INTRODUÇÃO

O presente texto tem como objetivo discutir sobre o tema ³Dança, Escola e Infância´. Segundo o PCN de Educação Física(1997, p.15), o trabalho de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental é importante, pois possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções. A dança por ser cultura de movimento demarca manifestações culturais de comunidades e povos, servindo como um meio de comunicação através do movimento. O mais importante quando se ensina qualquer coisa para uma criança, é despertar seu interesse pelo mesmo. Quando nos referimos à dança especificamente, não pode ser diferente, com isso visando logicamente uma atividade saudável, podemos explorar diversas formas de dança, sendo aplicada a partir de brincadeiras tradicionais, cada qual para uma faixa etária específica. A dança não se resume em aquisição de habilidades, mas o aprimoramento das habilidades básicas, fundamentais do movimento, no desenvolvimento das potencialidades humanas e sua relação com o mundo.

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comunicação. Desenvolvimento da noção de tamanho. rastejar. que é uma manifestação cultural e social. como um importante modo de expressão. tais como as relações com outras pessoas.DANÇA. A dança contribui para o desenvolvimento psicomotor da criança. dos 3 a 6 anos e a terceira infância. linguagens. 2009) Através da música. de 0 a 3 anos. emoção. ESCOLA E INFÂNCIA De acordo com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). saltitar. ritmo. promovendo as práticas de vivências corporais e experimentações rítmicas. Também pode trabalhar outras disciplinas utilizando a dança como ferramenta de aprendizagem. empurrar. expressão. 7) Na escola. favorecendo assim facilitar o desenvolvimento das capacidades motoras e a criatividade das crianças. citado por MIGLIORINI e TEIXEIRA. além de precisar de uso de diversas habilidades motoras associadas geralmente à música. além de concorrer de forma acentuada para o desenvolvimento in tegral do ser humano. correr. a segunda infância. Nas escolas às praticas da Educação Física sempre vem vinculada aos esportes coletivos. 2010. Além de tudo. estando presente principalmente entre nós brasileiros. todos têm o direito e a possibilidade de viver a experiência da dança. sem distinção de idade.. a dança envolve vários fatores. girar. a infância é o período de desenvolvimento do ser humano que vai do nascimento à puberdade e divide-se em três fases: a primeira infância. galopar e lançar. reduzindo a ansiedade e stress. equilibrar. etc. além de ajudar a saúde mental e corporal. puxar. sentimentos. subir.. como para meninos. rodopiar. oportunizando que a criança crie seus próprios movimentos. agrupamento e distribuição. É muito 4 . forma. deixando de lado outras atividades importantes. a dança deve ser uma atividade tanto para meninas. dentre elas a dança. deslizar.´ (GIFFONI. rolar. ³A dança apresenta-se como uma das atividades mais completas. todo ser humano pode dançar. estimulando também a criatividade. colocamos a dança no universo da criança. saltar.´ (BOTELLI. As atividades pedagógicas devem partir do simples para o mais complexo. ³. pendurar. dos 7 anos até a puberdade (12 para as mulheres e 14 para os homens). arte. sexo ou situação física ou mental. As atividades a serem aplicadas com as crianças devem ser naturais envolvendo o andar. p.

