DINÂMICAS PARA TRABALHAR COM O ECA ticas de atendimento

14/07/2004

Propostas de atividades para serem desenvolvidas com crianças e adolescentes
Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã produziu este material.

A seguir, você confere uma lista de dinâmicas feitas pelo Fórum dos Direitos da Criança e do Adolescente do Butantã, que devem ser usadas com o objetivo de inserir os participantes dentro do contexto dos direitos da criança e do adolescente. Fica a critério do facilitador da atividade a utilização dos textos relacionados abaixo, que servem como introdução para que crianças e adolescentes conheçam seus direitos.
ECA: DIREITOS E DEVERES OS DIREITOS DA CRIANÇA: DE PROPRIEDADES A CIDADÃOS LIBERDADE E RESPONSABILIDADE LIBERDADE E SOCIEDADE 1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL  2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA  3- TRIBUNAL  4- SEMÁFORO  5- DEVER OU DIREITO  6- RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS)  7- OFICINA DO ECA  8- OFICINA SOBRE O ECA  9- OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL

1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: cada participante monta com folhas de jornal um brinquedo que tem ou que gosta. Alguns voluntários relatam brevemente porquê fizeram o brinquedo. Obs: colocar cantigas de roda de fundo. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão.
Voltar ao índice

2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança. Desenvolvimento: idem ao anterior, mas com uma massa feita pelos participantes (2 medidas de farinha de trigo, 1 medida de sal e água). Fazem a massa, montam o brinquedo/momento e apresentam. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão. Mais recomendada até os 10 anos.
Voltar ao índice

3- TRIBUNAL Proposta: discutir os direitos das crianças e adolescentes, clareando os argumentos que os legitimam. Desenvolvimento: dividir a turma em dois grupos. Um grupo irá defender uma proposta, por exemplo, de que "a criança tem direito a brincar" e o outro grupo vai defender o oposto, de que "a criança não tem direito a brincar. À frente de cada grupo é colocada uma bandeirinha e, quem quiser falar um argumento para defender a proposta de seu grupo, pega a bandeirinha e fala. Depois é a vez do outro grupo refutar o argumento e, assim continuamente. Depois, os papéis podem ser trocados. Discutir sobre a facilidade ou dificuldade de defender uma proposta que faz ou não sentido para o grupo. Discutir os argumentos utilizados pelos grupos com base no Estatuto da Criança e do Adolescente.

verde e amarelo. Desenvolvimento: cada criança recebe dois pequenos pedaços de cartolina. conforme elas acharem que é um dever ou um direito. Verificar quantos levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão. moral e cognoscitiva. uma por vez) e pede que as crianças levantem um dos pedaços de cartolina. O verde poderá identificar direitos e o amarelo deveres. adaptando a linguagem e a condução da discussão. adaptando a linguagem e a condução da discussão. O professor fala ou escreve um direito ou um dever (também pode pedir que as crianças falem. desde brincadeiras infantis até jogos esportivos. Desenvolvimento: em algum lugar da escola. valorizando a importância do brincar e do espaço comunitário. ou uma praça. a vermelha se não e o amarelo se "mais ou menos" ou se tem dúvidas. Faixa etária: dependendo do espaço. adequando as atividades. Se a saúde não significa apenas a ausência de enfermidades. As crianças sem diversão.sensibilização com a apresentação das declarações dos direitos universais das crianças. O jogo é um espelho da sociedade. Voltar ao índice 4.SEMÁFORO Proposta: verificar se os direitos e deveres que as crianças têm estão sendo exercidos. Mais recomendada até os 12 anos. sendo um pedaço de cada cor. Se fossem dadas a cada criança as condições para um desenvolvimento humano saudável. Voltar ao índice 6.Faixa etária: possível de ser realizada com os grupos a partir dos 10 anos. ou se puder isolar uma rua próxima. Voltar ao índice 5. as crianças levantam a cartolina verde se o direito está sendo exercido. Mais recomendada até os 12 anos. são crianças sem infância. estaríamos no começo de uma maior igualdade. O professor fala ou escreve um direito ou dever básico (também pode pedir para que as crianças falem. adaptando a linguagem e a forma de condução da atividade e das discussões. que inclui dar-lhes a possibilidade de brincar. sem brinquedos. então. emocional. reflete seus valores básicos e os transmite à criança. Mas o valor da brincadeira não se reduz à recreação. Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. Proposta: resgate de brincadeiras infantis e de rua. Voltar ao índice 7. Desenvolvimento: cada criança receberá três pedaços de cartolina redondos (1 verde. uma por vez) e. com diversas atividades. . Verificar quantas levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão/reflexão.DEVER OU DIREITO Proposta: identificar e diferenciar direitos e deveres. indiscutivelmente. parte da medicina preventiva. social. a promoção da brincadeira faz.RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS) O direito de brincar é verdadeiramente um direito básico de cada criança. possível de ser desenvolvido em conjunto com diversas faixas etárias.OFICINA DO ECA 1º. mas a realização de possibilidades de desenvolvimento de cada indivíduo na esfera física. 1 vermelho e 1 amarelo). Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária. montar uma Rua de Lazer. por exemplo.

