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2010 - Caderno do Aluno - Ensino Médio - 3º Ano - Língua Portuguesa e Literatura - Vol. 1

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Caderno do Professor com todas atividades e respostas para uso em dúvidas. Atenção: As respostas contidas aqui tem o objetivo de contribuir para um maior conhecimento e não apenas serem copiadas, já que se for pra copiar e não aprender nada, não perca seu tempo. Assim tire proveito das atividades.
Caderno do Professor com todas atividades e respostas para uso em dúvidas. Atenção: As respostas contidas aqui tem o objetivo de contribuir para um maior conhecimento e não apenas serem copiadas, já que se for pra copiar e não aprender nada, não perca seu tempo. Assim tire proveito das atividades.

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GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 3ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 ME CORRIJAM SE EU ESTIVER ERRANDO...

Para começo de conversa
Discussão oral
Página 3 - 4

Professor, relembre os alunos de que o que se diz exige responsabilidade, uma vez que inevitavelmente provoca respostas do interlocutor. As respostas a esses questionamentos são pessoais, entretanto, a intenção é discutir as relações entre norma-padrão, escrever com clareza, coerência e coesão e ambiente de trabalho. Verifique orientações no Caderno do Professor para maiores esclarecimentos.

Página 4

1. a) pajé, enrijecer, viajar, laranjal, viagem, vestígio, granja, pajem, fingir, despejar, ferrugem, ultraje, coragem, reger, canjica, laje, traje, relógio, refúgio. b) cremoso, portuguesa, pobreza, limpidez, burguês, realizar, analisar, marquês, avisar, cinzeiro, cafezal, organizar, vaidoso, camponesa, trombose, causa, coisa. 2. Há várias possibilidades de resposta. A melhor explicação é dada pela etimologia, ou seja, pela história das palavras, desde a sua origem, em muitos casos, latina, até os nossos dias. Essas palavras sofreram alterações na grafia e na pronúncia que explicam as diferenças atuais de escrita. Mesmo assim, algumas regras são perceptíveis e podem ser encontradas em gramáticas. 3. As palavras terminadas com o som “-eza” e que se originam de adjetivos abstratos (belo, triste, maduro, fraco e esperto) são grafadas com z.

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Língua Portuguesa – 3ª série – Volume 1

Discussão oral
Páginas 5 -7

Professor, oriente os alunos para que, caso eles não percebam as inadequações, possam tomar consciência delas. Lembre-se de retomar a importância da situação de comunicação para definição do uso da língua. 3. Possibilidade de resposta:

Seu Raimundo: Tudo bem? No fechamento da lanchonete, promovi uma reunião com os funcionários. A equipe dos atendentes não estava motivada. Dei algumas orientações sobre como atender melhor os clientes. Pelo menos um terço da equipe apresentava problemas: - Primeiro, é importante sempre um sorriso no rosto do atendente. - Segundo, é importante usar, sempre, “obrigado” e “por favor”. - Terceiro, a boa educação é sempre importante. - Quarto, os clientes, às vezes, não têm educação, mas nós não precisamos ser mal-educados. Espero que tenha gostado. Seu Raimundo, o senhor é ótimo. Zeca

4. O termo “humanidade” sugere uma ideia global, de várias pessoas, um coletivo. Paulo fez a concordância com a ideia de plural presente na frase. 5. A ênfase recai sobre “a vida”. 6. Em (II), Henrique, com seu irmão, liderou o jogo.

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Língua Portuguesa – 3ª série – Volume 1

7. a) Em (I). A ausência do artigo definido junto a “calma” e o verbo no singular propõem que os dois termos funcionem como sinônimos, assumindo o mesmo sentido. Portanto, pode-se usar o verbo concordando apenas com um dos termos. b) A função do artigo definido é particularizar o substantivo. Desse modo, para que os dois elementos voltem a representar um todo, isto é, a ter um sentido comum, é necessário que o verbo se apresente no plural.

