DINÂMICAS PARA TRABALHAR COM O ECA ticas de atendimento

14/07/2004

Propostas de atividades para serem desenvolvidas com crianças e adolescentes
Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã produziu este material.

A seguir, você confere uma lista de dinâmicas feitas pelo Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã, que devem ser usadas com o objetivo de inserir os participantes dentro do contexto dos direitos da criança e do adolescente. Fica a critério do facilitador da atividade a utilização dos textos relacionados abaixo, que servem como introdução para que crianças e adolescentes conheçam seus direitos.
ECA: DIREITOS E DEVERES OS DIREITOS DA CRIANÇA: DE PROPRIEDADES A CIDADÃOS LIBERDADE E RESPONSABILIDADE LIBERDADE E SOCIEDADE 1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL  2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA  3- TRIBUNAL  4- SEMÁFORO  5- DEVER OU DIREITO  6- RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS)  7- OFICINA DO ECA  8- OFICINA SOBRE O ECA  9- OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL

1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: cada participante monta com folhas de jornal um brinquedo que tem ou que gosta. Alguns voluntários relatam brevemente porquê fizeram o brinquedo. Obs: colocar cantigas de roda de fundo. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão.
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2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: idem ao anterior, mas com uma massa feita pelos participantes (2 medidas de farinha de trigo, 1 medida de sal e água). Fazem a massa, montam o brinquedo/momento e apresentam. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão. Mais recomendada até os 10 anos.
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3- TRIBUNAL Proposta: discutir os direitos das crianças e adolescentes, clareando os argumentos que os legitimam. Desenvolvimento: dividir a turma em dois grupos. Um grupo irá defender uma proposta, por exemplo, de que "a criança tem direito a brincar" e o outro grupo vai defender o oposto, de que "a criança não tem direito a brincar. À frente de cada grupo é colocada uma bandeirinha e, quem quiser falar um argumento para defender a proposta de seu grupo, pega a bandeirinha e fala. Depois é a vez do outro grupo refutar o argumento e, assim continuamente. Depois, os papéis podem ser trocados. Discutir sobre a facilidade ou dificuldade de defender uma proposta que faz ou não sentido para o grupo. Discutir os argumentos utilizados pelos grupos com base no Estatuto da Criança e do Adolescente.

com diversas atividades. moral e cognoscitiva. são crianças sem infância. possível de ser desenvolvido em conjunto com diversas faixas etárias. Faixa etária: dependendo do espaço. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. adaptando a linguagem e a forma de condução da atividade e das discussões. adaptando a linguagem e a condução da discussão. social. conforme elas acharem que é um dever ou um direito. mas a realização de possibilidades de desenvolvimento de cada indivíduo na esfera física. 1 vermelho e 1 amarelo). Verificar quantos levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão. adaptando a linguagem e a condução da discussão. a vermelha se não e o amarelo se "mais ou menos" ou se tem dúvidas. ou uma praça. Desenvolvimento: em algum lugar da escola. Mais recomendada até os 12 anos. Proposta: resgate de brincadeiras infantis e de rua. . O professor fala ou escreve um direito ou um dever (também pode pedir que as crianças falem. reflete seus valores básicos e os transmite à criança. Voltar ao índice 4. adequando as atividades. Desenvolvimento: cada criança recebe dois pequenos pedaços de cartolina.SEMÁFORO Proposta: verificar se os direitos e deveres que as crianças têm estão sendo exercidos. Se fossem dadas a cada criança as condições para um desenvolvimento humano saudável.OFICINA DO ECA 1º. Mas o valor da brincadeira não se reduz à recreação. Voltar ao índice 5. O jogo é um espelho da sociedade.RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS) O direito de brincar é verdadeiramente um direito básico de cada criança. a promoção da brincadeira faz. por exemplo. as crianças levantam a cartolina verde se o direito está sendo exercido. Mais recomendada até os 12 anos. estaríamos no começo de uma maior igualdade. indiscutivelmente. O verde poderá identificar direitos e o amarelo deveres. uma por vez) e pede que as crianças levantem um dos pedaços de cartolina. parte da medicina preventiva. Voltar ao índice 7. verde e amarelo. então.sensibilização com a apresentação das declarações dos direitos universais das crianças. O professor fala ou escreve um direito ou dever básico (também pode pedir para que as crianças falem. uma por vez) e. Desenvolvimento: cada criança receberá três pedaços de cartolina redondos (1 verde. Verificar quantas levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão/reflexão. emocional. valorizando a importância do brincar e do espaço comunitário. sem brinquedos. montar uma Rua de Lazer. desde brincadeiras infantis até jogos esportivos. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. As crianças sem diversão. sendo um pedaço de cada cor. que inclui dar-lhes a possibilidade de brincar. Se a saúde não significa apenas a ausência de enfermidades. ou se puder isolar uma rua próxima.DEVER OU DIREITO Proposta: identificar e diferenciar direitos e deveres. Voltar ao índice 6.Faixa etária: possível de ser realizada com os grupos a partir dos 10 anos.

