Guía didáctica

MERCADO DEL NIÑO TRABAJADOR

Guía didáctica
La presente guía didáctica es un recurso de apoyo al espectáculo Mercado del niño
trabajador.

No sólo está pensada como presentación y explicación del funcionamiento de la obra-

taller, sino que incluye además una serie de propuestas para complementar las nociones
de diferentes aspectos de la explotación laboral infantil y la concienciación sobre la
necesidad de erradicar esta realidad.

En ella se puede encontrar:

· Una ficha de la obra-taller con la sinopsis argumental y una explicación de la

dinámica de la actividad.

· Una actividad inicial que trata de motivar e introducir al alumnado en esta temática.

· Una actividad final para profundizar en el entendimiento del tema y que permite a los
alumnos y alumnas autoevaluar sus conocimientos.

· Un glosario para conocer el vocabulario básico relacionado con el ámbito de la

explotación laboral infantil.

· Un listado de recursos complementarios que pueden servir de ayuda para trabajar la

explotación laboral infantil en el aula.

· Anexos con más información y propuestas.

Mercado del niño trabajador

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FICHA DE LA OBRA-TALLER

(poner aquí el dibujito con las explicaciones = una versión del tríptico)
(Texto:)

El tema
La obra-taller Mercado del niño trabajador propone un recorrido para acercarnos al
problema de la explotación laboral infantil en el mundo e intentar comprender cuáles
son algunas de las causas que lo originan, algunas de las realidades que se dan y algunas
de las consecuencias que provoca.

La participación
Con el objetivo de transmitir la complejidad del tema que se plantea en este espectáculo
y hacer su contenido más significativo, los propios espectadores serán partícipes de la
historia representando diferentes puntos de vista en el análisis de esta realidad.
Habrá políticos, policías, turistas, periodistas... de modo que cada cual asumirá el rol de
un determinado tipo de observador con sus propias dudas e intereses y se pondrán en
juego así algunas de las diferentes dimensiones de esta problemática.

Los testimonios
Mediante la representación de testimonios de niños y niñas explotados, los alumnos y
alumnas conocerán de primera mano algunas de las llamadas peores formas de trabajo
infantil.
Durante la obra, los chicos y chicas podrán interactuar con los personajes, de manera
que éstos puedan resolverles algunas de las dudas que tengan sobre esta temática.

El centro de documentación
A partir de una determinada propuesta didáctica y de los recursos que tendrán a su
alcance (dosieres de prensa, gráficos, mapas, bibliografía o acceso a internet), el Centro
de Documentación permitirá a los alumnos y alumnas complementar su conocimiento
sobre la explotación laboral infantil durante el transcurso de la obra-taller.

Reflexión y debate
El espectáculo prevé, al final, un espacio para la reflexión y el debate que también
forma parte de la obra-taller, cuyo objetivo es intentar extraer, igualmente de forma
participativa, algunas conclusiones sobre el tema planteado y algunas propuestas para
luchar contra la explotación laboral infantil.

Mercado del niño trabajador

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ACTIVIDAD INICIAL

Objetivos:
Introducir a los alumnos y alumnas en la temática de la explotación laboral infantil y
motivar su interés para conocer esta realidad más en profundizad antes de asistir a la
obra-taller Mercado del niño trabajador.

Descripción:
Por medio de la exploración por grupos de una serie de materiales que tratan de forma
más o menos directa el tema de la explotación laboral infantil, se pretende que el
alumnado reflexione y ponga sobre la mesa las dudas que les genera esta temática y los
aspectos que ignoran de ella, de cara a orientar su atención hacia éstos durante su
participación en la obra-taller.

Además, durante la representación, tendrán la oportunidad de interactuar con los actores

y actrices protagonistas y, por lo tanto, podrán hacerles algunas de las preguntas que
hayan surgido en este ejercicio.

