Nome da instituição de ensino: pode ser um nome fictício ou se preferir o do SENAI.

Carga horária/duração: ela deve ser de acordo com o conteúdo que será abordado, a ideia é elaborar apenas uma aula. Unidade Didática: se refere ao conjunto de atividades, planejadas e relacionadas, que contribuem para que os objetivos educativos de determinado conteúdo, a ser trabalhado, sejam alcançados. No nosso caso, você deve fazer o planejamento de apenas uma aula. Então, em Unidade Didática você deve colocar o tema, o conteúdo a ser trabalho nessa aula. Para saber mais sobre este assunto veja o link: http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/index_arquivos/Page2329.htm

Conteúdo: o conteúdo é escolhido por você, caso você não exerça a função do magistério, sugerimos que seja pertinente a sua área de formação.

Extensão do arquivo resposta: o seu plano de aula pode ser enviado no formato PDF ou no formato DOC. Objetivos: devem ser formulados com verbo no infinitivo, por exemplo: - Específicos: Reorganizar, sugerir, estabelecer, refletir, reconstruir, possibilitar, propiciar, tecer, ajustar, desenvolver, exigir, projetar, avaliar, relatar, ordenar, teorizar, transformar, justificar, recomendar, resumir, caracterizar, codificar, completar, debater, disponibilizar, identificar, relacionar, esclarecer, adaptar, considerar, desmembrar, verificar, informar, exemplificar, conduzir, posicionar, considerar, sintetizar, apresentar, desdobrar, reconhecer, publicar, responder, entrevistar, produzir, empregar, encaminhar, analisar, especificar, reduzir, coletar, manejar, incluir, redigir, examinar, acrescentar, retirar, levantar, aprimorar, comunicar, instruir, excluir, agrupar, associar, buscar, exercitar, descrever, persuadir, recolher, demonstrar, mostrar, comprovar... - Amplos: criar, observar, conhecer, interpretar, saber, perceber, vivenciar, realizar, gerar, desenvolver, ler.... - Outros verbos no Infinitivo de exemplo: IDENTIFICAR: reconhecer, dominar, nomear, indicar, designar, intitular, mostrar, rotular, assinalar, mencionar, determinar, referir, citar, evocar, associar... DESCREVER: caracterizar, narrar, pormenorizar, traçar, enumerar, expor, relatar, contar, apresentar, imitar, listar, definir... COMPARAR: diferenciar, contratar, relacionar, confrontar, igualar, discernir, separar, discriminar, distinguir, nivelar...

ordenar.. justificar.. interpretar. CONCLUIR: deduzir. praticar. se desejar veja no link abaixo exemplos de planos de aula: http://pt.CLASSIFICAR: escolher. explicar.. Espero te ajudado. categorizar. numerar. agrupar qualificar. criticar. dividir. examinar. resumir. colecionar. efetuar. decidir. apreciar. inferir. exercitar. executar. subdividir.. efetivar.. conceituar. utilizar. realizar. selecionar. construir.scribd. exemplificar.. APLICAR: empregar.com/doc/45649156/Modelo-Plano-de-Ensino-e-Aula-e-Verbos . analisar.

