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APOSTILA SOLUCAO- EXERCICIOS

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Tiago,por favor, acrescentar (Antes do final da apostila) SUPER DICAS DE COMO ELABORAR QUESTÕES DISSERTATIVAS EM CONCURSOS EDUCACIONAIS

Orientações : Profa. Alzira Pereira da Silva Profa. e Capacitadora da Fábrica de Idéias Pedagógicas ( área Língua Portuguesa)

Cuidados com a dissertação: I· Estrutura e Conteúdo idéias coerentes, claras e objetivas. II -Preocupação com o tema nunca fugir do tema proposto. III- Usar a pessoa gramática correta - utilizar a 1a. pessoa do plural, a 3a pessoa do singular ou 3a pessoa do plural ao invés da 1a pessoa do singular. Em outras palavras, você deve escrever "acreditamos", "sabemos", "entendem", ao invés de "acredito", "sei","entendo". IV- Procure sempre se manter informado sobre diversos assuntos, pois maiores,condições terá de redigir sobre qualquer tema. V- Não usar gírias nem estrangeirismo. Quando se fizer necessário, deve-se usar aspas. VI-· Não utilizar provérbios ou ditos populares. VII- Não utilizar exemplos contando fatos ocorridos com terceiros, que não sejam domínio público. VIII- Não utilizar abreviações nem algarismos. I X- Evitar rasuras ou outros tipos de danos. X- Evitar emprego repetitivo de idéias, palavras e expressões. XI- Não cometer erros na divisão de silábicas. XII- Não cometer vícios de linguagem: cacofonia, pleonasmo, ambigüidades. XIII- Indeterminação inadequada do sujeito Isto ocorre, geralmente, usando-se o vocábulo você, Ex: "Em qualquer lugar existe miséria. Você encontra mendigos em toda parte”.

A EDITORA SOLUÇÃO, sugere os seguintes temas para treinamento organizados pelos professores Valdo e Duarte. Por ser uma sugestão de treinamento,não teria sentido a elaboração de resposta para cada item,pois estaríamos dirigindo a forma que cada candidato elaboraria a sua escrita. 1 Faça uma análise da avaliação proposta pelos PCNs com a avaliação proposta por Perrenoud. 2 De acordo com Perrenoud "A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distância para construí-los em situações abertas e tarefas complexas, aproveitando ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando os acontecimentos, em suma, favorecendo a apropriação ativa e a transferência dos saberes, sem passar necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário." (10 Novas Competências para Ensinar p. 27). Sendo assim, relacione a(s) competência(s) que mais se referem a afirmação acima. 3 Como passar da simples informação (sociedade da informação) e atingir a sabedoria na sociedade da aprendizagem? Discorra sobre esse caminho de acordo com as idéias de Alarcão e Hargreaves. 4 Paulo Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia discorre sobre as exigências do ato de ensinar. Descreva algumas delas em um contexto de inclusão. 5 MORAN/MASSETO/BREHNS e HARGREAVES/ALARCÃO dissertam sobre as novas tecnologias usadas na educação, tais como: comunicação e aprendizagem com o computador). Elabore um projeto utilizando-se dessas idéias e o PCN da sua área. 6 "No século XXI, a profissão docente deve abandonar a concepção dominante no século anterior de mera transmissão de conhecimento acadêmico, por ter se tornado obsoleta para cidadãos em uma sociedade democrática, plural, participativa, solidária e integradora". Disserte sobre essa afirmação. (lembre-se dos autores pedagógicos que tratam desse tema) 7 Tendo como base a LDB(lei 9.394/96) artigos 12, 13,58, 59 e 60 e o PCN da sua área, ELABORE UM PROJETO para as classes de alfabetização com baixo rendimento escolar lembre-se do TOF. 8 Com base nas DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS da EJA e das Relações Étnicos Raciais, considerando o PCN da sua área, Elabore um Projeto Para o ciclo II do Ensino Fuudamental. 9 O Tema Transversal que mais aproxima-se da minha disciplina de atuação é:____________________________________ Por isso, em minhas aulas, tendo como base os três aspectos do CURRÍCULO (formal/em ação/oculto),sempre trabalho as seguintes questões: (mínimo 5)

. Inclusão (necessidades especiais). Tendo como base os Temas Transversais..são unânimes em afirmar que a profissão docente tem que ter muita COMPETÊNCIA.como você trabalha pedagogicamente para preparar seus alunos? (máximo dez 10 linhas) 11 Quais os objetivos dos Referenciais Curriculares Base: Elba de Sá Barreto 12 Enumere cinco ações/temas do Projeto TIC . 19 -Transformar o educando em um cidadão (crítico. 12 e 13.tratou alguns temas que a escola historicamente tenta discutir.. máximo dez linhas. .069/90." ( Paulo Freire) Com base na sua disciplina.elabore uma aula para a 7ª.tendo como base a DIRETRIZ CURRICULAR PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS 14-Perrenoud. 13 A partir da sua disciplina."ENSINAR EXIGE. artigos 53 ao 59). 53/59) E A Proposta Curricular do Estado de São Paulo..). COMO FAZER ISSO (em um mundo e um país tão desiguais)? 20 Cite e explique CINCO qualidades que você possui como Professor(a). 15 -Caracterize AVALIAÇÃO na LDB (lei 9.etc. Descreva competência para cada um desses autores/as. racismo.10 O ENEM avalia Competências/Habilidades..Alarcão..ECA arts. 16 -Uma novela da Rede Globo Páginas da Vida . etc.quais exigências em Paulo Freire são mais pertinentes ? (mínimo cinco) 18 -A Construção da Proposta Pedagógica da Escola é um ato coletivo e como tal pressupõe: (base: LDB art.Freire. Série. Arte.394/96) e no ECA (lei 8..possuidor de valores. Em sua disciplina. Aids . Escolha um desses temas e elabore uma aula para a 6a. 17.participativo.série do Ensino Fundamental..