Materiales:
- Texto La explotación laboral infantil, una realidad que hay que conocer para poder
erradicar (Anexo 1)
- Texto La historia de Iqbal Masih (Anexo 2)
- Película: La espalda del mundo. Dir. Elías Querejeta
- Documental: Antes de crecer. Fundación Intervida, 2008
- Libro Oliver Twist de C. Dickens
- Webs (véase apartado "Recursos" de esta guía)
- Dosier de prensa (noticias sobre explotación laboral infantil)

Dinámica de la actividad:
Para iniciar la actividad, repartiremos el texto La explotación laboral infantil, una
realidad que hay que conocer para poder erradicar (Anexo 1, incluido en esta guía
didáctica) y dejaremos unos minutos para que los alumnos y alumnas participantes lo
lean individualmente.
A continuación, se dividirán en grupos de unos cinco o seis chicos y chicas y dejaremos
que cada uno de estos grupos escoja uno de los recursos que aparecen en el listado
anterior para analizarlo.

Una vez que se haya visto o leído el recurso escogido y el documento La explotación
laboral infantil, una realidad que hay que conocer para poder erradicar, los
componentes de cada grupo los comentarán entre sí y realizarán una lista con las dudas
y preguntas que se les planteen sobre el tema.

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El siguiente paso será hacer una puesta en común de estas preguntas entre todo el
grupo-clase bajo la coordinación del profesora o profesora e intentar ordenarlas según
un criterio determinado.

Un ejercicio complementario a esta actividad puede ser intentar ordenar las preguntas que hayan surgido
varias veces según criterios diferentes, de forma que el alumnado vea que el orden de estos interrogantes
variará en función de los objetivos de nuestra clasificación.

Algunos de los criterios utilizados pueden ser:

- qué consideramos más importante

- qué consideramos que tiene que ser respondido con más urgencia
- qué consideramos más general o más concreto

Para acabar, cada alumno tendrá la lista de estas preguntas y deberá señalar las tres que
personalmente crea que es más importante resolver; la respuesta a estas preguntas
constituirá el núcleo de la actividad final o autoevaluación, una vez trabajado el tema a
partir de la obra-taller.

La elección de las preguntas cuya respuesta se considera más relevante o importante, también puede ser
un buen ejercicio para hacer en pequeños grupos, con el fin de que los alumnos y alumnas aprendan a
explicar sus puntos de vista y sus prioridades al resto, escuchar y respetar los de sus compañeros y,
finalmente, consensuar entre todos unas preguntas concretas en un orden determinado.

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ACTIVIDAD FINAL O AUTOEVALUACIÓN

Objetivos:

Esta actividad pretende ser un espacio para la autoevaluación de los conocimientos

adquiridos durante la obra-taller Mercado del niño trabajador.
De este modo, el alumnado podrá comprobar qué ha incorporado durante el proceso y
qué aspectos le quedan aún por aprender sobre la explotación laboral infantil.

Descripción:

Gracias a la información obtenida durante la obra-taller y con la ayuda de otros posibles

recursos complementarios, los alumnos y alumnas intentarán responder a los
interrogantes planteados en la actividad inicial de esta guía didáctica.

Recursos:

Se pueden utilizar todos los materiales, enlaces, bibliografía, etc. citados en el apartado
"Recursos" de esta guía didáctica.

Dinámica de la actividad:

Para empezar la actividad, los alumnos y alumnas tendrán que recuperar la lista de
dudas y preguntas surgidas en la actividad inicial propuesta y, en concreto, las tres que
cada uno de ellos (o cada grupo) había marcado por ser su respuesta más importante,
urgente o prioritaria.

Se dejará un tiempo a los alumnos y alumnas para que reflexionen (individualmente o

en grupo) sobre lo que han aprendido durante la obra-taller y para que, con la ayuda de
otras fuentes de información como las citadas en el apartado "Recursos", traten de poner
sus respuestas por escrito.
En un apartado explícito, se hará constar también aquellos aspectos que no sean capaces
de contestar i el porqué, así como los nuevos interrogantes que hayan surgido sobre un
tema tan complejo como la explotación laboral infantil.

Este ejercicio puede servir a los alumnos y alumnas para autoevaluarse de forma
paralela a la evaluación que pueda hacer el profesor.

