INTRODUÇÃO

O presente texto tem como objetivo discutir sobre o tema ³Dança, Escola e Infância´. Segundo o PCN de Educação Física(1997, p.15), o trabalho de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental é importante, pois possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções. A dança por ser cultura de movimento demarca manifestações culturais de comunidades e povos, servindo como um meio de comunicação através do movimento. O mais importante quando se ensina qualquer coisa para uma criança, é despertar seu interesse pelo mesmo. Quando nos referimos à dança especificamente, não pode ser diferente, com isso visando logicamente uma atividade saudável, podemos explorar diversas formas de dança, sendo aplicada a partir de brincadeiras tradicionais, cada qual para uma faixa etária específica. A dança não se resume em aquisição de habilidades, mas o aprimoramento das habilidades básicas, fundamentais do movimento, no desenvolvimento das potencialidades humanas e sua relação com o mundo.

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tais como as relações com outras pessoas. todos têm o direito e a possibilidade de viver a experiência da dança. rolar. todo ser humano pode dançar. Nas escolas às praticas da Educação Física sempre vem vinculada aos esportes coletivos. etc. ESCOLA E INFÂNCIA De acordo com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). sem distinção de idade. dos 3 a 6 anos e a terceira infância. saltitar. rodopiar. p. estando presente principalmente entre nós brasileiros. puxar. a dança envolve vários fatores. sexo ou situação física ou mental. estimulando também a criatividade. dos 7 anos até a puberdade (12 para as mulheres e 14 para os homens). emoção. ³A dança apresenta-se como uma das atividades mais completas.. como um importante modo de expressão.DANÇA. ³. agrupamento e distribuição. deslizar. além de precisar de uso de diversas habilidades motoras associadas geralmente à música. 2010. promovendo as práticas de vivências corporais e experimentações rítmicas. As atividades a serem aplicadas com as crianças devem ser naturais envolvendo o andar. deixando de lado outras atividades importantes. correr. dentre elas a dança. sentimentos. 7) Na escola. oportunizando que a criança crie seus próprios movimentos. como para meninos. galopar e lançar. saltar. a segunda infância. favorecendo assim facilitar o desenvolvimento das capacidades motoras e a criatividade das crianças.´ (GIFFONI.´ (BOTELLI. a dança deve ser uma atividade tanto para meninas. As atividades pedagógicas devem partir do simples para o mais complexo. colocamos a dança no universo da criança. É muito 4 . A dança contribui para o desenvolvimento psicomotor da criança. girar. Além de tudo. forma. comunicação.. linguagens. Desenvolvimento da noção de tamanho. citado por MIGLIORINI e TEIXEIRA. a infância é o período de desenvolvimento do ser humano que vai do nascimento à puberdade e divide-se em três fases: a primeira infância. equilibrar. de 0 a 3 anos. rastejar. pendurar. que é uma manifestação cultural e social. ritmo. Também pode trabalhar outras disciplinas utilizando a dança como ferramenta de aprendizagem. empurrar. arte. subir. 2009) Através da música. expressão. reduzindo a ansiedade e stress. além de ajudar a saúde mental e corporal. além de concorrer de forma acentuada para o desenvolvimento in tegral do ser humano.

Segundo HAETINGER (2005). onde as crianças inventam a própria coreografia. proporcionando um exercício físico e mental. Segundo Ferraz. Antes mesmo. auxiliando no seu desenvolvimento e ainda trabalhando as expressões corporais e faciais de forma espontânea. a interagirem com as outras crianças e adultos. Uma criança que na pré-escola participa de aulas de dança. memorização. a dança tem um papel bastante significativo na luta pela transformação das relações sociais. As crianças aprendem pelas experiências do seu próprio corpo e a se movimentar no espaço. ao mesmo tempo controlamos e coordenamos os movimentos corporais associados ao pensamento. O professor servindo como mediador. percebemos nos gestos de bater as mãozinhas. et al (2010). no contexto escolar o professor pode trabalhar com quatro tipos de dança: A dança criativa. Quando dançamos. fazendo dançar o seu corpinho. estimulando a criança a dançar e a usar sua imaginação. quando o bebê demonstra ritmo e emite movimentos. concentração e atenção. assim a criança terá a oportunidade de trabalhar o conhecimento do seu próprio corpo. Através da dança pode-se contribuir para que o aluno entenda melhor como funciona seu corpo. utilizando seus movimentos naturais. relacionados ao prazer e a alegria. melhora na postura. ou seja. com a transmissão de conhecimento. noções de espaço e lateralidade. representando uma forma da criança manifestar e explorar as habilidades motoras. certamente. aos seis meses. fazendo com que ela não tenha problemas na fase adulta. ou seja.importante em qualquer fase da vida. estética e melhoria no relacionamento interpessoal. afetividade 5 . de forma livre e espontânea. a criança já utiliza o ritmo de forma cadenciada. A criança por volta de 2 anos é capaz de emitir sons e as coreografias das músicas. melhora no comportamento. e principalmente na infância. além de guiar os indivíduos no processo de apropriação de objetivações genéricas para si. por exemplo. De acordo com o autor a dança tem uma grande relação com a educação. Na fase pré-escolar. dançando as músicas da moda à sua maneira. geralmente partindo de uma brincadeira infantil. com criatividade. A ligação que o ser humano tem com a dança começa já no útero. ficando mais livres e desinibidas. Possibilita ao aluno desempenho individual para que se exija sua auto reflexão frente às atividades e participação em duplas. terá mais facilidade para ser alfabetizada. portanto a criança desde o nascimento já é um ser pleno de ritmo. as aulas possuem um caráter lúdico e dinâmico. trios e grupos maiores para propiciar o enriquecimento de experiências corporais. desenvolver e fortalecer a identidade cultural. acontecendo a partir de estímulos sonoros. melhorar a comunicação e expressão. citado por SILVA.