Carcaterize em Edgar Morin .descritos por esses autores. e) à atuação dos órgãos administrativos centrais no estabelecimento de políticas educacionais que priorizam o acesso e não a qualidade de ensino. que funciona e para a formação profissional). freqüentam as melhores escolas públicas e escolas particulares consideradas de excelência.qual é o novo pacto educativo que o educador precisa aderir ? 24.MARZANO e TARDIF escrevem sobre o ensino (para a compreensão. e outras faixas da população.21-GARDNER. b) dos profissionais da educação a descomprometerem-se com uma escola de qualidade na rede pública. 23-Segundo TEDESCO. PROVA SIMULADA 1 ( final da apostila) 1ª. c) equivocada de procurar responsabilizar a falta da qualidade do ensino na formação dos educadores. para voltarmos a “ reencantar” a educação.segundo Assmann. parte 1. AVALIA-se para quê ? 25. 22. Saber. como um produto que se compra.Cite três metáforas necessárias.o 5º. esta crescente diferenciação do sistema traduz também uma equação de menor a maior qualidade e visibiliza a tendência: a) à inserção da educação na lógica do mercado. em geral os mais pobres. só têm acesso a determinadas escolas públicas.Segundo Celso Vasconcelos." Segundo alguns autores/as. "Em muitas sociedades é grave a crise da escola pública e a crescente fragmentação do sistema de ensino _ grupos sociais. de maior poder aquisitivo. . Descreva em no máximo dez linhas sobre O ENSINO QUE FUNCIONA PARA A COMPREENSÃO. segundo as possibilidades econômicas de cada um. privilegiando seu trabalho na rede privada. d) de responsabilização somente aos órgãos centrais da oferta de uma educação de qualidade a todos.

d) da alfabetização de jovens e adultos. b) aquela que. b) cartilhas. de forma contínua. Segundo A proposta curricular do Estado de São Paulo. Letramento. c) feita por professores. para considerar um indivíduo alfabetizado? a) 2 anos de estudo. é um fenômeno: a) infantil. 3. c) do ensino fundamental. b) 1 ano básico. para o movimento são: a) livros. e) cultural. 5. a educação continuada é: a) a que tem continuidade em casa. c) as experiências de vida narradas pelo educandos e educadores.2. O novo conceito de alfabetização propõe quantos anos de estudo. ponto de partida para alfabetização. e) integrada. encontra-se ligada à construção do ser. b) da educação básica. e) jornais. d) o indivíduo é considerado alfabetizado ao entrar na escola. c) 4 a 5 anos. d) cadernos. e um ano de estudo avançado. 4. durante toda a vida. d) que continua no trabalho. .

b) ajudar os adultos que deixaram a escola. e) professores qualificados. A problemática dos níveis de analfabetismo gerou o termo: a) alfabetismo parcial. c) questão cultural. e) apenas televisão. A igualdade de oportunidades significa: a) mais oportunidades para quem nunca as teve.e) n. e) ensino educacional para jovens e adultos. . Para a educação. d) recurso didático. 7. d) prática de ensino para adultos. d) nova metodologia de ensino.d. b) analfabetismo funcional. b) benéfica para os estudantes.a. 6. c) uma nova escola. b) sair da escola. 9. a televisão pode ser defendida como: a) maléfica. c) letrismo inicial. c) recurso educativo. d) questão multicultural. Uma das abordagens apresentadas pela literatura especializada na educação de jovens e adultos é: a) afirmar a existência da diferença entre membros de diferentes grupos. 8.

b) educação básica e educação funcional.. 13. mostra-nos que "nos cinco primeiros anos da década de 90. a tendência mais provável a ser absorvida é: . e) ensaios de um livro. e) o saber do povo. No Brasil. 11.. A leitura compartilhada de um texto literário possibilita: a) a leitura apenas. 12. d) apenas escrever novo texto.e) aprendizado de qualidade. b) a invenção. pelo mercado de trabalho. c) primeira série e primeiro grau. d) ensino médio e ensino superior. c) a mentira inventada. há a distinção entre: a) alfabetização básica e alfabetização funcional. de nova geração nos próximos anos: o baixo dinamismo da oferta de emprego no período recente. e) matemática e escrita. 10. o envelhecimento da estrutura etária dos ocupados e a forte pressão exercida pela entrada da mulher de todas as idades no mercado de trabalho". c) a Revolução Francesa. ocorreu uma forte desaceleração da oferta de empregos em São Paulo (. A expansão da leitura. d) os alunos de escolas internas.) e que há três fatores principais que comprometem a possibilidade de absorção. na Europa começa com: a) a Revolução Industrial. b) os Marinheiros na França. Como conseqüência principal destes processos. Os desafios da virada do século apresentados a partir da pesquisas Nacional por Amostra de Domicílios _ PNAD.