Pesquisa em jornais e revistas sobre matéria que tratem sobre o tema e a situação da criança e do adolescente hoje e os 10 anos do ECA. Formar-se-ão pequenos grupos para trocar idéias sobre as anotações. formam-se grupos que irão por no papel através de símbolos.2º. como educação. dividindo-os entre: . levantamento de questões fazendo um paralelo entre direitos das crianças e a real situação daquelas que estão submetidas a condições precaríssimas de vida. B) Discutir eixos importantes do ECA Em pequenos grupos. .Correção dos textos. discussão nos grupos. 7º. apesar do ECA já existir há 12 anos? Por que existem dificuldades para implantação do Estatuto pelo Poder Público? Por que vacilamos em admitir os direitos dos outros e defendemos os nossos acintosamente? Após a discussão. de um mural ou de um painel que trará a síntese dos trabalhos C) Pesquisar sobre os órgãos mencionados no ECA . o que é. Questionamentos para provocar a discussão: Por que alguns direitos são reconhecidos e outros não? Por que existe a dificuldade em reconhecer que a criança e o adolescente são cidadãos que tem direitos. 4º. cada grupo explica para o restante da turma o que foi concluído.No laboratório de informática. 12º.OFICINA SOBRE O ECA A) Dinâmica sobre o Estatuto Os participantes escreverão num papel os direitos que cada qual crê possuir.os que são reconhecidos com grande dificuldade ou que não são reconhecidos. 8º. 5º. Poderão discutir nos grupos o mesmo eixo e verificar as conclusões semelhantes e diferentes ou. com a intervenção do professor. como surgiu.apresentação do ECA.síntese a cercado que leram (informações e comentários).Diagramação dos textos com figuras / fotos para montagem de um jornal ou. Elaboração de um fanzine. Voltar ao índice 8.Leitura. depois.Formação de pequenos grupos ou duplas que escolherão a matéria que mais lhes chamou a atenção.Discussão. medidas sócio-educativas. 11º. desenhos. 3º. 6º. 9º. discutir eixos diferentes e.Comentários sobre ação do Conselho Tutelar. de um painel/mural.os que são reconhecidos facilmente. digitação dos textos. saúde. leitura dos direitos e deveres (síntese/texto base).Em papel kraft. num primeiro momento e a síntese das conclusões posteriormente.Registro . Os participantes anotarão também os direitos dos outros que lhes custa aceitar e reconhecer os direitos que são violados com maior freqüência. a partilha será feita através da troca dos trabalhos entre os grupos. palavras o que mais lhes chamou atenção na declaração. convivência familiar. 10º. analisar o que o estatuto prevê e o que de fato acontece em relação a alguns eixos.

3. na minha cidade. os Conselhos Tutelares e o Ministério Público. Toda pessoa tem igual direito de acesso ao serviço público de seu país. Pesquisar a importância desses órgãos para a fiscalização do cumprimento do Estatuto e quais são as dificuldades desses órgãos? Voltar ao índice 9." Discussão de pontos como: . Feito isso.A participação é importante para o exercício da cidadania? .Em quais espaços e de que forma estamos participando das coisas que acontecem na minha casa. Toda pessoa tem o direito de tomar parte no governo de seu país. por voto secreto.Pesquisar para o que são e para que servem o Conselho Municipal de Direitos da Criança e do Adolescente (CMDCA). na minha comunidade. Numa folha grande de papel pardo os participantes escreverão o que cada um entende por participação. diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto. 2.Como podemos melhorar a nossa atuação? . A vontade do povo será a base da autoridade do governo.Como é a nossa participação no cotidiano? . uma pessoa lê em voz alta.OFICINA SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL 1ª Etapa: conceituar o que é participação. por sufrágio universal. Leitura do Estatuto (artigos 15 e 16) e do artigo 21 da Declaração do Direitos Humanos: "1. no meu país? . esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas. enquanto o coordenador sublinha os pontos que o grupo achou mais importante.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful