INTRODUÇÃO

O presente texto tem como objetivo discutir sobre o tema ³Dança, Escola e Infância´. Segundo o PCN de Educação Física(1997, p.15), o trabalho de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental é importante, pois possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções. A dança por ser cultura de movimento demarca manifestações culturais de comunidades e povos, servindo como um meio de comunicação através do movimento. O mais importante quando se ensina qualquer coisa para uma criança, é despertar seu interesse pelo mesmo. Quando nos referimos à dança especificamente, não pode ser diferente, com isso visando logicamente uma atividade saudável, podemos explorar diversas formas de dança, sendo aplicada a partir de brincadeiras tradicionais, cada qual para uma faixa etária específica. A dança não se resume em aquisição de habilidades, mas o aprimoramento das habilidades básicas, fundamentais do movimento, no desenvolvimento das potencialidades humanas e sua relação com o mundo.

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todos têm o direito e a possibilidade de viver a experiência da dança. além de concorrer de forma acentuada para o desenvolvimento in tegral do ser humano. dos 3 a 6 anos e a terceira infância. deixando de lado outras atividades importantes. sexo ou situação física ou mental. oportunizando que a criança crie seus próprios movimentos. sentimentos. dentre elas a dança. As atividades pedagógicas devem partir do simples para o mais complexo. dos 7 anos até a puberdade (12 para as mulheres e 14 para os homens). estimulando também a criatividade. rodopiar. deslizar. ESCOLA E INFÂNCIA De acordo com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). além de ajudar a saúde mental e corporal. puxar. As atividades a serem aplicadas com as crianças devem ser naturais envolvendo o andar. tais como as relações com outras pessoas. rolar. ³A dança apresenta-se como uma das atividades mais completas. galopar e lançar. favorecendo assim facilitar o desenvolvimento das capacidades motoras e a criatividade das crianças. ³. promovendo as práticas de vivências corporais e experimentações rítmicas. saltar. comunicação. reduzindo a ansiedade e stress. além de precisar de uso de diversas habilidades motoras associadas geralmente à música. Além de tudo. correr. Nas escolas às praticas da Educação Física sempre vem vinculada aos esportes coletivos. expressão. estando presente principalmente entre nós brasileiros. empurrar.. todo ser humano pode dançar.DANÇA.´ (BOTELLI. 2010. Também pode trabalhar outras disciplinas utilizando a dança como ferramenta de aprendizagem.. É muito 4 . rastejar. colocamos a dança no universo da criança. 2009) Através da música. girar. arte. linguagens. pendurar. ritmo. etc.´ (GIFFONI. como para meninos. emoção. Desenvolvimento da noção de tamanho. sem distinção de idade. subir. como um importante modo de expressão. forma. que é uma manifestação cultural e social. de 0 a 3 anos. a segunda infância. a infância é o período de desenvolvimento do ser humano que vai do nascimento à puberdade e divide-se em três fases: a primeira infância. p. A dança contribui para o desenvolvimento psicomotor da criança. citado por MIGLIORINI e TEIXEIRA. equilibrar. saltitar. agrupamento e distribuição. a dança deve ser uma atividade tanto para meninas. 7) Na escola. a dança envolve vários fatores.