3º. o que é.os que são reconhecidos com grande dificuldade ou que não são reconhecidos. palavras o que mais lhes chamou atenção na declaração. com a intervenção do professor. leitura dos direitos e deveres (síntese/texto base).Correção dos textos. . 4º. formam-se grupos que irão por no papel através de símbolos.Diagramação dos textos com figuras / fotos para montagem de um jornal ou. medidas sócio-educativas. de um mural ou de um painel que trará a síntese dos trabalhos C) Pesquisar sobre os órgãos mencionados no ECA . de um painel/mural.Registro .Formação de pequenos grupos ou duplas que escolherão a matéria que mais lhes chamou a atenção. Poderão discutir nos grupos o mesmo eixo e verificar as conclusões semelhantes e diferentes ou.Discussão. dividindo-os entre: . 10º. levantamento de questões fazendo um paralelo entre direitos das crianças e a real situação daquelas que estão submetidas a condições precaríssimas de vida.síntese a cercado que leram (informações e comentários). como surgiu. 11º. Elaboração de um fanzine. analisar o que o estatuto prevê e o que de fato acontece em relação a alguns eixos. Os participantes anotarão também os direitos dos outros que lhes custa aceitar e reconhecer os direitos que são violados com maior freqüência. como educação.2º. 7º.apresentação do ECA. apesar do ECA já existir há 12 anos? Por que existem dificuldades para implantação do Estatuto pelo Poder Público? Por que vacilamos em admitir os direitos dos outros e defendemos os nossos acintosamente? Após a discussão. 8º. saúde.os que são reconhecidos facilmente. Voltar ao índice 8.Comentários sobre ação do Conselho Tutelar. discussão nos grupos. digitação dos textos. num primeiro momento e a síntese das conclusões posteriormente. 6º. desenhos.OFICINA SOBRE O ECA A) Dinâmica sobre o Estatuto Os participantes escreverão num papel os direitos que cada qual crê possuir. B) Discutir eixos importantes do ECA Em pequenos grupos. a partilha será feita através da troca dos trabalhos entre os grupos.Leitura.No laboratório de informática. discutir eixos diferentes e. 5º. 12º.Pesquisa em jornais e revistas sobre matéria que tratem sobre o tema e a situação da criança e do adolescente hoje e os 10 anos do ECA. convivência familiar. Questionamentos para provocar a discussão: Por que alguns direitos são reconhecidos e outros não? Por que existe a dificuldade em reconhecer que a criança e o adolescente são cidadãos que tem direitos.Em papel kraft. depois. cada grupo explica para o restante da turma o que foi concluído. Formar-se-ão pequenos grupos para trocar idéias sobre as anotações. 9º.

Toda pessoa tem igual direito de acesso ao serviço público de seu país. A vontade do povo será a base da autoridade do governo.Como podemos melhorar a nossa atuação? . enquanto o coordenador sublinha os pontos que o grupo achou mais importante." Discussão de pontos como: . Feito isso. Pesquisar a importância desses órgãos para a fiscalização do cumprimento do Estatuto e quais são as dificuldades desses órgãos? Voltar ao índice 9.A participação é importante para o exercício da cidadania? . Leitura do Estatuto (artigos 15 e 16) e do artigo 21 da Declaração do Direitos Humanos: "1. por voto secreto.OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL 1ª Etapa: conceituar o que é participação.Em quais espaços e de que forma estamos participando das coisas que acontecem na minha casa. esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas. Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de seu país. 2.Como é a nossa participação no cotidiano? . ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto. na minha comunidade. por sufrágio universal. no meu país? . 3. Numa folha grande de papel pardo os participantes escreverão o que cada um entende por participação.Pesquisar para o que são e para que servem o Conselho Municipal de Direitos da Criança e do Adolescente (CMDCA). diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. uma pessoa lê em voz alta. na minha cidade. os Conselhos Tutelares e o Ministério Público.

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