Estudando o vocativo – uma unidade à parte
Páginas 7 - 8

1. O vocativo é um termo desligado da estrutura de uma oração, pois ele vem separado por vírgula do resto do enunciado. Há casos em que o vocativo aparece após dois pontos (:) ou acompanhado de ponto de exclamação (!). Sua função é mostrar a quem o enunciador se dirige, mostrando, na oração, o nome, apelido ou uma característica do interlocutor. 2. “Seu Raimundo” e “Veio” nos bilhetes do Zeca e “Seu Raimundo” duas vezes na sugestão de reescrita do bilhete. 3. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na correção desta questão.

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Língua Portuguesa – 3ª série – Volume 1

Páginas 8 - 10

1.

Sá: Tudo bom? Fui almoçar. É meio-dia e meia. Volto às duas e meia. Tenho dois recados urgentes para você: Primeiro, o Seu Euclides ligou e pediu para você cancelar a passagem dele para Goiânia. É que a mulher dele está doente e ele decidiu não ir mais. Segundo, sua mãe disse que é para você ligar para ela, mas até às duas. O amor e a paz preencham você. Abraços, Rita

2. a) Lúcia, matou-me Paulo! Não chore por mim! Beijo. b) Lúcia matou-me! Paulo, não chore por mim! Beijo.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 DESENVOLVENDO O OLHAR CRÍTICO: A RESENHA

Discussão oral
Página 10

Caso o professor perceba que os alunos têm poucos conhecimentos sobre o que se pergunta, deve dar alguns exemplos de questões de vestibular e do Enem.

Páginas 11 - 12

1. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na correção desta questão. 2. Alternativa e.

Discussão oral
Página 12

Resposta pessoal. Avalie as considerações de seus alunos e oriente-os sobre a importância do Ensino Superior.

Página 13

1. (e) Hoje é tão bom atleta como qualquer outro do time. (d) O jogo se tornaria insuportável se ele não fosse um bom jogador. (a) Vi-o jogando pela primeira vez quando eu tinha 11 anos. (b) Ele morava numa área da cidade onde não faltavam campinhos de futebol.
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(c) Estudou muito visto que não queria correr riscos. 2. a) Relação alternativa. b) Relação condicional. c) Relação adversativa.

Páginas 14 - 16

• Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na correção desta questão. 3. (F) (V) (V) (V) 4. Alternativa b. 5. “Diretora aprofunda sua linguagem poética” é um bom exemplo de resenha. Começa com um momento de contextualização, em que se propõe uma partida. É nesse momento que se apresenta a tese a ser desenvolvida. Segue um brevíssimo resumo da obra com a apresentação de argumentos, isto é, de elementos que orientam para a conclusão. Tais elementos são apoiados por exemplos, regras gerais, provérbios etc. Também encontramos a apresentação de contra-argumentos, que restringem a orientação argumentativa e que podem ser apoiados ou refutados por exemplos etc. Finalmente, a conclusão (ou nova tese), que faz interagir os argumentos e contra-argumentos.

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Língua Portuguesa – 3ª série – Volume 1

Páginas 16 - 17

1. “Diretora aprofunda sua linguagem poética”
Contextualização

O cinema de Lina Chamie, como já havia ficado claro em seu primeiro longa-metragem, Tônica dominante (2000), é menos narrativo do que poético e musical.

Tese

Em A Via Láctea, a diretora amadurece e aprofunda esse seu modo de encarar “o mundo que é” e “o mundo que poderia ser”.

Resumo Argumento 1

A partir de uma situação dramática forte – um amante que atravessa a metrópole em busca da amada, com quem discutiu ao telefone.

O filme Desdobra cadências, harmonias, contrapontos e dissonâncias.

Comprovaçã o do argumento 1

Não é à toa que um dos livros citados ao longo da odisséia urbana de Heitor (Marco Ricca) seja Fragmentos do discurso amoroso. (...) uma operação análoga à do livro de Barthes ao identificar, glosar e desconstruir motivos, tropos e clichês do relacionamento amoroso.

Argumento 2

A viagem de Heitor em busca de Júlia (Alice Braga)

Comprova Não só porque é pontuada por ção do argumento peças de Mozart, Schubert, 2 Satie,

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Língua Portuguesa – 3ª série – Volume 1

é mais musical do que geográfica.