As atividades permanentes são situações didáticas propostas com regularidade. São exemplos dessas modalidades de ensino a roda de leitura de jornais. Mesmo que esse conteúdo não tenha uma relação direta com o que está sendo tratado nas seqüências didáticas ou nos projetos. os alunos geralmente desenvolvem suas atividades organizados em equipes. os projetos didáticos e as situações independentes. O trabalho em equipe deve ser considerado no planejamento anterior feito pelos professores. ou se os professores envolvidos deverão acompanhar os alunos em algumas delas. semanais ou quinzenais. Os projetos didáticos na escola de Ensino Fundamental A professora Delia Lerner. Têm um tempo de duração variável. em seu texto ³É possível ler na escola?´ nos mostra que o planejamento do ensino pode ser organizado a partir de quatro diferentes modalidades de ensino: as atividades seqüenciadas. a hora da notícia.O Que é Pedagogia de Projetos? (continuação) A presença de um coordenador de projeto também deve ser uma decisão relacionada ao tipo de projeto e seus objetivos. Quando os projetos são desenvolvidos pelos educadores e funcionários. ou mesmo uma discussão sobre um livro trazido à classe por um aluno. É preciso considerar se os alunos já têm autonomia suficiente para desenvolver as principais tarefas relativas ao desenvolvimento do projeto. de uma situaçãoproblema e que sempre têm como um de seus objetivos um produto final. por sua vez. etc. a leitura compartilhada. A própria existência de um coordenador de equipe deve ser decidida em função dos objetivos educativos relacionados ao projeto. A principal característica dessas atividades é que elas se repetem sistematicamente em horários preestabelecidos com os alunos. Nos projetos didáticos. o coordenador deve também controlar o orçamento. as atividades permanentes. são algumas responsabilidades do coordenador. Quando o projeto necessita recursos financeiros. quando necessário. Promover o gosto pela leitura e a escrita. podendo se r um assunto que está interessando à comunidade escolar em um determinado momento. que sempre possuem uma seqüência de atividades. que depende do conteúdo que se está ensinando. e que estão sempre voltadas ao ensino de u m conteúdo préselecionado. a existência de um coordenador de projetos é importante. aprender a ler o jornal diário são aprendizagens que podem ser desenvolvidas a partir de atividades permanentes. Já os projetos didáticos são situações que partem de um desafio. As atividades seqüenciadas são situações didáticas articuladas. As situações independentes são situações ocasionais em que algum conteúdo importante está em jogo e deve ser trabalhado em sala de aula. com objetivos relacionados ao trabalho desses profissionais. Nos projetos didáticos desenvolvidos com alunos das séries iniciais. compartilha as decisões com seus alunos. Têm tempo de duração variável. controlar o cronograma de trabalhos evitando atrasos e auxiliando os responsávei s. por exemplo. cujo principal critério de organização é o nível de dificuldade. podendo ser diárias. cujo objetivo principal é a construção de atitudes e o desenvolvimento de hábitos. com ou sem auxílio de outras pessoas. O coordenador tem como principal função controlar o desenvolvimento das tarefas necessárias à boa implementação do projeto. Ter certeza que todas as tarefas têm um responsável por sua execução. o trabalho do coordenador é geralmente feito pela própria professora que. Na .

os projetos envolvem mais de uma área de conhecimento sendo. (Um objetivo em educação é sempre um processo de crescimento pessoal que se pretende proporcionar ao aluno por meio do ensino. é preciso que os alunos possuem sobre os conteúdos envolvidos em cada proposta de ensino.    Uma avaliação permanente das propostas de ensino e dos processos de objetivos educativos. aquelas que tratam de explicar o que se está fazendo para aprender e por quê. tais como: partir do qual ele construirá situações de ensino com o propósito de desencadear nos alunos um processo cognitivo e afetivo que envolva os conteúdos escolhidos. editora Ática. o desenvolvimento da autonomia intelectual desse estudante.´ (Ver Construtivismo na Sala de Aula. Uma unidade didática organizada como projeto. Conhecimentos esses que serão a base a partir da qual os alunos poderão fazer relações e construir significados para aquilo que estão aprendendo. interdisciplinares. Quando os educadores planejam uma unidade didática. 1996. o educador deve sempre considerar algumas preocupações relacionadas à concepção construtivista de aprendizagem escolar (Ver Construtivismo na Sala de Aula. capítulo 1: Os professores e a concepção construtivista). a aprendam também o que é aprender. A seguir.    Para agir.maioria dos casos. Esta preocupação deve se refletir na prática pedagógica através de aprendizagens que permitam realizar reflexões de natureza metacognitiva. o planejamento da unidade didática deve conter:    Uma definição clara dos conteúdos a serem ensinados e seus respectivos aprendizagem que ocorrem durante todo o desenvolvimento da unidade.   Uma seqüência ordenada de atividades que serão propostas aos alunos com o propósito de atingir os objetivos relacionados acima. o professor deve considerar o estado inicial de seus estudantes. incluindo aqui. isto é. o enfoque e a profundidade com que o processo de aprendizagem deve ocorrer. as propostas de ensino podem ser organizadas de duas formas básicas: 1. Uma unidade didática é ³um conjunto ordenado de atividades. estruturadas e articuladas para a consecução de um objetivo educativo em relação a um conteúdo concreto. editora Ática. A Concepção Construtivista da Educação Escolar diferencia-se de outras concepções educacionais por considerar que pensar-se como estudante é um CONTEÚDO da educação. Cesar Coll e outros. portanto. ou 2. ainda.   Para que haja desenvolvimento integral do cidadão.)  Tanto na unidade didática simples. Uma unidade didática simples. Cesar Coll e outros.    O estado inicial dos alunos é definido pelos conhe cimentos anteriores que eles . isto é. Nos dois casos. comentamos as principais características didáticas e pedagógicas dos projetos didáticos. capítulo 6: Os enfoques didáticos). quanto nos projetos. 1996. de modo a provocar aprendizagens significativas relacionadas a esses conteúdos. pensando em como os conteúdos podem ser trabalhados com os alunos.

