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AUTOR:
HÉCTOR BRITO
ASESOR:
JOSE ALBORNETT
Febrero, 2011.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓ UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA BERMÚDEZ II
CARÚPANO ESTADO SUCRE
AUTOR:
HÉCTOR BRITO
ASESOR:
JOSE ALBORNETT
Febrero, 2011.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓ UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA BERMÚDEZ II
CARÚPANO ESTADO SUCRE
Proyecto de Aprendizaje del Trayecto III, Tramo Octavo del Programa Nacional de
Formación de Educadores y Educadoras, aprobado en nombre de la Fundación
Misión Sucre y la Universidad Bolivariana de Venezuela, por el Profesor Asesor. En
la Ciudad de Carúpano, a los veintisiete días del mes de febrero de dos mil once.
Héctor Brito
iii
AGRADECIMIENTO
Doy gracias a todos los docentes y estudiantes que de una u otra forma me
ayudaron y me aportaron sus conocimientos, por lograr obtener aprendizajes
significativos.
Héctor Brito
iv
ÍNDICE
Pág
Dedicatoria………………………………………………………………….. Iii
Agradecimiento…………………………………………………………….. Iv
Resumen……………………………………………………………………. Vi
Introducción…………………………………………………………………. 1
CAPÍTULO I
Marco teórico o referencial
1.1antecedentes de la investigación……………………………………... 12
1.2 bases conceptuales…………………………………………………… 15
1.3 Bases Teóricas………………………………………………………… 18
1.4 Bases Legales……………………………………………………….... 24
CAPITULO II
2.1 Caracterización de la estrategia socializada para el aprendizaje
de la matemática de los números naturales en los y las estudiantes
del 4to grado……………………………………………………………… 29
2.2 estrategia socializada para el aprendizaje de la multiplicación de
los números naturales en los y las estudiantes del 4to grado………… 29
2.2.1 Bases Filosóficas………………………………………………. 29
2.2.2 Bases Psicológicas…………………………………………….. 31
2.2.3 Bases Sociales…………………………………………………. 33
2.2.4 Bases Pedagógicas……………………………………………. 35
CAPITULO III
Valoración de la estrategia para la práctica socializada de las
operaciones básicas de los números naturales en los niños y niñas
de la U.E.B “Pedro Elías Aristiguieta”
3.1 Etapa Diagnostica……………………………………………………... 37
3.1.1 Diagnóstico dirigido a los y las docentes…………………….. 37
3.1.2 Diagnóstico dirigido a los y las estudiantes………………….. 38
3.2 Etapa de Planificación…………………………………………………
iv 38
3.2.1 Planificación – ejecución dirigida a los y las docentes……… 38
3.2.2 planificación – ejecución dirigida a los y las estudiantes…… 39
3.3 Etapa de Evaluación…………………………………………………... 40
3.3.1 Evaluación a los y las docentes……………………………….. 41
3.3.2 Evaluación a los y las estudiantes……………………………. 42
Conclusiones……………………………………………………………… 52
Recomendaciones…………………………………………………………. 53
Bibliografía………………………………………………………………….. 54
Anexos………………………………………………………………………. 56
RESUMEN
La presente investigación tiene como finalidad implementar la estrategia socializada
de las operaciones básicas de la matemática en los y las estudiantes de 4to grado
sección “C” de la U.E.B. “Pedro Elías Aristiguieta” ubicada en Carúpano Estado
Sucre. La investigación se sustentó en un estudio diagnósticado por la ausencia de
estrategias de aprendizajes por parte del docente, por cuanto muestra la realidad
interna de la institución y permite al investigador proponer estrategias con la
finalidad de mejorar la situación que perjudica el desarrollo de una gestión eficiente.
Para la realización, se trazó un objetivo general y 3 objetivos específicos con los
cuales se realizaron actividades, en los cuales se organizaron varias estrategias
basadas en las experiencias, en el área de matemática con la finalidad que el
estudiante obtenga conocimientos. Analizando los resultados obtenidos se pudo
comprobar que los estudiantes obtiene un aprendizaje más significativo cuando éste
experimenta lo que está aprendiendo por lo que se hace necesario que el docente
implemente estrategias basadas en la experiencia para el logro de un aprendizaje
autónomo, significativo y efectivo.