Na 2ª Fase. Outro tipo de dança que pode estar incluída entre as atividades. Esse tipo de dança trabalha com a imaginação. com coreografias bem simples. ³Dançar. O professor deve ser cuidadoso para não transformar esse tipo de dança em uma prática muito regrada e com movimentos pré-definidos. Na 3ª Fase. a coordenação. a dicção. A segunda forma que se pode trabalhar na escola. a lateralidade. favorecendo uma expressão mais autêntica da criança e a compreensão dos aspectos culturais envolvidos na dança. mais agitado ou lento. assim. Pode-se também trabalhar com Rodas Cantadas. pois em nosso país a diversidade cultural existente é enorme. com alegria e descontração. É uma manifestação onde corpo. É muito usada nas apresentações infantis em datas comemorativas. após os 3 anos. a partir de referências visuais. o controle do corpo. a fluência verbal e a vocalização. a criança já começa a dominar algumas habilidades motoras básicas e aí sim pode trabalhar a dança criativa. a criança começa o processo de imitação. Devem-se levar em conta as fases do desenvolvimento motor da criança para essa atividade. Estão geralmente ligadas a datas comemorativas do calendário escolar e variam conforme a região do país. surgindo competição entre alunos. mente e espírito 6 . As danças folclóricas na infância devem ter um caráter lúdico e motivador. com os outros homens. Aqui os movimentos são coletivos. que integram ritmos e imagens às habilidades motoras. a dicção e a vocalização. as associações mentais. o equilíbrio. com o imaginário. dos primeiros passos até os dois anos. é vivenciar a relação do homem consigo próprio. As rodas cantadas favorecem a coordenação. Não podem de forma alguma seguir um padrão. dos dois aos três anos. a lateralidade. é a dança figurativa. Na 1ª Fase. ritmo e imagens. tratando a dança com alegria. a criança movimenta no ritmo que música sugere. Deve estar voltada para tornar o aluno um cidadão participativo. crítico e responsável. com o sagrado. exclui. havendo grande possibilidade de trabalhar os aspectos culturais e regionais na escola. é a Iniciação na Dança Folclórica. descontração e sem a rigidez que inibe. o grupo sendo mais importante que a manifestação individual. A dança na escola não deve ter como o objetivo de executar movimentos corretos e perfeitos seguindo um padrão técnico imposto. a criança usando o corpo para expressar imagens e ações relacionadas na letra da música. que é uma variação da dança figurativa. Promovem as relações entre movimento. ou seja. deixando a criança se expressar de forma livre com as associações feitas a partir das imagens sugeridas pela música. desestimula e desagrega as crianças. a observação.e cognição.

