UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE.

ESCUELA DE POSTGRADO

SÍLABO DE DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

I. Datos Informativos

1.1. Asignatura : Didáctica Universitaria

1.2. Nivel : Postgrado-Maestría
1.3. Año/semestre : 2011-I
1.4. Pre-requisito : Ninguno
1.5. Créditos : 03
1.6. Extensión horaria : 48 horas cronológicas
1.7. Docente : Mg. Henry Chero Valdivieso
E-mail: hcherov@uladech.pe Tel: 943096762
1.8. Fecha : Chimbote, abril del 2011

II. Sumilla.
La asignatura DIDÁCTICA UNIVERSITARIA, corresponde al área de formación general
del Programa de Maestría de la ULADECH Católica. Tiene la finalidad de desarrollar, en
los participantes, el conocimiento y las competencias necesarias para el ejercicio de la
docencia universitaria, permitiendo que los maestrantes valoren y realicen un análisis
crítico de los fundamentos teóricos que explican y orientan el quehacer de la educación
superior en sus diferentes escenarios.
El desarrollo de la asignatura consta de cuatro (04) unidades desarrolladas en cuatro
semanas. La primera unidad desarrolla tópicos sobre la Didáctica en la Educación
Superior y los fundamentos filosóficos y científicos de la educación. En la segunda
unidad se desarrollan los contenidos referentes a la teoría curricular, en la cuarta unidad
se desarrollan los contenidos referentes a la planificación curricular y en la cuarta
unidad se trabaja el proceso de enseñanza-aprendizaje y las estrategias para su
desarrollo en sus diversos escenarios.

III. Objetivo general

Desarrollar conocimientos y competencias para el ejercicio de la docencia universitaria
en su especialidad.

1
 3.2. Objetivos específicos:

3.2.1. Analizar, contrastar y explicar los fundamentos filosóficos, características y

componentes de los enfoques didácticos y teorías del aprendizaje más relevantes.
3.2.2. Conoce las concepciones del currículo y desarrolla capacidades para la
planificación curricular.
3.2.3. Conoce la planificación curricular y conmstruye sílabos y planes de aprendizaje.
3.2.4. Define el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus diversos escenarios y
conoce las diferentes estrategias para su desarrollo y evaluación.

IV. Unidades
Obj.
Unidades específic Contenidos Duración
os
1. Principales movimientos filosóficos:
Idealismo, Realismo, Pragmatismo,
I-UNIDAD Existencialismo, Marxismo.
Fundamentos Representantes
de la 2. Concepciones filosóficas sobre educación.
Educación y la Representantes.Fundamentos
Didactica 1 semana
pedagógicos de la educación
3.1 (06
3. Las corrientes psicopedagógicas:
horas)
Conductismo, cognoscitivismo,
constructivismo, conectivismo.
4. Didáctica de la educación superior
universitaria. Tendencias de la educación
superior

1. Concepciones del currículo.

2. Teoría educativa y teoría curricular.
3. El currículo integral.
4. El currículo y la concepción sistémica de
II-UNIDAD la educación.
Teoría 5. Concepto de Planificación curricular.
Curricular 6. Niveles de planificación curricular. 1 semana
3.2 7. Procesos de la planificación curricular. (06
8. Procesos de implementación, ejecución y horas)
evaluación curricular.
9. Elementos curriculares: Objetivos,
contenidos, método, materiales,
evaluación.
10. Doctrina curricular: Perfil profesional y
planteamientos curriculares básicos.
3.3 1. Construcción y evaluación del plan
curricular. 1 semana
III-UNIDAD 2. Componentes básicos del plan curricular. (06
3. Construcción de los campos: Diagnóstico horas)
La de la realidad, fundamentos de la
planificación formación profesional universitaria, marco
Curricular. doctrinario y programación curricular.

2
 4. Construcción y evaluación del sílabo y
planes de aprendizaje.
5. Instrumentos de evaluación del
aprendizaje.

1. Los estilos de aprendizaje. Planeación del

aprendizaj.
IV-UNIDAD 2. El Proceso de enseñanza-aprendizaje:
El proceso de 3. Los objetivos de aprendizaje.
Enseñanza- 4. Estrategías didácticas: Aprendizaje
aprendizaje y basado en problemas, Método de casos,
sus diversos Aprendizaje colaborativo, organizadores
1 semana
escenarios. de información.
3.4 (06
5. Los Medios y materiales para el
horas)
aprendizaje.
6. Tecnología de Información y
comunicación para educación.
7. Educación a distancia, fundamentos,
importancia, Blended learning, e-learning
y m-learning

V. Estrategía Metodológica: El curso se desarrollará combinando la presencialidad con el

campus virtual. Se desarrollarán trabajos individuales y grupales. Se utiliza la didáctica del
aprendizaje significativo y colaborativo. La metodología se concretará a través de la
propuesta de actividades problemáticas que conecten los contenidos con la realidad para
preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos.

El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el

profesor y en las que los alumnos serán los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el
profesor un mediador educativo. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la
asignatura deberán ser activos y propiciar el interaprendizaje apoyándose en organizadores
previos y contenidos multimediados.

