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Olimpiada de matematica

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III ENCONTRO DE EXTENSÃO DA UFCG

OLIMPÍADAS DE MATEMÁTICA: CONTEXTUALIZANDO O DIA-A-DIA
José de Arimatéia Fernandes1 Carlos André Carneiro de Oliveira2

Por que estudar matemática? Os motivos são muitos, a matemática é ferramenta essencial na construção da cidadania, além disso, ajuda na conquista da autonomia, é auxiliadora no desenvolvimento da criatividade e na capacidade de raciocínios mais rápidos e precisos. Além disso, a matemática ajuda a entender como a sociedade foi se transformando ao longo da história, e como a matemática teve papel importante na história, desde a antiguidade até os dias atuais. A matemática sempre esteve ligada a soluções de problemas da sociedade da época, contribuindo para uma melhor qualidade de vida para os integrantes da sociedade.Desde a época mais primitiva, tinha o mesmo fundamento que tem hoje, ou seja, resoluções de problemas de nosso cotidiano.Por exemplo, na época primitiva (3500 a.c), usava-se pedrinhas, pedaços de pau,riscos,etc., na contagem de bens,como gado, ovelhas,entre outros, usando o princípio da correspondência biunívoca. Para enfatizar, que a matemática sempre esteve envolvida na resolução de problemas de nosso dia-a-dia.Veja mais um exemplo: Desde a antiguidade, as águas do rio Nilo, fertilizavam os campos beneficiando, um grupo seleto de agricultores; as terras férteis eram muito disputadas, e por isso deviam ser bem medidas.Os egípcios utilizavam uma corda para fazer as medições, havia uma unidade de medida contida na própria corda, todavia nem sempre essa unidade de medida cabia um número inteiro de vezes nos lados dos terrenos, foi dessa forma que surgiu pela primeira vez a idéia de número fracionário. Atualmente, há vários ramos na matemática, com as mais diversas aplicações tecnológicas, como a criptografia, codificação de sinais (com extensas aplicações na medicina e comunicações), códigos e algoritmos corretores de erros, complexidade computacional. Problematização da matemática O que pretendemos mostrar até agora é que a matemática, nasceu para contribuir com a sociedade através da resolução de problemas da sociedade vivente. Aliás, aprender matemática, tem como um de seus objetivos, a compreensão de situações do nosso cotidiano, para então chegarmos a um método de resolução, se não para que estudar matemática, só por aprender, sem nenhuma aplicação, seria como uma árvore sem frutos, ou seja, desprovido de sua principal função.

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Docente, Matemática, Coordenador. Discente, bolsista,Curso de Matemática.

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mais precisamente na Hungria. por exemplo. em honra ao deus Zeus e de outros deuses que habitavam o Olimpo. Jósef Kürschák. na busca de resoluções de problemas do nosso dia-a-dia. Existe também. em três níveis. Por tudo isto que foi exposto sobre a aplicação da matemática. Estimular o ensino e aprendizagem da Matemática no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. sempre em um país diferente. anualmente. que são: • • • Nível I . Com este pensamento. Na Olimpíada de Matemática. medalhas de ouro. onde encontramos as principais ferramentas de resolução de problemas de nosso cotidiano. A realização de Olimpíadas de Matemática no mundo é um acontecimento que data do século dezenove. a Olimpíada Ibero-Americana de Matemática. Olimpíadas de matemática.A matemática é uma disciplina. ela apropria-se dos principais conceitos e procedimentos. Este tipo de atividade intelectual. O Brasil tem participado da IMO e obtido.Ensino Fundamental .5ª e 6ª séries Nível II . um pouco de história.7ª e 8ª séries Nível III . Professor de Matemática. A Olimpíada de Matemática é uma competição inspirada nos jogos olímpicos. um torneio onde as armas dos participantes são a inteligência. os estudantes são divididos. em 1894. Essa idéia salutar foi disseminada pelo resto da Europa e para todo o mundo. prata e bronze. conforme o ano que cursa na sua escola. em homenagem ao Ministro da Educação da Hungria. resolvemos elaborar este trabalho. diversas medalhas de ouro. Disponibilizar aos estudantes e professores uma coleção de problemas estimulantes e desafiadores. em nossa vida sócioeconômica e cultural. Ciência e Cultura. 2 .IMO). que valoriza a competência e o saber. desde 1985. a Olimpíada Internacional de Matemática (International Mathematical Olympiad . acontece. membro da Academia de Ciências da Hungria e do Instituto Politécnico da Universidade de Budapeste. é que em questões de olimpíadas de matemática. de caráter intelectual.Ensino Médio Na Olimpíada de Matemática os estudantes concorrem experimentando o prazer de resolver problemas intrigantes. Principais objetivos das olimpíadas • • • Induzir nos jovens o gosto e o prazer de estudar Matemática. Nessa Olimpíada. ao longo dos anos. Desde 1959. o Brasil já conquistou. A história da humanidade comprova que as sociedades mais desenvolvidas têm cultivado esse sentimento de respeito pelas vitórias do espírito. que tem o propósito de mostrar como a matemática faz parte de nossas vidas. A Olimpíada de Matemática é uma disputa entre os jovens. patrocinada pela Organização dos Estados Ibero-Americanos para a Educação.Ensino Fundamental . A primeira Olimpíada de Matemática ocorreu no Leste Europeu. que por sua vez são inspirados nos festivais esportivos que os gregos realizavam na antiga Élida. é mais freqüente o uso de problemas contextualizados com o nosso dia-a-dia. através de seus jovens. a imaginação e a disciplina mental. a criatividade. é uma demonstração de civilidade e avanço cultural.