Por último, os animamos a exponer todo el trabajo al resto de compañeros (incluso de

otras clases o cursos del mismo instituto) mediante una presentación en soporte digital
(Power Point o equivalente).

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GLOSARIO

Actividades peligrosas
Entre las actividades que la OIT (véase Organización Internacional del Trabajo) no
admite bajo ningún concepto para los menores se encuentran los llamados trabajos
peligrosos. Se entiende por trabajo peligroso aquél que por sus características puede
producir efectos perjudiciales en la seguridad, la salud (física o mental) y el desarrollo
moral de los menores.
Estos efectos pueden referirse a una carga excesiva, a las condiciones físicas o a la
intensidad, duración, número de horas, peligrosidad o seguridad de la actividad. La lista
de trabajos peligrosos se define dentro del ámbito nacional a través de una serie de
consultas entre diferentes actores sociales y políticos1.

Círculo de la pobreza
Este concepto hace referencia a la relación que existe entre una situación de pobreza y
determinados factores que son a la vez causa y consecuencia de dicha situación.
En el caso de la explotación laboral infantil, este proceso se da en el momento en que
los niños pasan a tener un valor económico y se les envía a trabajar, lo que provoca un
aumento en el número de trabajadores que tiene como consecuencia un descenso de los
salarios, con lo que más familias se ven obligadas así a enviar a sus hijos e hijas a
trabajar en lugar de ir a la escuela. Esta situación dificulta la aplicación de leyes sobre la
edad mínima laboral y sobre la educación obligatoria, no incentiva a los empresarios a
invertir en tecnología y hace más probable que en el futuro estos niños y niñas envíen a
sus hijos a trabajar y no a la escuela. De este modo, no sólo se perpetua el trabajo
infantil, sino el llamado círculo de la pobreza2.
Convención sobre los Derechos del Niño (1989)
Se trata de un tratado internacional de Naciones Unidas, firmado en 1989 por todos los
países del mundo excepto EEUU y Somalia, en el que a través de 54 puntos se recogen
los derechos fundamentales de todos los niños y niñas con el objeto de garantizar un
buen crecimiento y desarrollo físico, psicológico y moral.
Puede consultarse en: http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/k2crc_sp.htm

Convenio sobre las peores formas de trabajo infantil (1999)

Ante la magnitud y la complejidad de la realidad de la explotación laboral infantil, en
1999, la OIT decidió establecer prioridades en su lucha y aprobó el Convenio sobre las
peores formas de trabajo infantil, el cual ha sido ratificado por un número elevado de
países (158).
Según el convenio, estas peores formas son:
a. Todas las formas o prácticas similares a la esclavitud, como la venta o el
tráfico de menores, el trabajo por deudas, la servidumbre y el trabajo
forzado.
b. El uso o la oferta de niños para la prostitución o la producción de
pornografía.
c. El uso o la oferta de niños para actividades ilícitas, especialmente la
producción y el tráfico de drogas.

1
Definición de la OIT, en: Hernández, A. Vidas explotadas. La explotación laboral infantil.
Fundación Intervida, 2008.
2
Ibid.

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d. Todos aquellos trabajos que por su naturaleza o las circunstancias en que se

llevan a cabo puedan perjudicar la salud, la seguridad o la moral del niño.

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Derecho internacional
Conjunto de principios y normas que regulan las relaciones entre los diferentes estados
del mundo.
Se trata de acuerdos comunes cuyo cumplimiento no es obligatorio de forma
automática, sino que cada país debe ratificarlos para garantizar su aplicación.

Educación primaria universal

Uno de los Objetivos del Milenio (véase Objetivos del Milenio) propuestos por
Naciones Unidas, cuyo cumplimiento está fijado para el año 2015, es conseguir la
educación primaria universal.
Esto significa ser capaces de garantizar que todos los niños y niñas del mundo tendrán
el derecho y la oportunidad de cursar su educación primaria de forma gratuita.

Esclavitud y servidumbre
Estado en el que se encuentra una persona o grupo social que está sometido a la
voluntad y el control de otra persona o grupo.

Género
El diccionario de Hegoa define el género como una categoría que subraya la
construcción cultural de la diferencia sexual, es decir, el hecho de que las distintas
conductas, actividades y funciones de mujeres y hombres están culturalmente
construidas, más que biológicamente determinadas3.

Globalización neoliberal
Se entiende por globalización neoliberal el modelo de desarrollo actual que apuesta por
la integración de las relaciones económicas mundiales bajo unas mismas reglas de
mercado que favorecen la iniciativa privada de las empresas, sobre todo transnacionales,
frente a los poderes públicos y determinan las oportunidades de las personas en función
de su capital, dejando excluido del sistema a un gran número de población.

Niños y niñas económicamente activos

Se refiere a las actividades económicas productivas que realizan los niños y niñas,
destinadas o no al mercado, remuneradas o no, a tiempo parcial o completo, de manera
ocasional o regular, legal o ilegal. Excluye las tareas que los niños realizan en sus casas
y las actividades escolares. En 2004, las estimaciones indicaban que había
aproximadamente 317 millones de niños y niñas de entre 5 y 17 años económicamente
activos, 218 millones de los cuales podían considerarse niños y niñas trabajadores, y de
los que 126 trabajaban en las formas más peligrosas4.

Objetivos del Milenio

En el año 2000, 189 países de todo el mundo se reunieron en la llamada Cumbre del
Mileno de las Naciones Unidas, donde se acordaron ocho objetivos comunes de cara al
2015 que todos los estados debían tratar de cumplir. Son los llamados Objetivos del
Milenio (ODM) que, hoy por hoy, están aún lejos de poder lograrse.

3
Pérez de Armiño, K. (dir.). Diccionario de acción humanitaria y cooperación al desarrollo.
HEGOA, Icària: Barcelona, 2002.
4
Hernández, A. Vidas explotadas. La explotación laboral infantil. Fundación Intervida, 2008.

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Objetivo 1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre.

Objetivo 2. Conseguir la enseñanza primaria universal.
Objetivo 3. Promover la igualdad entre los sexos y la autonomía de la mujer.
Objetivo 4. Reducir la mortalidad de los niños menores de 5 años.
Objetivo 5. Mejorar la salud materna.
Objetivo 6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades.
Objetivo 7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.
Objetivo 8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.

OIT
La Organización Internacional del Trabajo, creada en 1919, fue el primer organismo
internacional que puso sobre la mesa la cuestión del trabajo infantil desde su primera
reunión, antes incluso de que lo hiciera la Declaración de los Derechos del Niño (1959).
Con el tiempo, la OIT, con su carácter de agencia especializada de la ONU, ha
desarrollado un marco legal vinculante orientado a eliminar las peores formas de trabajo
infantil en todo el mundo5.
Pobreza y vulnerabilidad
La pobreza es una categoría que hace referencia a una realidad determinada en que no
se cumplen unas mínimas condiciones de vida en términos económicos calculables.
El término vulnerabilidad añade a esta realidad un análisis de las causas que pueden
provocar una situación de pobreza y, asimismo, de las oportunidades que pueden ayudar
a salir de ella (ya sean las centradas en las propias capacidades de las personas o en las
condiciones estructurales que pueden permitirlo).

Programa internacional para la erradicación del trabajo infantil (IPEC)

Es un programa de la OIT que desde 1992 concentra sus esfuerzos en prestar asistencia
técnica a los países para el diseño y puesta en marcha de una política nacional efectiva
destinada a disminuir progresivamente el trabajo infantil6.

Trabajo infantil
Cuando hablamos de trabajo infantil se toma la definición del Convenio sobre la edad
mínima de la OIT de 1973: "La edad mínima de admisión a cualquier tipo de tarea o
trabajo que por su naturaleza o las condiciones en que se realiza pueda resultar peligroso
para la salud, la seguridad o la moralidad de los menores, no deberá ser inferior a los
dieciocho años"7.
El convenio especifica que las legislaciones de los países tienen que elevar
progresivamente la edad mínima laboral entre los niños, allí donde se produzca este
fenómeno, nunca bajo los 14 años de edad o los 16 en el caso de actividades más
peligrosas.
Trata
Nos referimos a trata de menores cuando hablamos del tráfico de éstos con fines de
explotación laboral o sexual.
UNICEF
Es la agencia de Naciones Unidas que tiene como objetivo garantizar el cumplimiento
de los derechos de la infancia.