vi
INTRODUCCÍON
Así mismo, una de las áreas existentes en la educación son las operaciones
aritméticas que tradicionalmente se han enseñado de forma memorística, sin
base de razonamiento alguno. Es por ello, que la educación básica plantea la
formación de un individuo proactivo y capacitado para la vida en sociedad,
siendo la matemática de gran utilidad e importancia y se considera como una
de las ramas más importantes para el desarrollo de la vida del individuo,
proporcionándole conocimientos básicos, como contar, agrupar, clasificar,
accediéndole la base necesaria para la valoración de la misma, dentro de la
cultura de su comunidad, de su región y de su país, de allí radica la
importancia de valorar este proceso matemático y trabajarlo más ligado a
praxis pedagógicas a través de la socialización cotidiana para hacerlo más
familiarizado para el individuo y por ende un mayor aprendizaje.
Así mismo se puede mencionar que es difícil considerar que exista una
receta única de enseñar o un método infalible que resulte efectivo para todas
las situaciones de enseñanza aprendizaje. De este hecho puede deducirse
que aun teniendo o contando con recomendaciones sobre cómo llevar a
cabo una propuesta pedagógica, la forma en que este se concreta u
operacionalice siempre deberá ser diferente y singular para cada ocasión o
contenido; la enseñanza es en gran medida, una creación autentica y la tarea
del docente es interpretarla. Asimismo, se considera que este debe poseer
un amplio conocimiento de estrategias y métodos dinámicos que puedan
aplicarse y/o desarrollarse apropiadamente y cuáles son los procesos
vivenciales que en ello se involucran.
Por tal motivo, las estrategias son recursos que el docente diseña o utiliza
con la intención de focalizar y mantener la atención de los alumnos durante
la clase. Estas permiten una mayor organización de la nueva información,
que puede ser representada en forma grafica, escrita o vivencial, asimismo
pueden emplearse en los distintos momentos de la enseñanza de manera
particular o simultanea e incluso es posible hacer combinaciones entre ellas.
En este sentido resulta necesario cambiar la forma de generar el aprendizaje
y la enseñanza, desarrollando estrategias que involucren no sólo un
acercamiento a los conocimientos y procedimientos, sino también al
reconocimiento o valoración de si mismo y de los demás. Por tal motivo, se
considera que la planificación de estrategias de aprendizaje juega un papel
primordial en el proceso educativo.
Debido a esto, es importante señalar que esta realidad que afecta y perjudica
la falta de motivación o estrategias por parte del docente apaña la realidad
de muchas instituciones tal es el caso de la U.E.B. Pedro Elia Aristiguieta
quien a pesar de contar con una buena planta física y con personal
calificado, existen ciertas fallas ya sea por contar con algunos de su personal
no graduado o en el peor de los casos falta de motivación y dominio de
contenido por parte del docente para dar la clase.
Objetivos Específicos:
Población y Muestra
Por otro lado, la unidad de estudio para esta investigación estará conformada
por una población de 24 estudiantes.
De acuerdo con las consideraciones anteriores, la muestra presente en esta
investigación se encuentra representada por un sub-conjunto de totalidad
general de la comunidad estudiantil de la U.E.B. “Pedro Elías Aristiguieta” del
Municipio Bermúdez. De manera tal que, estará constituida por 6 educandos
de forma intencional pertenecientes a la sección “C”, del 4to grado del
referido plantel.
Fundamentación de la Investigación
Al respecto se refiere que los docentes utilizan la forma tradicional para dar
clases de matemática lo que causa desmotivación en los y las estudiantes,
se recomienda que los docentes realicen talleres de actualización, para
utilizar estrategias adecuadas y generar motivación hacia el aprendizaje de
los alumnos.
Así mismo, se toma el juego como una estrategia para el aprendizaje, debido
a que para los y las estudiantes una de las formas rápidas para aprender las
matemáticas es mediante las técnicas del juego y en esta investigación se
desea diseñar una guía didáctica que a la vez incluya los juegos entre sus
actividades intermediarias para la ejecución de dicha propuesta
Por otro lado, los Números Naturales se pueden representar sobre una recta,
para lo cual se elige la distancia entre el 1 y el 2, y se lleva a lo largo de
dicha recta hasta alcanzar el número que se desee representar.
A esa recta se le llama la recta numérica.
La Multiplicación: de acuerdo con Adell, J. (1997), es una operación
aritmética de composición que consiste en sumar reiteradamente la primera
cantidad tantas veces como indica la segunda. Así, 4 x 3 = 4 + 4 + 4. La
multiplicación está asociada, al concepto de área geométrica. (p.12).
