PLANO DE CURSO EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Educação Infantil Horas \aula 1o semestre 2º semestre

50 minutos, 1 vez na semana

Objetivo Geral

Criar um ambiente desequilibrador por meio das atividades rítmicas, proporcionando a criança o saber pensar,
( nas suas sensações, percepções, interações consigo mesmo,com objetos e com outros) , estimulando a
descentração do pensamento e a construção do corpo consciente e autônomo

Específicos
Proporcionar o desenvolvimento das capacidades motoras,cognitivas e afetivas – sociais, por meio
da dança educacional sincronizando com as vivencias de dramatização, de jogos motores (livres,
sensoriais, em grupo, cooperativos, simbólicos e tradicionais) e de brinquedos (construídos, grandes
e de origami) permitindo a :

a)Capacidade de aprender a aprender (aprender a pensar e de fazer com compreensão);

b)Capacidade de aprender a conviver (cooperar e respeitar mutuamente o outro\natureza\os

animais\objetos);

c)Capacidade de aprender a fazer (utilizar com sabedoria as habilidades aprendidas, entre elas as
básicas fundamentais, as quais devem ser estabelecidas, multiplicadas, refinadas e combinadas com
outras mais);

d)Capacidade de aprender a ser (esta capacidade deve combinar com as outras proporcionando a
criança “saber quem ela é “ (sua história de vida), o “que faz”, “por que faz”, e “como faz” (saber
dominar o seu “corpo” no presente, conscientizando-o), promovendo o significado de sua e xistência
como cidadã participava e como complemento (instrumento) das obras divinas.
 Justificativa
O comportamento centrado da criança é denominado de comportamento egocêntrico, por
meio do qual ela centra-se no seu “corpo” embora não tenha a capacidade de conscientizá-lo. Este
processo dificulta a diferenciação entre o seu “eu”, o outro e o objeto, impedindo-a de possuir sua
própria identidade.

O comportamento egocêntrico resulta;

a) A criança não relaciona com um grupo grande de crianças (sua atividade deve partir do
individual para o coletivo), dificultando-a acompanhar os colegas nas coreografias.
b) A criança é heterônoma (depende do adulto), portanto sua atividade deve oferecer
oportunidade, tomar iniciativas, ter confiança em si própria, experimentar suas idéias
com convicção, limitar os seus medos, ser persistente em suas descobertas e ser
curiosa, portanto as atividades devem colaborar com a conquista da autonomia.
c) A criança participa parcialmente das danças, portanto as coreografias oferecidos
devem estar de acordo com sua capacidade de desenvolvimento.
d) A criança constrói seus conhecimentos por meio da atividade prática e não por meio de
atividades abstratas, desta forma, as atividades oferecidas com músicas devem partir
da exploração das ações corporais para as mentais.
e) A criança tem dificuldade de acompanhar uma seqüência de raciocínios ou fenômenos
em mudanças, devido ao seu pensamento pouco dinâmico daí, a importância de
oferecer-lhe atividades que relacionem uma coisa com a outra, como sendo uma
espécie de exercício de ir e vir, proporcionando assim, a flexibilidade da sua forma de
pensar. A dança deve ser acompanhada com fantasias infantis para melhor
compreensão da criança.
f) A criança intuitivamente brinca de faz de conta, relacionando o mundo real e
imaginário como sendo um meio adequado para as descobertas dinâmicas da
realidade, portanto as coreografias devem obedecer esta característica do seu
desenvolvimento.

METODOLOGIA
a) Trabalho individual, em grupo,
b) Aulas práticas

RECURSOS DIDÁTICOS
 Avaliação

Aspectos a serem avaliados:

a) Capacidade de interpretar as letras das musicas,

b) Capacidade de utilizar-se de um corpo consciente,
c) Capacidade de interagir com a aula propriamente dita, com os colegas, objetos e profissionais
da área.

CRONOGRAMA EIXO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

TEMÁTICO
FEVEREIRO

1ª semana: apresentação do professor e oferta de atividades que

evidenciam a importância do corpo e suas partes.
Dança
educacional, 2ª semana: atividades com música, relação corpo-consigo-mesmo,
“O eu e o com o outro e objetos e natureza,
corpo”
Dinâmica: brincadeiras individuais e em grupo, relacionando os
modelos corporais,

Materiais: som, música, objetos diversificados e plantas;

3ª semana: narrar estórias infantis e representação por meio de

gestos,

4ª semana: atividades de discriminação visual, utilizando-se de

 pinturas e brincadeiras com músicas,

Dinâmica:pintar partes do corpo acompanhando a música.

Materiais: tintas e músicas.

1ª semana: atividades de discriminação auditiva, utilizando-se de

instrumentos,de percussão e construção de banda e brincadeiras
com musica carnavalesca .