Jobim e Manu Chao, mas porque sua progressão não é linear, e sim feita de tema e variações, de motivos recorrentes, de rimas visuais e sonoras.

Contraargumento 1

Não é um filme perfeito, e nem poderia, em se tratando de uma obra de risco. (Arriscar implica também errar, embora nem sempre nos lembremos disso.)

Exemplo 1:

Certa redundância da locução em “off”, (...) indica talvez um receio de perder a inteligibilidade.

Exemplo 2: O mesmo vale para
um recurso excessivo aos “flashbacks”,que em alguns momentos quase afrouxam a tensão do relato. Conclusão

No mais, A Via Láctea é um banho de invenção em meio a um cinema preocupado demais em agradar aos espectadores de TV.

2.
Dina, Se alguém perguntar por mim, diga que fui almoçar. Caso eu demore, é porque eu resolvi passar naquele cliente, o Sr. Guido. Lembra? Aquele que quando me procurou, eu estava ocupada e por isso não pude falar com ele. Beijos, Marialva.

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Resenha: agora é a sua vez!
Páginas 17 - 18

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na correção da questão.

Página 19

Respostas pessoais. Verifique orientações no Caderno do Professor.

Páginas 19 - 20

Respostas pessoais. Verifique orientações no Caderno do Professor.

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Língua Portuguesa – 3ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 A LINGUAGEM DA MODERNIDADE...

Para começo de conversa
Página 20 - 22

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na correção desta questão. Não aprofunde teoricamente o tema. Considere atentamente as orientações do Caderno do Professor.

Discussão oral
Página 22

Reflita com seus alunos sobre diversos sentidos que as expressões moderno e modernidade podem assumir nos diferentes campos de conhecimento. Oriente-os para que se concentrem no sentido que essas expressões têm em literatura.

Páginas 22 - 23

1. a) Do ponto de vista do conteúdo, o adjetivo reforça a sensação de dor e abandono que se associa ao ser humano. Do ponto de vista da forma, o adjetivo ajuda a regular a métrica, o ritmo e a rima com “formidável”. b) Resposta pessoal. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na correção desta questão.

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Língua Portuguesa – 3ª série – Volume 1

Páginas 23 - 27

1. (1) A palavra modernidade guarda sentidos diferentes ao falarmos de arte e literatura, filosofia ou história. O conceito de modernidade literária não corresponde à divisão temporal clássica da História, nem às correntes da Filosofia. (2) Em História, modernidade é o período que se inicia com as Grandes Navegações. A modernidade filosófica tem a sua origem com a ascensão da burguesia e a consequente instauração dos valores românticos no quadro do pensamento europeu. Na literatura, consideramos modernidade o momento em que o artista deseja romper com toda a tradição anterior, ansiando por uma arte sem heranças do passado. Naturalmente, esse pensamento incuba-se a partir do Romantismo, mas é quando se constata a falência da proposta pedagógica e moral do Romantismo (e do movimento herdeiro dessa proposta, o Realismo-Naturalismo) que se inicia propriamente a modernidade literária. (3) O sentido da palavra modernidade, na literatura, no entanto, não pode ser confundido com o sentido da expressão literatura modernista, em especial, a brasileira surgida cronologicamente em 1922, com a Semana de Arte Moderna. Embora seja verdade que desse movimento saíram os princípios de renovação estética e criação poética que, de uma forma ou de outra, influenciam a produção literária até hoje. (4) A literatura da modernidade, no quadro da Literatura Brasileira, de forma muito simplificada, poderia incluir o Simbolismo, o Pré-Modernismo e o Modernismo. Além disso, a atitude de modernidade encontra ressonâncias em alguns escritores realistas, românticos e, até, árcades. Por exemplo, a visão do poeta como um desajustado diante do mundo burguês, que é própria da modernidade, surge com o Romantismo. É nesse movimento literário que o escritor começa a ser visto como um incompreendido por não repetir as fórmulas ou condutas valorizadas pelo que é considerado “normalidade social”. (5) A literatura da modernidade não quer ser mais construída como um reflexo, idealizado ou não, da realidade ambiente – como ainda ocorria com o Romantismo e o Realismo-Naturalismo –; quando se volta para essa realidade é para ressignificá-la de
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modo bem diverso. A literatura da modernidade liberta-se da ordem espacial, temporal e objetiva e procura diminuir as diferenças entre a proximidade e a distância, entre terra e céu. (6) Outra característica é a dessacralização do mito da criação literária. O artista da modernidade apresenta o processo de elaboração artística ao leitor tornando-o cúmplice da criação literária. (7) Em outros momentos, o sentimento de ruptura com o mundo alia-se à linguagem poética da modernidade construindo um poema em que a figura do poeta aparece como alguém à margem da sociedade, mas engajado em uma causa de crítica social. (8) Assim, ao falarmos de modernidade na escola, devemos ter claro o seu contexto de uso. Além disso, ao pensarmos em modernidade na literatura, devemos ver que os textos literários constroem uma imagem do ser humano em sociedade, de suas caminhadas e descobertas pelo mundo. É essa caminhada de um desejo de ruptura com o passado, e até com o presente, com o qual não se concorda, para construir outro presente, junto à necessidade de dialogar com o passado na construção do novo presente uma das características mais marcantes da modernidade. É, portanto, um sentimento ambíguo, dividido, que, ao mesmo tempo que deseja romper com o passado, necessita dele para superá-lo. 2. a) (V) O eu lírico posiciona-se contrariamente ao mundo instituído, propondo-se