com a transmissão de conhecimento. estimulando a criança a dançar e a usar sua imaginação. As crianças aprendem pelas experiências do seu próprio corpo e a se movimentar no espaço. de forma livre e espontânea. percebemos nos gestos de bater as mãozinhas. fazendo com que ela não tenha problemas na fase adulta. noções de espaço e lateralidade. melhorar a comunicação e expressão. Uma criança que na pré-escola participa de aulas de dança. onde as crianças inventam a própria coreografia. geralmente partindo de uma brincadeira infantil. e principalmente na infância. A ligação que o ser humano tem com a dança começa já no útero. ou seja. portanto a criança desde o nascimento já é um ser pleno de ritmo. por exemplo. a dança tem um papel bastante significativo na luta pela transformação das relações sociais. as aulas possuem um caráter lúdico e dinâmico. representando uma forma da criança manifestar e explorar as habilidades motoras. et al (2010). além de guiar os indivíduos no processo de apropriação de objetivações genéricas para si. De acordo com o autor a dança tem uma grande relação com a educação. a criança já utiliza o ritmo de forma cadenciada. estética e melhoria no relacionamento interpessoal. certamente. Possibilita ao aluno desempenho individual para que se exija sua auto reflexão frente às atividades e participação em duplas. assim a criança terá a oportunidade de trabalhar o conhecimento do seu próprio corpo. O professor servindo como mediador. proporcionando um exercício físico e mental. no contexto escolar o professor pode trabalhar com quatro tipos de dança: A dança criativa. desenvolver e fortalecer a identidade cultural. ou seja. trios e grupos maiores para propiciar o enriquecimento de experiências corporais. ficando mais livres e desinibidas. citado por SILVA. Antes mesmo. Na fase pré-escolar. com criatividade. afetividade 5 . a interagirem com as outras crianças e adultos. aos seis meses. Segundo HAETINGER (2005). acontecendo a partir de estímulos sonoros. ao mesmo tempo controlamos e coordenamos os movimentos corporais associados ao pensamento. Segundo Ferraz. quando o bebê demonstra ritmo e emite movimentos. A criança por volta de 2 anos é capaz de emitir sons e as coreografias das músicas. concentração e atenção. fazendo dançar o seu corpinho.importante em qualquer fase da vida. memorização. dançando as músicas da moda à sua maneira. relacionados ao prazer e a alegria. utilizando seus movimentos naturais. Através da dança pode-se contribuir para que o aluno entenda melhor como funciona seu corpo. melhora no comportamento. melhora na postura. auxiliando no seu desenvolvimento e ainda trabalhando as expressões corporais e faciais de forma espontânea. terá mais facilidade para ser alfabetizada. Quando dançamos.

dos primeiros passos até os dois anos. Pode-se também trabalhar com Rodas Cantadas. após os 3 anos. tratando a dança com alegria. deixando a criança se expressar de forma livre com as associações feitas a partir das imagens sugeridas pela música. com o sagrado. O professor deve ser cuidadoso para não transformar esse tipo de dança em uma prática muito regrada e com movimentos pré-definidos. Promovem as relações entre movimento. assim. a criança já começa a dominar algumas habilidades motoras básicas e aí sim pode trabalhar a dança criativa. A segunda forma que se pode trabalhar na escola. descontração e sem a rigidez que inibe. a fluência verbal e a vocalização. É muito usada nas apresentações infantis em datas comemorativas. o grupo sendo mais importante que a manifestação individual. que é uma variação da dança figurativa. ou seja. o equilíbrio. com coreografias bem simples. exclui. ³Dançar. com alegria e descontração. é vivenciar a relação do homem consigo próprio. crítico e responsável. desestimula e desagrega as crianças. dos dois aos três anos. Na 1ª Fase. É uma manifestação onde corpo. é a Iniciação na Dança Folclórica. o controle do corpo. a criança movimenta no ritmo que música sugere. Outro tipo de dança que pode estar incluída entre as atividades. com o imaginário. mente e espírito 6 . a observação. a dicção e a vocalização. que integram ritmos e imagens às habilidades motoras. Na 3ª Fase. a criança começa o processo de imitação. surgindo competição entre alunos. a lateralidade. mais agitado ou lento. As danças folclóricas na infância devem ter um caráter lúdico e motivador. pois em nosso país a diversidade cultural existente é enorme. Devem-se levar em conta as fases do desenvolvimento motor da criança para essa atividade. Deve estar voltada para tornar o aluno um cidadão participativo. a partir de referências visuais. Esse tipo de dança trabalha com a imaginação.e cognição. a dicção. favorecendo uma expressão mais autêntica da criança e a compreensão dos aspectos culturais envolvidos na dança. a criança usando o corpo para expressar imagens e ações relacionadas na letra da música. com os outros homens. as associações mentais. Estão geralmente ligadas a datas comemorativas do calendário escolar e variam conforme a região do país. A dança na escola não deve ter como o objetivo de executar movimentos corretos e perfeitos seguindo um padrão técnico imposto. As rodas cantadas favorecem a coordenação. Não podem de forma alguma seguir um padrão. a coordenação. é a dança figurativa. Aqui os movimentos são coletivos. havendo grande possibilidade de trabalhar os aspectos culturais e regionais na escola. Na 2ª Fase. a lateralidade. ritmo e imagens.