na prática . denunciava a distancia entre os valores proclamados e valores reais. particularmente referidas às culturas originárias do continente. há décadas. o cotidiano das escolas contradizem o ideal de uma educação de qualidade para todos. Este é um problema antigo da educação brasileira. b) a falta de motivação dos alunos. Anísio Teixeira. e) a substituição dos empregados mais experientes pelos jovens. e) se relaciona com a articulação entre igualdade e diferença." Um grande desafio que se coloca para a reinvenção da escola. acompanhada por crescentes níveis de desempregos. d) é a melhoria da qualidade que se dará a partir da reorganização curricular. c) a de um mercado de trabalho mais dinâmico. com baixa oportunidade de emprego. 14. b) a de crescentes níveis de inatividade entre os mais jovens. e até uma certa hostilidade. são inegáveis os avanços no plano formal.a) uma diminuição na geração de jovens desempregados e um aumento de postos de trabalho. d) um aumento no número de mulheres empregadas e o conseqüente aumento de homens desempregados. indicando que: a) a má formação dos educadores constitui o principal entrave à realização da proposta educacional. o que significou. c) está vinculado ao Conselho de Escola na organização administrativa da escola. . de outro lado.A garantia do direito à educação é certamente um dos requisitos para a diminuição das disparidades sociais existentes. b) é o novo papel da supervisão e sua competência de orientar a escola. a firmação da hegemonia da cultura ocidental européia e a ausência no currículo e em outras práticas presentes na escola de outras vozes. De um lado. por se constituírem mão de obra mais barata. 15. "Durante muito tempo a cultura escolar se configurou a partir da ênfase na questão da igualdade. à cultura negra e de outros grupos marginalizados de nossas sociedades. segundo vários autores/as são : a) é a confirmação do professor para que ele possa realizar uma escolha acertada de conteúdos significativos que o mercado exige. representa o principal obstáculo à ação dos educadores.

394/96 não tomou por base o projeto que fora objeto de negociações ao longo dos oito anos de tramitação da matéria (.. sem recursos para a realização de um projeto educacional. 17. uma instituição artificial e incompleta. c) preparar intelectualmente os docentes para enfrentarem novas formas de ensinar e de aprender.. racionalizando e redistribuindo o gasto público em favor do ensino fundamental obrigatório. "sendo implementada sob o imperativo de restrição de gasto público. .. d) selecionar e divulgar informações necessárias à construção de conhecimentos que a escola considere significativos. José Manuel Moran afirma que as tecnologias nos permitem ampliar o conceito de aula. d) a duplicidade de objetivos educacionais decorre de uma sociedade dividida entre ricos e pobres. em si. e) a escola brasileira deveria ser inventada e não recriada. de espaço e tempo..995 iniciou-se uma reforma educacional. com tecnologias acessíveis. rápidas e renovadas." O principal instrumento da reforma em questão foi: a) a artigo 60. mas que o nosso maior desafio para um ensino e uma educação de qualidade é : a) dotar as escolas de infra-estrutura adequada. Essas diretrizes de reforma educacional implicaram que o MEC mantivesse a educação básica de jovens e adultos na posição marginal que ela já ocupava nas políticas de âmbito nacional. visto que a escola real é um prolongamento da escola européia.) . e) colocar as novas tecnologias de informação e comunicação a serviço da racionalização do pedagógico.c) a escola é. 16. b) desenvolver práticas pedagógicas que integrem todas as dimensões de ser humano. estabelecendo novas pontes entre o presencial e o virtual. do Ato das Disposições Transitórias da Constituição Federal. entre o estarmos juntos e o estarmos conectados a distancia. Há uma expectativa de que as novas tecnologias trarão soluções rápidas aos problemas do ensino que as escolas enfrentam. tendo por objetivo descentralizar os encargos financeiros com a educação. Sérgio Haddad e Maria Clara Di Pierro afirmam que "a nova LDB _ Lei nº 9. em 1. A seção dedicada à educação básica de jovens e adultos resultou curta o pouco inovadora: seus dois artigos reafirmam o direito dos jovens e adultos trabalhadores ao ensino básico e o dever do poder público em oferecê-lo gratuitamente na forma de cursos e exames supletivos". E.

c) a Lei nº 10. nos termos do Parecer CNB/CEB nº 15/98. é resultante de um conhecimento mínimo das condições existentes e um esforço de previsão das alterações possíveis. buscando formar o aluno com um perfil mais condizente com as características da sociedade e da produção pós-industriais. em todo o planeta. b) adoção de matrizes curriculares transdisciplinares e valorização dos temas transversais: trabalho. As reformas decorrentes dessa revisão tem como características comuns. pode constituir-se em ferramenta a serviço de uma escola aprendente e comprometida com uma educação de qualidade para todos. d) revalorização das especializações profissionais e esforço dos programas de formação continuada dos professores. elaborado para assegurar a continuidade do efetivo trabalho escolar. . sua construção requer a organização da intencionalidade coletiva dos participantes sobre o que a escola vai fazer e como vai fazer. meio ambiente e informática. e) desespecialização das modalidades profissionalizantes e especialização dos professores e gestores de currículos. III. um processo de revisão das funções tradicionalmente duais da educação secundária. Mudanças econômicas e tecnológicas provocaram. origem das grandes linhas para o Plano Escolar. I. é um ordenamento pedagógico. é um documento que define as intenções da escola. e) a elaboração de proposta que incorporou os gastos do Ensino Médio ao Ensino Fundamental 18. II. lógico e minucioso. Nesta perspectiva. 19. a) desespecialização da educação para o trabalho e padronização das proposta curriculares. a partir dos anos 80. Projeto Pedagógico.172/2001 que estabelece o Plano Nacional de Educação _ PNE d) a Emenda Constitucional 14/96. IV.b) a aprovação de gastos públicos com a Educação Infantil. se incorporado à prática dos educadores. c) desespecialização das modalidades profissionalizantes e integração progressiva do currículo e das instituições que cuidam das varias modalidades de ensino médio.

