PLAN LECTOR Y

COMPETENCIAS BÁSICAS

UN PUENTE HACIA EL DESARROLLO

DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

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 SOBRE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA... FUNDAMENTOS

 La competencia comunicativa implica el despliegue de capacidades

relacionadas con el uso del lenguaje. Las competencias lingüísticas, desde el
enfoque funcional y comunicativo de los usos sociales de la lengua, se
concretan en: escuchar, hablar y conversar, leer y escribir; contextualizadas en
una gran variedad de géneros discursivos, orales y escritos y presentadas en
una gran variedad de soportes.

 La competencia comunicativa se refiere, a la lengua materna y, al menos, dos

lenguas extranjeras.

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 QUÉ SIGNIFICA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA COMUNICATIVA...
Favorecer el desarrollo personal del alumnado, facilitar su incorporación a
estudios superiores y a la vida adulta. Desarrollar estrategias en los
alumnos y alumnas que favorezcan su aprendizaje autónomo y a lo largo
de toda la vida.
El pensamiento humano es lingüístico y permite...
 Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
 Dialogar
 Formarse un juicio ético y crítico
 Generar ideas
 Estructurar el conocimiento
 Dar coherencia y cohesión al discurso
 Dar coherencia y cohesión a las propias acciones y tareas, regulando el
comportamiento.
 Adoptar decisiones
 Disfrutar expresándose de forma oral y escrita, escuchando y leyendo

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CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES DE
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

 CONOCIMIENTO reflexivo del lenguaje y aplicación

efectiva del funcionamiento del sistema de la lengua y
de sus normas de uso.

 DESTREZAS: escuchar, hablar, dialogar, leer y

escribir. Buscar, recopilar y procesar información.
Seleccionar, analizar y aplicar propósitos y objetivos.
Autorregular el conocimiento.

 ACTITUDES: Valores y aspectos culturales,

versatilidad del lenguaje y adecuación (fondo y forma),
sensibilidad y crítica con espíritu constructivo
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 CÓMO desarrollar la competencia comunicativa...EL
ENFOQUE FUNCIONAL Y COMUNICATIVO

Se pone la atención en dar respuesta

contextualizada a estos aspectos
 La necesidad de comunicación en la sociedad de
la información
 Los alumnos como emisores y receptores críticos,
constructivos
 El concepto de texto como unidad de significado
completo. Lo que no tiene significado no es texto
 Las destrezas comunicativas orales, escuchar,
hablar y conversar
 Las destrezas comunicativas escritas, leer y
escribir
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 CÓMO desarrollar la competencia comunicativa ... LA
PROPUESTA DEL PLAN LECTOR

 ¿QUÉ ES? Definición del Plan Lector,

objetivos y orientaciones .
 EJES DE ACTUACIÓN
 AGENTES
 CENTRO
 DEPARTAMENTOS IMPLICADOS
 PROFESORADO

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 DEFINICIÓN: ¿QUÉ ES EL PLAN
LECTOR?

 DOCUMENTO ESTRATÉGICO CUYO OBJETIVO

PRINCIPAL ES ANIMAR Y ORIENTAR A LOS
CENTROS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE PARA QUE PROMUEVAN EL
DESARROLLO Y MEJORA DE LA COMPETENCIA
LECTORA Y EL FOMENTO DEL HÁBITO LECTOR
Y ASÍ MEJORAR LAS EXPECTATIVAS DE ÉXITO
EDUCATIVO DE LAS ALUMNAS Y ALUMNOS

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¿POR QUÉ UN PLAN LECTOR EN LA LÍNEA DE UN
CURRÍCULO BASADO EN CLB?

 LA NECESIDAD DE MEJORAR LOS NIVELES DE COMPETENCIA LECTORA

DE NUESTROS ALUMNOS, DESDE LOS PRIMEROS MOMENTOS DE LA
ESCOLARIZACIÓN (SABER, ICFES, ECAES, PISA basadas en la evaluación
de competencias)

 LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA

PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNADO.

 LA NECESIDAD DE ESTABLECER OBJETIVOS Y ACTUACIONES

UNIFICADOS QUE PERMITAN UNA TRANSICIÓN COHERENTE ENTRE LOS
DIFERENTES CURSOS, CICLOS Y ETAPAS. Las competencias así lo
demandan, son aprendizajes imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
(BOE, 5 de enero de 2007)

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 ¿QUÉ OFRECE EL PLAN LECTOR?