melhora no comportamento. onde as crianças inventam a própria coreografia. Segundo HAETINGER (2005). ficando mais livres e desinibidas. assim a criança terá a oportunidade de trabalhar o conhecimento do seu próprio corpo. no contexto escolar o professor pode trabalhar com quatro tipos de dança: A dança criativa. O professor servindo como mediador. com a transmissão de conhecimento. Segundo Ferraz. portanto a criança desde o nascimento já é um ser pleno de ritmo. com criatividade.importante em qualquer fase da vida. fazendo dançar o seu corpinho. terá mais facilidade para ser alfabetizada. acontecendo a partir de estímulos sonoros. auxiliando no seu desenvolvimento e ainda trabalhando as expressões corporais e faciais de forma espontânea. aos seis meses. percebemos nos gestos de bater as mãozinhas. Através da dança pode-se contribuir para que o aluno entenda melhor como funciona seu corpo. ou seja. relacionados ao prazer e a alegria. dançando as músicas da moda à sua maneira. citado por SILVA. melhorar a comunicação e expressão. A ligação que o ser humano tem com a dança começa já no útero. estética e melhoria no relacionamento interpessoal. Quando dançamos. quando o bebê demonstra ritmo e emite movimentos. as aulas possuem um caráter lúdico e dinâmico. de forma livre e espontânea. a criança já utiliza o ritmo de forma cadenciada. utilizando seus movimentos naturais. concentração e atenção. ou seja. a interagirem com as outras crianças e adultos. noções de espaço e lateralidade. desenvolver e fortalecer a identidade cultural. De acordo com o autor a dança tem uma grande relação com a educação. certamente. fazendo com que ela não tenha problemas na fase adulta. memorização. ao mesmo tempo controlamos e coordenamos os movimentos corporais associados ao pensamento. e principalmente na infância. proporcionando um exercício físico e mental. representando uma forma da criança manifestar e explorar as habilidades motoras. As crianças aprendem pelas experiências do seu próprio corpo e a se movimentar no espaço. Antes mesmo. melhora na postura. A criança por volta de 2 anos é capaz de emitir sons e as coreografias das músicas. Possibilita ao aluno desempenho individual para que se exija sua auto reflexão frente às atividades e participação em duplas. trios e grupos maiores para propiciar o enriquecimento de experiências corporais. afetividade 5 . por exemplo. geralmente partindo de uma brincadeira infantil. além de guiar os indivíduos no processo de apropriação de objetivações genéricas para si. estimulando a criança a dançar e a usar sua imaginação. et al (2010). Na fase pré-escolar. a dança tem um papel bastante significativo na luta pela transformação das relações sociais. Uma criança que na pré-escola participa de aulas de dança.

havendo grande possibilidade de trabalhar os aspectos culturais e regionais na escola. Deve estar voltada para tornar o aluno um cidadão participativo. a partir de referências visuais. Na 2ª Fase. a criança começa o processo de imitação. descontração e sem a rigidez que inibe. Esse tipo de dança trabalha com a imaginação. A segunda forma que se pode trabalhar na escola. As rodas cantadas favorecem a coordenação. O professor deve ser cuidadoso para não transformar esse tipo de dança em uma prática muito regrada e com movimentos pré-definidos. a lateralidade. a lateralidade. Na 1ª Fase. com o sagrado. a dicção. tratando a dança com alegria. Promovem as relações entre movimento. ou seja. a criança já começa a dominar algumas habilidades motoras básicas e aí sim pode trabalhar a dança criativa. as associações mentais. pois em nosso país a diversidade cultural existente é enorme. com alegria e descontração. assim. ritmo e imagens. dos primeiros passos até os dois anos. exclui. As danças folclóricas na infância devem ter um caráter lúdico e motivador. após os 3 anos. a observação. desestimula e desagrega as crianças. é a dança figurativa. a coordenação. a criança movimenta no ritmo que música sugere. a dicção e a vocalização. A dança na escola não deve ter como o objetivo de executar movimentos corretos e perfeitos seguindo um padrão técnico imposto. é vivenciar a relação do homem consigo próprio. surgindo competição entre alunos. com coreografias bem simples. dos dois aos três anos. Pode-se também trabalhar com Rodas Cantadas. que integram ritmos e imagens às habilidades motoras. mente e espírito 6 . com o imaginário.e cognição. mais agitado ou lento. é a Iniciação na Dança Folclórica. deixando a criança se expressar de forma livre com as associações feitas a partir das imagens sugeridas pela música. o equilíbrio. a criança usando o corpo para expressar imagens e ações relacionadas na letra da música. favorecendo uma expressão mais autêntica da criança e a compreensão dos aspectos culturais envolvidos na dança. Devem-se levar em conta as fases do desenvolvimento motor da criança para essa atividade. É muito usada nas apresentações infantis em datas comemorativas. É uma manifestação onde corpo. Aqui os movimentos são coletivos. que é uma variação da dança figurativa. Estão geralmente ligadas a datas comemorativas do calendário escolar e variam conforme a região do país. Outro tipo de dança que pode estar incluída entre as atividades. ³Dançar. crítico e responsável. a fluência verbal e a vocalização. Não podem de forma alguma seguir um padrão. o grupo sendo mais importante que a manifestação individual. Na 3ª Fase. com os outros homens. o controle do corpo.

