Nome da instituição de ensino: pode ser um nome fictício ou se preferir o do SENAI.

Carga horária/duração: ela deve ser de acordo com o conteúdo que será abordado, a ideia é elaborar apenas uma aula. Unidade Didática: se refere ao conjunto de atividades, planejadas e relacionadas, que contribuem para que os objetivos educativos de determinado conteúdo, a ser trabalhado, sejam alcançados. No nosso caso, você deve fazer o planejamento de apenas uma aula. Então, em Unidade Didática você deve colocar o tema, o conteúdo a ser trabalho nessa aula. Para saber mais sobre este assunto veja o link: http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/index_arquivos/Page2329.htm

Conteúdo: o conteúdo é escolhido por você, caso você não exerça a função do magistério, sugerimos que seja pertinente a sua área de formação.

Extensão do arquivo resposta: o seu plano de aula pode ser enviado no formato PDF ou no formato DOC. Objetivos: devem ser formulados com verbo no infinitivo, por exemplo: - Específicos: Reorganizar, sugerir, estabelecer, refletir, reconstruir, possibilitar, propiciar, tecer, ajustar, desenvolver, exigir, projetar, avaliar, relatar, ordenar, teorizar, transformar, justificar, recomendar, resumir, caracterizar, codificar, completar, debater, disponibilizar, identificar, relacionar, esclarecer, adaptar, considerar, desmembrar, verificar, informar, exemplificar, conduzir, posicionar, considerar, sintetizar, apresentar, desdobrar, reconhecer, publicar, responder, entrevistar, produzir, empregar, encaminhar, analisar, especificar, reduzir, coletar, manejar, incluir, redigir, examinar, acrescentar, retirar, levantar, aprimorar, comunicar, instruir, excluir, agrupar, associar, buscar, exercitar, descrever, persuadir, recolher, demonstrar, mostrar, comprovar... - Amplos: criar, observar, conhecer, interpretar, saber, perceber, vivenciar, realizar, gerar, desenvolver, ler.... - Outros verbos no Infinitivo de exemplo: IDENTIFICAR: reconhecer, dominar, nomear, indicar, designar, intitular, mostrar, rotular, assinalar, mencionar, determinar, referir, citar, evocar, associar... DESCREVER: caracterizar, narrar, pormenorizar, traçar, enumerar, expor, relatar, contar, apresentar, imitar, listar, definir... COMPARAR: diferenciar, contratar, relacionar, confrontar, igualar, discernir, separar, discriminar, distinguir, nivelar...

efetuar. APLICAR: empregar.CLASSIFICAR: escolher.. exemplificar..com/doc/45649156/Modelo-Plano-de-Ensino-e-Aula-e-Verbos . subdividir. numerar. analisar.. CONCLUIR: deduzir. utilizar. realizar. ordenar.scribd. criticar. categorizar. conceituar. justificar.. selecionar. exercitar. decidir. dividir. efetivar. examinar. interpretar. praticar. explicar. construir.. se desejar veja no link abaixo exemplos de planos de aula: http://pt. Espero te ajudado.. apreciar. executar. resumir. colecionar. inferir. agrupar qualificar.