c) I. d) II. deve privilegiar ações educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de : I. II. b) II. o que assegura a qualidade do processo e êxito dos resultados. interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de aula e outros espaços da escola. sobretudo. IV e V e) III.V. IV e V. após sistemáticas avaliações. d) I . III e IV. é um documento que diz respeito à execução das ações. O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a permanência com aprendizagens significativas para todos os alunos. Fonseca e do jornal da UDEMO/2002 são APENAS: a) III. As afirmativas coerentes com as idéias de Albuquerque. III e IV. APENAS: a) I. A avaliação de aprendizagem na escola traduz um referencial teórico que envolve uma concepção de educação e sociedade. porque: . III e V. para assegurar a transmissão dos conteúdos mínimos. III e V. 20. III. II e III. III e IV. inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas de sala de aula. A teoria é importante. classificação dos alunos de acordo com seu desempenho. 21. e que vai se transformando no processo de implementação. IV. IV e V. c) II. e) I. V. b) II. As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado são.II e III. uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como recurso que permite o acompanhamento das ações propostas. desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos didáticos coerentes com objetivos pretendidos.

b) constitui preceitos objetivos e indicador dos caracteres de aprendizagem do aluno. Para orientar a discussão e elaboração do calendário escolar de 2010. 22. fazendo as tarefas solicitadas. c) ajuda o professor a compreender o significado da avaliação e da realidade da sala de aula. os autores: a) propõem que a avaliação pode ser uma "grande janela" pela qual podemos entrar e alterar as práticas cotidianas. o projeto pedagógico e a escola como um todo. atividades de reforço e recuperação realizadas ao longo do ano letivo. II. uma lógica avaliativa que se contrapõe à da ideologia individualista e conservadora que avalia o sucesso social. individualmente. e) representa um material a ser aplicado pelo professor no cotidiano da sala de aula. estudando. por seus bons/maus resultados. . as influências internacionais de doutrina pedagógica e de técnica e questiona a relação linear de que as mudanças na avaliação levam à melhoria do processo ensino-aprendizagem. destacando que é necessário atender. a despeito das condições de ensino. as seguintes determinações: I. prestando atenção.a) assegura o rigor cientifico às praticas de avaliação desenvolvidas no âmbito da escola. tornandoa o centro da aula. 23. o Diretor da Escola e o Coordenador Pedagógico selecionam e organizam algumas informações sobre o ensino fundamental e médio. carga horária diária. fetichizando a avaliação. e) constatam em pesquisas. constantes da LDB. no SARESP e no ENEM. Baseados nestas e em outras ponderações. mínima de quatro horas. d) assegura qualidade à prática de avaliação. b) Propõem a "pedagogia do exame"para incentivar a alunos e professores a melhorarem suas notas no SAEB. de forma intensiva. Alguns Autores analisam a questão de avaliação educacional. (Lei nº 9. dentro da escola atual. apontando seus diversos objetos e níveis de abrangência.394/96) indicação CEE nº 9/97 e Parecer nº 67/98. d) propõem a avaliação como "centro da aula" para pressionar os alunos a se responsabilizarem. c) concluem que a avaliação não é a questão mais importante do processo pedagógico e que só virou "fetiche" pela ação da mídia que espetaculiza a divulgação de avaliações em nível nacional. de forma contínua e paralela. dentre outras. fora da escola. excluindo o tempo de recreio e dos intervalos entre as aulas. nos recessos ou férias escolares. e.

B 5-C 6. IV.C 19. horas de planejamento.C 21-A 22-B 23.A 2. II e III. de oitocentas horas. e) I e IV. GABARITO: 1.E 3-C 4. APENAS: a) II.A 7. a aprendizagem: a) Não estabelece nenhuma relação entre os diferentes conteúdos. d) I e III. b) Determina que somente algumas disciplinas se integrem ao processo.B 8-C 9 -A 10-B 20.A 16.Na concepção de Enfoque Globalizador. . mínima. para viabilizar o curso noturno. "hora-aula".A 12. "hora de efetivo trabalho escolar"com o mesmo significado.B 14. uma vez que é independente.C 17.C ZABALA – ANTONI Enfoque globalizador e pensamento complexo 1.A 18. considerar "hora". tese de Zabala. São determinações coerentes com os atos legais indicados. b) II e IV. III e IV. c) I.A 13. replanejamento e de avaliação final do trabalho escolar computadas na carga horária anual.C 15.C 11.III.

associação e expressão c) Observação d) Expressão e comunicação . d) Que as relações entre as disciplinas sejam condicionadas pelo volume de informações que cada uma delas apresenta. 4.c) Precisa estabelecer o máximo de relações possíveis entre os diferentes conteúdos para potencializar sua capacidade explicativa. Segundo Zabala. identifique a alternativa que define uma das fases do enfoque globalizador: a) A integração é o momento mais importante nesta fase. avaliação. e) A realidade e sua compreensão são complexas e é o objeto de estudo da escola. 3. Assinale a alternativa que descreve dois desses princípios: a) Os problemas precisam ser resolvidos por técnicas simples de análise e síntese b) A realidade não precisa ser analisada. b) Observação. o Enfoque Globalizador do ensino define-se em três princípios. e) Não tem nenhuma importância na condução do processo ensino?aprendizagem 2. b) As conclusões são os momentos mais importantes nesta fase c) As generalizações são os momentos mais importantes nesta fase d) As generalizações são convergentes nesta fase. preparação. c) Conclusões abstratas e processos delineáveis a partir de idéias concebidas d) A teoria e sua descrição são os principais pontos a serem valorizados. os Centros de Interesse de Decroly apresentam a seguinte seqüência de ensino/aprendizagem: a) Intenção. Quanto aos métodos globalizados. pois o que interessa é sua idealização. e) As conclusões e as generalizações não são complementares nesta fase. Observando o esquema abaixo.

