJM RKJM
Sekolah
 Merupakan proses pengkajian lingkungan sekolah yang difokuskan
untuk memperoleh data dan informasi tentang peluang, tantangan,
dan rencana tindak lanjut”, sebagai acuan bagi sekolah dalam
proses pengembangan KTSP dan penyusunan program kerja
sekolah.
Kesenjangan Rencana tindak
Peluang Tantangan lanjut
Kondisi yang bersifat Kondisi yang Kondisi nyata yang Upaya yang akan
positif dan bersifat negatif dan dihadapi oleh dilakukan oleh
mendukung kurang sekolah dari setiap sekolah untuk
pendidikan di komponen, memanfaatkan
sekolah sebagai bahan peluang dan mem-
mendukung dalam menetapkan perkecil hambatan/
pendidikan di rencana tindak mengatasi tantangan
sekolah lanjut
Komponen-komponen yaitu komite sekolah, dewan pendidikan,
dinas pendidikan, assosiasi profesi, dunia industri/dunia kerja dan
sumber daya alam.

Instrumen pengumpulan data meliputi komponen, kondisi ideal,

kondisi riil (terdiri dari peluang dan tantangan), kesenjangan dan
rencana tindak lanjut.

Pengolahan data dilakukan dengan cara memilah data yang

terkumpul dari setiap komponen lingkungan satuan pendidikan
dan memilih bagian terpenting yang berkaitan antara kondisi ideal
dengan kondisi riil yang memuat peluang dan tantangan baik
berupa data kuantitatif maupun kualitatif.
1. Sampul : ( Ada Logo sekolah atau logo pemerintah
kabupaten/kota ), Nama “LAPORAN HASIL
ANALISIS KONTEKS”, Nama Satdik, Tahun
pelajaran, Kabupaten/Kota dan Provinsi)
2. Kata pengantar
3. Lembar Pengesahan (Tempat dan tanggal
pengesahan, tanda tangan kepala sekolah dan
komite sekolah serta stempel institusi terkait.
4. Daftar Isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang, memuat hal-hal :
• Kondisi ideal suatu sekolah sesuai SNP
• Kondisi riil sekolah
• Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal
B. Dasar kebijakan
Memuat landasan hukum yang digunakan
dalam menyusun laporan hasil analisis konteks
C. Tujuan dan Manfaat
• Memuat tujuan penyusunan laporan analisis
konteks
• Memuat manfaat yang diharapkan dengan
adanya laporan hasil analisis konteks
BAB II. HASIL ANALISIS KONTEKS
A. Analisis Standar Nasional Pendidikan
1. Analisis Standar Isi
Memuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan SI,
kondisi riil dan rencana tindak lanjut.Deskripsi
tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan
Memuat deskripsi Analisis SKL satuan pendidikan,
SKL Kelompok Mapel dan SKL Mapel.
Analisis SKL Satdik mendeskripsikan Analisis SKL
Kelompok Mapel, SKL Mapel.
Analisis SKL Kelompok Mapel mendeskripsikan
analisis SKL Mapel dan penilaian.
Analisis SKL Mapel mendeskripsikan tingkat ranah,
SK, KD dan kelas/semester.
3. Analisis Standar Proses
Memuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan standar
proses(SNP), kondisi riil pelaksanaan, dan rencana
tindak lanjut untuk memenuhinya.
4. Analisis Standar Pengelolaan
Memuat deskripsi kondisi ideal (SNP), kondisi
riil pelaksanaan standar pengelolaan dan
rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.

5.Analisis Standar Penilaian

Memuat deskripsi kondisi ideal (SNP), kondisi
riil pelaksanaan standar penilaian , dan
rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.
Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data
kuantitatif.
 B.Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan
Memuat deskripsi:
• Peserta didik, pendidik dan tendik, sarpras, biaya, dan program
sekolah
• Kondisi ideal, kondisi riil (Kekuatan dan Kelemahan)
• Kesenjangan
• Rencana tindak lanjut
• Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
C. Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal Satdik
Memuat deskripsi sekurang-kurangnya:
• Komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi
profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan
sosial budaya.
• Kondisi ideal, kondisi riil (Peluang dan Tantangan)
• Kesenjangan
• Rencana tindak lanjut
• Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
BAB III. PENUTUP
– Kesimpulan
– Rekomendasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
TerimaTIMkasih…
KTSP