DINÂMICAS PARA TRABALHAR COM O ECA ticas de atendimento

14/07/2004

Propostas de atividades para serem desenvolvidas com crianças e adolescentes
Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã produziu este material.

A seguir, você confere uma lista de dinâmicas feitas pelo Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã, que devem ser usadas com o objetivo de inserir os participantes dentro do contexto dos direitos da criança e do adolescente. Fica a critério do facilitador da atividade a utilização dos textos relacionados abaixo, que servem como introdução para que crianças e adolescentes conheçam seus direitos.
ECA: DIREITOS E DEVERES OS DIREITOS DA CRIANÇA: DE PROPRIEDADES A CIDADÃOS LIBERDADE E RESPONSABILIDADE LIBERDADE E SOCIEDADE 1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL  2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA  3- TRIBUNAL  4- SEMÁFORO  5- DEVER OU DIREITO  6- RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS)  7- OFICINA DO ECA  8- OFICINA SOBRE O ECA  9- OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL

1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: cada participante monta com folhas de jornal um brinquedo que tem ou que gosta. Alguns voluntários relatam brevemente porquê fizeram o brinquedo. Obs: colocar cantigas de roda de fundo. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão.
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2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: idem ao anterior, mas com uma massa feita pelos participantes (2 medidas de farinha de trigo, 1 medida de sal e água). Fazem a massa, montam o brinquedo/momento e apresentam. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão. Mais recomendada até os 10 anos.
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3- TRIBUNAL Proposta: discutir os direitos das crianças e adolescentes, clareando os argumentos que os legitimam. Desenvolvimento: dividir a turma em dois grupos. Um grupo irá defender uma proposta, por exemplo, de que "a criança tem direito a brincar" e o outro grupo vai defender o oposto, de que "a criança não tem direito a brincar. À frente de cada grupo é colocada uma bandeirinha e, quem quiser falar um argumento para defender a proposta de seu grupo, pega a bandeirinha e fala. Depois é a vez do outro grupo refutar o argumento e, assim continuamente. Depois, os papéis podem ser trocados. Discutir sobre a facilidade ou dificuldade de defender uma proposta que faz ou não sentido para o grupo. Discutir os argumentos utilizados pelos grupos com base no Estatuto da Criança e do Adolescente.

Mas o valor da brincadeira não se reduz à recreação. Desenvolvimento: em algum lugar da escola. Voltar ao índice 6. adaptando a linguagem e a condução da discussão. uma por vez) e. mas a realização de possibilidades de desenvolvimento de cada indivíduo na esfera física. moral e cognoscitiva. reflete seus valores básicos e os transmite à criança.RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS) O direito de brincar é verdadeiramente um direito básico de cada criança. Proposta: resgate de brincadeiras infantis e de rua. ou uma praça. Mais recomendada até os 12 anos. Mais recomendada até os 12 anos. O jogo é um espelho da sociedade. estaríamos no começo de uma maior igualdade. Verificar quantos levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão. por exemplo. sendo um pedaço de cada cor. verde e amarelo. possível de ser desenvolvido em conjunto com diversas faixas etárias. a promoção da brincadeira faz. montar uma Rua de Lazer. social. O professor fala ou escreve um direito ou dever básico (também pode pedir para que as crianças falem.OFICINA DO ECA 1º. desde brincadeiras infantis até jogos esportivos. Desenvolvimento: cada criança receberá três pedaços de cartolina redondos (1 verde.sensibilização com a apresentação das declarações dos direitos universais das crianças. adaptando a linguagem e a condução da discussão. sem brinquedos. O professor fala ou escreve um direito ou um dever (também pode pedir que as crianças falem. são crianças sem infância.SEMÁFORO Proposta: verificar se os direitos e deveres que as crianças têm estão sendo exercidos. O verde poderá identificar direitos e o amarelo deveres.Faixa etária: possível de ser realizada com os grupos a partir dos 10 anos. então. indiscutivelmente. Faixa etária: dependendo do espaço. conforme elas acharem que é um dever ou um direito. ou se puder isolar uma rua próxima. parte da medicina preventiva. adequando as atividades. a vermelha se não e o amarelo se "mais ou menos" ou se tem dúvidas.DEVER OU DIREITO Proposta: identificar e diferenciar direitos e deveres. Voltar ao índice 7. . Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. Verificar quantas levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão/reflexão. com diversas atividades. adaptando a linguagem e a forma de condução da atividade e das discussões. emocional. valorizando a importância do brincar e do espaço comunitário. que inclui dar-lhes a possibilidade de brincar. as crianças levantam a cartolina verde se o direito está sendo exercido. Voltar ao índice 4. 1 vermelho e 1 amarelo). Se a saúde não significa apenas a ausência de enfermidades. Desenvolvimento: cada criança recebe dois pequenos pedaços de cartolina. Se fossem dadas a cada criança as condições para um desenvolvimento humano saudável. As crianças sem diversão. uma por vez) e pede que as crianças levantem um dos pedaços de cartolina. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. Voltar ao índice 5.