5
Ibid.
6
Fuente: web de la OIT.
7
Convenio sobre la edad mínima, OIT, 1973. Artículo 3, párrafo 1.

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La Convención sobre los Derechos del Niño es la ley fundamental sobre la que se basa
todo su trabajo8.

8
Fuente: web de UNICEF.

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RECURSOS

WEBS:
o Intervida. Campaña Hazlo tú mismo: http://www.hazlotumismo.org/
o OIT http://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm
o UNICEF http://www.unicef.es/
o ONU http://www.un.org/spanish/
o Save the Children http://www.savethechildren.es/
o OIT: Lo intolerable en el punto de mira.
http://training.itcilo.org/actrav_cdrom2/es/osh/infa/infa1.html

BIBLIOGRAFÍA
o Hernández, A. Vidas explotadas. La explotación laboral infantil. Fundación
Intervida, 2008.
o Hernández, A. La explotación sexual infantil. Fundación Intervida, 2006.
o Pérez de Armiño, K. (dir.). Diccionario de acción humanitaria y cooperación al
desarrollo. HEGOA, Icària: Barcelona, 2002.
o OIT (2004) Trabajo Infantil. Un manual para estudiantes.

AUDIOVISUALES:
o Antes de crecer. Fundación Intervida, 2008. 15’
o La espalda del mundo. Dir. Javier Corchera. 2000. 89’
o La vendedora de rosas. Dir. Víctor Gaviria. 1998. 110’
o Ni uno menos. Dir. Zhang Yimou. 1998. 95’
o Diamantes de sangre. Dir. Edward Zwick. 2006. 138’

DOCUMENTACIÓN SOBRE LA INFANCIA EN EL MUNDO

o UNICEF. Estado Mundial de la Infancia 2007
o OIT. La eliminación del trabajo infantil: un objetivo a nuestro alcance. Informe
global con arreglo al seguimiento de la Declaración de la OIT, relativa a los
principios y derechos fundamentales en el trabajo. 2006
o OIT. Convenio 138 sobra la edad mínima de admisión al trabajo

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o OIT. Convenio 182 sobre las peores formas de trabajo infantil

o ONU. Convención sobre los Derechos del Niño
o ONU. Declaración Universal de los Derechos Humanos

EXPOSICIÓN
o Exposición fotográfica El trabajo infantil en Bangladesh: 30 fotografías (60 x
40 cm) de José Alfonso.

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Anexo 1. Texto: La explotación laboral infantil, una realidad que hay que
conocer para poder erradicar

El problema de la explotación laboral infantil en el mundo

Actualmente, más de 218 millones de niños y niñas de entre 5 y 14 años se ven
obligados a trabajar en todo el mundo, muchos de ellos bajo lo que se conoce como
peores formas de trabajo infantil: explotación sexual, tráfico de drogas, niños soldado,
servidumbre por deudas y trabajos peligrosos en sectores como la minería o la industria
textil.

El actual sistema económico mundial crea graves desigualdades entre países y entre
personas y así, en muchos lugares del planeta, la pobreza, junto a la falta de estructuras
de protección social9, obliga a muchas familias a enviar a sus hijos e hijas a trabajar
para ingresar un salario más en casa.

Esto provoca lo que se conoce como círculo de la pobreza: si hay mano de obra infantil,
hay más trabajadores disponibles y, por lo tanto, bajan los sueldos, de modo que las
familias ven aún más necesario enviar a sus hijos a trabajar.

Además, el hecho de que los niños y niñas sean trabajadores más vulnerables (cuyos
derechos es más fácil obviar y de quienes es más fácil abusar) hace que las condiciones
laborales empeoren en general.

