Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
El autor nos invita desde un principio a acompañarlo por un recorrido histórico y a la vez reflexivo (como toda
la obra) acerca de dos aspectos del ser humano: la razón y las emociones. Nos traza un camino en el que
vamos averiguando no sólo la importancia de estos aspectos sino su inevitable interacción, justificada tanto
desde la rama neurológica como psicológica. ¿Y todo ello con que finalidad? La de entender que tanto los
procesos cognitivos como los emocionales se encuentran interconectados y juegan un papel fundamental en el
aprendizaje para la resolución de conflictos. Desde diversas investigaciones citadas en la obra, se pretende
profundizar acerca de los aprendizajes escolares; así, su función y utilidad actual quedan en entredicho para
cuestionarse la necesidad de una enseñanza que no sólo incluya aspectos cognitivos de la personalidad del
alumno, sino en el que se integre también un conocimiento emocional y afectivo. A partir de esta premisa se
pretenden replantear los contenidos escolares, esto es, los que se integran dentro del currículo y así emplear el
marco educativo para educar tanto en el campo tecnológico como en el social y humano.
Desde la disociación y desfase existente entre el conocimiento emocional y el propio de las materias
curriculares, el autor pretende estrechar ambos e invita a la escuela desde su importancia a “intensificar” un
aprendizaje en el campo de las relaciones personales a fin de acercar al alumno en el conocimiento de uno
mismo y así, formarlo para que sea capaz de razonar en cada situación y adoptar determinadas actitudes y
comportamientos que le conduzcan a resolver de manera satisfactoria aquellos problemas o conflictos que se le
presenten. Este aprendizaje tiene como punto de partida un aprendizaje emocional que ayudará al alumno a
tomar conciencia, a reflexionar desde la autonomía y a analizar los conflictos para escoger la solución más
satisfactoria. Siguiendo esta línea, se nos presenta la figura del profesor como un sujeto pasivo que no
interviene sino que observa e invita a sus alumnos a implicarse afectiva y cognitivamente, a desarrollar su
(G. S., M. M. y M. J. M. )
M. y M. J. M. )
Esta segunda parte de la obra pretende acercar al lector diferentes pautas y experiencias realizadas de forma
práctica a alumnos de Enseñanza Primaria, respondiendo a la pregunta: ¿Cómo llevar a cabo en el aula estos
contenidos para abordarlos con los alumnos y tratar el tema de los sentimientos en primer lugar y
posteriormente el de los conflictos? Se trata de ir profundizando acerca del significado y sentido de los
sentimientos y de saber abordar el conflicto desde el desarrollo de unas actitudes críticas respecto a soluciones
inadecuadas y positivas de aquellas que resulten deseables ante éste. El autor es muy fiel a la realidad de los
alumnos y al carácter y naturaleza de las situaciones que entre ellos se llevan a cabo; de esta manera las
formas de abordar los problemas, conflictos y el reconocimiento y descubrimiento de los sentimientos va a ser
una tarea compleja pero asequible y que se irá desarrollando de un modo gradual. Las posibilidades
metodológicas son sin duda uno de los puntos fuertes para conseguir los objetivos marcados con anterioridad a
las actividades, ya que se nos ofrecen en una gran variedad que facilita la claridad del aprendizaje del alumno.
De manera gráfica, escrita, desde el estudio de casos reales, apoyándose en la dramatización, a través de
grupos y puesta en común, etc. y acompañadas de láminas ya creadas (anexo) que apoyan e ilustran las
actividades, facilitan la tarea de los alumnos y la consecución de los objetivos que el docente ha planteado.
Temas de diversa índole que tienen un núcleo común y que van desde la concepción de la alegría y tristeza al
tratamiento de los sentimientos adultos, de las repercusiones que tienen los estados de ánimo y la manera de
influir en cada uno hasta la incorporación de nuevos sentimientos diferentes a otros, van a ser abordados en la
primera parte (los sentimientos); así mismo, las diferentes formas de relación interpersonal, el valor de la
comunicación, fases y manifestaciones del conflicto, conductas inadecuadas, papel de la persona adulta en
ellos, se tratarán en el segundo bloque cuyo punto de partida será el concepto de conflicto. A partir de la libre
establecerse una reciprocidad docente-discente que aumentará desde las distintas e infinitas posibilidades de