PROJETO DE INTERVENÇÃO

- O QUE É UM PROJETO DE INTERVENÇÃO?

É um projeto que será inserido a um projeto político –pedagógico sistematizado e que precisará
apenas ser revisado a fim de que contemple uma tema que no nosso caso seria a educação das
Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.

ALGUMAS ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DE UM PROJETO DE INTERVENÇÃO

• TEMA: (de acordo com o conteúdo)
- A indicação da temática a ser trabalhada, tem que refletir a necessidade a ser superada.
• JUSTIFICATIVA: (porque vale a pena trabalhar com projetos na escola?)
- É o que transmite a dimensão do que vai ser trabalhado.
• SITUAÇÃO PROBLEMA: (dificuldades referente à temática, que pode ser discutida/solucionada,
por meio de intervenção pedagógica).
• PÚBLICO ALVO: indica o segmento, ou a série, ou a turma, ou o grupo de alunos e/ou
professores com o qual se vai trabalhar.
• OBJETIVOS: (o quê o projeto pretende discutir, verificar, solucionar, alcançar...)
- O objetivo consta de duas partes: o que se vai fazer, que é a indicação da ação que será
realizada e para que fazê-lo, que é a indicação do que se pretende alcançar, a finalidade.
• EMBASAMENTO TEÓRICO: (textos com base no conteúdo estudado que faça referência ao
tema escolhido, à situação-problema que se quer discutir e os objetivos a serem alcançados)
• PERCURSO METODOLÓGICO: o quê envolver como caminhos a serem trilhados para alcance
dos objetivos pretendidos (atividades, estratégias, habilidades, trato interdisciplinar, envolvimento
dos segmentos da escola, construção coletiva).
• RECURSOS: disponibilidade material, tanto física como humana são os recursos que torna
exeqüíveis o projeto
• CRONOGRAMA DE ATIVIDADES: dando um caráter efetivo, fazendo parte do currículo da
escola e, não apenas de um calendário de eventos.
• AVALIAÇÃO: é um procedimento que mostra se o que está sendo desenvolvido avança na
direção dos objetivos. A avaliação é constante e mostra como vai indo o desenvolvimento do
projeto.
“A avaliação significativa se faz no próprio processo, como parte dele, enquanto ele se
desenvolve, sem que, para isto, se deva sempre realizar uma parada formal.” (Gandin,
2000).

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Dinâmicas de Grupo - Passando Moeda

Objetivos:

Trabalho em equipe, cooperação, superar metas, estratégia e organização.

Procedimentos:
- Os participantes deverão formar um grande círculo e voltados para o centro.
- O instrutor informa que o objetivo do jogo é cada participante passar uma moeda por dentro da
roupa no menor tempo possível.
- O importante é que todos passem a moeda começando da camiseta, deixando a moeda
escorregar até a boca da calça.
- O instrutor entraga a moeda para um participante que inicia a passagem da moeda por dentro
de sua roupa. Depois que a concluído, ou seja, a moeda cair no chão, o próximo participante
pegará a moeda e passará por dentro de sua roupa. A atividade termina quando todos os
particpantes tiverem passado a moeda por dentro de suas roupas.
- O instrutor contará o tempo de início e término comparando as performances.
Dinamica de apresentação
A construção coletiva do rosto

Objetivos: Fazer com que os membros do grupo sintam-se à vontade uns com os outros.

Aplicação:

a) Orientar os participantes para sentarem em círculo;

b) O assessor distribui para cada participante uma folha de papel sulfite e um giz de cera;
c) Em seguida orienta para desenhar o seguinte:
- uma sombrancelha somente;
- passar a folha de papel para as pessoas da direita e pegar a folha da esquerda;
- passar novamente;
- desenhar um olho;
- passar novamente;
- desenhar o outro olho;
- passar a direita e... completar todo o rosto com cada pessoa colocando uma parte (boca, nariz,
queixo, orelhas, cabelos).
d) Quando terminar o rosto pedir à pessoa para contemplar o desenho;
e) Orientar para dar personalidade ao desenho final colocando nele seus traços pessoais;
f) Pedir ao grupo para dizer que sentimentos vieram em mente.

Dinâmicas de Grupo - INTEGRAÇÃO

NTEGRAÇÃO

DESENHANDO O PÉ
Objetivos: Socializar, integrar, perceber a necessidade de assumir compromissos, crescer,
valorizar-se.

MÚSICA: da preferência do grupo.

MENSAGEM: não há.

Descrição:

O animador deve providenciar uma grande folha de papel e lápis colorido para cada
participante.Depois deve motiva os participantes a desenharem num grande papel o próprio pé.

Em seguida, encaminha a discussão, de forma que todos os participantes tenham oportunidade de

dizer o que pensam e o que sentem:

Todos os pés são iguais?

Estes pés caminham muito ou pouco?

Por que precisam caminhar?

Caminham sempre com um determinado objetivo?

Quanto já caminhamos, lembrar de pessoas que lutaram por objetivos concretos e conseguiram
alcançá-los.

Terminada a discussão, o animador convida a todos que escrevam no pé que desenharam algum
compromisso concreto que irão assumir.

AVALIAÇÃO:

O que nos observamos?

O que sentiu ao assumir esse compromisso? Vamos cumprir esse compromisso?

O que aprendemos? O que essa dinâmica acrescenta para nós e o grupo?

Dinâmicas de Grupo - CARACTERÍSTICAS

DE UM LÍDER
Instruções

01. O Coordenador iniciará entregando uma cópia das CARACTERÍSTICAS DE UM

LÍDER solicitando aos participantes para seguirem as instruções no processo de
decisão individual, colocando as características em ordem de prioridade. Dar 10
minutos para a elaboração da lista.

02. Uma vez terminado o trabalho individual, o Coordenador solicitará aos participantes
que se organizem em subgrupos para a etapa de decisão grupal. Em cada subgrupo
deverá ser indicado um relator, a quem caberá a anotação da decisão grupal, para
posteriormente ser relatada no plenário. Durante aproximadamente 30 minutos
processa-se então a discussão grupal, em torno da classificação das características de
um líder.

03. Numa discussão final, todos os relatores dos subgrupos apresentarão em plenário o
resultado da decisão grupal.

RELAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DE UM LÍDER

Abaixo há uma lista de doze características de um líder. Seu trabalho será de enumerar
essas características, colocando o número 1 para aquela característica que no seu
entender é a mais importante, o número 2 para a segunda mais importante, até o número
12 para aquela que no seu entender é menos importante para um líder.

() A. Mantém a ordem durante todo o tempo da reunião.

() B. É amigo e social.
() C. Tem idéias novas e interessantes: é criativo.
() D. Sabe escutar e procura compreender as outras pessoas.
() E. É firme e decidido, não hesita.
() F. Admite abertamente seus erros.
() G. Procura fazer entender a todos.
() H. Promove oportunidade para que todos os membros ajudem na solução dos
problemas.
() I. Sabe elogiar com frequência e raras vezes critica negativamente.
() J. Gosta de conciliar.
() L. Segue rigorosamente as regras e os procedimentos.
() M. Nunca manifesta rancor e insatisfação.

RELAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DE UM LÍDER

DECISÃO GRUPAL

() A. Mantém a ordem durante todo o tempo da reunião.

() B. É amigo e social.
() C. Tem idéias novas e interessantes: é criativo.
() D. Sabe escutar e procura compreender as outras pessoas.
() E. É firme e decidido, não hesita.
() F. Admite abertamente seus erros.
() G. Procura fazer entender a todos.
() H. Promove oportunidade para que todos os membros ajudem na solução dos
problemas.
() I. Sabe elogiar com frequência e raras vezes critica negativamente.
() J. Gosta de conciliar.
() L. Segue rigorosamente as regras e os procedimentos.
() M. Nunca manifesta rancor e insatisfação.

Dinâmicas de Grupo - CÍRCULOS

CONCÊNTRICOS
Instruções

01. O Coordenador iniciará o trabalho solicitando ao grupo a sugestão de algum tema

para debate, ou, caso o grupo prefira, ele dará o tema. Depois dividirá o grupo em 2
subgrupos iguais, colocando-os de forma concêntrica.O subgrupo do centro irá debater
o tema escolhido e o subgrupo de fora irá observar a discussão.

