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A Prática Pedagógica da Educação Atual

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A Prática Pedagógica da Educação Atual

Por: liviaalves branquinho RESUMO: As relevantes modificações sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo, dentre elas o desenvolvimento tecnológico e o aprimoramento de novas maneiras de pensamento sobre o saber e sobre o processo pedagógico, têm refletido principalmente nas ações dos alunos no contexto escolar, o que tem se tornado ponto de dificuldade e insegurança entre professores e agentes escolares resultando em forma de comprometimento do processo ensino-aprendizagem. Dessa forma, faz-se necessário à busca de uma nova reflexão no processo educativo, onde o agente escolar passe a vivenciar essas transformações de forma a beneficiar suas ações podendo buscar novas formas didáticas e metodológicas de promoção do processo ensino-aprendizagem com seu aluno, sem com isso ser colocado como mero expectador dos avanços estruturais de nossa sociedade, mas um instrumento de enfoque motivador desse processo. A sociedade atual se vê confrontada com o desenvolvimento acelerado que ocorre a sua volta, onde o desenvolvimento e as descobertas ocorrem em frações de segundos, ocasionando um certo desgaste e comprometimento das ações voltadas para o aprimoramento do ensino, colocando a sala de aula como um ambiente de pouca relevância para a consolidação do conhecimento, enfatizando a vivência social o requisito primordial para a busca de aprendizado. Diante do exposto, é facilmente observado que a busca pelo conhecimento não tem sido o foco de interesse principal da sociedade, pois a atualização das informações tem ocorrido de forma acessível a todos os segmentos satisfazendo de uma forma geral aos interesses daqueles que as buscam. Dessa forma, a escola nesse contexto tem alternativa rever suas ações e o seu papel no aprimoramento da sua prática educativa, sendo que, uma análise sobre seus conceitos didático-metodológicos precisa ser feita, de forma a adequar sua postura pedagógica ao momento atual e principalmente colocar-se na posição de organização principal e mais importante na evolução dos princípios fundamentais de uma sociedade, cumprindo assim sua função transformadora e idealizadora de conhecimentos científicos-filosóficos pautando o resultado de suas ações em saber concreto. A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA ATUALIDADE O processo educacional sempre foi alvo de constantes discussões e apontamentos que motivaram sua evolução em vários aspectos, principalmente no que tange a condução de metodologias de ensino por nossos educadores e a valorização do contexto escolar formador para nossos alunos. Nesse aspecto GADOTTI (2000:4), pesquisador desse processo afirma que,
Enraizada na sociedade de classes escravista da Idade Antiga, destinada a uma pequena minoria, a educação tradicional iniciou seu declínio já no movimento renascentista, mas ela sobrevive até hoje, apesar da extensão média da escolaridade trazida pela educação bur guesa. A educação nova, que surge de forma mais clara a partir da obra de Rousseau, desenvolveu -se nesses últimos dois séculos e trouxe consigo numerosas conquistas, sobretudo no campo das ciências da educação e das metodologias de ensino. O conceito de ³aprender fazen do´ de John Dewey e as técnicas Freinet, por exemplo, são aquisições definitivas na história da pedagogia. Tanto a concepção tradiciona l de educação quanto a nova, amplamente consolidadas, terão um lugar garantido na educação do futuro. (GADOTTI, M. Perspectivas at uais da educação, 2000)

Diante de enumeras transformações sociais, onde informações e descobertas acontecem em frações de segundo, o processo de desenvolvimento da escola entra na pauta como um dos mais importantes aspectos a serem discutidos neste processo, pois é nela que são