Bolívia. No início a OCM era realizada apenas para alunos do ensino médio. anualmente. que contou com a participação de mais de 10 milhões de estudantes da rede pública de ensino do Brasil. em anexo. Cuba. e nível 3 para estudantes do ensino médio. Brasil. O Brasil participa. patrocinada pelo Centro Latinoamericano de Matemática e Informática (CLAMI) e pela Federação de Competições de Matemática. Esta competição está dividida em dois níveis: estudantes com idade menor do que 13 anos e estudantes com idade menor do que 15 anos e maior do que ou igual a 13 anos. Um garoto desafia seu pai a uma corrida de 100 m. O concurso é aplicado nas escolas dos seguintes países: Argentina. 1991. Olimpíada do Cone Sul. Bolívia. O pai permite que o filho comece a corrida 30 m a sua frente. 1993 a 1998) obtivemos bons resultados como participantes da Olimpíada Brasileira de Matemática e Olimpíadas Internacionais de Matemática (Olimpíada de Maio. executada desde 1983. Vamos agora analisar algumas contextualizadas com o nosso cotidiano. Chile. Chile. Paraguai e Venezuela. a Olimpíada de Matemática do Cone Sul. realizada neste ano e promovida pelo governo federal. envolvendo estudantes do Brasil.SBM promove. a OCM passou a ser realizada em três níveis: Nível 1 para alunos da 5ª e 6ª séries. porém não é só isso. No Brasil. Colômbia. Argentina. sempre em um país diferente. Espanha. Equador. juntamente com a Sociedade Brasileira de Matemática. A partir de 1993 foi criada a OCM Júnior para estudantes da 7ª e 8ª séries do ensino fundamental. a Sociedade Brasileira de Matemática . Olimpíada Ibero-Americana e Mundial). anualmente. que não têm a oportunidade de mostrar toda a sua capacidade criativa no seu meio escolar. pelo gosto da matemática. Os alunos premiados em olimpíadas brasileira e internacional estão listados no final do trabalho. Nos últimos anos (1987. questões de olimpíadas e verificar como estão Não podemos deixar de fora a Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). Peru e Uruguai. Campus Campina Grande. sendo mais de 160 mil da Paraíba. Panamá. através da Comissão Brasileira de Olimpíadas de Matemática. Olimpíada Campinense de Matemática (OCM) é uma atividade de extensão da exUniversidade Federal da Paraíba. permanecendo a competição para os alunos do ensino médio. pelo Departamento de Matemática e Estatística do Centro de Ciências e Tecnologia. das Olimpíadas de Maio.Acontece também. Em 1998. Um gráfico bastante simplificado dessa corrida é dado a seguir: 3 . OCM Sênior. México. nível 2 para alunos da 7ª e 8ª séries do ensino fundamental. também. coordena a participação de estudantes brasileiros em competições internacionais. Esta é uma iniciativa que visa estimular os alunos da rede pública de ensino. a Olimpíada Brasileira de Matemática (OBM) e. desde 1979. Função afim 1. a OBMEP tem outros objetivos e um deles é descobrir jovens talentos da matemática. hoje Universidade Federal de Campina Grande. Paraguai.

