DINÂMICAS PARA TRABALHAR COM O ECA ticas de atendimento

14/07/2004

Propostas de atividades para serem desenvolvidas com crianças e adolescentes
Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã produziu este material.

A seguir, você confere uma lista de dinâmicas feitas pelo Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã, que devem ser usadas com o objetivo de inserir os participantes dentro do contexto dos direitos da criança e do adolescente. Fica a critério do facilitador da atividade a utilização dos textos relacionados abaixo, que servem como introdução para que crianças e adolescentes conheçam seus direitos.
ECA: DIREITOS E DEVERES OS DIREITOS DA CRIANÇA: DE PROPRIEDADES A CIDADÃOS LIBERDADE E RESPONSABILIDADE LIBERDADE E SOCIEDADE 1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL  2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA  3- TRIBUNAL  4- SEMÁFORO  5- DEVER OU DIREITO  6- RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS)  7- OFICINA DO ECA  8- OFICINA SOBRE O ECA  9- OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL

1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: cada participante monta com folhas de jornal um brinquedo que tem ou que gosta. Alguns voluntários relatam brevemente porquê fizeram o brinquedo. Obs: colocar cantigas de roda de fundo. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão.
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2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: idem ao anterior, mas com uma massa feita pelos participantes (2 medidas de farinha de trigo, 1 medida de sal e água). Fazem a massa, montam o brinquedo/momento e apresentam. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão. Mais recomendada até os 10 anos.
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3- TRIBUNAL Proposta: discutir os direitos das crianças e adolescentes, clareando os argumentos que os legitimam. Desenvolvimento: dividir a turma em dois grupos. Um grupo irá defender uma proposta, por exemplo, de que "a criança tem direito a brincar" e o outro grupo vai defender o oposto, de que "a criança não tem direito a brincar. À frente de cada grupo é colocada uma bandeirinha e, quem quiser falar um argumento para defender a proposta de seu grupo, pega a bandeirinha e fala. Depois é a vez do outro grupo refutar o argumento e, assim continuamente. Depois, os papéis podem ser trocados. Discutir sobre a facilidade ou dificuldade de defender uma proposta que faz ou não sentido para o grupo. Discutir os argumentos utilizados pelos grupos com base no Estatuto da Criança e do Adolescente.

conforme elas acharem que é um dever ou um direito. Desenvolvimento: cada criança receberá três pedaços de cartolina redondos (1 verde. Mais recomendada até os 12 anos. por exemplo. desde brincadeiras infantis até jogos esportivos. valorizando a importância do brincar e do espaço comunitário. verde e amarelo. emocional. uma por vez) e pede que as crianças levantem um dos pedaços de cartolina. adaptando a linguagem e a forma de condução da atividade e das discussões. montar uma Rua de Lazer. adaptando a linguagem e a condução da discussão. O professor fala ou escreve um direito ou um dever (também pode pedir que as crianças falem. uma por vez) e. O jogo é um espelho da sociedade. reflete seus valores básicos e os transmite à criança. ou se puder isolar uma rua próxima. com diversas atividades. Voltar ao índice 4. as crianças levantam a cartolina verde se o direito está sendo exercido. indiscutivelmente. . sendo um pedaço de cada cor.sensibilização com a apresentação das declarações dos direitos universais das crianças. parte da medicina preventiva.DEVER OU DIREITO Proposta: identificar e diferenciar direitos e deveres. Se a saúde não significa apenas a ausência de enfermidades. então. Voltar ao índice 5. Desenvolvimento: em algum lugar da escola.Faixa etária: possível de ser realizada com os grupos a partir dos 10 anos. Mas o valor da brincadeira não se reduz à recreação.RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS) O direito de brincar é verdadeiramente um direito básico de cada criança. são crianças sem infância. sem brinquedos.SEMÁFORO Proposta: verificar se os direitos e deveres que as crianças têm estão sendo exercidos. Se fossem dadas a cada criança as condições para um desenvolvimento humano saudável. O professor fala ou escreve um direito ou dever básico (também pode pedir para que as crianças falem. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. social. a vermelha se não e o amarelo se "mais ou menos" ou se tem dúvidas. adequando as atividades. mas a realização de possibilidades de desenvolvimento de cada indivíduo na esfera física. Faixa etária: dependendo do espaço. estaríamos no começo de uma maior igualdade. a promoção da brincadeira faz. As crianças sem diversão. que inclui dar-lhes a possibilidade de brincar.OFICINA DO ECA 1º. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. ou uma praça. Voltar ao índice 7. Proposta: resgate de brincadeiras infantis e de rua. moral e cognoscitiva. 1 vermelho e 1 amarelo). possível de ser desenvolvido em conjunto com diversas faixas etárias. Verificar quantos levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão. adaptando a linguagem e a condução da discussão. Verificar quantas levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão/reflexão. Voltar ao índice 6. O verde poderá identificar direitos e o amarelo deveres. Mais recomendada até os 12 anos. Desenvolvimento: cada criança recebe dois pequenos pedaços de cartolina.