E 3." c) o racismo." . b) a educação dos jovens.A 4. interpretado em seu conjunto. 5. e) Não há condição de se executar o um projeto globalizado com esta configuração de tempo. diante de um mundo repleto de incertezas e imprevistos que demandam o "conhecer como se conhece. O texto "Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro". o desprezo e a incompreensão entre os povos que demandam o "aprender a conviver. e) As alternativas A e B estão incorretas. assinale a alternativa que mais se aproxima das propostas dos métodos globalizados: Proposta de distribuição do horário na utilização de métodos globalizados a) O tempo é distribuído aleatoriamente de acordo com os interesses das pessoas envolvidas no processo ensino/aprendizagem b) O tempo é distribuído conforme as necessidades de cada integrante do projeto c) Não há proposta de trabalho que contempla este esquema de horário.D 5. Gabarito: 1. 1. De acordo com o quadro abaixo.C 2. d) Há um padrão uniforme na distribuição do tempo para garantir a continuidade do processo ensino/aprendizagem.e) Informação e avaliação.Os sete saberes necessários a uma educação do futuro.E EDGAR MORIN. mostra-nos a preocupação de Edgard Morin com: a) a cultura da paz e sua construção por meio da educação. a violência.

com bastante freqüência.Não basta que ela tenha sentido." Gabarito Paulo Freire : 1-C QUESTÕES PARA A APOSTILA SOLUÇÃO 22/11/2009 1-Para que cada aluno progrida rumo aos domínios visados. . da inteligibilidade.. e) a espécie humana. c)um dispositivo didático.d) a democracia.93.pág. convém colocá-lo. pág. 3. da percepção. da ação. – Dez Novas Competências para Ensinar.Enfoque Globalizador e Pensamento Complexo. seu autoconhecimento.Porto Alegre. da comunicabilidade." e) cientificidade. Porto Alegre..55) a)sua zona de desenvolvimento próximo." b) politicidade.. b)uma organização do trabalho." c) neutralidade. 2000..A 1. da ruptura. conquistada com muitas lutas.2002. GABARITO: 1. em situações de aprendizagem ótima para ele. sua convivência e sobrevivência. suas condições de vida. da observação.Deve também solicitá-lo em... d)um princípio de educabilidade.. da ética e da responsabilidade de sua transgressão e a: a) criticidade. da escolha... "Há uma incompatibilidade total entre o mundo humano da fala. da comparação." d) afetividade. e)um contrato entre professor e aluno 2-Segundo Antoni Zabala. da divisão. Cap. que o envolva e mobilize.Paulo Freire.. da verificação.Artmed. ao longo dos séculos e que se vê ameaçada pela falta de ética. da busca. Artmed. P. A aprendizagem dos conteúdos escolares. (Perrenoud..

cada um deles é. na prática. a não ser para irritar o educando e desmoralizar o discurso hipócrita do educador. e)que acreditasse nas potencialidades dos educandos . 62. quanto a outros domínios. aprendemos muitas coisas integradas em nossa forma de pensar.de atuar e de sentir. 35ª.“ Ao longo de nossas vidas.reúne-as e confere-lhes valor. e)A ética do educador. É a base para ensinar a ética do futuro ! Supõe a decisão consciente e esclarecida de : .Saber que devo respeito à autonomia. Editora Paz e Terra. afirma : “.” 3-Paulo Freire.. falar em democracia e liberdade mas impor ao educando a vontade arrogante do mestre.no mesmo grau de domínio e conhecimento.uma dessas qualidades é : a)O exercício profundo do amor.o mais corrente foi aceitar que uma boa aprendizagem era aquela.A ética do gênero humano. 4-Edgar Morin. essa tríade é inseparável e seus elementos são co-produtores um do outro. . em sua obra Os Sete Saberes Necessários a uma Educação do Futuro. c)que acreditasse nos saberes extra-escolar trazidos pelos alunos”.pág.dispomos de conhecimentos que nos permite realizar interpretações suficientes para dar resposta a algumas situações.emerge dessas interações. b)Ser indisciplinado. me leva inapelavelmente à criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais aquele saber vira inautêntico. e outros a respeito dos quais temos uma mera lembrança. Assim.ética ( ética propriamente humana) dever ser considerada como a ética da qual emerge a consciência e o espírito propriamente humanos..... Paulo 2000.durante muitos anos. S. cap. Editora Cortez. c)O exercício do bom senso. d)que permitia ao aluno e à aluna repetir fielmente o texto de um manual ou a exposição do professor”. A cultura. Na escola. De nada serve. palavreado vazio e inoperante. Existem conhecimentos dos quais temos uma compreensão profunda. em sua obra PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: Saberes necessários à prática educativa.à dignidade e à identidade do educando e. No entanto. d)A ética do educando. a)que permitia ao aluno e à aluna transcrever a sua própria interpretação do conhecimento ”. b)que respeitasse os saberes intrínsecos do aluno e da aluna”.nem tudo o que aprendemos faz parte de nós da mesma maneira.2007. meio e fim dos outros. no sentido genérico. Edição. (resumido) A concepção do gênero humano comporta a tríade indivíduo/sociedade/espécie.procurar a coerência com este saber. VII . ” Segundo Paulo Freire. ao mesmo tempo. A antropo .