Después, se hace lo mismo con cada una de las restantes cifras del
multiplicador (decenas, centenas…) y se van colocando debajo de la fila
anterior, desplazadas un lugar a la izquierda. Cuando se termine de
multiplicar la última cifra del multiplicador por todas las del multiplicando, se
traza una raya debajo de la última fila (tendremos tantas filas como cifras
tenga el multiplicador) y procederemos a sumar ordenadamente todas las
filas. El resultado obtenido será el producto de la multiplicación.
• Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de
manera que queden alineados: las unidades con las unidades, las
decenas con las decenas y trazamos una raya horizontal por debajo
de ellos.
• Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una
de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el producto
resulte 10 o mayor de 10, nos llevamos la decena a sumársela al
producto siguiente
Proceso de socialización
Dentro de esta investigación es importante hablar sobre la socialización
como herramienta didáctica, puesto que es el elemento fundamental, tiene
por objetivo elemental el aprendizaje de las matemáticas, y es que por medio
de estas se obtiene información requerida para el aprendizaje de las áreas
aritméticas.
Por otra parte, si los niños supieran este principio (juego) el aprendizaje será
memorístico y carente de sentido lo que no solo crearía dificultad, sino que
convertiría el proceso de adquisición en un aprendizaje lento y costoso.
(Piaget citado por Bermejo, 1986, p.76). Lo que se pretende es realizar una
práctica educativa con mayor facilidad, de modo que los estudiantes que no
conocen la matemática se introduzcan en el campo de la búsqueda y
muestren mayor interés por esta ciencia tan importante en la vida del
hombre.
Desde el punto de vista pedagógica, el juego es considerado como una
estrategia motivadora que desarrolla el conocimiento, el cual consiste en que
los niños adquieran nuevos aprendizajes, mediante un proceso de
construcción más que por la observación y acumulación de información, es
decir, activar y mantener el interés, la actitud, la satisfacción, la mente abierta
y por último la curiosidad. (Ob. Cit). De acuerdo a lo planteado se puede
decir que los juegos constituyen una herramienta favorable en la facilitación
del aprendizaje, puesto que provoca un estimulo en los estudiantes y a su
vez promueve la participación de estos en la construcción de su
conocimientos.
Objetivo:
Objetivo:
Se planificará un taller con los docentes del 4to grado de la institución, luego
del taller se realizaran mesas de trabajos con el objetivo de que éstos
puedan en grupo dar soluciones a la propuesta planteada, y así se formulen
objetivos y se puedan aplicar las soluciones correctas a la problemática de la
multiplicación en los y las estudiantes del 4to grado.
Objetivos
Actividades Recursos Tiempo Responsable
específicos
• Diseñar una • Consultas a •Internet •5 días • El
estrategia especialistas en •Textos investigador
didáctica charlas y •Laminas y los
utilizando el conferencias. •Marcadores docentes de
diálogo a la • Realización de •Lápices aula.
socialización talleres cuyo
•Gomas
para el tema a tratar sea:
•Sala de con-
fortalecimiento la importancia de
ferencia o aula
de las la socialización
matemáticas como estrategias de clases.
en los niños y para el
niñas del 4to aprendizaje de
grado sección los números
“C”. naturales y sus
• Determinar la múltiplos uso.
importancia de •Realización de
la socialización mesas de
en la trabajos y
enseñanza del debates sobre los
cálculo de la números
multiplicación. naturales.
• Implementar la
socialización
como
estrategia para
el desarrollo de
sus habilidades
y destrezas en
cálculos de la
multiplicación.
Objetivo:
En el primer Item:
En el segundo Item:
En el tercer Item:
En el cuarto Item:
En el quinto Item:
CUESTIONARIO
SI ____ NO____
SI____ NO____
SI____ NO____
SI____ NO____
a) ( ) materiales concretos
b) ( ) dibujos, diagramas, gráficas.
c) ( ) juegos matemáticos
d) ( ) Otros
GUÍA DE OBSERVACIÓN
CASI
INDICADORES SIEMPRE SIEMPRE A VECES NUNCA
Los estudiantes
muestran rendimiento
en las actividades.
Reconoce la
importancia de la
matemática.
Realiza las operaciones
básicas de los números
naturales.
Hace correctamente los
ejercicios de
matemática.