por sua vez. Têm um tempo de duração variável. Na . Mesmo que esse conteúdo não tenha uma relação direta com o que está sendo tratado nas seqüências didáticas ou nos projetos. ou mesmo uma discussão sobre um livro trazido à classe por um aluno. O coordenador tem como principal função controlar o desenvolvimento das tarefas necessárias à boa implementação do projeto. o trabalho do coordenador é geralmente feito pela própria professora que. em seu texto ³É possível ler na escola?´ nos mostra que o planejamento do ensino pode ser organizado a partir de quatro diferentes modalidades de ensino: as atividades seqüenciadas. cujo principal critério de organização é o nível de dificuldade. etc. Nos projetos didáticos desenvolvidos com alunos das séries iniciais. que depende do conteúdo que se está ensinando. A própria existência de um coordenador de equipe deve ser decidida em função dos objetivos educativos relacionados ao projeto. As situações independentes são situações ocasionais em que algum conteúdo importante está em jogo e deve ser trabalhado em sala de aula. Quando os projetos são desenvolvidos pelos educadores e funcionários. Ter certeza que todas as tarefas têm um responsável por sua execução. o coordenador deve também controlar o orçamento. semanais ou quinzenais. com ou sem auxílio de outras pessoas. os projetos didáticos e as situações independentes. e que estão sempre voltadas ao ensino de u m conteúdo préselecionado. de uma situaçãoproblema e que sempre têm como um de seus objetivos um produto final. a hora da notícia. A principal característica dessas atividades é que elas se repetem sistematicamente em horários preestabelecidos com os alunos. com objetivos relacionados ao trabalho desses profissionais. Já os projetos didáticos são situações que partem de um desafio. Quando o projeto necessita recursos financeiros. controlar o cronograma de trabalhos evitando atrasos e auxiliando os responsávei s. quando necessário. Nos projetos didáticos. aprender a ler o jornal diário são aprendizagens que podem ser desenvolvidas a partir de atividades permanentes. por exemplo. a leitura compartilhada. O trabalho em equipe deve ser considerado no planejamento anterior feito pelos professores. Promover o gosto pela leitura e a escrita. os alunos geralmente desenvolvem suas atividades organizados em equipes. são algumas responsabilidades do coordenador.O Que é Pedagogia de Projetos? (continuação) A presença de um coordenador de projeto também deve ser uma decisão relacionada ao tipo de projeto e seus objetivos. As atividades permanentes são situações didáticas propostas com regularidade. São exemplos dessas modalidades de ensino a roda de leitura de jornais. podendo ser diárias. ou se os professores envolvidos deverão acompanhar os alunos em algumas delas. compartilha as decisões com seus alunos. a existência de um coordenador de projetos é importante. É preciso considerar se os alunos já têm autonomia suficiente para desenvolver as principais tarefas relativas ao desenvolvimento do projeto. as atividades permanentes. cujo objetivo principal é a construção de atitudes e o desenvolvimento de hábitos. podendo se r um assunto que está interessando à comunidade escolar em um determinado momento. Têm tempo de duração variável. que sempre possuem uma seqüência de atividades. Os projetos didáticos na escola de Ensino Fundamental A professora Delia Lerner. As atividades seqüenciadas são situações didáticas articuladas.

de modo a provocar aprendizagens significativas relacionadas a esses conteúdos. isto é. o professor deve considerar o estado inicial de seus estudantes. Cesar Coll e outros. Uma unidade didática organizada como projeto. editora Ática. tais como: partir do qual ele construirá situações de ensino com o propósito de desencadear nos alunos um processo cognitivo e afetivo que envolva os conteúdos escolhidos.´ (Ver Construtivismo na Sala de Aula. Esta preocupação deve se refletir na prática pedagógica através de aprendizagens que permitam realizar reflexões de natureza metacognitiva. A seguir. capítulo 1: Os professores e a concepção construtivista). ainda. comentamos as principais características didáticas e pedagógicas dos projetos didáticos. 1996.)  Tanto na unidade didática simples. aquelas que tratam de explicar o que se está fazendo para aprender e por quê. incluindo aqui.   Uma seqüência ordenada de atividades que serão propostas aos alunos com o propósito de atingir os objetivos relacionados acima. Uma unidade didática é ³um conjunto ordenado de atividades. Cesar Coll e outros. pensando em como os conteúdos podem ser trabalhados com os alunos. isto é. os projetos envolvem mais de uma área de conhecimento sendo.    Para agir. o enfoque e a profundidade com que o processo de aprendizagem deve ocorrer. as propostas de ensino podem ser organizadas de duas formas básicas: 1. (Um objetivo em educação é sempre um processo de crescimento pessoal que se pretende proporcionar ao aluno por meio do ensino. o educador deve sempre considerar algumas preocupações relacionadas à concepção construtivista de aprendizagem escolar (Ver Construtivismo na Sala de Aula. o desenvolvimento da autonomia intelectual desse estudante. quanto nos projetos.    Uma avaliação permanente das propostas de ensino e dos processos de objetivos educativos. A Concepção Construtivista da Educação Escolar diferencia-se de outras concepções educacionais por considerar que pensar-se como estudante é um CONTEÚDO da educação. Nos dois casos. 1996. interdisciplinares. Conhecimentos esses que serão a base a partir da qual os alunos poderão fazer relações e construir significados para aquilo que estão aprendendo. capítulo 6: Os enfoques didáticos). é preciso que os alunos possuem sobre os conteúdos envolvidos em cada proposta de ensino. Quando os educadores planejam uma unidade didática. portanto.maioria dos casos. editora Ática. Uma unidade didática simples. o planejamento da unidade didática deve conter:    Uma definição clara dos conteúdos a serem ensinados e seus respectivos aprendizagem que ocorrem durante todo o desenvolvimento da unidade. estruturadas e articuladas para a consecução de um objetivo educativo em relação a um conteúdo concreto.   Para que haja desenvolvimento integral do cidadão. ou 2.    O estado inicial dos alunos é definido pelos conhe cimentos anteriores que eles . a aprendam também o que é aprender.