El valor económico de los niños afecta a su educación, salud y desarrollo personal

general y contribuye a normalizar la situación, ya que en el futuro será más probable
que estos niños y niñas envíen a sus hijos también a trabajar, repitiendo así una vez más
esta realidad.

Todos y todas para romper el círculo de la pobreza

La explotación laboral infantil es un tema muy difícil de comprender en profundidad y
afrontar, ya que en él se mezclan muchos problemas de diferente naturaleza y magnitud:
desde los intentos por mejorar las condiciones de trabajo de los afectados a aquellos por
cambiar el sistema económico mundial por uno más justo e igualitario.

9
Son estructuras de protección social el acceso gratuito a la educación o la salud, el derecho a tener un
subsidio de desempleo en caso de no tener trabajo o el derecho a cobrar una jubilación, entre otros. Son
medidas de bienestar que no existen en todos los países o, que si bien existen, no se garantizan en todas
partes.

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Por este motivo, es necesario luchar a la vez en diferentes niveles, en diferentes lugares
y con diferentes persona, con diferentes propuestas y soluciones y tanto a corto como a
largo plazo; y, actualmente, son muchas las personas y organizaciones políticas y civiles
que lo están haciendo en todo el planeta de diferentes formas, todas ellas necesarias.

Aunque, sin ninguna duda, el primer paso para actuar, sea cuál sea la solución que
queramos aportar, es siempre conocer bien el problema al que nos enfrentamos. Antes
de nada, debemos saber qué dudas nos genera y dónde podemos buscar las respuestas.

Aquí os animamos a investigar sobre un problema real que hay que solucionar: el
problema de la explotación laboral infantil; ¡y os ofrecemos algunas pistas para arrancar
en lo que esperamos sea una motivación más en vuestro compromiso para la
construcción de un mundo más justo e igualitario para todos!

Para seguir investigando...

1. Haz una lista de las dudas que de momento te genera el tema planteado: la
explotación laboral infantil.
2. Haz una lista de recursos y fuentes de donde podrías extraer información para
analizar y dar respuesta a todos tus interrogantes.
3. Una vez que hayas finalizado tu investigación, piensa a quién podrías explicar
los resultados obtenidos* o dónde podrías hacer una presentación (una
conferencia o una charla, un artículo para una revista, un vídeo para difundir por
internet, una entrevista en la radio local, etc.).

Ten en cuenta que los resultados de una investigación no tienen por qué responder
siempre a todos nuestros interrogantes. Es posible que al final de tu investigación aún
tengas más dudas y esto suponga planificar una segunda fase de investigación. En
cualquier caso, los pasos que te hemos propuesto te serán igualmente útiles.

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Anexo 2.
La historia de Iqbal Masih
Iqbal Masih era un niño pakistaní que fue cedido a un fabricante de alfombras por su
padre a cambio de un préstamo de 600 rupias (equivalente a unos 12 dólares
estadounidenses), que éste necesitaba para hacer frente a los gastos de la boda de su hijo
mayor. En Pakistán, las familias llevan a cabo un sinfín de sacrificios para casar a los
hijos mayores y asegurar una honorable descendencia. Las familias contraen deudas con
acreedores mediante el paishgee, una especie de préstamo que se devuelve mediante el
trabajo de la descendencia. Éste fue el caso de Iqbal, que, al ser intercambiado por el
préstamo de su familia, se vio obligado a realizar jornadas laborales de quince horas en
un telar, en durísimas condiciones, durante las cuales era encadenado y golpeado.

Según la costumbre pakistaní, los patronos recuperan el dinero prestado descontando la

mitad del salario mensual acordado con sus obreros esclavos, quienes están obligados a
permanecer a su servicio hasta la restitución total de la deuda. Si alguien abandona a su
patrón sin haber reembolsado la cantidad de su paishgee, comete una falta que le marca
para siempre. Así que los intereses de la deuda del padre de Iqbal aumentaban, por lo
que en lugar de volver con su familia, Iqbal permaneció varios años en la esclavitud.