a partilha será feita através da troca dos trabalhos entre os grupos. desenhos. discussão nos grupos.apresentação do ECA.Formação de pequenos grupos ou duplas que escolherão a matéria que mais lhes chamou a atenção. 8º. digitação dos textos. Elaboração de um fanzine. leitura dos direitos e deveres (síntese/texto base). 5º.os que são reconhecidos facilmente. Voltar ao índice 8. 4º. Os participantes anotarão também os direitos dos outros que lhes custa aceitar e reconhecer os direitos que são violados com maior freqüência. depois.Pesquisa em jornais e revistas sobre matéria que tratem sobre o tema e a situação da criança e do adolescente hoje e os 10 anos do ECA.Comentários sobre ação do Conselho Tutelar. 7º. cada grupo explica para o restante da turma o que foi concluído. com a intervenção do professor. 3º. saúde.Discussão.síntese a cercado que leram (informações e comentários). dividindo-os entre: . como educação. formam-se grupos que irão por no papel através de símbolos. medidas sócio-educativas.OFICINA SOBRE O ECA A) Dinâmica sobre o Estatuto Os participantes escreverão num papel os direitos que cada qual crê possuir. 9º. Poderão discutir nos grupos o mesmo eixo e verificar as conclusões semelhantes e diferentes ou. 10º. como surgiu.Correção dos textos. de um painel/mural. Questionamentos para provocar a discussão: Por que alguns direitos são reconhecidos e outros não? Por que existe a dificuldade em reconhecer que a criança e o adolescente são cidadãos que tem direitos. de um mural ou de um painel que trará a síntese dos trabalhos C) Pesquisar sobre os órgãos mencionados no ECA .os que são reconhecidos com grande dificuldade ou que não são reconhecidos. num primeiro momento e a síntese das conclusões posteriormente.Diagramação dos textos com figuras / fotos para montagem de um jornal ou.Registro . convivência familiar.Leitura.No laboratório de informática. . apesar do ECA já existir há 12 anos? Por que existem dificuldades para implantação do Estatuto pelo Poder Público? Por que vacilamos em admitir os direitos dos outros e defendemos os nossos acintosamente? Após a discussão. B) Discutir eixos importantes do ECA Em pequenos grupos. 6º. o que é. Formar-se-ão pequenos grupos para trocar idéias sobre as anotações. levantamento de questões fazendo um paralelo entre direitos das crianças e a real situação daquelas que estão submetidas a condições precaríssimas de vida.Em papel kraft. 12º. discutir eixos diferentes e. analisar o que o estatuto prevê e o que de fato acontece em relação a alguns eixos.2º. palavras o que mais lhes chamou atenção na declaração. 11º.

Pesquisar para o que são e para que servem o Conselho Municipal de Direitos da Criança e do Adolescente (CMDCA).A participação é importante para o exercício da cidadania? . Leitura do Estatuto (artigos 15 e 16) e do artigo 21 da Declaração do Direitos Humanos: "1. uma pessoa lê em voz alta. enquanto o coordenador sublinha os pontos que o grupo achou mais importante.Como podemos melhorar a nossa atuação? . no meu país? .Como é a nossa participação no cotidiano? . esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas. por sufrágio universal. ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto. Numa folha grande de papel pardo os participantes escreverão o que cada um entende por participação. Toda pessoa tem igual direito de acesso ao serviço público de seu país. por voto secreto. os Conselhos Tutelares e o Ministério Público." Discussão de pontos como: . A vontade do povo será a base da autoridade do governo.Em quais espaços e de que forma estamos participando das coisas que acontecem na minha casa. diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. 2. Feito isso. 3. na minha comunidade.OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL 1ª Etapa: conceituar o que é participação. Pesquisar a importância desses órgãos para a fiscalização do cumprimento do Estatuto e quais são as dificuldades desses órgãos? Voltar ao índice 9. na minha cidade. Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de seu país.

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