respeitando as suas capacidades físicas. possibilitando um aprendizagem significativa. a música e o teatro são trabalhados. et al. Desta forma a educação através da dança possibilita a formação de cidadãos com uma visão mais crítica autônoma e participativa na sociedade. O professor deve incentivar as crianças em seus progressos. não importando se os resultados estão perfeitos. intelectuais e estéticas e que tenha prazer na dança não somente enquanto criança.´ (NANNI. Para que a proposta curricular tenha o resultado desejado pelo educador. mas também na vida adulta. tem conseqüências importantes em seu desenvolvimento. teatro e artes visuais). porque estão extremamente ligadas desde o principio da existência da vida. O ideal seria o professor fazer uma capacitação com especialistas. A LDB 9394/96 garante o ensino de arte. raramente a dança. a dança. como qualquer outro recurso pedagógico. emocionais. mas estimulando a criatividade da criança. Se o contexto for significativo para a criança. ³Confunde-se sua história com a história da humanidade. que hoje. citado por SILVA. passando por vários momentos de transformações em conjunto com a sociedade. Segundo MARQUES (1996). 2010). como parte obrigatória do currículo da Educação Básica. a expressão corporal. dançava-se para comemorar a colheita.não estão separados. representado por várias linguagens (música. morais. dança. A dança na vida dos homens primitivos tinha diversos significados: dançava-se para imitar o ritmo da natureza. a mímica. A criança pequena tende a imitar o seu professor. 2009) Compete a cada professor desenvolver as potencialidades de suas crianças. dançar permite um contato maior com o corpo. compreendê-la. 7 . tem a dança como opção de lazer e aspectos profissionais.´ (BOTELLI. saudação aos deuses. seja pela falta de especialistas nas escolas ou o despreparo dos professores. modificando-a e adaptando-a sempre que necessário a realidade de seus alunos. mas. discuti-la. é necessário que este não aceite propostas já pré-determinadas sem antes questioná-la. comemorações de casamentos. mesmo com as dificuldades encontradas. pois a criança já traz para escola vasta cultura familiar. a formação de professores que atuam na área de dança é um dos maiores problemas no que diz respeito ao ensino desta modalidade em nosso sistema de ensino. enriquecendo sua prática e servindo como instrumento transformador. simplesmente coragem para quebrar determinados preconceitos ligados a ela. que pode significar uma maior consciência e transcendência de si mesmo. O professor não precisa demonstrar amplo domínio de estilos e técnicas de dança.

sendo assim. mas desperte o senso crítico de seus educandos a respeito deles. As atividades devem ser flexíveis para possibilitar a participação de todos. O educador tem que explorar o potencial do aluno. e assim. pois estaria tirando a individualidade da criança e inibindo sua criatividade e espontaneidade. Ele deve alertar seus alunos sobre os interesses da indústria cultural para que seu trabalho não omita a existência dos estilos comerciais. Isso nos leva à problemática de que devemos rever nossos valores culturais. favorecendo seu desenvolvimento. perceber o que pode ser bom e ruim. mas favorecer aos educandos condições de poderem refletir sobre o que é passado pelos meios que regem o ³poder´ da informação. seja na necessidade de elaborar outras atividades e ainda modificar aquelas contempladas no planejamento. 8 . para ser incorporado na sua vida. É impossível evitar a interferência da mídia na escola.Não se deve adotar uma didática massificante e mecânica. os professores não podem ficar presos a reproduções de passos ou apresentação técnica. de forma que evidenciem políticas de estimulação a aprendizagem e apreciação da dança.