VEfetuar a dupla pilotagem do planeta: obedecer á vida e guiar a vida. IX.C 4. II e III estão corretas. 2. a) Todas as afirmativas estão corretas. IIAlcançar a humanidade na consciência pessoal.Desenvolver a ética da solidariedade e da compreensão. b) Apenas as afirmativas I. (Hoffmann)A mais antiga das funções da avaliação anteriormente era encarada como um fim. (Hoffmann) Historicamente a avaliação tentou se automatizar. VIII. Assinale a alternativa correta.A QUESTÕES PARA A APOSTILA SOLUÇÃO – 2ª.ao mesmo tempo. Antecipar. Um meio em si mesma. Uma forma em si mesma. Um fim em si mesma.V e VI estão corretas.a diferença e a identidade quanto a si mesmo. e) Todas as afirmativas estão incorretas. entretanto. (Hoffmann) Segundo a autora. Diagnosticar. a se tornar: a) b) c) d) e) Um começo em si mesmo. VII. Um modelo em si mesma. d) Apenas as afirmativas VII.Ensinar a ética do gênero humano. IIIAssumir o destino humano em sua plenitude.I- Assumir a condição humana indivíduo/sociedade/espécie na complexidade do ser. Classificar. Hoje. VIAlcançar a unidade planetária na diversidade.Respeitar no outro. é um meio de promover a aprendizagem. o que levou a escola a introduzir mecanismos artificiais de avaliação (motivadores artificiais) foi: . IVTrabalhar para a humanização da humanidade. esta função é? a) b) c) d) e) Selecionar. GABARITO 1.D 3. Punir. 3. PARTE 1. VIII e IX estão corretas.A 2. c) Apenas as afirmativas IV.

5. a) I e II b) III e IV c) I e III d) II e IV e) I. conveniência. 2000. refazer o ensinado. Resgate á sensibilidade. Capacidade e submissão. só existe ensino quando: a) b) c) d) e) O aprendiz acreditou no ensinante. Paulo. Para Paulo Freire. 8. IV. 7. Para Paulo Freire ensinar é: I. O ensinante convenceu o aprendiz. convivência. Dar forma a um conteúdo. FREIRE. Para Hoffmann a relação educador/educando exige processo avaliativo mediador centrado no a) b) c) d) e) Resgate á sensibilidade. respeito. em sua: a) b) c) d) e) Inquietude e submissão. autoridade. Humildade e submissão. respeito. Transmitir conhecimento. Para isso o educador tem que ser: . respeito. convivência. Dar forma a um corpo acomodado. convivência. O ensinante e o aprendiz se convenceram do ensinado. O aprendiz se tornou capaz de recriar. Dar forma a um corpo indeciso. II e IV 6. convivência. respeito. Resgate á autonomia. Humildade e curiosidade. II. (Freire)O educador democrático e critico. (Freire)Para se trabalhar com os educandos a rigorosidade metodológica com que se devem aproximar os objetivos cognoscíveis é uma de suas tarefas primordiais. III. Curiosidade e sua insubmissão.a) b) c) d) e) A vida estar sempre presente na escola A vida ter ficado do lado de fora da escola A vida nunca fazer parte da escola A escola esta sempre presente na vida A vida só existe em função da escola 4. Rio de Janeiro: Paz e Terra. O ensinado independe do ensinante. Resgate á autoridade. em sua prática docente deve forçar a capacidade de critica do educando. Resgate á conveniência. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.

Criador. Emoção. 13. autoritário. inquieto. humilde. 9. curioso. investigador. afetividade. sensibilidade. sensibilidade. sensibilidade. LERNER. professores e pais. trabalho e na sala de aula. dirigentes e professores. arrogância. dirigentes. humilde. pais e estudantes. Estudantes. inquieto. Deve anular os saberes sociais construídos ao longo da vida. curioso. Professores. investigador. dentro da escola experiências com ciclo fez brotar um debate bastante intenso sobre as práticas avaliativas envolvendo: a) b) c) d) e) Pais. Governadores. nunca nas praças. acomodado. intuição. investigador. Nunca nas ruas. Délia. praças. intuição. Segundo Freire. curioso. trabalho e nunca na sala de aula. para construção do aluno. c) Ensinar é transmitir conhecimentos. persistente. governadores e dirigentes. intuição. Deve impor sobre os saberes sociais construídos ao longo da vida. Nas ruas. o possível e o necessário. prepotente. Criador. nunca no trabalho e na sala de aula.a) b) c) d) e) Criador. Criador. dirigentes. trabalho e na sala de aula. Deve respeitar os saberes sociais construídos ao longo da vida. estudantes. 11. curioso. e) Ensinar nem sempre é transmitir conhecimentos e criar possibilidades para o aluno. Nas ruas. Por outro lado ele deve ter: a) b) c) d) e) Emoção. sensibilidade.(Freire) Qual o primeiro saber necessário para formação docente? a) Ensinar é transmitir conhecimentos. Dirigentes. humilde. Emoção. sensibilidade. 12. praças. d) Ensinar é transmitir conhecimentos e não criar possibilidades para o aluno. persistente. inquieto. Porto Alegre: Artmed. é fundamental que o aprendiz da prática docente saiba que deve superar o pensar ingênuo. criticidade. persistente.(Freire) A escola: a) b) c) d) e) Deve ignorar os saberes sociais construídos ao longo da vida. governadores. investigador. Emoção. Estas experiências são vividas: a) b) c) d) e) Nas ruas. 10. praças. professores. inquieto. Deve rejeitar os saberes sociais construídos ao longo da vida. 2002. (Freire)O ensinar exige reflexão e crítica sobe a prática. assimilando o pensar certo juntamente com o professor formador. inquieto. Ler e escrever na escola: o real. pais e governadores. Emoção. investigador. estudantes. trabalho e na sala de aula. razão. persistente. Nas ruas. (Freire)A experiência informal de formação ou deformação vivida não pode ser negligenciada e exige reflexão. b) Ensinar não é transmitir conhecimentos: é criar possibilidades para o aluno. criar possibilidades para o aluno. . praças. intuição. intuição. arrogante. Criador. inquietude.