a destruí-lo, como se esse mundo fosse uma pedreira, uma floresta ou um verme. (F) O eu lírico deseja as palavras, intuições, símbolos e outras armas do

mundo capitalista. (V) (F) O poema revela uma amarga visão de desencanto com o mundo atual. O eu lírico revela, em seu poema, certa simpatia com os ideais do

capitalismo. b) Professor, como explicado no Caderno do Professor, a modernidade deseja romper com as características do tempo passado e presente, que impedem a construção de um tempo futuro vibrante e moderno. O poema de Drummond manifesta esse desejo de ruptura com o presente e objetivos do mundo capitalista, desejando romper com ele e destrui-lo.
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3. MODERNISMO NO BRASIL: POESIA

período

1922-1930

Semana de Arte Moderna

Principais obras Pauliceia desvairada (1922) Amar, verbo intransitivo (1927) Macunaíma (1928)

Características:
Foi um grande pesquisador da cultura brasileira. Considerado o mais importante intelectual brasileiro do século XX, produziu um grande impacto na renovação literária e artística do país, participando ativamente da Semana de Arte Moderna de 22, além de se envolver (de 1934 a 37) com a cultura nacional trabalhando como diretor do Departamento Municipal de Cultura de São Paulo.

Primeira Geração

Mário de Andrade (1893-1945)

Oswald de Manuel Bandeira Andrade (1886-1968) (1890-1954)

A cinza das horas (1917) Libertinagem (1930) Estrela da manhã (1936)

Percorre diversos caminhos na lírica: começa parnasiano e simbolista e amadurece modernista. Sua obra foi toda marcada pela tuberculose que contraiu aos 18 anos.

Memórias sentimentais de João Miramar (1924)

Considerado o mais rebelde dos participantes dessa época da modernidade brasileira: o modernismo –

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O rei da vela (1937)

1ª geração. É o autor de um dos mais importantes textos dessa visão de literatura: O manifesto antropofágico.

Período

1930-1945

Alguma poesia (1930)

Alimentando-se do trabalho pioneiro da primeira geração de poesia do modernismo, Drummond de Andrade

Carlos Drummond de Andrade (1902-1987)

engaja sua poesia socialmente e vai

Sentimento do mundo (1940)

cultivando, ao longo de sua carreira, certa desilusão com o mundo.

A rosa do povo (1945)

Segunda Geração

Claro enigma (1951)

Antologia poética (1962)

Cecília Meireles (1901-1964)

Viagem (1939) Vaga música (1942) Mar absoluto (1945)

Sua obra caracteriza-se pela valorização da sonoridade, do atemporal e de uma dimensão espiritual de constante procura pela sua própria identidade.