p. maquete. bem como a capacidade de tomar decisões e fazer escolhas com o propósito de realizar pequenos ou grandes projetos pessoais. Dizendo de outro modo : no desenvolvimento de um projeto. 1995.) Nesse sentido. provocando o surgimento de um ambiente de trabalho criativo.] Criar é submeter as operações mentais a um projeto criador. para ser um projeto.168. a meta: um objeto (livro.´(Idem. Aquela que está orientada para a µrealização¶. escultura) ou uma ação (passeio. Edi torial Caminho. ³[. o objetivo antecipado pelo sujeito. campanha.´ [.) ³A primeira componente do projeto é a meta.. p. no qual cada indivíduo pode contribuir com suas aptidões. uma possibilidade de realização. e isso permite-lhe aceder a uma liberdade criadora.169. costuma-se dizer que. o desenvolvimento do trabalho na sala de aula deve ter a participação dos alunos em algumas decisões. ensaio. em uma unidade didática desenvolvida por projeto.Mas. o desenvolvimento da organização individual e coletiva. O trabalho com projetos pode dar conta de alguns objetivos educacionais com maior profundidade.] o projeto é a possibilidade eleita. seminário. Durante o desenrolar do projeto. desenho. ou seja. um querer que orienta e dá sentido às ações que se realizam com a intenção de transformar a meta (o sonho) em realidade. palavra magnífica que deveria reservar-se para a livre ação humana. Lisboa..´ (Idem. as decisões devem ser partilhadas entre professor . uma meta. além daqueles necessários em qualquer situação de ensino: uma idéia bem clara daquilo que se vai fazer. todos os alunos devem conhecer e compreender qual é a idéia que está sendo posta em prática. pesquisa. o aprender a aprender. 178. todos devem conhecer e compreender a meta: fazer um livro. como fim a realizar. e todas a ações que forem necessárias para a realização do projeto. o sonho) que determina e justifica as fases Nesse sentido. Num projeto há sempre um futuro que pode tornar compreensível e dar sentido a todo o esforço de busca de informações e construção de novos conhecimentos..) ³Esta é a segunda tese deste livro. em particular o desenvolvimento da autonomia intelectual. o que DIFERENCIA uma unidade didática simples. do projeto. organizar um passeio ecológico. Esse conhecimento inicial da meta que dá origem ao projeto é fundamental para que os alunos possam compreender as decisões que vão sendo tomadas durante a realização do mesmo. José Antonio Marina. deve-se estabelecer uma cumplicidade de propósitos entre os alunos e destes com o(s) professor(es). alunos e professores devem ter   É a idéia básica do projeto (a meta. de uma unidade didática desenvolvida por projeto? A principal resposta a essa questão é: em um projeto há uma idéia. o professor deve tomar alguns cuidados. Para que o trabalho com projetos dê bons resultados. preparar uma campanha de esclarecimento. Essas fases podem envolver estudo. show musical).   O projeto precisa estar bem definido. ou estar disposto a enfrentar o esforço de aprender algo novo e que se mostrou necessário em função do próprio projeto. p..´ (Teoria da Inteligência Criadora. cartaz. que pode enunciar-se assim: a pessoa inteligente dirige a sua conduta mediante projetos. construção. tomar decisões e ter a experiência de pôr em prática o que foi planejado. para que eles aprendam também a analisar situações.

NOTAS: Adaptado do texto Gestão de projetos. em convênio com a Fundação Instituto de Administração da Universidade de São Paulo.  É sempre importante que os professores comentem com seus alunos as semelhanças e diferenças que existem entre o projeto desenvolvido na escola pelos alunos. naquilo que podemos chamar ³mundo real´. e o mesmo tipo de projeto quando é desenvolvido em situações reais. iniciativa da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. ou seja partilhadas com os alunos.projetospedagogicosdinamicos. Mesmo as decisões que são tomadas previamente pelo professor devem ser explicadas e justificadas. 1999   1 http://www.com . do Programa de Melhoria do Desempenho da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. tendo como referência a realização do projeto.e alunos. presente no livro Gestão da Escola.