o desempenho do sistema escolar não tem dado conta da universalização da educação básica de qualidade. a pesquisa educacional acaba tomando um lugar central na busca de perspectivas que possibilitem uma nova prática educacional. Com as constantes modificações sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo. uma educação vol tada para o futuro será sempre uma educação contestadora. vêm vivenciando um processo de mudança que tem refletido principalmente nas ações de seus alunos e na materialização destas no contexto escolar. A Reprodução Social. DOWBOR (1998:259). configurando em forma de comprometimento do processo ensinoaprendizagem.se numa dupla encruzilhada: de um lado. GADOTTI (2000:6) afirma que. que chegam as pessoas por ilimitados meios sem que se saiba os efeitos qu e acarretam. fato que tem se tornado ponto de dificuldade e insegurança entre professores e agentes escolares de forma geral. 2004) É perceptível que o saber cientifico e a busca pelo conhecimento. A . que possibilitam a leitura critica da informação. A escola nesse contexto tem por opção repensar suas ações e o seu papel no aprimoramento do saber. uma reflexão sobre seus conceitos didático-metodológicos precisa ser feita. é feita através da construção de conceito s.. tem fugido do interesse da sociedade em geral. Persp ectivas atuais da educação.O professor e o mundo contemporâneo.(HAMZE. e para isso. sobre o assunto afirma que seja qual for à perspectiva que a educação contemporânea tomar. dentre elas o desenvolvimento de tecnologias e o aprimoramento de um modo de pensar menos autoritário e menos regrado. ao mesmo tempo. processo necessário para absorção da liberdade e autonomia mental.promovidas as mais importantes formulações teóricas sobre o desenvolvimento cultural e social de todas as nações. Neste começo de um novo milênio. a educação apresenta. Informações são fatos. onde a escola deixe de ser vista como uma obrigação a ser cumprida pelo aluno. o desgaste e o comprometimento das ações voltadas para o aprimoramento do ensino. ocasionando de certa forma. não são palavras sin ônimas. superadora dos limites impostos pelo Estado e pelo mercado. fazendo com que a sala de aula se torne um ambiente de pouca relevância para a consolidação do conhecimento. bem como a condução do processo ensino-aprendizagem na sociedade contemporânea. criar as condições para aproveitar amanhã as possibilidades das novas tecnologias. opinião. dessa forma. sobre essa temática diz que. uma educação muito mais voltada para a transformação social do que para a transmissão cultural. pois a atualização das informações tem ocorrido de forma acessível a todos os segmentos satisfazendo de uma forma geral aos interesses daqueles que as buscam. precisa ter como primícia a necessidade de uma reformulação pedagógica que priorize uma prática formadora para o desenvolvimento. exigi ndo para isso um certo grau de racionalidade. de forma a adequar-se ao momento atual e principalmente colocar-se na postura de organização principal e mais importante na evolução dos princípios fundamentais de uma sociedade. Fazer tudo hoje para superar as condições d o atraso e. as novas matrizes teóricas não apresentam ainda a consistência global necessária para indicar caminhos realmente seguros numa época de profundas e rápidas transformações. . da sua dinâmica própria. sobre essa escola. a prática pedagógica dos agentes educacionais no momento atual. os agentes educacionais e a escola de uma maneira geral. de outro.(DOWBOR. tornando a vivência social o requisito primordial para a busca de aprendizado. embora andem juntos. e se torne uma fonte de efetivação de seu conhecimento intelectual que o motivará a participar do processo de desenvolvimento . 1998) GADOTTI (2000:8). AMÉLIA HAMZE (2004:1) afirma em seu artigo ³O Professor e o Mundo Contemporâneo´. transformando o ensino em parte integrante ou principal na motivação dessas transformações.será preciso trabalhar em dois tempos: o tempo do passado e o tempo do futuro.(GADOTTI. 2000) A escola contemporânea sofre com o desenvolvimento acelerado que ocorre a sua volta. e das conseqüências que dela advem. pois. expressão. Conhecimento é a compreensão da procedência da informação. A apropriação do conhecimento. Dessa Forma. sobre isso.. portanto. L. onde as informações são atualizadas em frações de segundos. envolvendo principalmente os agentes que conduzem o ambiente escolar. que Como educadores não devemos identificar o termo informação como conhecimento. M.

Deve oferecer uma formação geral na direção de uma educação integral. 08 jul 2004. São Paulo: Vozes. M. na busca de uma informação que os faça crescer e não embrutecer. Diante dos falsos pregadores da palavra. mas produtivo e mais saudável para todos. os filósofos de que nos falava Sócrates. Artes Médicas. Porto Alegre: Ed. também precisa ser curioso. Perspectivas atuais da educação. Prossegue dizendo que pela primeira vez a educação tem a possibilidade de ser determinante sobre o desenvolvimento. 2004) Assim. mas um instrumento de enfoque motivador desse processo. a fim de que os alunos possam fundamentalmente compreender e refletir sobre a realidade. juntos. não como mero receptor de informações. mas também formam pessoas. um mundo mais justo. diante do aluno que é o sujeito da sua própria formação. mas como idealizador de práticas que favoreçam esse processo. porque constroem sentido para a vida das pessoas e para a humanidade e buscam.(GADOTTI. levando em consideração que sua prática pedagógica em sala de aula tem papel fundamental no desenvolvimento intelectual de seu aluno. Sobre essa prática. mas. a informação e o puro conhecimento). sem com isso ser colocado como mero expectador dos avanços estruturais de nossa sociedade. a escola deve servir de bússola para navegar nesse mar do conhecimento. não basta ³modernizá-la´.(GADOTTI. faz-se necessário à busca de uma nova reflexão no processo educativo. a escola deixará de ser ³lecionadora´ para ser ³gestora do conhecimento´. DOWBOR. Ele afirma ainda que. Por isso ele s são imprescindíveis. Perspectivas atuais da educação. numa visão emancipadora. . para isso. L. dos marketeiros. 1998. como querem alguns. H. para isso.social. GADOTTI. A educação tornou -se estratégica para o desenvolvimento. não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica. Eles fazem fluir o saber (não o dado. 2000) HAMZE (2004:1) em seu artigo ³O Professor e o Mundo Contemporâneo´ considera que Os novos tempos exigem um padrão educacional que esteja voltado para o desenvolvimento de um conjunto de competências e de habilidades essenciais. Ele precisa construir conhecimento a partir do que faz e. para obter resultados .O professor e o mundo contemporâneo. Perspectivas atuais da educação. Os educadores. participando e agindo no contexto de uma sociedade comprometida com o futuro. Na sociedade da informação. A. 2000) Segundo Ladislau Dowbor (1998:259). O professor e o mundo contemporâneo. O que significa servir de bússola? Significa orientar criticamente. superando a visão utilita rista de só oferecer informações ³úteis´ para a competitividade. Será preciso transformá -la profundamente. 2000. A .Jornal O Diário Barretos. O professor nesse contexto deve ter em mente a necessidade de se colocar em uma postura norteadora do processo ensino-aprendizagem. o educador é um mediador do conhecimento. M. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CASTRO. buscar sentido para o que faz e apontar novos sentidos para o que fazer dos seus alunos´. podendo ele ser o foco de crescimento ou de introspecção do mesmo quando da sua aplicação metodológica na condução da aprendizagem. eles são os verdadeiros ³amantes da sabedoria´. onde o agente escolar passe a vivenciar essas transformações de forma a beneficiar suas ações podendo buscar novas formas didáticas e metodológicas de promoção do processo ensino-aprendizagem com seu aluno. opinião aberta. M. GADOTTI (2000:9) afirma que ³nesse contexto. (HAMZE. sobretudo as crianças e jovens. A reprodução Social.

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