O O Onde: O - observa

O O o - debate

OooO

oo

OooO

OO

OO

02. Após uns 20 minutos, será interrompido o debate e o Coordenador solicitará ao

grupo de observação que dê suas opiniões acerca do que foi visto. Todos deverão emitir
seus julgamentos. Ao grupo de debate, caberá apenas escutar o feedback dado.

03. Terminada as observações, o Coordenador inverterá as posições. O subgrupo que

observa, passará para o centro para debater o tema, e outro subgrupo irá ocupar a
posição de observação.

04. Conforme a segunda etapa, após uns 20 minutos o Coordenador interromperá a

discussão e o subgrupo da observação irá falar sobre os aspectos anotados.
05. Volta-se para um grupo único e é então solicitado aos participantes que dêem suas
opiniões e sentimentos sobre o que foi vivenciado durante o trabalho.

Dinâmicas de Grupo - CRISES DA VIDA

Instruções

01. O Coordenador distribuirá uma cópia das CRISES DA VIDA, para a decisão
individual dando 10 minutos para a realização desta atividade.

02. Após a decisão individual o Coordenador solicitará a formação de subgrupos,

distribuindo uma folha para cada subgrupo para a decisão grupal.

03. Terminada a decisão grupal, o grupo retorna a formação original para comentários a
respeito do exercício.

CRISES DA VIDA

Abaixo há uma lista de doze acontecimentos que podem ser considerados como
CRISES DA VIDA. Seu trabalho será de enumerar esses acontecimentos, colocando
número 1 para aquele acontecimento que no seu entender é o mais crítico, o número 2
para o segundo acontecimento mais crítico, até o número 12 para aquele que no seu
entender é o menos crítico.

() A. Impedimento para fazer empréstimos.

() B. Divórcio.
() C. Aposentadoria.
() D. Dificuldades pessoais em relação ao sexo.
() E. A morte de uma pessoa muito amiga.
() F. Um filho ou filha que abandona o lar.
() G. Um ferimento ou uma doença pessoal.
() H. A gravidez.
() I. A mudança de residência.
() J. O desemprego.
() L. A morte do esposo ou esposa.
() M. O casamento.

RELAÇÃO DAS CRISES DA VIDA

DECISÃO GRUPAL

() A. Impedimento para fazer empréstimos.

() B. Divórcio.
() C. Aposentadoria.
() D. Dificuldades pessoais em relação ao sexo.
() E. A morte de uma pessoa muito amiga.
() F. Um filho ou filha que abandona o lar.
() G. Um ferimento ou uma doença pessoal.
() H. A gravidez.
() I. A mudança de residência.
() J. O desemprego.
() L. A morte do esposo ou esposa.
() M. O casamento.

Dinâmicas de Grupo - CARACTERÍSTICAS

DE UM BOM GRUPO
CARACTERÍSTICAS DE UM BOM GRUPO

Instruções

01. O Coordenador deverá distribuir uma cópia do texto CARACTERÍSTICAS DE

UM BOM GRUPO para cada participante, solicitando a execução do exercício.

02. Após o término desta atividade, o grupo deverá ser subdividido em subgrupos de no
mínimo 3 pessoas para discussão e consenso.

03. Os participantes deverão retornar a posição original e farão comentários sobre a

atividade.

CARACTERÍSTICAS DE UM BOM GRUPO

Sua função consiste em ordenar sentenças que descrevam as características de um bom

grupo. Para isso, coloque o número 1 diante da sentença que no seu entender, melhor
caracteriza o bom grupo; o número dois, que no seu entender, caracteriza o bom grupo
em segundo lugar. Assim por diante, até o número sete que, no seu entender, é a pior
descrição de um bom grupo.

() A.Os membros do grupo exibem funções de liderança.

() B.Cada participante deve estar disposto a mudar de opinião e de atuações,
quando se tornar evidente a coerência desta atitude.
() C.A reunião jamais deve ser encerrada sem alguma conclusão, mesmo que a
conclusão seja "não houve conclusão".
() D.Deve haver uma competição sadia entre os membros do grupo.
() E.Não deve haver palavras de duplo sentido em termos de conotação
polivalente que provoque equívocos.
() F.Todos procuram atingir os objetivos da reunião.
() G.O grupo deve estar altamente motivado, promovendo comunicação integral
em todos os sentidos e em todos os níveis.