escultura) ou uma ação (passeio.. o sonho) que determina e justifica as fases Nesse sentido. alunos e professores devem ter   É a idéia básica do projeto (a meta. e isso permite-lhe aceder a uma liberdade criadora. p. preparar uma campanha de esclarecimento. O trabalho com projetos pode dar conta de alguns objetivos educacionais com maior profundidade. o que DIFERENCIA uma unidade didática simples. o desenvolvimento do trabalho na sala de aula deve ter a participação dos alunos em algumas decisões. deve-se estabelecer uma cumplicidade de propósitos entre os alunos e destes com o(s) professor(es).168. bem como a capacidade de tomar decisões e fazer escolhas com o propósito de realizar pequenos ou grandes projetos pessoais. todos os alunos devem conhecer e compreender qual é a idéia que está sendo posta em prática. Durante o desenrolar do projeto. 1995. ou seja. Essas fases podem envolver estudo. Dizendo de outro modo : no desenvolvimento de um projeto. como fim a realizar. organizar um passeio ecológico.´ [. em particular o desenvolvimento da autonomia intelectual.´ (Idem. ³[. para ser um projeto. seminário. p. todos devem conhecer e compreender a meta: fazer um livro.Mas.. um querer que orienta e dá sentido às ações que se realizam com a intenção de transformar a meta (o sonho) em realidade. para que eles aprendam também a analisar situações. p.. desenho.   O projeto precisa estar bem definido.´(Idem. Aquela que está orientada para a µrealização¶. Para que o trabalho com projetos dê bons resultados. José Antonio Marina.169. campanha. que pode enunciar-se assim: a pessoa inteligente dirige a sua conduta mediante projetos. e todas a ações que forem necessárias para a realização do projeto. maquete. a meta: um objeto (livro. Esse conhecimento inicial da meta que dá origem ao projeto é fundamental para que os alunos possam compreender as decisões que vão sendo tomadas durante a realização do mesmo. o objetivo antecipado pelo sujeito. pesquisa.) Nesse sentido. além daqueles necessários em qualquer situação de ensino: uma idéia bem clara daquilo que se vai fazer. 178.] o projeto é a possibilidade eleita. construção. palavra magnífica que deveria reservar-se para a livre ação humana. ou estar disposto a enfrentar o esforço de aprender algo novo e que se mostrou necessário em função do próprio projeto. Lisboa. tomar decisões e ter a experiência de pôr em prática o que foi planejado.) ³Esta é a segunda tese deste livro. o aprender a aprender.) ³A primeira componente do projeto é a meta.] Criar é submeter as operações mentais a um projeto criador. uma meta. provocando o surgimento de um ambiente de trabalho criativo. do projeto. de uma unidade didática desenvolvida por projeto? A principal resposta a essa questão é: em um projeto há uma idéia. ensaio. cartaz.. as decisões devem ser partilhadas entre professor .´ (Teoria da Inteligência Criadora. uma possibilidade de realização. o desenvolvimento da organização individual e coletiva. no qual cada indivíduo pode contribuir com suas aptidões. em uma unidade didática desenvolvida por projeto. Edi torial Caminho. Num projeto há sempre um futuro que pode tornar compreensível e dar sentido a todo o esforço de busca de informações e construção de novos conhecimentos. show musical). costuma-se dizer que. o professor deve tomar alguns cuidados.

NOTAS: Adaptado do texto Gestão de projetos. naquilo que podemos chamar ³mundo real´. presente no livro Gestão da Escola. iniciativa da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.  É sempre importante que os professores comentem com seus alunos as semelhanças e diferenças que existem entre o projeto desenvolvido na escola pelos alunos. 1999   1 http://www.com .projetospedagogicosdinamicos. tendo como referência a realização do projeto. em convênio com a Fundação Instituto de Administração da Universidade de São Paulo. Mesmo as decisões que são tomadas previamente pelo professor devem ser explicadas e justificadas. do Programa de Melhoria do Desempenho da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. ou seja partilhadas com os alunos. e o mesmo tipo de projeto quando é desenvolvido em situações reais.e alunos.

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