DINÂMICAS PARA TRABALHAR COM O ECA ticas de atendimento

14/07/2004

Propostas de atividades para serem desenvolvidas com crianças e adolescentes
Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã produziu este material.

A seguir, você confere uma lista de dinâmicas feitas pelo Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã, que devem ser usadas com o objetivo de inserir os participantes dentro do contexto dos direitos da criança e do adolescente. Fica a critério do facilitador da atividade a utilização dos textos relacionados abaixo, que servem como introdução para que crianças e adolescentes conheçam seus direitos.
ECA: DIREITOS E DEVERES OS DIREITOS DA CRIANÇA: DE PROPRIEDADES A CIDADÃOS LIBERDADE E RESPONSABILIDADE LIBERDADE E SOCIEDADE 1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL  2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA  3- TRIBUNAL  4- SEMÁFORO  5- DEVER OU DIREITO  6- RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS)  7- OFICINA DO ECA  8- OFICINA SOBRE O ECA  9- OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL

1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: cada participante monta com folhas de jornal um brinquedo que tem ou que gosta. Alguns voluntários relatam brevemente porquê fizeram o brinquedo. Obs: colocar cantigas de roda de fundo. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão.
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2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: idem ao anterior, mas com uma massa feita pelos participantes (2 medidas de farinha de trigo, 1 medida de sal e água). Fazem a massa, montam o brinquedo/momento e apresentam. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão. Mais recomendada até os 10 anos.
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3- TRIBUNAL Proposta: discutir os direitos das crianças e adolescentes, clareando os argumentos que os legitimam. Desenvolvimento: dividir a turma em dois grupos. Um grupo irá defender uma proposta, por exemplo, de que "a criança tem direito a brincar" e o outro grupo vai defender o oposto, de que "a criança não tem direito a brincar. À frente de cada grupo é colocada uma bandeirinha e, quem quiser falar um argumento para defender a proposta de seu grupo, pega a bandeirinha e fala. Depois é a vez do outro grupo refutar o argumento e, assim continuamente. Depois, os papéis podem ser trocados. Discutir sobre a facilidade ou dificuldade de defender uma proposta que faz ou não sentido para o grupo. Discutir os argumentos utilizados pelos grupos com base no Estatuto da Criança e do Adolescente.

indiscutivelmente. emocional. com diversas atividades.OFICINA DO ECA 1º. uma por vez) e. social. que inclui dar-lhes a possibilidade de brincar. por exemplo. 1 vermelho e 1 amarelo).DEVER OU DIREITO Proposta: identificar e diferenciar direitos e deveres. ou se puder isolar uma rua próxima.Faixa etária: possível de ser realizada com os grupos a partir dos 10 anos. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. Mais recomendada até os 12 anos. adaptando a linguagem e a forma de condução da atividade e das discussões. possível de ser desenvolvido em conjunto com diversas faixas etárias. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. O verde poderá identificar direitos e o amarelo deveres. a vermelha se não e o amarelo se "mais ou menos" ou se tem dúvidas. adequando as atividades. As crianças sem diversão. sem brinquedos. Desenvolvimento: em algum lugar da escola. O professor fala ou escreve um direito ou dever básico (também pode pedir para que as crianças falem. Desenvolvimento: cada criança recebe dois pequenos pedaços de cartolina. Se fossem dadas a cada criança as condições para um desenvolvimento humano saudável.sensibilização com a apresentação das declarações dos direitos universais das crianças. . Proposta: resgate de brincadeiras infantis e de rua. Desenvolvimento: cada criança receberá três pedaços de cartolina redondos (1 verde. as crianças levantam a cartolina verde se o direito está sendo exercido. ou uma praça. Se a saúde não significa apenas a ausência de enfermidades. O professor fala ou escreve um direito ou um dever (também pode pedir que as crianças falem. Voltar ao índice 6. montar uma Rua de Lazer. estaríamos no começo de uma maior igualdade. Voltar ao índice 7. Voltar ao índice 4. então. moral e cognoscitiva. desde brincadeiras infantis até jogos esportivos. Voltar ao índice 5. uma por vez) e pede que as crianças levantem um dos pedaços de cartolina. são crianças sem infância. mas a realização de possibilidades de desenvolvimento de cada indivíduo na esfera física. sendo um pedaço de cada cor. Verificar quantas levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão/reflexão. parte da medicina preventiva. O jogo é um espelho da sociedade. conforme elas acharem que é um dever ou um direito. Verificar quantos levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão. adaptando a linguagem e a condução da discussão. Faixa etária: dependendo do espaço. verde e amarelo. valorizando a importância do brincar e do espaço comunitário. reflete seus valores básicos e os transmite à criança.SEMÁFORO Proposta: verificar se os direitos e deveres que as crianças têm estão sendo exercidos. Mais recomendada até os 12 anos. a promoção da brincadeira faz. adaptando a linguagem e a condução da discussão. Mas o valor da brincadeira não se reduz à recreação.RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS) O direito de brincar é verdadeiramente um direito básico de cada criança.