CARACTERÍSTICAS DE UM BOM GRUPO

DECISÃO GRUPAL

() A.Os membros do grupo exibem funções de liderança.

() B.Cada participante deve estar disposto a mudar de opinião e de atuações,
quando se tornar evidente a coerência desta atitude.
() C.A reunião jamais deve ser encerrada sem alguma conclusão, mesmo que a
conclusão seja "não houve conclusão".
() D.Deve haver uma competição sadia entre os membros do grupo.
() E.Não deve haver palavras de duplo sentido em termos de conotação
polivalente que provoque equívocos.
() F.Todos procuram atingir os objetivos da reunião.
() G.O grupo deve estar altamente motivado, promovendo comunicação integral
em todos os sentidos e em todos os níveis.

Dinâmicas de Grupo - MOMENTO

IMPORTANTE
MOMENTO IMPORTANTE

Instruções

01. O Coordenador distribuirá uma folha de papel a cada participante e dará a seguinte
instrução:

“Vocês deverão dobrar esta folha em 4 partes, de forma que sejam feitos 4
quadrados. Após isso deverão desdobrar a folha e em cada quadrado deverão
colocar um MOMENTO IMPORTANTE na sua vida”.

02. Após a realização desta tarefa, o Coordenador deverá solicitar a cada participante do
grupo que fale de seus momentos importantes.

Dinâmicas de Grupo - DESENVOLVIMENTO

DE UM PRODUTO
DESENVOLVIMENTO DE UM PRODUTO

Instruções

01. Dividir o grupo em subgrupos de no mínimo três pessoas.

02. Cada subgrupo deverá criar um produto novo, através de um desenho, utilizando-se
de sua criatividade e imaginação.

03. Após a criação do produto, os subgrupos deverão "vendê-lo" aos componentes dos
outros subgrupos, utilizando-se de quaisquer recursos que queiram, para que lhes sejam
dado notas. Essas notas serão dadas tanto pelo produto, quanto pela argumentação.

04. Cada subgrupo irá "vender" o seu produto aos demais. Todos os membros do grupo
deverão falar. Ao final do exercício, caberá aos componentes dos outros grupos dar uma
nota, de 0 à 10, a cada produto e a cada componente do grupo.

APRESENTAÇÃO DE CANDIDATOS
 5 PALAVRAS

01. O Coordenador distribuirá uma folha de papel a cada participante e dará a seguinte
instrução:

“Vocês deverão registrar cinco palavras ou características que traduzam ou

esclareçam a sua maneira de ser. Escolham a que for mais significativa para
vocês e justifiquem”.

02. Após a realização desta tarefa, o Coordenador solicitará a cada participante do grupo
que fale sobre a característica mais importante.

Dinâmicas de Grupo - ILHA DESERTA

ILHA DESERTA

Instruções

01. O Coordenador distribuirá uma folha de papel para cada participante e um lápis, e
dará a seguinte instrução:

“Você foi escolhido para um programa de exploração espacial. Como primeiro

teste do programa, você deverá ficar numa ILHA DESERTA, e poderá levar
APENAS 5 coisas. Enumere-as em ordem de importância para você. Você terá
somente 5 minutos.”

02. Após 5 minutos solicita-se ao grupo que se subdividam em subgrupos de no mínimo

3 pessoas, e o Coordenador dará a seguinte instrução:

“Vocês agora deverão preparar-se para uma nova viagem. Ficarão 6 meses
aproximadamente, numa outra ilha também deserta. Poderão levar somente 5
coisas. Procurem trabalhar em consenso e enumere-as em ordem de importância.
Terão 10 minutos para tal”.

03. Após 10 minutos será feito novamente um grupo único e agora todos deverão chegar
a um consenso escolhendo os 5 objetos a serem levados, baseando-se ou não nas duas
listas anteriores. O Coordenador dará 15 minutos para a realização dessa etapa.

04. Todos os participantes falarão como se sentiram na técnica.

VOCÊ SABE SEGUIR INSTRUÇÕES?