2009) Compete a cada professor desenvolver as potencialidades de suas crianças. dança. O ideal seria o professor fazer uma capacitação com especialistas. passando por vários momentos de transformações em conjunto com a sociedade. a formação de professores que atuam na área de dança é um dos maiores problemas no que diz respeito ao ensino desta modalidade em nosso sistema de ensino. morais. tem a dança como opção de lazer e aspectos profissionais. raramente a dança. O professor deve incentivar as crianças em seus progressos. Segundo MARQUES (1996). representado por várias linguagens (música. é necessário que este não aceite propostas já pré-determinadas sem antes questioná-la. simplesmente coragem para quebrar determinados preconceitos ligados a ela. não importando se os resultados estão perfeitos.´ (BOTELLI. Desta forma a educação através da dança possibilita a formação de cidadãos com uma visão mais crítica autônoma e participativa na sociedade. mas. porque estão extremamente ligadas desde o principio da existência da vida. O professor não precisa demonstrar amplo domínio de estilos e técnicas de dança. saudação aos deuses. que pode significar uma maior consciência e transcendência de si mesmo. et al. a expressão corporal. respeitando as suas capacidades físicas. A criança pequena tende a imitar o seu professor. discuti-la. modificando-a e adaptando-a sempre que necessário a realidade de seus alunos. tem conseqüências importantes em seu desenvolvimento. mas estimulando a criatividade da criança. teatro e artes visuais). 2010). a dança. a música e o teatro são trabalhados. intelectuais e estéticas e que tenha prazer na dança não somente enquanto criança. emocionais. A LDB 9394/96 garante o ensino de arte. compreendê-la. A dança na vida dos homens primitivos tinha diversos significados: dançava-se para imitar o ritmo da natureza. seja pela falta de especialistas nas escolas ou o despreparo dos professores. que hoje. Se o contexto for significativo para a criança. como parte obrigatória do currículo da Educação Básica. mas também na vida adulta. possibilitando um aprendizagem significativa. como qualquer outro recurso pedagógico. citado por SILVA. ³Confunde-se sua história com a história da humanidade. Para que a proposta curricular tenha o resultado desejado pelo educador. mesmo com as dificuldades encontradas. dançar permite um contato maior com o corpo. dançava-se para comemorar a colheita. enriquecendo sua prática e servindo como instrumento transformador.´ (NANNI. 7 . pois a criança já traz para escola vasta cultura familiar.não estão separados. comemorações de casamentos. a mímica.

para ser incorporado na sua vida. sendo assim. 8 . perceber o que pode ser bom e ruim. os professores não podem ficar presos a reproduções de passos ou apresentação técnica.Não se deve adotar uma didática massificante e mecânica. favorecendo seu desenvolvimento. É impossível evitar a interferência da mídia na escola. Isso nos leva à problemática de que devemos rever nossos valores culturais. pois estaria tirando a individualidade da criança e inibindo sua criatividade e espontaneidade. mas favorecer aos educandos condições de poderem refletir sobre o que é passado pelos meios que regem o ³poder´ da informação. mas desperte o senso crítico de seus educandos a respeito deles. O educador tem que explorar o potencial do aluno. e assim. Ele deve alertar seus alunos sobre os interesses da indústria cultural para que seu trabalho não omita a existência dos estilos comerciais. de forma que evidenciem políticas de estimulação a aprendizagem e apreciação da dança. As atividades devem ser flexíveis para possibilitar a participação de todos. seja na necessidade de elaborar outras atividades e ainda modificar aquelas contempladas no planejamento.