 UNOS OBJETIVOS Y UN MARCO CONCEPTUAL

ACTUALIZADO DE LO QUE ES Y ENTRAÑA LA
COMPETENCIA LECTORA

 UN CONJUNTO DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

PARA LLEVAR A CABO, DE MANERA ADECUADA, LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

 UNOS EJES INTERRELACIONADOS DE ACTUACIÓN

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 OBJETIVOS del PLAN LECTOR
 Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en
asunto prioritario de la comunidad educativa

 Potenciar el hábito lector y la competencia lectora desde todas las

áreas

 Ofrecer a los centros educativos orientaciones pedagógicas y

didácticas para el desarrollo del plan lector

 Contribuir a la sistematización de las prácticas profesionales y

favorecer su integración en las diversas áreas del currículo

 Convertir las bibliotecas escolares en agentes del fomento de la lectura

en toda la comunidad educativa

 Potenciar la formación del profesorado

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 MARCO CONCEPTUAL ¿QUÉ
ENTENDEMOS HOY POR LEER?

 ES UN ACTO DE COMUNICACIÓN DURANTE EL CUAL EL

LECTOR DIALOGA CON EL TEXTO ESCRITO PARA
CONSTRUIR SU PROPIO SENTIDO DEL MISMO

 ES UN PROCESO INTELECTUAL COMPLEJO: REQUIERE

QUE EL LECTOR SEA UN RECEPTOR ACTIVO QUE PONGA
EN MARCHA TAREAS MENTALES COMPLEJAS, MÁS ALLÁ
DE LA MERA DESCODIFICACIÓN.

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MARCO CONCEPTUAL: DEFINICIÓN
DE COMPETENCIA LECTORA

 LA LECTURA ES ALGO MÁS QUE UN CONJUNTO DE

ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS ENCAMINADAS A LA
DESCODIFICACIÓN DE SIGNOS O EL
ENCADENAMIENTO DE SIGNIFICADOS

 LECTOR COMPETENTE ES EL INDIVIDUO CAPAZ DE

COMPRENDER, REFLEXIONAR Y USAR CUALQUIER
TIPO DE TEXTO, CON LA DOBLE FINALIDAD DE
DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO PERSONAL Y
PARTICIPAR EN LA SOCIEDAD (Informe PISA, 2003)

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MARCO CONCEPTUAL: DEFINICIÓN
DE COMPETENCIA LECTORA

 LA COMPETENCIA LECTORA REQUIERE EL

DESARROLLO DE LAS DEMÁS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS:
 OTRAS COMPETENCIAS: ESCRITORA,
LITERARIA, SEMIOLÓGICA…
 HABILIDADES DE TIPO DISCURSIVO,
ESTRATÉGICO, GRAMÁTICO-LINGÜÍSTICO
 ESTRATEGIAS MENTALES

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 ORIENTACIONES PARA DESARROLLAR
ESTRATEGIAS DE LECTURA COMPETENTE
 Elaboración de objetivos de lectura

 Activación de conocimientos previos

 Anticipación de contenidos (elaboración de hipótesis)

 Lectura interactiva (leer, releer, avanzar, retroceder,…)

 Construcción progresiva de significado (comprender globalmente, obtener información concreta, elaborar

interpretaciones, reflexionar sobre el contenido, la organización, la estructura de un texto...)

 Verificación y reformulación de hipótesis.

 Identificación y corrección de problemas y/o errores de lectura.

 Identificación de lo principal y lo accesorio: esquema, resumen…

 Reflexión sobre la función predominante del texto.

 Opinión y/o comentario, hablar y escribir del texto

 Utilización de lo leído para fines particulares, sociales, académicos, … Aplicación del conocimiento.

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 LA PROPUESTA DEL P.L, EL MODELO EDUCATIVO
DE CANTABRIA Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
EJES DE ACTUACIÓN
 El currículo, tratamiento interdisciplinar e integrado del conocimiento. Las intervenciones de las
diversas áreas deberán estar consensuadas por todos los docentes y darán coherencia a las
prácticas metodológicas. Todas contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa y
lectora.

 Enfoques didácticos y organización escolar, que requerirán de espacios y tiempos comunes.

Se buscará el desarrollo de la competencia aprender a aprender y la autonomía personal, así
como la social y ciudadana – trabajo cooperativo- y la cultural.