e) Questionar aos alunos o papel de revisor do que eles escrevem. redator e compositor. d) Fazer de alunos e ex-alunos. Lerner direciona o olhar: a) b) c) d) e) Permitindo a autonomia do aluno. 19. Um ato centrado na pratica de significados. Aluno leitor e escritor. e) Fazer de alunos e ex-alunos. membro plenos da comunidade comunicativa. 17. b) Fazer de alunos e ex-alunos. Um ato centrado na organização de significados. 15. Para Lerner. Lerner afirma ser imprescindível o compartilhamento da função avaliadora.14. Um ato centrado no exercício de significados.Lerner afirma : É preciso que o professor estabeleça com o aluno uma relação de leitor para leitor. membro plenos da comunidade escritora. Não permitindo a autonomia do aluno. Esta afirmação fala sobre a formação do: a) b) c) d) e) Aluno copista e leitor. Quando se fala no papel que incide unicamente na autoridade do professor. Forçar os alunos o papel de revisor do que eles escrevem. Obrigar os alunos o papel de revisor do que eles escrevem. A superação da tradicional separação entre apropriação do sistema de escrita e desenvolvimento da leitura e escrita.segundo Lerner. Um ato centrado na construção de significados. I – lendo para a criança. membro plenos da comunidade leitora e escritora. Aluno leitor. Aluno leitor. combatendo a discriminação dentro da escola”. Delegar aos alunos o papel de revisor do que eles escrevem. O professor precisa: a) b) c) d) Impedir que os alunos revisem o que escrevem. Permitindo o respeito pelo aluno.. membro plenos da comunidade critica. deve ser: a) b) c) d) e) Um ato centrado na repetição de significados. qual o maior desafio enfrentado pela escola de hoje: a) Fazer de alunos e ex-alunos. Aluno compositor e criador. . Controlando a autonomia do aluno. 16. 18. Permitindo o desrespeito ao aluno.temos que encarar o desafio de alfabetizar todos os alunos.. Segundo Lerner “. escritor e redator. membro plenos da comunidade leitora. c) Fazer de alunos e ex-alunos.

A multisciplinaridade. I. O Ensino na sociedade do conhecimento: educação na era da insegurança. a época atual é propícia para os que estão engajados em uma reforma educacional ampla. b) Organização de conteúdos mais tradicionais. Contudo ainda resta muito a ser feito. I –II. 2004. I –II –III. I –II –III –IV. onde são apresentados por materiais independentes. 20. porém. 21. c) Organização de conteúdos mais tradicionais. Entre os professores significa: a) b) c) d) e) Comprometer – se com o desenvolvimento cultural Comprometer – se com o desenvolvimento profissional Comprometer – se com o desenvolvimento moral Comprometer – se com o desenvolvimento nacional Comprometer – se com o desenvolvimento racial .(Hargreaves) Ensinar para alem da economia do conhecimento implica em desenvolver os valores e as emoções dos jovens. a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade. a) b) c) d) e) I –II –III –IV –V. Andy.II – Propondo que sentem ao seu redor. HARGREAVES. onde são apresentados por materiais independentes. os materiais não são apresentados independentes. V – permitindo que as crianças tenham o livro a mão. e) Organização de conteúdos somativos em uma organização formativa. III – Evitando interrupção ao ler. IV – Compartilhando a leitura. Porto Alegre: Artmed. Como ele caracteriza a multidisciplinaridade: a) Organização de conteúdos menos tradicionais. d) Organização de conteúdos somativos não tradicionais. Segundo o professor Hargreaves. Zabala faz uma referencia a organização dos conteúdos nos quais as disciplinas como organizadora dos conteúdos tem diferentes graus de relação disciplinares. a educação deve refletir uma visão acerca do futuro oferecendo: a) b) c) d) e) Coerência e perspicácia Experiência e autoritarismo Autoritarismo e perspicácia Coerência e experiência Coerência e autoritarismo 22.