8º. o que é. levantamento de questões fazendo um paralelo entre direitos das crianças e a real situação daquelas que estão submetidas a condições precaríssimas de vida.Em papel kraft.Pesquisa em jornais e revistas sobre matéria que tratem sobre o tema e a situação da criança e do adolescente hoje e os 10 anos do ECA. cada grupo explica para o restante da turma o que foi concluído. Formar-se-ão pequenos grupos para trocar idéias sobre as anotações. a partilha será feita através da troca dos trabalhos entre os grupos. como educação. convivência familiar.os que são reconhecidos facilmente.No laboratório de informática.Registro .Diagramação dos textos com figuras / fotos para montagem de um jornal ou. Elaboração de um fanzine.Comentários sobre ação do Conselho Tutelar.Leitura. saúde. leitura dos direitos e deveres (síntese/texto base). 12º.os que são reconhecidos com grande dificuldade ou que não são reconhecidos. formam-se grupos que irão por no papel através de símbolos.Correção dos textos. Questionamentos para provocar a discussão: Por que alguns direitos são reconhecidos e outros não? Por que existe a dificuldade em reconhecer que a criança e o adolescente são cidadãos que tem direitos. analisar o que o estatuto prevê e o que de fato acontece em relação a alguns eixos. 6º.apresentação do ECA. 4º. num primeiro momento e a síntese das conclusões posteriormente. medidas sócio-educativas. discussão nos grupos. 5º. digitação dos textos.2º. Voltar ao índice 8. com a intervenção do professor.síntese a cercado que leram (informações e comentários).Discussão. 9º. 7º. Os participantes anotarão também os direitos dos outros que lhes custa aceitar e reconhecer os direitos que são violados com maior freqüência. Poderão discutir nos grupos o mesmo eixo e verificar as conclusões semelhantes e diferentes ou. depois. de um mural ou de um painel que trará a síntese dos trabalhos C) Pesquisar sobre os órgãos mencionados no ECA . discutir eixos diferentes e. 3º. B) Discutir eixos importantes do ECA Em pequenos grupos. dividindo-os entre: . . desenhos. apesar do ECA já existir há 12 anos? Por que existem dificuldades para implantação do Estatuto pelo Poder Público? Por que vacilamos em admitir os direitos dos outros e defendemos os nossos acintosamente? Após a discussão. como surgiu. 11º. de um painel/mural.OFICINA SOBRE O ECA A) Dinâmica sobre o Estatuto Os participantes escreverão num papel os direitos que cada qual crê possuir. 10º. palavras o que mais lhes chamou atenção na declaração.Formação de pequenos grupos ou duplas que escolherão a matéria que mais lhes chamou a atenção.

" Discussão de pontos como: .Em quais espaços e de que forma estamos participando das coisas que acontecem na minha casa.Como é a nossa participação no cotidiano? . no meu país? . ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto. os Conselhos Tutelares e o Ministério Público. 2.A participação é importante para o exercício da cidadania? . na minha comunidade.OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL 1ª Etapa: conceituar o que é participação. uma pessoa lê em voz alta. Pesquisar a importância desses órgãos para a fiscalização do cumprimento do Estatuto e quais são as dificuldades desses órgãos? Voltar ao índice 9. Toda pessoa tem igual direito de acesso ao serviço público de seu país.Como podemos melhorar a nossa atuação? . por voto secreto. Feito isso. esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas. Leitura do Estatuto (artigos 15 e 16) e do artigo 21 da Declaração do Direitos Humanos: "1. Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de seu país. diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. enquanto o coordenador sublinha os pontos que o grupo achou mais importante. na minha cidade. Numa folha grande de papel pardo os participantes escreverão o que cada um entende por participação.Pesquisar para o que são e para que servem o Conselho Municipal de Direitos da Criança e do Adolescente (CMDCA). por sufrágio universal. A vontade do povo será a base da autoridade do governo. 3.