convivência familiar.Pesquisa em jornais e revistas sobre matéria que tratem sobre o tema e a situação da criança e do adolescente hoje e os 10 anos do ECA. discussão nos grupos. . analisar o que o estatuto prevê e o que de fato acontece em relação a alguns eixos. o que é. Formar-se-ão pequenos grupos para trocar idéias sobre as anotações. cada grupo explica para o restante da turma o que foi concluído. levantamento de questões fazendo um paralelo entre direitos das crianças e a real situação daquelas que estão submetidas a condições precaríssimas de vida.Formação de pequenos grupos ou duplas que escolherão a matéria que mais lhes chamou a atenção.Correção dos textos. 6º.Diagramação dos textos com figuras / fotos para montagem de um jornal ou. 3º.Comentários sobre ação do Conselho Tutelar. com a intervenção do professor.OFICINA SOBRE O ECA A) Dinâmica sobre o Estatuto Os participantes escreverão num papel os direitos que cada qual crê possuir.Em papel kraft. 5º. Questionamentos para provocar a discussão: Por que alguns direitos são reconhecidos e outros não? Por que existe a dificuldade em reconhecer que a criança e o adolescente são cidadãos que tem direitos. 8º. formam-se grupos que irão por no papel através de símbolos. B) Discutir eixos importantes do ECA Em pequenos grupos. como surgiu.síntese a cercado que leram (informações e comentários). como educação. 9º. leitura dos direitos e deveres (síntese/texto base). discutir eixos diferentes e. de um mural ou de um painel que trará a síntese dos trabalhos C) Pesquisar sobre os órgãos mencionados no ECA .Discussão. 4º. de um painel/mural. apesar do ECA já existir há 12 anos? Por que existem dificuldades para implantação do Estatuto pelo Poder Público? Por que vacilamos em admitir os direitos dos outros e defendemos os nossos acintosamente? Após a discussão.2º. Poderão discutir nos grupos o mesmo eixo e verificar as conclusões semelhantes e diferentes ou. 7º. 12º. depois. num primeiro momento e a síntese das conclusões posteriormente. saúde.os que são reconhecidos com grande dificuldade ou que não são reconhecidos. Os participantes anotarão também os direitos dos outros que lhes custa aceitar e reconhecer os direitos que são violados com maior freqüência.os que são reconhecidos facilmente. a partilha será feita através da troca dos trabalhos entre os grupos. medidas sócio-educativas. 11º.No laboratório de informática. palavras o que mais lhes chamou atenção na declaração. digitação dos textos. Voltar ao índice 8.Registro .Leitura. dividindo-os entre: . 10º. desenhos. Elaboração de um fanzine.apresentação do ECA.

diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.Em quais espaços e de que forma estamos participando das coisas que acontecem na minha casa. Pesquisar a importância desses órgãos para a fiscalização do cumprimento do Estatuto e quais são as dificuldades desses órgãos? Voltar ao índice 9.Como é a nossa participação no cotidiano? . esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas.OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL 1ª Etapa: conceituar o que é participação. 2. uma pessoa lê em voz alta. 3. enquanto o coordenador sublinha os pontos que o grupo achou mais importante. Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de seu país. os Conselhos Tutelares e o Ministério Público. ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto. Feito isso. Numa folha grande de papel pardo os participantes escreverão o que cada um entende por participação.Como podemos melhorar a nossa atuação? . no meu país? . Toda pessoa tem igual direito de acesso ao serviço público de seu país. por sufrágio universal. A vontade do povo será a base da autoridade do governo." Discussão de pontos como: .A participação é importante para o exercício da cidadania? . na minha comunidade. por voto secreto. na minha cidade.Pesquisar para o que são e para que servem o Conselho Municipal de Direitos da Criança e do Adolescente (CMDCA). Leitura do Estatuto (artigos 15 e 16) e do artigo 21 da Declaração do Direitos Humanos: "1.

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