mais maturidade pessoal Caráter. O que Milton Santos propõe. c) que é possível acreditar. pode vir a ser uma condição da construção de um mundo mais humano. (Hargreaves)“Em uma sociedade na qual os valores individualistas são supervalorizados. 26. atualmente. b) Que a globalização não aliena e todos nós somos beneficiados com os avanços tecnológicos advindos dela. d) que educar ou instruir seja permitir que o aprendiz mude. mais maturidade pessoal e profissional e) Nenhumas das alternativas anteriores estão corretas. com toda a honestidade que a escola.” Apesar disso. a educação é considerada um consumo ou um investimento da pessoa a serviço de seu próprio sucesso. mais integridade. c) Que os atuais “globalistas” buscam a igualdade entre as pessoas do mundo. atualmente utilizada para construir um mundo confuso e perverso. começando. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. b) que a igualdade era um conceito presente na origem dos sistemas políticoescolares. pois o mundo sempre foi injusto. e) Que a competitividade no mundo atualmente é benéfica para todos.(Hargreaves) Ensinar para além da sociedade do conhecimento exige: a) b) c) d) Caráter. de sua felicidade e de seu equilíbrio. podemos afirmar: a) que a educação é um sonho de harmonia e conflito. Milton. apenas transforma o aluno em um ser amestrado. não ensina nada. mais simpatia. mais simpatia. Rio de Janeiro: Record. e) que mais escola signifique necessariamente mais competência e sabedoria para todos. 2001. a) Que nos conformamos com a globalização. mais simpatia Caráter. pode-se dizer que uma história universal verdadeiramente humana está finalmente. mais integridade. perdendo a sua identidade. mais integridade Caráter. . mais integridade. “Agora que estamos descobrindo o sentido de nossa presença no planeta.23. A mesma materialidade. 25.(Hargreaves) Os professores que ensinam para além da sociedade do conhecimento desenvolvem o capital intelectual de seus alunos e também seu capital social como: a) b) c) d) e) Educação para a democracia Inclusão Valores Solidariedade Todas as alternativas anteriores estão corretas 24. pois a concorrência é necessária para todos os serres humanos. (SANTOS). SANTOS. Basta que se completem as duas grandes mutações ora em questão: a mutação tecnológica e a mutação filosófica da espécie humana”. d) Não é essa a globalização que desejamos e sim a de todos.

b) como fase histórica crítica e com desfecho imprevisível. providenciada pelo que se está chamando de técnica informacional. Já os atrasados. os países. Em cada país. o autor vê a globalização: a) como irreversível tal como é na realidade: perversa. o ápice do processo de internacionalização do mundo capitalista e. como fábula. mesmo as ditaduras. exatamente porque as condições de sua realização mudaram radicalmente. enquanto fenômeno econômico. há também um efeito de enraizamento de cada um a seu território. Há uma busca interna de avanço tecnológico para não desaparecer na feroz competição que se trava entre as economias nacionais. sua identidade é reforçada e todas as camadas sociais beneficiam-se da mais-valia. os estados nacionais. Descreve Milton Santos . fazendo com que formem blocos para competirem com mais força no mercado global. d) a escassez. Diante dessa realidade. b) O efeito não é uniforme para todos os países. necessários ao entendimento de qualquer fase da história. unindo-as e assegurando a presença planetária desse novo sistema técnico. com as idéias e também com as palavras. há que considerar dois elementos fundamentais: a) o estado das técnicas e o estado da política. Trata-se de uma dupla tirania: do dinheiro e da informação. qual o efeito. como reação dialética à tendência de homogeneização. na forma de bens imóveis. 29. nos países. De acordo com Milton Santos. nem mesmo uma continuação do que havia antes. por meio dos avanços da ciência. enquanto conhecimento. mais presente. Chegamos a um outro século e o homem. 28. para viabilizar o funcionamento dos blocos. e) É um efeito fragmentador. sofrem um processo de modernização tecnológica. “Por uma outra globalização”: Não se pode dizer que a globalização seja semelhante às ondas anteriores. o estado se omite quanto aos interesses das populações e se torna mais forte e ágil. c) como disfarce. Quando o país é adiantado na economia e na tecnologia. . ao serviço da economia dominante. e) a redefinição do conceito de espaço geográfico e do conceito de fronteiras. d) É um efeito aglutinador sobre os países como totalidades político-econômicas. É somente agora que a humanidade está podendo contar com essa nova qualidade da técnica. a globalização é de certa forma. como contrapartida da velocidade das mudanças. chegam a “negar” sua identidade cultural e têm a maioria da população pauperizada e uma minoria enriquecida. e o estado da técnica. Estas passam a exercer um papel de elo entre as demais. sobrevivendo as que têm mais-valia maior. é freqüente os estados se tornarem autoritários. As fronteiras se tornam porosas para o dinheiro e a informação. Nesse movimento. perdem visibilidade.27. c) a velocidade da mudança tecnológica e a informação em tempo real. pela imposição da competição e do individualismo que solapam os vínculos de solidariedade. para entendê-la. pois só a minoria poderosa usufrui dela. A globalização atual adota formas brutais para impor mudanças que levam à necessidade urgente de rever o que fazer com as coisas. De acordo com Milton Santos. c) É um efeito fragmentador. Esta imposição é externa aos países e movida por empresas mundiais que competem entre si. dessa imposição por mudanças? a) Os países se tornam mais definidos em sua identidade nacional. enquanto estrutura em movimento. b) a economia e a ciência aplicada à produção material. produz um sistema de técnicas presidido pelas técnicas da informação.

o central. GABARITO: 1.d) como possibilidade de ser uma outra globalização que ponha o homem em seu lugar. criador da unidade do planeta por meio da técnica.B 11-E 21-D 2-A 12-B 22-B 3-B 13-D 23-E 4-B 14-C 24-D 5-D 15-B 25-E 6-E 16-B 26-D 7-E 17-C 27-A 8-A 18-C 28-E 9-D 19-A 29-D 10-A 20-C 30- . e) como excelência do gênio humano.

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