é: Questões gerais 1. em quilômetros.a) Pelo gráfico. Um posto de gasolina se encontra na rodovia A. Colocandose uma película de 70% de transparência sobre um vidro com 90% de transparência. (OBM)-Películas de insulfilm são utilizadas em janelas de edifícios e vidros de veículos para reduzir a radiação solar. ou seja. Pelo ponto passa uma rodovia retilínea C. Duas rodovias A e B se cruzam formando um ângulo de 45°. (OBM)-Uma loja de sabonetes realiza uma promoção com o anúncio “ compre um e leve outro pela metade do preço” . Calculem quantos elementos tinha esta família após 8 horas do início da experiência Trigonometria no triângulo retângulo 2. com o percentual de radiação solar que ela deixa passar. Função quadrática 1. A distância do posto de gasolina à rodovia B. Obtémse uma redução de radiação solar igual a: a) 3% 4 . perpendicular à rodovia B. Outra promoção que a loja poderia fazer oferecendo o mesmo desconto percentual é: a) b) c) d) e) “Leve dois e pague um” “Leve três e pague dois” “Leve cinco e pague quatro” “Leve três e pague um” “Leve quatro e pague três” 2. Uma espécie animal. determine as equações das funções afins que definem a distância d em função do tempo t nos dois casos. cuja família inicial era de 200 elementos. a 4 km do cruzamento. parâmetros que dependiam da droga ministrada.Sabe-se que a família desapareceu (morreu o último elemento) quando t = 10h (após o início da experiência). foi testada num laboratório sob a ação de uma certa droga e constatou-se que a lei de sobrevivência entre tal família obedecia à relação n(t)=at2 + b. onde n(t) é igual ao número de elementos vivos no tempo t (dado em horas) e a e b. indo através de C. como é possível dizer quem ganhou a corrida e qual foi a diferença de tempo? b) A que distância do início ele alcançou seu filho? c) Em que momento depois do início da corrida ocorreu a ultrapassagem? d) Usando os pontos de partida e de chegada. As películas são classificadas de acordo com seu grau de transparência.

7 × 0. Dois amigos partem ao mesmo tempo do ponto P e se afastam em direções que formam um ângulo de 600 . Assinale a alternativa com o objetivo cujo volume é mais próximo do volume de platina produzido no mundo em toda a história. a redução da radiação é 1 – 0.b) c) d) e) 37% 40% 63% 160% solução: A transparência é igual a 0. 3.Sua densidade é 21.63.Supondo que a produção mundial de platina foi cerca de 110 toneladas em cada um dos últimos 50 anos e desprezível antes disso. (OBM-2005)-Platina é um metal muito raro. Eles caminham em linha reta. Logo. a) uma caixa de sapatos b) uma piscina c) um edifício de dez andares d) o monte pascal e) a lua 4-(OBMEP-2005).ambos com velocidade de 6 km/h. mais raro até do que o ouro.9 = 0.37 = 37%.63 = 0. Qual será a distância entre eles 1 minuto após a partida? (A) 80 m (B) 90 m (C) 95 m 5 .conforme mostra a figura.45 g cm3 .

6 quilos de manteiga? (A) 200 (B) 216 (C) 228 (D) 300 (E) 432 7. a porcentagem de homens na festa passou a ser 26%.Quantos reais Dona Miriam deixou? A) 180 B) 135 C) 160 D) 140 E) 130 6-(OBEP-2005) Para fazer 24 pães. verificamos que4 abacates pesam o mesmo que 9 bananas e que 3 bananas pesam o mesmo que 2 laranjas. chegou e não viu ninguém. O terceiro encontrou 6 notas de 10 reais.(OBMEP-2005) Usando uma balança de dois pratos.(D) 100 m 5-(OCM-2000) Dona Miriam foi trabalhar e deixou dinheiro para seus três filhos. pegou tudo e saiu. pegou do dinheiro e saiu. para equilibrar a balança? (A) 1 (B) 2 (C) 4 (D) 5 (E) 6 8-(OBMEP-2005)m uma festa o número de mulheres era quatro vezes o número de homens. 6 ovos e 200 gramas de manteiga. O segundo do dinheiro que tinha pela frente e saiu. 54 ovos e 3. O primeirochegou. quantos abacates deveremos colocar no outro prato. 6 . Achou que era o último. Qual é o maior número de pães que ele conseguirá fazer com 12 quilos de farinha. pegou filho. um padeiro usa exatamente1 quilo de farinha de trigo. Se colocarmos 9 laranjas num prato da balança. Beijos”. Pensando que era o primeiro. Após a chegada de cinco casais. comeste bilhete: “Dividam igualmente o dinheiro.