Vimos também que através da dança. explorar e experimentar diferentes maneiras de se deslocar pelo espaço e interagir com os colegas. buscamos colocar em evidência a importância da dança para a educação escolar. de forma implícita. 9 . no caso de crianças tímidas e introspectivas pode-se trabalhar o lado emocional deixando-a menos inibida e mais participativa. de avali r o comportamento da a criança e detectar algumas de suas necessidades que se exprimem através desse exercício corporal. quebrando alguns preconceitos incutidos. A atividade de dança na escola deve ter como meta principal a ampliação dos conhecimentos sobre o corpo em movimento. pois a mesma é parte do desenvolvimento integral das crianças. até mesmo pela família. percebendo e acompanhando ritmos e melodias. Não somente as brincadeiras que tanto despertam o amor e interesse pela arte da dança. A dança vista como uma expressão corporal envolvente e que dá base. tais como a coordenação motora. Ao entrar para a escola a criança já possui certos conhecimentos. a cultura de cada região. ela traz certa bagagem cultural do meio onde vive. o professor pode trabalhar várias outras informações. a integração social. através da observação.CONCLUSÃO Através deste texto. interatividade. e isso não poderá ser deixado de lado pela escola e principalmente pelos professores. deve-se levar a conhecer. mas também as tradicionais aulas de dança em si são de extrema importância ao desenvolvimento físico e emocional da criança.

TEIXEIRA. p. Max G.br/seb/arquivos/pdf/livro07. 02. A dança no âmbito escolar. p. MIGLIORINI. 105-118. 2010. Diogo Santos. Cienc. Lei nº 9. 10 . et al. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física / Secretaria de Educação Fundamental.br/revista/index.mec. Disponível em < http://www. Secretaria de Educação Fundamental. Rev. Ano 15. Esporte. Acesso em 14 de Nov. Roberta Mota.com/efd150/a-danca-noambito-escolar.394. de 20 de dezembro de 1996. Buenos Aires. Revista Digital. Mabel Emilce. Acesso em 07 Nov. 1997. Giselle Emanuelle. BRASIL.org. In: O universo Criativo da criança na educação. Benefícios Comportamentais da Dança na Segunda Infância. Disponível em <http://www.efdeportes. de 2010. SBORQUIA. Campinas. Seção 1. Acesso em 07 de Nov. v. 1996. 23. cap. p. 248. n. nº 150.96p. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Dança-Educação: uma contribuição da expressão corporal-dança.br/faefid/files/2010/08/TCC-Roberta-Teixeira-e-Giselle-MiglioriniBenef%C3%ADcios-Comportamentais-da-Dan%C3%A7a-na-SegundaInf%C3%A2ncia.pdf>. S. P. 27834-27841. Brasília: MEC/SEF. de 2010. 2. Bras.ufjf.php?journal=RBCE&page=issue&op=view&path %5B%5D=95&path%5B%5D=showToc>. As danças na mídia e as danças na escola. 23 dez.. 2005. Disponível em < http://portal. GALLARDO. Acesso em 31 de out de 2010. vol. 49-56. 134. J. Disponível em: < http://www. In: RIBEIRO (org). jan.A dança na escola.pdf>. nov de 2010. 2009. Brasília. Diário Oficial da República Federativa do Brasi]. Brasília: Ministério da Educação.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS HAETING. de 2010 BRASIL. BOTELLI. P. v.rbceonline.. DF. n. Trajetórias e políticas da Federação de Arte-Educadores do Brasil: anais da XV CONFAEB. 3.htm>. S.gov. 2002. Juiz de Fora. Universo da Expressão . SILVA. Porto Alegre: Instituto Criar.

Isabel A. MOTRIZ .unesp. Disponível em: <http://www. Dançando na escola.pdf>.br/ib/efisica/motriz/03n1/artigo3. junho/1997. de 2010 11 . Número 1.rc. Acesso em 14 de Nov.Volume 3.MARQUES.