Instruções

01. Distribuir o questionário e solicitar que não virem a folha até que o Coordenador dê
a ordem.
02. Informar que o tempo para fazer o que sugerem as questões é de cinco minutos.

03. Solicitar que todos virem a folha e marcar o tempo, dizendo sempre: mais rápido...
mais rápido, para apressar o grupo.

04. Solicitar que os membros do grupo teçam comentários a respeito do exercício.

VOCÊ SABE SEGUIR INSTRUÇÕES?

01. Leia toda a folha antes de fazer qualquer coisa, mas trabalhe o mais rápido que
puder.

02. Escreva o seu nome no canto inferior direito deste papel, mas com o sobrenome
primeiro.

03. Faça um círculo na palavra "nome", na sentença 02.

04. Sublinhe a palavra "canto inferior direito" na sentença 02.

05. Na sentença 04, faça um círculo ao redor da palavra "sublinhe".

06. Agora, faça um círculo ao redor do título desta folha.

07. Assine seu nome sob o título.

08. Escreva o nome da sua cidade.

09. Sublinhe toda a sentença 07.

10. Faça um "X" no canto superior direito desta folha.

11. Trace um círculo ao redor da palavra "cidade" na sentença 08.

12. Trace um círculo ao redor do "X" que você fez.

13. Fale em voz alta seu nome ao chegar nesta sentença.

14. Feche os olhos, levante sua mão direita sobre a cabeça e conte em voz alta de 1à 5.

15. Agora que você leu todas as instruções cuidadosamente, faça apenas aquilo que as
sentenças 1 e 2 pedem para fazer. Ignore todas as demais sentenças.
 DRAMATIZAÇÃO PARA O DIA DAS MÃES

TEMA: A DOÇÃO

SUBTEMA: ADOTIVO FILHO É.

CENÁRIO:

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->UM RIO;

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->ÁRVORES;

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->MÃE COM UM CESTO NA

MÃO;

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->UMA MENINA ( IRMÃ);

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->UMA PRINCESA;

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->VÁRIAS MULHERES (AIAS).

CENA I

Uma mulher surge entre as árvores, chorando e carregando

um pequeno cesto nas mãos.

Olha muito triste para o rio. Fica parada como se esperasse

um milagre.

Surge no caminho uma pequena caravana. Alegre,

barulhenta, é a princesa que chega para o seu tradicional banho de
rio.

A mulher se esconde e espera aproximação do grupo à beira

do rio.
 A princesa se prepara para entrar no rio.

A mulher aproveita, e silenciosamente coloca o cesto dentro

do rio bem próximo ao grupo e sai sem ser vista.

A filha fica de longe observando a cena e cuidando para que

nada aconteça de mal ao seu irmão. E para saber o que ia acontecer.

CENA II

Uma das aias vê o cesto dentro do rio e grita:

– Olha! olha lá no rio!

– O que será aquilo? O que tem dentro daquele cesto?

Todas olham em direção ao cesto e falam:

– Parece que alguma coisa se mexe lá dentro!

Chamam a princesa.

– Princesa, princesa, olhe aquilo no rio!

A princesa ordena.

– Vamos meninas! O que estão esperando. Corram, depressa,

peguem aquele cesto!

Uma das aias entra na água, retira de lá o cesto e

exclama!

– Vejam é uma criança! Está viva e dorme.

Todas correm para ver.

A princesa se aproxima e diz:

– Que linda criança! Onde está mãe?

– Olham para os lados, não vêem nada, falam:

– Não há ninguém por aqui! Coitadinho do bebê! É um menino.

 A princesa se assusta e diz:

– Um menino! Meu pai não pode saber disso, senão vai matá-lo!
Escondam, levem-no para os meus. Aposentos, vou cuidar dele sem
que ninguém saiba.

– Vou chamá-lo Moisés, o que veio das águas.

– Procurem uma ama de leite para amamentá-lo.

CENA III

A garota que havia ficado na beira do rio para ver o que

acontecia ao irmão, sai correndo e avisa a mãe.

– Mãe corre, vai até o palácio, se apresente como ama de leite, estão
precisando de uma para alimentar o meu irmãozinho!

CENA FINAL:

A mulher vai e é aceita.

