Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
BAB 3 :
MATLAMAT KURIKULUM SEKOLAH
RENDAH
____________________________________________________
HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir pengajaran dan pembelajaran, para pelajar akan dapat;
UMS
TZ10103
Kurikulum baru sekolah rendah dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
diperkenalkan pada tahun 2011. Dalam KSSR mata pelajaran yang diperkenalkan adalah lebih
sedikit tetapi menggunakan pendekatan yang lebih interaktif. Kurikulum tersebut
menggabungkan beberapa mata pelajaran menjadi dalam satu bidang dan memperkenalkan satu
subjek baru yang bertemakan semangat kenegaraan dan patriotik. KSSR mula diperkenalkan dan
UMS
TZ10103
diterapkan kepada murid tahun satu. Hal ini bersesuaian dengan keadaan murid yang baru
mengenali alam persekolahan di peringkat awal pendidikan mereka. Penerapan di peringkat awal
membantu dan mempermudahkan perjalanan serta pembelajaran murid-murid tersebut di tahun-
tahun seterusnya sejajar dengan perubahan umur dan kematangan mereka.
KSSR yang diperkenalkan ini tidak akan menggantikan KBSR tetapi sebaliknya bergerak
beriringan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR). Melalui KSSR, pengajaran
dan pembelajaran akan menggunakan modul bagi menggantikan buku teks. KSSR diharapkan
dapat membantu meningkatkan penguasaan murid-murid sekolah rendah khususnya
dalam bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Pendekatan teknik pengajaran dan pembelajaran
dalam KSSR akan menjadi lebih menarik dan interaktif. Hal ini disokong melalui penggunaan
dua bahasa tersebut. Pada masa yang sama, penguasaan kedua-dua bahasa tersebut dalam
kalangan guru-guru dapat ditingkatkan terutama yang melibatkan pengajaran mata pelajaran
Matematik dan Sains sejajar dengan matlamat kerajaan.
Bagi peringkat permulaan perlaksanaan KSSR, sebanyak 500 buah sekolah digunakan
bagi tujuan uji rintis mulai 31 Mac 2009 sehingga akhir Jun 2009. Sebanyak 50 buah sekolah
akan menjalani uji rintis semua mata pelajaran manakala sekolah selebihnya akan menjalani uji
rintis dalam mata pelajaran terpilih. KSSR membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul
iaitu Modul Asas Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas Elektif. Tahap satu sekolah rendah
(tahun 1 hingga 3) tertumpu kepada penguasaan 4M (membaca, menulis, mengira dan menaakul)
serta kemahiran asas teknologi komunikasi dan maklumat (ICT), perkembangan sosioemosi,
kerohanian, fizikal, kognitif, sikap dan nilai. Manakala tahap dua sekolah rendah (tahun 4 hingga
6) tertumpu kepada pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan
sosioemosi, kerohanian, fizikal, sikap dan nilai.
UMS
TZ10103
mereka memasuki alam persekolahan selain pendekatan yang lebih mesra dan menarik
digunakan bersesuaian dengan peringkat umur kanak-kanak prasekolah
Manakala, matlamat dalam KSSR menjurus pada keperluan mata pelajaran tersebut. Sebagai
contoh sebahagian matlamat yang digariskan dalam KSSR Tahun 1 adalah:
UMS
TZ10103
1. Cari matlamat yang digariskan dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) untuk
mata pelajaran Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris bagi Tahap 1.
2. Cari matlamat yang digariskan dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) untuk
semua mata pelajaran bagi Tahap 2.
UMS
TZ10103
Selain itu, secara terperincinya, objektif-objektif lain KBSR adalah seperti berikut:
UMS
TZ10103
Dalam menyusun matlamat kurikulum KBSR, terdapar beberapa prinsip yang perlu diikuti bagi
membolehkan matlamat ini dapat dicapai. Antara prinsip-prinsip tersebut adalah:
i. Murid di peringkat sekolah rendah lazimnya lebih mudah memperoleh ilmu dan
kemahiran melalui aktiviti pembelajaran di bilik darjah berbanding dengan
pengalaman hidup mereka. Justeru itu, semua aktiviti pembelajaran harus
dihubungkaitkan dengan pengalaman hidup mereka mengikut peringkat-peringkat
perkembangan aspek intelek, rohani dan fizikal.
ii. Suasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan peluang dan
menggalakkan iteraksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama dalam kalangan
murid.
iii. Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis
dan kreatif serta melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai
kemahiran asas yang diperlukan.
iv. Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel.
v. Penekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum).
vi. Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira).
vii. Penilaian perlu diintergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik
darjah.