Objetivos: y y y Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo. Pare a música. lateralidade. quatro bases. Cada dupla fica em cima de uma folha. ritmo. Pode trabalhar tempo e espaço nessa brincadeira. o par sai da brincadeira. Vence 12 . Aparelho de som. Coloque a música e as crianças começam a dançar. Trabalhar os elementos motores. tornando as crianças mais solidárias e participativas. compasso. pedir à criança que faça estátua de diversas maneiras: estátuas em duplas e trios. junto às crianças. interação com o grupo e tantas outras habilidades que podem ser desenvolvidas. três bases. Desenvolver. a cada mudança de ritmo. através do movimento. médio. emoções e estados afetivos. no alto.Dança do jornal A meninada dança cuidando para não rasgar o jornal. e peça as crianças para irem dançando conforme o ritmo da música. coordenação motora. como equilíbrio. Cada criança fará uma pose em cima do x desenhado. CDs com músicas de diferentes ritmos. Materiais: Jornal. em duplas. noção de espaço. 2º Momento . Como Brincar: Afaste as cadeiras e mesas e distribua as folhas de jornal pelo chão. desafios). cadência. Não vale sair de cima do papel nem rasgá-lo. Comunicar.PLANO DE AULA Tema: Dança na Escola Público Alvo: Educação Infantil Objetivo Geral: socialização. o gosto pela dança que envolve o corpo (gestos. movimentos. Se isso acontecer. y Metodologia: 1º Momento ± Dança Livre Estátua Dançando ± Desenhe x em vários locais da sala. baixo. Pode variar.

. bater o pé. 3º Momento ± Dança Figurativa Utilizar a música ³Andar Devagarinho´ e ³A casa do Zé´ e pedir a criança que dança conforme a música pede: A Casa Do Zé Bia Bedran Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Lê lê a. iniciativa e alegria nas brincadeiras diversas.. bater o pé.. agora já posso entrar Agora Eu Vou Andar (Andar Devagarinho) (Xuxa) Composição: Cláudia Vargas Agora eu vou andar devagarinho Devagarinho. para entrar na casa do Zé Bater palma. agora já posso entrar Lê lê a. Uma maneira de incrementar a atividade é variar os ritmos musicais tocando músicas mais lentas e outras mais agitadas.. Se algumas crianças não toparem dançar por timidez. para entrar na casa do Zé Bater palma. convide-as para serem juízes com você e observar se os colegas não infringem as regras.. batendo pé Agora eu vou andar de marcha ré De marcha ré. para entrar na casa do Zé Lê lê a. dá um pulinho. Bater palma. bater o pé. bater o pé.... bater o pé. para entrar na casa do Zé Lê lê a. devagarinho Agora vou andar abaixadinho Abaixadinho.. dá uma rodada.quem cumprir o objetivo. para entrar na casa do Zé Bater palma. para entrar na casa do Zé Bater palma... bater o pé.. bater o pé. Bater palma. com a mão no chão Eu vou andar que nem um avião Um avião.. para entrar na casa do Zé Bater palma... dá um pulinho. 13 . dá uma rebolada. agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rodada também Mas você tem que dá uma rodada também Dá uma rodada. para entrar na casa do Zé Lê lê a. agora já posso entrar Lê lê a.. abaixadinho Agora eu vou andar bem lá no alto Bem lá no alto. para entrar na casa do Zé Lê lê a.. agora já posso entrar Lê lê a. bater o pé. bem lá no alto Agora eu vou andar batendo pé Batendo pé. dá um pulinho.. agora já posso entrar Mas você tem que abraçar o colega também Mas você tem que abraçar o colega também Abraçar o colega. agora já posso entrar Lê lê a. para entrar na casa do Zé Lê lê a. um avião Avaliação: As crianças serão observadas durante as aulas em relação à participação. dá uma rodada. bater o pé. agora já posso entrar Lê lê a. Bater palma. Bater palma.. agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rebolada também Mas você tem que dá uma rebolada também Dá uma rebolada. de marcha ré Agora eu vou andar batendo a mão Batendo a mão. agora já posso entrar Lê lê a. agora já posso entrar Mas você tem que dá um pulinho também Mas você tem que dá um pulinho também Dá um pulinho. bater o pé.. batendo a mão Agora eu vou andar com a mão no chão Com a mão no chão. agora já posso entrar Mas você tem que bater palmas também Mas você tem que bater palmas também Bater palma.

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