VI. Recursos

5.1. Humanos: Docentes de la asignatura.

5.2. Físicos: Ambientes y campus virtual
5.3. Materiales y equipos: Textos, impresos, aterial multimedia, multimedia.

VII. Evaluación

6.1. Evaluación de entrada.

Está orientada a identificar los conocimientos y experiencias que poseen los
participantes sobre didáctica universitaria. Se aplicará un pre-test como instrumento
de identificación de los componentes de entrada.

6.2. Evaluación formativa.

3
 Se realizará para determinar el avance en el logro de los objetivos de aprendizaje e
identificar las deficiencias en el proceso enseñanza-aprendizaje, con fines de
realimentación y de programar actividades remediales. Se usarán como instrumentos:
pruebas de comprobación, análisis de los trabajos prácticos, rúbricas y fichas de
observación.

6.3. Evaluación sumativa.

Se llevará a cabo para evaluar los objetivos terminales, es decir, al final de cada
unidad con el propósito de promoción y mejoramiento de la programación de la
asignatura.Se usarán como instrumentos y procedimientos: pruebas de ensayo,
pruebas objetivas, pruebas en línea, validación de los documentos elaborados y
valoración de los trabajos de campo.

6.4. Requisitos de aprobación.

• Aprobación del 80% del nivel mínimo de los objetivos de cada unidad.

• La aprobación del 80% de los objetivos equivale a la nota mínima de 14

(catorce), el sistema vigesimal.
• Se permitirá rezagar las evaluaciones solamente hasta las que comprenden
una unidad, por causas justificadas, pudiendo subsanarlas durante el
desarrollo del ciclo.
• El 30% de inasistencias dará lugar a la inhabilitación para presentarse a las
evaluaciones de promoción.

VIII. BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFÍA

1. ROSSI QUIROZ, Elías Jesús. CONSTRUCCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN

CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD. Primera edición. Perú 2006.
2. RODRIGUEZ ROJO Martín., DIDACTICA GENERAL. “Qué y como enseñar en la
sociedad de la información”. Madrid. 2002.
3. ZULUAGA LUCÍA, Olga y otros. PEDAGOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA. Colombia.
Cooperativa E ditorial Colombia. Colombia 2003.
4. ARNAZ, Joasé A. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, México, editorial Triullas, 1981.
5. ARGUDIN, Yolanda y LUNA, María. LIBRO DEL PROFESOR, Desarrollo del
Pensamiento crítico. México, Plaza y Valdez, editorial, 1ª. Edición, 2001.
6. CANDUELAS SABRERA, Adler A. HACIA UN CURRÍCULUM FLEXIBLE
DIVERSIFICADO, Lima, Editorial Magisterio, 1992.
7. CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ. LA UNIVERSIDAD EN EL PERÚ, Lima,
ediciones del Congreso de la república, 1998.
8. CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo y VALER LOPERA, Lucio. DIDÁCTICA GENERAL, Lima,
Editorial UNMSAM, 1998.
9. DÍAZ, Juan y MARTÍNEZ, Adair. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE,
Bs.As. , editorial Kapeluz, 1979.
10. DÍAZ BARRIGA, Arceo, Frida, Edith. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, México, McGraw Hill, 1998.
4
11. FLOREZ OCHOA, Rafael. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO, México,
Mc.Graw Hill, 1996.
12. LAVALLE DIOS, Ángel. INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA ( T, I, II, III), Chimbote,
Universidad Nacional del Santa, 1988.
13. MOSTERÍN, Jesús. FILOSOFÍA Y CIENCIAS, Lima, Universidad Inca Gracilazo de la
Vega, 2002.
14. OCAMPO RODRÍGUEZ, Esteban. DOCENCIA UNIVERSITARIA, Teoría y práctica. Lima,
Universidad Alas Peruanas, 2002.
15. PALACIOS RODRÍGUEZ, Raúl y Otros. DIDÁCTICA UNIVERSITARIA, Lima, Universidad
de Lima, 1988.
16. PEÑALOZA RAMELLA, Walter. EL CURRÍCULO INTEGRAL, Lima, Optimice Editores,
2000.
17. PISCOYA HERMOZA, Luis. SOBRE LA NATURALEZA DE LA PEDAGOGÍA,
Lima, INIDE, 1ª. Edición, 1974.
18. POSNER George J. ANÁLISIS DEL CURRÍCULO, México, McGraw Hill, 2000.
19. ROMÁN PÉREZ, Martiniano y DIES LÓPEZ, Eloisa. APRENDIZAJE Y CURRÍCULUM,
Didáctica sociocognitiva aplicada, España, 2003.
20. SAHAKIAN, William. APRENDIZAJE, Sistemas, modelos y teorías. Barcelona, Editorial
Anaya, 1980.
21. SILVESTRE ORAMAS, Margarita y ZILBERSTEIN TORUNCHA, José. HACIA UNA
DIDÁCTICA DESARROLLADORA, La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 2002.

22. Webgrafía: http://www.delicious.com/didacticauniversitaria

Chimbote, abril de 2011

Mg. Henry Chero Valdivieso