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DINÂMICAS PARA TRABALHAR COM O ECA

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Published by: Carla Cristiane Silveira on May 17, 2011
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DINÂMICAS PARA TRABALHAR COM O ECA ticas de atendimento

14/07/2004

Propostas de atividades para serem desenvolvidas com crianças e adolescentes
Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã produziu este material.

A seguir, você confere uma lista de dinâmicas feitas pelo Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã, que devem ser usadas com o objetivo de inserir os participantes dentro do contexto dos direitos da criança e do adolescente. Fica a critério do facilitador da atividade a utilização dos textos relacionados abaixo, que servem como introdução para que crianças e adolescentes conheçam seus direitos.
ECA: DIREITOS E DEVERES OS DIREITOS DA CRIANÇA: DE PROPRIEDADES A CIDADÃOS LIBERDADE E RESPONSABILIDADE LIBERDADE E SOCIEDADE 1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL  2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA  3- TRIBUNAL  4- SEMÁFORO  5- DEVER OU DIREITO  6- RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS)  7- OFICINA DO ECA  8- OFICINA SOBRE O ECA  9- OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL

1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: cada participante monta com folhas de jornal um brinquedo que tem ou que gosta. Alguns voluntários relatam brevemente porquê fizeram o brinquedo. Obs: colocar cantigas de roda de fundo. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão.
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2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: idem ao anterior, mas com uma massa feita pelos participantes (2 medidas de farinha de trigo, 1 medida de sal e água). Fazem a massa, montam o brinquedo/momento e apresentam. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão. Mais recomendada até os 10 anos.
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3- TRIBUNAL Proposta: discutir os direitos das crianças e adolescentes, clareando os argumentos que os legitimam. Desenvolvimento: dividir a turma em dois grupos. Um grupo irá defender uma proposta, por exemplo, de que "a criança tem direito a brincar" e o outro grupo vai defender o oposto, de que "a criança não tem direito a brincar. À frente de cada grupo é colocada uma bandeirinha e, quem quiser falar um argumento para defender a proposta de seu grupo, pega a bandeirinha e fala. Depois é a vez do outro grupo refutar o argumento e, assim continuamente. Depois, os papéis podem ser trocados. Discutir sobre a facilidade ou dificuldade de defender uma proposta que faz ou não sentido para o grupo. Discutir os argumentos utilizados pelos grupos com base no Estatuto da Criança e do Adolescente.

OFICINA DO ECA 1º.sensibilização com a apresentação das declarações dos direitos universais das crianças. por exemplo. moral e cognoscitiva. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. valorizando a importância do brincar e do espaço comunitário. Desenvolvimento: cada criança recebe dois pequenos pedaços de cartolina. a promoção da brincadeira faz. a vermelha se não e o amarelo se "mais ou menos" ou se tem dúvidas. ou se puder isolar uma rua próxima. adaptando a linguagem e a condução da discussão. Mas o valor da brincadeira não se reduz à recreação. possível de ser desenvolvido em conjunto com diversas faixas etárias. . parte da medicina preventiva.DEVER OU DIREITO Proposta: identificar e diferenciar direitos e deveres. Proposta: resgate de brincadeiras infantis e de rua. Mais recomendada até os 12 anos. então. Faixa etária: dependendo do espaço. Voltar ao índice 7. sendo um pedaço de cada cor. Se a saúde não significa apenas a ausência de enfermidades. as crianças levantam a cartolina verde se o direito está sendo exercido. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. são crianças sem infância. adequando as atividades. Verificar quantas levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão/reflexão. ou uma praça.RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS) O direito de brincar é verdadeiramente um direito básico de cada criança. sem brinquedos. mas a realização de possibilidades de desenvolvimento de cada indivíduo na esfera física. O jogo é um espelho da sociedade. montar uma Rua de Lazer. O professor fala ou escreve um direito ou dever básico (também pode pedir para que as crianças falem.SEMÁFORO Proposta: verificar se os direitos e deveres que as crianças têm estão sendo exercidos. 1 vermelho e 1 amarelo). Mais recomendada até os 12 anos. Desenvolvimento: cada criança receberá três pedaços de cartolina redondos (1 verde. As crianças sem diversão. conforme elas acharem que é um dever ou um direito. uma por vez) e pede que as crianças levantem um dos pedaços de cartolina. social. Desenvolvimento: em algum lugar da escola. adaptando a linguagem e a forma de condução da atividade e das discussões. estaríamos no começo de uma maior igualdade. Voltar ao índice 5.Faixa etária: possível de ser realizada com os grupos a partir dos 10 anos. O verde poderá identificar direitos e o amarelo deveres. indiscutivelmente. Voltar ao índice 4. verde e amarelo. uma por vez) e. Verificar quantos levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão. reflete seus valores básicos e os transmite à criança. O professor fala ou escreve um direito ou um dever (também pode pedir que as crianças falem. adaptando a linguagem e a condução da discussão. desde brincadeiras infantis até jogos esportivos. Se fossem dadas a cada criança as condições para um desenvolvimento humano saudável. emocional. que inclui dar-lhes a possibilidade de brincar. Voltar ao índice 6. com diversas atividades.