UMS
TZ10103
Selain itu, fokus dalam KBSR juga menekankan pada pemindahan kemahiran yang telah
dipelajari ke mata pelajaran lain. Program KBSR juga menggunakan Bahasa Melayu sebagai
bahasa pengantar kecuali untuk mata pelajaran Bahasa Inggeris. Mata pelajaran lain yang diajar
dalam program KBSR adalah Marematik, Sains, Pendidikan Moral, Pendidikan Seni, Kemahiran
Hidup, Muzik, Pendidikan Jasmani, Kajian Tempatan dan Ko-kurikulum. Murid-murid diberikan
peluang untuk mempelajari kemahiran bahasa dan kemahiran berkomunikasi dalam dalam
Bahasa Melayu. Semua kemahiran ini akan di nilai secara berterusan bagi memastikan matlamat
kurikulum sekolah rendah tercapai. Antara ciri-ciri kurikulum sekolah rendah ditunjukkan pada
rajah 3.1.
UMS
TZ10103
Berdasarkan ciri-ciri utama KBSR, murid-murid mesti mencapai kemahiran dalam 3 bidang
asas:
(a) bidang komunikasi;
(b) bidang manusia dlm alam sekelilingnya;
(c) bidang perkembangan individu sesuai dgn keperluan, minat, bakat dan
kemampuan mental serta kesediaan murid-murid.
Oleh itu, dalam kurikulum ini, pengalaman murid-murid dikaitkan dengan unsur-unsur
Tuhan, persekitaran dan agama bagi membentuk individu-individu yang mempunyai
perkembangan seimbang. Hal ini selaras dengan ciri-ciri yang digariskan dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Dalam perlaksanaan KBSR, penekanan diberikan terhadap aspek-aspek
seperti pada rajah 3.2.
UMS
TZ10103
Perubahan baru dalam KBSR telah dilaksanakan secara terhad pada tahun 1982 di 305 buah
sekolah rendah di Malaysia. Selepas 1988, program KBSR dikaji semula dan ditukar kepada
kurikulum bersepadu sekolah rendah (KBSR) dgn satu objektif yang baru iaitu pengaplikasian
kemahiran-kemahiran asas dgn jujur dan betul dlm kehidupan seharian. Amalan Perdagangan
UMS
TZ10103
diterapkan melalui tajuk wang, ukuran dan sukatan sementara Alam dan Manusia dibahagikan
kepada Sains dan Kajian Tempatan.
Guru memainkan peranan penting bagi merealisaikan matlamat yang digariskan dalam
Kurikulum Pengajaran Sekolah Rendah. Antara peranan yang dimainkan oleh guru ditunjukkan
pada rajah 3.3 di bawah.
Rajah 3.3 : Peranan Guru Dalam Pelaksanaan Kurikulum Pengajaran sekolah Rendah
Peranan guru yang paling penting dlm KBSR ialah sebagai seorang fasilitator dalam proses
Pengajaran dan Pembelajaran. Guru KBSR mesti memastikan yang dia dapat membuat
bimbingan pendidikan yang berkesan untuk murid-muridnya serta membentuk satu persekitaran
fizikal dan mental yang kondusif utk pembelajaran. Guru KBSR juga perlu mensimulasikan
aktiviti-aktiviti yang akan menyebabkan murid-murid memperolehi kemahiran berfikir. Guru
juga mesti mengajar murid-muridnya untuk mencari maklumat sendiri. Guru juga mesti
mengajar murid-muridnya cara-cara utk menyelesaikan masalah-masalah yg akan membantu
mereka untuk menghadapi dunia sebenarnya. Guru juga mesti membenarkan murid-murid untuk
UMS
TZ10103
memahami persekitaran mereka. Oleh yang demikian, peranan guru KBSR sangat mencabar, di
mana beliau terpaksa:
i. Mengubah suai
a. Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)
b. Sumber yang ada
c. Penggunaan ICT
ii. Melaksanakan
a. Melaksanakan dalam bilik darjah
iii. Penilaian
a. Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi
b. Analisis keputusan
c. Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian
iv. Mentafsir
a. Memahami dan menghargai FPK dan matlamat pendidikan
b. Mentafsir sukatan
c. Memindahkan matlamat, objektif dan domain yang terpilih sesuai dengan
keperluan
UMS
TZ10103
v. Merancang
a. Rancangan semester/tahunan, RPH
b. Mengatur aktiviti-aktiviti pengajaran untuk murid dengan cara yang sesuai
bagi memudahkan pembelajaran
c. Pemilihan strategi pengajaran, bahan, isi kandungan dan pengalaman
pembelajaran untuk mencapai hasil yang diinginkan
vii. Melaksanakan
a. Melaksanakan dalam bilik darjah
viii. Penilaian
a. Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi
b. Analisis keputusan
c. Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian
3.11 RUMUSAN
Kurikulum ialah rancangan yang disediakan untuk satu proses pembelajaran. Semua rancangan
mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosial dan struktur yang diterjemah ke dalam
pengalaman. Perkembangan kurikulum ialah satu proses di mana nilainya diterjemah dan
disusun ke dalam pengalaman pembelajaran. Guru-guru memainkan peranan penting dalam
pelaksanaan kurikulum. Peranan mereka termasuk menginterpretasi, merancang, memodifikasi
dan melaksanakan kurikulum.
UMS
TZ10103
3. Buat perbandingan matlamat kurikulum dari pelbagai Negara dan bincangkan secara
kritis fokus yang diberikan terhadap matlamat tersebut.
UMS