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Romanceiro da Inconfidência (1953)

PARNASIANISMO (BRASIL) Marco inicial: Término: Principais autores:
Olavo Bilac Alberto de Oliveira Raimundo Correia Martins Fontes Vicente de Carvalho Francisca Júlia Publicação da obra Fanfarras, de Teófilo Dias, em 1882 Semana de Arte Moderna, em 1922

Principais características do movimento:
Busca da perfeição formal e da objetividade Valorização da “arte pela arte” que nega o engajamento político e social das obras Contenção dos sentimentos Descritivismo minucioso

SIMBOLISMO Principais características do movimento
Valorização da dimensão simbólica das palavras Individualismo e isolamento Valorização dos sentimentos e emoções Misticismo e religiosidade Interesse pelo inconsciente, bem como pela loucura

BRASIL Marco inicial:
Publicação, em 1893, das obras Missal (prosa) e Broquéis (poesia) por Cruz e Souza.

PORTUGAL
Publicação, em 1890, da obra Oaristos (poema) de Eugênio de Castro.

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Término:

Semana de Arte Moderna, em 1922.

Publicação da revista Orpheu, 1915.

Principais autores:

Cruz e Souza Alphonsus de Guimaraens Pedro Kilkerry

Camilo Pessanha Antônio Nobre Júlio Dantas

Páginas 29 - 30

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na correção desta questão.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 VOCÊ É FASHION?

Discussão oral
Página 31 - 32

Professor, oriente-os para que os temas apreciados pelas crianças são, muitas vezes, voltados para incentivar o consumo de certos produtos materiais ou culturais. Há quadrinhos que são sobre personagens infantis, mas são para o público adulto. O inverso também é verdadeiro. Complete a discussão distinguindo os usos éticos e não éticos dos temas infantis. 2. a) A presença de heróis, bichos, reis e princesas é própria do imaginário infantil, interpretação que é corroborada ao texto ao afirmar que “guardava o meu bodoque e ensaiava o rock para as matinês”. b) Esse mundo mágico desaparece quando a amada “sumiu no mundo” sem avisar, transformando o enunciador em “um louco a perguntar/o que a vida vai fazer de mim?”. c) Os universos infantil e adulto se misturam no texto reforçando o caráter transformador do amor romântico e a dor daqueles que perdem a pessoa amada (“uma noite que não tem mais fim”). d) A irreverência do tratamento dado ao tema, a manifestação de desencanto com o mundo, bem como da linguagem, são resultados já do avanço próprio da estética modernista. e) Não, embora em certos contextos possam ser sinônimos, fashion é uma palavra que circula em um universo mais restrito, usualmente, o da moda.

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Tiras em quadrinhos
Páginas 32 - 33

1. As tiras em quadrinhos são textos normalmente narrativos, em que interagem a linguagem verbal e a visual. Na tira em quadrinhos, sucessivos cortes, normalmente não ultrapassando quatro quadrinhos, permitem que se construa a impressão de sequência. Embora se realizem no meio escrito, as tiras buscam reproduzir a fala, a conversa informal, nos balões que mudam de formato e tipo de letra de acordo com o tom da voz. 2. a) O título é “Barata Fliti” e o autor é Fernando Gonsales. b) O clímax aparece no segundo quadrinho, despertanto no leitor uma dúvida sobre o verdadeiro efeito do veneno na barata. c) No terceiro quadrinho. A sensação de humor é causada pela quebra da expectativa. Pensa-se que, com o veneno, a barata irá morrer, mas não é o que acontece.

Projeto
Produzindo uma tira em quadrinhos
Página 34

As orientações estão nas próprias atividades. Verifique se os alunos as respondem satisfatoriamente, produzindo um roteiro completo para a elaboração da tira.

Página 35 - 37

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na correção desta questão.

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Língua Portuguesa – 3ª série – Volume 1

Página 37 - 38

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na correção desta questão.

Páginas 38 - 39

2. Alternativa c. 3. A ambiguidade está em saber se o autor refere-se ao tempo presente ou ao substantivo “presente” (sinônimo de “dádiva”, com referência ao ato de se presentear).

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