Assim, salva e cria seu filho em segurança, juntamente

com a princesa, a mãe adotiva de Moisés.

REFLEXÃO

QUERIDAS MÃES,

Entenderam o nosso recado? Isto é ser Mãe.

Uma Mulher, que para salvar seu filho, renuncia por amor.

Outra mulher, que por humanidade, responsabilidade

compaixão e sobretudo por amor, salva, adota, cria. Ama como se
mãe fosse.

Mãe é isso. É não colocar filhos no mundo

irresponsavelmente.

Ser Mãe é amar, respeitar, educar, orientar. É assumir

compromisso. É demonstrar com atitudes, ação, esperança e
perseverança, amor ao filho que colocou no mundo ou assumiu
perante a sociedade.

Para isto, não importa ser mãe de ventre ou de coração.

O que importa é simplesmente é ser mãe.

Com a historinha vimos:

Uma mulher que num gesto de amor e renúncia, salva seu

filho.

Outra mulher que por amor recolhe e acolhe, contribuindo

com isso, para a realização da grande obra do Criador. A libertação
do povo de Israel

PARABÉNS MAMÂES!!!

TITULO

RESGATANDO VALORES

SUBTITULO

TRADIÇÕES E CULTURA EM MOVIMENTO

PUBLICO ALVO

A COMUNIDADE

DURAÇÃO

2 MESES

APRESENTAÇÃO

Este projeto tem por finalidade promover nesta UE a construção de uma cidadania
sadia, critica, comparativa e consciente em seu educando, tornando-os participativos
como cidadãos no desempenho do seu papel, frente aos seus direitos e deveres, e
respeitosos perante os direitos e deveres dos seus semelhantes na sociedade em que
vivem.
JUSTIFICATIVA

Justifica-se este projeto pela necessidade de se resgatar os valores morais e culturais que
parecem adormecidos ou esquecidos em prol de uma modernidade sem limites
materialista que tira do jovem o direito de sonhar, ter esperança e acreditar em uma
perspectiva de vida, onde haja uma convivência pacifica e harmoniosa, começando pela
relação família, comunidade e escola.

OBJETIVOS

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->Resgatar as tradições e culturas de nosso

país dando ênfase à cultura da paz e respeito;

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->Relacionar os modos de vida, passado e

presente na sociedade brasileira e em chaperó;

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->Agrupar fatores que influenciaram a nossa

cultura e deram base as tradições tão presentes entre nós;

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->Direcionar os valores morais como fonte

geradora de paz, segurança, dignidade e evolução social.

METODOLOGIA

Este projeto abrangerá toda a comunidade escolar e em torno, com participação efetiva
dos alunos e professores do primeiro e segundos segmentos divididos e organizados por
disciplinas.

RECURSOS

Serão utilizadas todas as fontes de pesquisas possíveis:

• Vídeos;
• Revistas;
• DVD’s;
• Jornais
• Materiais recicláveis;
• Entrevistas;
• Palestra;
• Aulas extraclasses para pesquisa e levantamento de dados.

DESENVOLVIMENTO

2º SEGMENTO

5ªs Séries

Educação Preventiva

Fazer levantamento sobre o que se diz, se conta sobre o passado cultural de chaperó em
relação a gravidez prematura, vícios, desvios de conduta familiar e mortalidade infantil.
6ªs Série

Ensino Religioso

Pesquisar e documentar a diversidade religiosa de chaperó, promovendo danças,

palestras, dramatizações, etc.

7ªs Série

Língua Portuguesa

Registra as diversas formas de expressão dos alunos e moradores. Suas perspectiva em

relação ao futuro. (Confecção e montagem de livros)

8ª Série

Literatura

Pesquisar as influências regionais tão marcantes neste bairro na cultura já existente.

(Textos, desenhos, poesias, etc)

5ªs Série

História

Levantar dados populacionais e histórias do bairro desde a sua fundação. (Origem de

chaperó, quem fundou, porque, para que, etc)

Matemática

Criar gráficos (Com todos os dados obtidos: gravidez, vício, mortalidade infantil, etc)

6ªs Série

Geografia

Situação geográfica do bairro, produção e consumo. (Localização do bairro em relação

bairro em relação ao município, estado e país)

7ªs Série

Ciências

Pesquisar clima e poluição do meio ambiente (Impacto Ambiental, os riscos da pedreira,

etc.)