Não somente as brincadeiras que tanto despertam o amor e interesse pela arte da dança. a integração social. através da observação. de forma implícita. Ao entrar para a escola a criança já possui certos conhecimentos. buscamos colocar em evidência a importância da dança para a educação escolar. e isso não poderá ser deixado de lado pela escola e principalmente pelos professores. no caso de crianças tímidas e introspectivas pode-se trabalhar o lado emocional deixando-a menos inibida e mais participativa. até mesmo pela família. interatividade. quebrando alguns preconceitos incutidos. explorar e experimentar diferentes maneiras de se deslocar pelo espaço e interagir com os colegas. pois a mesma é parte do desenvolvimento integral das crianças. A atividade de dança na escola deve ter como meta principal a ampliação dos conhecimentos sobre o corpo em movimento.CONCLUSÃO Através deste texto. A dança vista como uma expressão corporal envolvente e que dá base. o professor pode trabalhar várias outras informações. deve-se levar a conhecer. ela traz certa bagagem cultural do meio onde vive. Vimos também que através da dança. de avali r o comportamento da a criança e detectar algumas de suas necessidades que se exprimem através desse exercício corporal. mas também as tradicionais aulas de dança em si são de extrema importância ao desenvolvimento físico e emocional da criança. percebendo e acompanhando ritmos e melodias. a cultura de cada região. tais como a coordenação motora. 9 .

. Acesso em 07 de Nov. cap. 105-118. 134. nov de 2010. P. de 2010.rbceonline. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diogo Santos. Ano 15. SILVA. Brasília.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS HAETING. Lei nº 9.htm>.96p. Trajetórias e políticas da Federação de Arte-Educadores do Brasil: anais da XV CONFAEB. de 20 de dezembro de 1996. Revista Digital. Diário Oficial da República Federativa do Brasi]. S. 23 dez. de 2010 BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física / Secretaria de Educação Fundamental. DF. BRASIL. Porto Alegre: Instituto Criar. Rev. Roberta Mota.pdf>. 2005. v. 2010.br/seb/arquivos/pdf/livro07. Buenos Aires. Bras. Disponível em <http://www. Esporte. In: RIBEIRO (org). Brasília: MEC/SEF.394. GALLARDO. 49-56. Acesso em 14 de Nov. Seção 1. Cienc. Universo da Expressão . Juiz de Fora. n. A dança no âmbito escolar. 23.com/efd150/a-danca-noambito-escolar. v. 2002. J.pdf>.mec. 10 . Campinas. 248. Mabel Emilce. Brasília: Ministério da Educação. S.gov. BOTELLI. nº 150. et al. Disponível em < http://portal. SBORQUIA. jan. 1996. In: O universo Criativo da criança na educação. Acesso em 07 Nov. MIGLIORINI. Giselle Emanuelle. p. Disponível em < http://www.ufjf.br/faefid/files/2010/08/TCC-Roberta-Teixeira-e-Giselle-MiglioriniBenef%C3%ADcios-Comportamentais-da-Dan%C3%A7a-na-SegundaInf%C3%A2ncia.A dança na escola. Secretaria de Educação Fundamental. 2.org.br/revista/index. p.php?journal=RBCE&page=issue&op=view&path %5B%5D=95&path%5B%5D=showToc>. p. As danças na mídia e as danças na escola.. 02. n. Acesso em 31 de out de 2010. Max G. de 2010. Dança-Educação: uma contribuição da expressão corporal-dança.efdeportes. TEIXEIRA. 2009. vol. 1997. P. 3. Benefícios Comportamentais da Dança na Segunda Infância. 27834-27841. Disponível em: < http://www.