Una organización india, el Frente de Liberación de Trabajo Forzado había comenzado a

dejarse oír en Pakistán e India, intentando varios procesos contra el gobierno federal y
contra los propietarios de telares que empleaban a niños o a trabajadores esclavos. Este
sindicato se unió con el Frente de los Trabajadores de Ladrillos y se formó el BBLF. El
patrón de Iqbal cedió a las demandas de la organización y poco después consintió a que
Iqbal se marchara. Era 1992 e Iqbal tenía 10 años. Había pasado seis años trabajando
como esclavo en un telar y ahora era libre. Las durísimas condiciones que soportaba
afectaron a su crecimiento y, a esa edad, Iqbal tenía la estatura de un niño de 6 años, con
una pronunciada curvatura en la espalda y los dedos agarrotados.

Asistió a mítines sobre derechos humanos y su vida cambió radicalmente. A partir de

ese momento, con el apoyo de ese sindicato, se dedicó a denunciar la situación de
esclavitud en que vivían otros muchos niños de su país. Denunciaba a los patronos de
los telares en sus mítines y en reportajes de televisión emitidos en India, Pakistán y en
todo el mundo, con un mensaje: “¡No compren alfombras! ¡Están confeccionadas por
niños!” Iqbal se convirtió en el portavoz y el icono de este sindicato, que cada vez
presionaba más al gobierno pakistaní para que tomase medidas en contra de la
explotación de los niños en trabajos forzados. Participó en campañas internacionales y
viajó a Suecia y Estados Unidos para denunciar la situación de los niños trabajadores.

En otoño de 1993, la campaña del BBLF en Estados Unidos dio sus frutos. La Cámara
Alta norteamericana aprobó una proposición de ley prohibiendo las importaciones de
productos fabricados por niños menores de 15 años, provocando el pánico en el
Ministerio de Trabajo de Pakistán y la Confederación de los Negociantes de Alfombras
de Lahore. El frágil niño pakistaní comenzó a resultar incómodo para mucha gente.

En 1994, Iqbal ganó el "Premio Reebok a la juventud en acción", otorgado por la

multinacional Reebok. Iqbal fue asesinado el 16 de abril de 1995, cuando tenía 13 años,
mientras montaba en bicicleta con unos amigos en los alrededores de Lahore. En 2000,
a título póstumo, se le concedió el "Premio de los Niños del Mundo".

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Anexo 3.

10 cosas que tú puedes hacer para luchar contra el trabajo infantil1

1. Si observas en tu entorno conductas sospechosas que tengan que ver con la

explotación laboral infantil denúncialas a los cuerpos policiales o al Defensor del
Menor.

2. Si viajas al extranjero, informa a las autoridades locales o a una ONG local si

observas a un menor de edad bajo una de las peores formas de trabajo infantil: niños o
niñas trabajando en la calle, en fábricas o en malas condiciones.

3. Procura informarte sobre los artículos y prendas que compras y no los adquieras si
tienes la certeza de que han sido fabricados utilizando a menores de edad.

4. Pide a los sindicatos que dediquen un mayor esfuerzo a investigar la explotación

laboral infantil y a denunciar estos casos, tanto en tu país como en cualquier otro.

5. Promueve el debate sobre este tema en tu centro escolar, asociación de vecinos u otro
organismo comunitario al que pertenezcas.

6. Plantea a empresas y organizaciones de tu entorno que realicen acciones de

información y sensibilización sobre el trabajo forzoso de menores.

7. Contacta con alguna de las ONG que apoyan estas iniciativas para recibir más
información o ayuda técnica.

8. Infórmate de la legislación sobre prohibición y límites del trabajo infantil en los

países a los que viajes y evita visitarlos si no cumplen con las mínimas garantías
internacionales para evitar este problema.

9. Infórmate y colabora con alguna de las asociaciones y organizaciones que sean

activas en la lucha contra el trabajo infantil.

10. Explica a tus amigos y conocidos este problema.

1
Extraído de: Hernández, A. Vidas explotadas. La explotación laboral infantil. Fundación Intervida 2008

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