00 por metro quadrado.00 para gastar com os cinco canteiros. como na figura. A) Calcule a área do canteiro de grama para x = 2. temos a equação donde como m = 4h segue que m = 32 . Como o número de mulheres era quatro vezes o número dos homens.A) Qual era o percentual de homens na festa antes da chegada dos cinco casais? B) Quantos homens e quantas mulheres a festa passou a ter depois da chegada dos cinco casais? Solução: A) Seja o número de mulheres e o número de homens antes da chegada dos cinco casais. o número de homens passou a ser h+5 e o de mulheres m+5. Deste modo. Sabe-se que o canteiro de grama custa R$ 4. logo haviam h+5=13 homens e m+5=37 mulheres após a chegada dos cinco casais. 9-(OBMEP-2005) Um prefeito quer construir uma praça quadrada de 10 m de lado. que terá quatro canteiros triangulares de pedra e um canteiro quadrado de grama. A fração de homens na festa passou a ser Como a porcentagem de homens na festa passou a ser 26%. qual é a área do maior canteiro de grama que a praça poderá ter? 7 . Use esta informação para responder aos dois itens a seguir.00 por metro quadrado e os canteiros de pedra custam R$ 3.O prefeito ainda não decidiu qual será a área do canteiro de grama. e por isso o comprimento do segmento AB está indicado por x na figura. C) Qual a menor quantia que o prefeito deve ter para construir os cinco canteiros? D) Se o prefeito tem apenas R$ 358. temos m = 4h . a fração de homens antes da chegada dos cinco casais era B) Após a chegada dos 5 casais. B) Escreva a expressão da área do canteiro de grama em função de x.

temos 1 2 1 c( x) = 4(2 x 2 − 20 x + 100) + 3. segue que a área do canteiro central é 2 1 100 − 4 x(10 − x) = 2 x 2 − 20 x + 100 m 2 2 C) O custo total dos canteiros é igual a Custo do canteiro de grama + 4 x (custo de um canteiro de pedra) O custo do canteiro de grama é 4(2 x 2 − 20 x + 100) reais e o de um canteiro de pedra é 3.Solução: A) Cada canteiro triangular é um retângulo de catetos x e 10 − x . Designando por c ( x) o custo total dos canteiros em função de x . Logo a área de cada canteiro é 2 x8 = 8m 2 . x(10 − x) = 2 x 2 − 20 x + 400 2 O gráfico da função c é uma parábola representada a baixo. tendo assim área de 1 x(10 − x) m 2 . o custo mínimo é então c(5) = 2 x52 − 20 x5 + 400 = 350 reais 2 x2 8 . Como a área total da praça é 100 m 2 .estes catetos valem 2 e 8. quando x = 2 . x(10 − x) reais. O valor mínimo de c é assumido quando x = 20 = 5 . como a área total da praça é 100 2 2 m segue que a área do canteiro central é 100 − 4 x8 = 68 m2 B) Cada canteiro triangular é um retângulo de catetos x e 10 − x .

Segue que Vn = ⎜ ⎟ = n . ou seja. Deu a chave para um colega que fez a mesma coisa. que é c(3) = 2 x32 − 20 x3 + 100 = 58 m 2 gra 10-(OCM-2002). ou seja. x 2 − 10 x + 21 ≤ 0 .D) O prefeito pode construir praças nas quais c ( x) ≤ 358 . isto é . já havia menos de 2% de vinho na garrafa. pelo menos 7 alunos beberam da < = n 2 100 50 garrafa. ou seja. Quantos alunos. Se queremos que Vn seja menor que 2%. completou a garrafa com água e recolocou-a no lugar. o que implica n > 6 . bebeu metade do conteúdo da garrafa. Temos V0 = 1 e se i ≥ 0. Vi +1 1 V ⎛1⎞ = i . 2 x 2 − 20 x + 400 ≤ 358 . 2n > 50 .O diretor de um colégio interno tem uma garrafa cheia de vinho trancada a chave no seu armário. Voltando ao gráfico acima. devemos ter 2 2 ⎝2⎠ n 1 2 1 . abriu o armário.vemos que a área do maior canteiro que o prefeito pode construir corresponde a x=3 ou x=7. beberam da garrafa? Solução: Seja Vi a fração de vinho na garrafa após a i-ésima manipulação . 9 . Quando o diretor percebeu. Logo. As raízes da equação x 2 − 10 x + 21 = 0 são 3 e 7. com 358 reais o prefeito pode construir praças com 3 ≤ x ≤ 7 . no mínimo. Um aluno conseguiu uma cópia da chave.