 Bibliotecas y TIC. Las bibliotecas son hoy mediatecas de recursos en todo tipo de soporte.
Leer y escribir hoy es leer y escribir a través de TIC. Se contribuye así al desarrollo además de
la competencia comunicativa, de la competencia en el tratamiento de la información y digital.

 Planes de refuerzo y apoyo. Respuesta al alumnado más desfavorecido, la competencia

comunicativa y lectora, en particular, es clave para el progreso en el sistema educativo.
Aprender a aprender

 Contexto familiar y cultural

 Formación del profesorado

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 QUIÉNES... Y CUÁNDO...

TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA TIENE SU RESPONSABILIDAD EN LA CONSECUCIÓN

DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS.

EL P.L PROPONE UNA SECUENCIA TEMPORAL PARA ACOMETER LA PUESTA EN

MARCHA DE ESTE TIPO DE DECISIONES.

1.- REFLEXIÓN Y ANÁLISIS INICIAL SOBRE LAS PRÁCTICAS DOCENTES, PARTIENDO DEL CURRÍCULO
O DE LA ACTIVIDAD DE AULA

2.- CONCLUSIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN

3.- EVALUACIÓN. REVISIÓN E INCORPORACIÓN A LA MEMORIA y A LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO,

PEC Y PCC

A TRAVÉS DE LOS CAUCES ESTABLECIDOS ES IMPORTANTE LOGRAR LA

APROBACIÓN DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA –FAMILIAS INCLUÍDAS- Y LA
COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS Y OTROS AGENTES CULTURALES DEL
MUNICIPIO

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 CENTRO (Equipos directivos)

ES IMPORTANTE QUE EL EQUIPO DIRECTIVO SE IMPLIQUE EN,

 DAR A CONOCER A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EL PLAN

LECTOR: C.E, C.C.P. y/o CLAUSTRO E IMPULSAR SU IMPLANTACIÓN
E INTEGRACIÓN, EN RELACIÓN CON OTROS PLANES (PAD, TIC,
REFUERZO etc)

 FACILITAR SU DESARROLLO Y CONTRIBUIR A LA EVALUACIÓN

FINAL

 GARANTIZAR LA INCORPORACIÓN DEL PLAN LECTOR (UNA VEZ

EXPERIMENTADO) A LOS DOCUMENTOS RECTORES DEL CENTRO:
P.E.C Y P.C.C (CURSO 2008/09)

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 EQUIPOS DOCENTES Y BIBLIOTECA.
Seguimiento y evaluación
Son los encargados de coordinar las tres secuencias temporales
propuestas por el PLAN LECTOR para organizar el trabajo de
forma integrada y de la toma de decisiones consensuadas sobre
contenidos mínimos, metodología y evaluación.

 CONSTITUCIÓN GRUPO DE TRABAJO

 REFLEXIÓN Y ANÁLISIS INICIAL

 CONCLUSIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN

 DISEÑO DE ACTIVIDADES (OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y
EVALUACIÓN)
 EXPERIMENTACIÓN

 EVALUACIÓN. REVISIÓN E INCORPORACIÓN A LA MEMORIA (CURSO 2006/07)

Y A LAS PGA DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS (CURSO 2007/08). PEC
Y PCC

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 PROFESORADO

 PARTICIPACIÓN EN EL PLAN DE
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
 PARTICIPACIÓN EN EL GRUPO o SEMINARIO
DE TRABAJO INTERDISCIPLINAR
 EXPERIMENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
EN LA BIBLIOTECA Y/O AULA
 EVALUACIÓN DE RESULTADOS
 REVISIÓN Y REFORMULACIÓN DE LA
PRÁCTICA DE AULA

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EN CONCLUSIÓN...
 EL PLAN LECTOR ES UNA PROPUESTA DE CAMBIO
METODOLÓGICO PROFUNDO QUE DESDE 2004 SE DIRIGE A LOS
CENTROS EDUCATIVOS – Y SE EXPERIMENTA-, TENIENDO
COMO BASE CONCEPTUAL LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EN
ESPECIAL, LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

 ESA EXPERIMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR ES LA BASE DE UNA

LÍNEA DE TRABAJO ACORDE CON UN PROYECTO EDUCATIVO
DESTINADO A DESARROLLAR COMPETENCIAS EN EL
ALUMNADO

 EL PLAN LECTOR ES LA MEJOR CARTA DE NAVEGACIÓN PARA

DESARROLLAR LOS NUEVOS PROYECTOS EDUCATIVOS QUE
EMANAN DE LA LOE EN LOS CENTROS DE CANTABRIA

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