8ª Série

Língua Portuguesa
Comparar a cultura chaperóense, modos de falar e viver com outras culturas.
(Interferência do inglês aqui em chaperó)

Todas as séries

Educação Artística

Descobrir através de pesquisa as diversas expressões e formas de artes existentes no

chaperó.

(Maquetes, tipos de roupas, etc.)

1º SEGMENTO

1ªs Séries

MANHÃ

Turma 101C – Profª. Patrícia

Dramatização – “O Cravo e a Rosa”

Turma 102C – Profª. Thais

Dramatização – “Terezinha de Jesus”

TARDE

Turma 101E – Profª. Carol

Brincadeiras de Roda e Brinquedos

Turma102E – Profª. Eliane

Dramatização – “Se esta rua fosse Minha”

2ªs Séries

Turma 201 – Profª. Joseane

• Exposição de mine livros folclóricos;

• Dramatização – Boto Rosa;
• Frases de Para-Choque.

Turma 202 – Profª. Nívea

• Coral Folclórico (Musica: Sabiá / Andorinha Preta);

• Dramatização – A Lenda da Mandioca;
• Parlendas.

Turma 203 – Profº Jadison

 • Cantigas de Roda;
• Cantigas de Ninar;
• Dramatização – A Linda Rosa Juvenil.

PROJETO SALA DE LEITURA

LENDO E ENTENDENDO

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->APRESENTAÇÃO

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->JUSTIFICATIVA

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->OBJETIVOS

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->DESENVOLVIMENTO

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->CONCLUSÃO

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->AVALIAÇÃO

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->CRONOGRAMA

APRESENTAÇÃO

O Projeto LENDO E ENTENDENDO, elaborado pela Sala de Leitura, tem por

finalidade despertar no aluno o gosto pela leitura, levando-o a reconhecer a importância
de se cultivar o hábito de ler, resgatando com isso, a nossa cultura, desenvolvendo a
criatividade interpretativa, facilitando assim, a assimilação de conteúdos.

JUSTIFICATIVA

Tendo em vista as dificuldades de interpretação de textos e o pouco hábito de ler,

observados na sala de aula, criou-se esse projeto, cuja finalidade é despertar o interesse
pela boa literatura e o conhecimento dos nossos autores. Com isso, levando o aluno a
participar ativamente do projeto LENDO E ENTENDENDO, descobrindo o que ler,
criando e recriando situações literárias e adequando-as à sua realidade e ao seu modo de
vida.

OBJETIVOS

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->Despertar o gosto pela leitura e o hábito de ler;

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->Desenvolver o senso crítico e a criatividade;

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->Resgatar a nossa cultura e a nossa história;

<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->Valorizar os nossos autores e suas obras

literárias.

DESENVOLVIMENTO

Na sala de leitura serão selecionadas previamente, obras de diversos autores, destacando

aquelas que cheguem mais próximas à realidade e a vivência dos alunos. A partir desta
seleção, serão trabalhadas, poesias, versos e histórias. O aluno escolhera o livro que
mais lhe agradar e juntos criaremos, a partir da leitura sugerida várias atividades como,
leitura interpretativa, teatrinhos, jograis, músicas, construção de livros de história,
envolvendo o tema trabalhado. Levantaremos dados sobre a história e a cultura de
Chaperó, valorizando os nossos artistas. A Sala de Leitura promoverá o Dia de
Contação de História, convocando pessoas da comunidade para esta atividade.

CONCLUSÃO

Ao término das atividades na Sala de Leitura, será organizada uma

apresentação dos trabalhos realizados pelos alunos para que sejam apreciados por todos
os funcionários da escola, valorizando assim, o trabalho, a participação e o empenho de
todos na realização do Projeto.

AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada a partir da observação, do interesse, participação e

exposição dos trabalhos realizados pelos alunos.

CRONOGRAMA

Este projeto será constante na Sala de Leitura, perdurando por todo o ano
letivo.

Público alvo: todos os alunos da sala.

Local: Sala de Leitura.