Menção Honrosa. 1993.6º prêmio na 9ª OBM.Menção Honrosa. Murali Srinivasan Vajapeyam . Murali Srinivasan Vajapeyam . 1995.Medalha de Ouro. 8ª Olimpíada realizada no Paraguai.ANEXO Premiações obtidas por estudantes campinenses nas Olimpíadas Internacionais • • • • • • • • II Olimpíada de Maio o Murali Srinivasan Vajapeyam .Medalha de Ouro. VIII Olimpíada de Maio o Anderson Gleryston Silva Sousa . 1996. o Murali Srinivasan Vajapeyam .Menção Honrosa. Murali Srinivasan Vajapeyam . 1997.Medalha de Bronze. 13ª Olimpíada realizada na República Dominicana. 1994.Menção Honrosa na 16ª OBM (Sênior). Murali Srinivasan Vajapeyam . 1997. a 12 Olimpíada Internacional de Matemática Universitária o Diogo Diniz Pereira Silva . Bruno Giordano de O. 1999. 1997. 1996.Medalha de Prata. Premiações obtidas por estudantes campinenses na Olimpíada Brasileira de Matemática . 1998. 1996. Sérgio Gonçalves Donato Barbosa . 38ª Olimpíada realizada na Argentina.OBM • • • • • • • • • • • • Walfredo Cirne Filho . 39ª Olimpíada realizada em Taiwan. Rohit Gheyi . 1994.Medalha de Ouro na 18ª OBM (Sênior). 12ª Olimpíada realizada no México. Olimpíada Internacional de Matemática o Murali Srinivasan Vajapeyam .Medalha de Bronze.Medalha de Ouro. Silva . Olimpíada de Matemática do Cone Sul o Murali Srinivasan Vajapeyam . Antonio Monteiro Guimarães Jr. 1997.Medalha de Ouro na 17ª OBM (Júnior). II Olimpíada Iberoamericana de Matemática Universitária o Murali Srinivasan Vajapeyam . 1998. VII Olimpíada de Maio o Felipe Gonçalves Assis . 1995. o Murali Srinivasan Vajapeyam . 2005. . 1987. Murali Srinivasan Vajapeyam .Menção Honrosa na 15ª OBM (Júnior).Medalha de Prata. o Murali Srinivasan Vajapeyam . (Nível 1) 2001. (Nível 1) 2002. 1998.Medalha de Bronze na 20ª OBM (Nível I). Murali Srinivasan Vajapeyam . Olimpíada Ibero-americana de Matemática o Murali Srinivasan Vajapeyam . (Nível 2) 1996. Seemant Teotia . 7ª Olimpíada realizada no Peru.Medalha de Prata. 1991 .Medalha de Prata na 18ª OBM (Júnior).Medalha de Bronze na 16ª OBM (Júnior). 1995.Medalha de Bronze.Menção Honrosa na 13ª OBM (Sênior). 17ª OBM (Sênior).Medalha de Prata na 19ª OBM (Sênior).Menção Honrosa na 17ª OBM (Júnior). 10 .

OBM (Nível 2). na 24a OBM (Nível Universitário) 2002. na 26a Olimpíada Brasileira de Matemática (Nível Universitário) 2004.Menção Honrosa. . Felipe Gonçalves Assis . Gustavo Hubner . Menção Honrosa. Diogo Diniz Pereira da Silva e Silva.Menção Honrosa. 11 . 21ª OBM (Nível I). 2000. OBM (Nível 2). 2000. na 24a OBM (Nível 1) 2002.Menção Honrosa. 1999. 21ª OBM (Nível I).Medalha de Prata na 25ª.Medalha de Prata na 23ª. OBM (Nível 1). Rodolfo de Andrade Marinho Silva. Felipe Gonçalves Assis . 2003.Medalha de Bronze na 22ª. Diogo Diniz Pereira da Silva e Silva. Medalha de Bronze. 2001. Igor Dantas Rocha . Tiago Abreu Tavares de Sousa . na 23a OBM (Nível Universitário) 2001.Medalha de Bronze na 22ª. Diogo Diniz Pereira da Silva e Silva. 25ª OBM (Nível I). Medalha de Bronze. Medalha de Bronze. 2003. 1999.• • • • • • • • • • • Tulio Ivo Cordeiro Eulálio . OBM (Nível 1). Antonio Monteiro Guimarães Jr.

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