leitura dos direitos e deveres (síntese/texto base).2º.os que são reconhecidos com grande dificuldade ou que não são reconhecidos. cada grupo explica para o restante da turma o que foi concluído. formam-se grupos que irão por no papel através de símbolos.No laboratório de informática. 4º. 7º.apresentação do ECA. 12º. num primeiro momento e a síntese das conclusões posteriormente. 3º. como educação. o que é.Formação de pequenos grupos ou duplas que escolherão a matéria que mais lhes chamou a atenção. de um painel/mural.Correção dos textos. desenhos. dividindo-os entre: .Leitura. 8º.Em papel kraft. depois. 5º. Poderão discutir nos grupos o mesmo eixo e verificar as conclusões semelhantes e diferentes ou. 10º. com a intervenção do professor.Diagramação dos textos com figuras / fotos para montagem de um jornal ou. como surgiu. a partilha será feita através da troca dos trabalhos entre os grupos. 6º. . B) Discutir eixos importantes do ECA Em pequenos grupos. 9º. apesar do ECA já existir há 12 anos? Por que existem dificuldades para implantação do Estatuto pelo Poder Público? Por que vacilamos em admitir os direitos dos outros e defendemos os nossos acintosamente? Após a discussão. de um mural ou de um painel que trará a síntese dos trabalhos C) Pesquisar sobre os órgãos mencionados no ECA . Questionamentos para provocar a discussão: Por que alguns direitos são reconhecidos e outros não? Por que existe a dificuldade em reconhecer que a criança e o adolescente são cidadãos que tem direitos. Os participantes anotarão também os direitos dos outros que lhes custa aceitar e reconhecer os direitos que são violados com maior freqüência. analisar o que o estatuto prevê e o que de fato acontece em relação a alguns eixos. palavras o que mais lhes chamou atenção na declaração.Pesquisa em jornais e revistas sobre matéria que tratem sobre o tema e a situação da criança e do adolescente hoje e os 10 anos do ECA. discutir eixos diferentes e. discussão nos grupos. 11º. medidas sócio-educativas. Voltar ao índice 8.Comentários sobre ação do Conselho Tutelar. digitação dos textos. Elaboração de um fanzine.Discussão.Registro . levantamento de questões fazendo um paralelo entre direitos das crianças e a real situação daquelas que estão submetidas a condições precaríssimas de vida. saúde. convivência familiar.síntese a cercado que leram (informações e comentários).OFICINA SOBRE O ECA A) Dinâmica sobre o Estatuto Os participantes escreverão num papel os direitos que cada qual crê possuir. Formar-se-ão pequenos grupos para trocar idéias sobre as anotações.os que são reconhecidos facilmente.

Como podemos melhorar a nossa atuação? . na minha cidade. 3. esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas. Numa folha grande de papel pardo os participantes escreverão o que cada um entende por participação. 2.Como é a nossa participação no cotidiano? ." Discussão de pontos como: . Toda pessoa tem igual direito de acesso ao serviço público de seu país. por sufrágio universal. enquanto o coordenador sublinha os pontos que o grupo achou mais importante.Em quais espaços e de que forma estamos participando das coisas que acontecem na minha casa.A participação é importante para o exercício da cidadania? . A vontade do povo será a base da autoridade do governo.OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL 1ª Etapa: conceituar o que é participação. Leitura do Estatuto (artigos 15 e 16) e do artigo 21 da Declaração do Direitos Humanos: "1. uma pessoa lê em voz alta. no meu país? . por voto secreto. os Conselhos Tutelares e o Ministério Público. ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto. Feito isso.Pesquisar para o que são e para que servem o Conselho Municipal de Direitos da Criança e do Adolescente (CMDCA). Pesquisar a importância desses órgãos para a fiscalização do cumprimento do Estatuto e quais são as dificuldades desses órgãos? Voltar ao índice 9. Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de seu país. na minha comunidade. diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

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