Dinâmica: brincar com construção de bandas e musica

carnavalesca,

Materiais: objetos de percussão,

2ª semana: atividades de discriminação cinestésica e tátil,

dominância de um lado do corpo, utilização de objetos com
atributos diferenciados.

Dinâmica: perceber os diferentes objetos e apresentá-los para um

grupo de crianças tentarem adivinhar, com acompanhamento
Dança
educacional e musical.
MARÇO “O corpo eu e o
outro”. Materiais: objetos com diferentes texturas e músicas,

3ª semana: discriminar os fenômenos e expressá-los por meio do

corpo,

Dinâmica: ver e ouvir a pipoca estourando e após experimentá-las,

demonstrar a sua transformação, por meio de expressões corporais.

Materiais: pipoca, sal, lugar para estouras as pipocas,

4ª semana: atividades de discriminação das noções temporais e

espaciais com a construção do brinquedo cata vento.

Dinâmica: construção do brinquedo cata- vento que proporcionam

barulhos (sons) e sua posterior manipulação,

Materiais: vareta, papel cartão, cola, tesoura e latinhas.

 1ª semana: vivencias de a habilidade motora básica engatinhar,
brincadeira de faz de conta, representando vários tipos e sons de
“carrinhos” de brinquedo,

Dinâmica: brincar de construir o caminho da casa com o giz e

acompanhá-lo brincando como se fosse um carrinho.

Materiais: giz, carrinho de brinquedo,musica “Meu carrinho”

2ª semana: continuação da vivencia da habilidade motora básica

engatinhar; utilização de estafetas e interpretação de música
(relacionadas a automóveis),

Dinâmica: ouvir historias de animais que rastejam e representá-los

passando por cima e por baixo de obstáculos acompanhando o
ritmo da música.

Dança
Materiais: que provocam obstáculos, livros de histórias,
Educacional “o
eu o corpo, o 3ª semana: vivencia da habilidade motora básica andar, utilização
outro e objetos e de brincadeiras de faz de conta e música.
representações.
Dinâmica: brincar utilizando-se de movimentos e ritmos variados,
ABRIL
Materiais: música infantil,

4ª semana: continuação da vivencia da habilidade de andar,

utilização de conceitos: frente, trás, lado, sobre, por baixo, em cima,
rápido, lento, sincronizando com a música.

Dinâmica: brincar de andar de várias formas seguindo a música.

Materiais : giz e musica.

Dança 1ª semana: vivencia da habilidade motora básica, correr acompanhando a

educacional e as
musica “O avião”,
MAIO vivencias com
diferentes
habilidades Dinâmica:brincar como se fosse um avião,
motoras
Material: musica,

2ª semana: continuação da vivencia da habilidade motora de correr,

utilização dos conceitos: trás, lado, frente, rápido, devagar, etc.

Dinâmica: brincadeiras envolvendo a habilidade de correr, seguindo um

determinado ritmo musical.

Materiais: musica

3ª semana: vivencia da habilidade motora básica lançar, utilização de

 pratos de papelão,

Dinâmica:fantasiar e brincar com o prato de papelão,

Materiais:prato de papelão,

4ª semana: continuação da vivência da habilidade motora básica lançar

para o outro,

Dinâmica: brincar de lançar pratos para o colega pegar.

Materiais: pratos de papelão.

1ª semana: vivencia da habilidade motora básica pular, atividades com

brinquedo pula, pula que produz sons.

Dinâmica: manipulação do brinquedo produzindo diferentes sons,

Materiais: brinquedo pula - pula e latinhas

2ª semana: continuação da vivencia da habilidade motora básica pular,

utilizando-se pneus e cordas,

Dinâmica: brincar de pular os pneus e cordas de diferentes formas,

acompanhando o ritmo da musica.

Materiais: cordas, pneus e musica,

Dança infantil e
iniciação a 3ª semana:montagem de coreografia utilizando das habilidades motoras
construção de
JUNHO-JULHO coreografia básicas,

Dinâmica: construção de coreografias que vivenciam as habilidades de

engatinhar, andar, correr, pular e lançar( relação com duplas).

Materiais:musica,

4ª semana:construções de coreografias relacionadas as festas Juninas,

Dinâmica: brincar de dançar quadrilha,

Materiais: músicas típicas das festas juninas.

 Referencias Bibliográficas

BECKER, F. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001.

DEMO, P. Saber pensar. São Paulo: Cortez, 2000.

FREIRE, J.B Educação Física de corpo inteiro: teoria e pratica. São Paulo: SCIPIONE, 1989.

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cultural, 1991.

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MATURANA, H. R. ZOLLER, G.V Amor Y Juego: fundamentos olvidados de lo humano Santiago: Instituto de terapia
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TANI, G. et AL. Educação Física escolar: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. São Paulo:
EDU/EDUSP, 1988.

VENANCIO, S. FREIRE, J.B. (Org.). O jogo dentro e fora da escola. Campinas : UNICAMP, 2005.