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Dança do jornal A meninada dança cuidando para não rasgar o jornal. três bases. Vence 12 . Não vale sair de cima do papel nem rasgá-lo. junto às crianças. no alto. Coloque a música e as crianças começam a dançar. e peça as crianças para irem dançando conforme o ritmo da música. tornando as crianças mais solidárias e participativas. médio. compasso. Objetivos: y y y Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo. pedir à criança que faça estátua de diversas maneiras: estátuas em duplas e trios. o gosto pela dança que envolve o corpo (gestos. movimentos. Desenvolver. Pode variar. Como Brincar: Afaste as cadeiras e mesas e distribua as folhas de jornal pelo chão.PLANO DE AULA Tema: Dança na Escola Público Alvo: Educação Infantil Objetivo Geral: socialização. y Metodologia: 1º Momento ± Dança Livre Estátua Dançando ± Desenhe x em vários locais da sala. Comunicar. Materiais: Jornal. ritmo. baixo. Cada dupla fica em cima de uma folha. como equilíbrio. CDs com músicas de diferentes ritmos. Pode trabalhar tempo e espaço nessa brincadeira. a cada mudança de ritmo. através do movimento. emoções e estados afetivos. coordenação motora. Aparelho de som. noção de espaço. o par sai da brincadeira. interação com o grupo e tantas outras habilidades que podem ser desenvolvidas. lateralidade. quatro bases. Se isso acontecer. 2º Momento . cadência. Trabalhar os elementos motores. Cada criança fará uma pose em cima do x desenhado. desafios). em duplas. Pare a música.

para entrar na casa do Zé Bater palma. dá uma rodada.. agora já posso entrar Mas você tem que abraçar o colega também Mas você tem que abraçar o colega também Abraçar o colega. Bater palma. 3º Momento ± Dança Figurativa Utilizar a música ³Andar Devagarinho´ e ³A casa do Zé´ e pedir a criança que dança conforme a música pede: A Casa Do Zé Bia Bedran Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Lê lê a.. Se algumas crianças não toparem dançar por timidez. agora já posso entrar Lê lê a. bater o pé. de marcha ré Agora eu vou andar batendo a mão Batendo a mão. bem lá no alto Agora eu vou andar batendo pé Batendo pé. um avião Avaliação: As crianças serão observadas durante as aulas em relação à participação. para entrar na casa do Zé Lê lê a. abaixadinho Agora eu vou andar bem lá no alto Bem lá no alto. bater o pé. batendo a mão Agora eu vou andar com a mão no chão Com a mão no chão. iniciativa e alegria nas brincadeiras diversas. bater o pé. bater o pé. agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rebolada também Mas você tem que dá uma rebolada também Dá uma rebolada. para entrar na casa do Zé Bater palma.. agora já posso entrar Lê lê a. dá uma rodada.. bater o pé. devagarinho Agora vou andar abaixadinho Abaixadinho. para entrar na casa do Zé Lê lê a.. para entrar na casa do Zé Bater palma.. agora já posso entrar Mas você tem que dá um pulinho também Mas você tem que dá um pulinho também Dá um pulinho.. convide-as para serem juízes com você e observar se os colegas não infringem as regras. 13 . para entrar na casa do Zé Lê lê a... Bater palma. agora já posso entrar Lê lê a.. bater o pé.. com a mão no chão Eu vou andar que nem um avião Um avião. dá um pulinho. bater o pé. dá um pulinho. agora já posso entrar Lê lê a. Uma maneira de incrementar a atividade é variar os ritmos musicais tocando músicas mais lentas e outras mais agitadas. dá uma rebolada. para entrar na casa do Zé Bater palma.. bater o pé. Bater palma. agora já posso entrar Lê lê a. bater o pé. para entrar na casa do Zé Lê lê a.. bater o pé.. agora já posso entrar Mas você tem que bater palmas também Mas você tem que bater palmas também Bater palma.. agora já posso entrar Lê lê a.... agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rodada também Mas você tem que dá uma rodada também Dá uma rodada.. batendo pé Agora eu vou andar de marcha ré De marcha ré. dá um pulinho. Bater palma. agora já posso entrar Agora Eu Vou Andar (Andar Devagarinho) (Xuxa) Composição: Cláudia Vargas Agora eu vou andar devagarinho Devagarinho..quem cumprir o objetivo. para entrar na casa do Zé Bater palma. para entrar na casa do Zé Lê lê a.