raramente a dança. 2009) Compete a cada professor desenvolver as potencialidades de suas crianças. porque estão extremamente ligadas desde o principio da existência da vida. tem a dança como opção de lazer e aspectos profissionais. comemorações de casamentos. morais. O ideal seria o professor fazer uma capacitação com especialistas. A LDB 9394/96 garante o ensino de arte. ³Confunde-se sua história com a história da humanidade. Desta forma a educação através da dança possibilita a formação de cidadãos com uma visão mais crítica autônoma e participativa na sociedade. dançava-se para comemorar a colheita. Segundo MARQUES (1996). como qualquer outro recurso pedagógico. citado por SILVA. é necessário que este não aceite propostas já pré-determinadas sem antes questioná-la. dançar permite um contato maior com o corpo. Para que a proposta curricular tenha o resultado desejado pelo educador.´ (BOTELLI. 2010). A criança pequena tende a imitar o seu professor. pois a criança já traz para escola vasta cultura familiar. a música e o teatro são trabalhados. saudação aos deuses. dança. que hoje. intelectuais e estéticas e que tenha prazer na dança não somente enquanto criança. mesmo com as dificuldades encontradas.´ (NANNI. a mímica. não importando se os resultados estão perfeitos. teatro e artes visuais). modificando-a e adaptando-a sempre que necessário a realidade de seus alunos. Se o contexto for significativo para a criança. seja pela falta de especialistas nas escolas ou o despreparo dos professores. a expressão corporal. passando por vários momentos de transformações em conjunto com a sociedade. simplesmente coragem para quebrar determinados preconceitos ligados a ela. O professor não precisa demonstrar amplo domínio de estilos e técnicas de dança. como parte obrigatória do currículo da Educação Básica. discuti-la. representado por várias linguagens (música. a dança. a formação de professores que atuam na área de dança é um dos maiores problemas no que diz respeito ao ensino desta modalidade em nosso sistema de ensino. respeitando as suas capacidades físicas. et al. A dança na vida dos homens primitivos tinha diversos significados: dançava-se para imitar o ritmo da natureza. possibilitando um aprendizagem significativa. que pode significar uma maior consciência e transcendência de si mesmo. mas estimulando a criatividade da criança. mas também na vida adulta. O professor deve incentivar as crianças em seus progressos.não estão separados. enriquecendo sua prática e servindo como instrumento transformador. mas. emocionais. tem conseqüências importantes em seu desenvolvimento. compreendê-la. 7 .

O educador tem que explorar o potencial do aluno. e assim. mas desperte o senso crítico de seus educandos a respeito deles. favorecendo seu desenvolvimento. mas favorecer aos educandos condições de poderem refletir sobre o que é passado pelos meios que regem o ³poder´ da informação. sendo assim.Não se deve adotar uma didática massificante e mecânica. As atividades devem ser flexíveis para possibilitar a participação de todos. de forma que evidenciem políticas de estimulação a aprendizagem e apreciação da dança. seja na necessidade de elaborar outras atividades e ainda modificar aquelas contempladas no planejamento. os professores não podem ficar presos a reproduções de passos ou apresentação técnica. Ele deve alertar seus alunos sobre os interesses da indústria cultural para que seu trabalho não omita a existência dos estilos comerciais. É impossível evitar a interferência da mídia na escola. 8 . para ser incorporado na sua vida. perceber o que pode ser bom e ruim. Isso nos leva à problemática de que devemos rever nossos valores culturais. pois estaria tirando a individualidade da criança e inibindo sua criatividade e espontaneidade.

e isso não poderá ser deixado de lado pela escola e principalmente pelos professores. quebrando alguns preconceitos incutidos. mas também as tradicionais aulas de dança em si são de extrema importância ao desenvolvimento físico e emocional da criança. a integração social. buscamos colocar em evidência a importância da dança para a educação escolar. Não somente as brincadeiras que tanto despertam o amor e interesse pela arte da dança. de avali r o comportamento da a criança e detectar algumas de suas necessidades que se exprimem através desse exercício corporal.CONCLUSÃO Através deste texto. a cultura de cada região. através da observação. Vimos também que através da dança. explorar e experimentar diferentes maneiras de se deslocar pelo espaço e interagir com os colegas. deve-se levar a conhecer. 9 . percebendo e acompanhando ritmos e melodias. ela traz certa bagagem cultural do meio onde vive. Ao entrar para a escola a criança já possui certos conhecimentos. A atividade de dança na escola deve ter como meta principal a ampliação dos conhecimentos sobre o corpo em movimento. até mesmo pela família. no caso de crianças tímidas e introspectivas pode-se trabalhar o lado emocional deixando-a menos inibida e mais participativa. de forma implícita. tais como a coordenação motora. interatividade. A dança vista como uma expressão corporal envolvente e que dá base. o professor pode trabalhar várias outras informações. pois a mesma é parte do desenvolvimento integral das crianças.

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três bases. coordenação motora.PLANO DE AULA Tema: Dança na Escola Público Alvo: Educação Infantil Objetivo Geral: socialização. 2º Momento . Aparelho de som. médio. o gosto pela dança que envolve o corpo (gestos. noção de espaço. lateralidade. Materiais: Jornal. Coloque a música e as crianças começam a dançar. Objetivos: y y y Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo. Cada dupla fica em cima de uma folha. Se isso acontecer. Como Brincar: Afaste as cadeiras e mesas e distribua as folhas de jornal pelo chão. y Metodologia: 1º Momento ± Dança Livre Estátua Dançando ± Desenhe x em vários locais da sala. em duplas. baixo. a cada mudança de ritmo. como equilíbrio. interação com o grupo e tantas outras habilidades que podem ser desenvolvidas. Não vale sair de cima do papel nem rasgá-lo. CDs com músicas de diferentes ritmos. movimentos. Pare a música. ritmo. o par sai da brincadeira. pedir à criança que faça estátua de diversas maneiras: estátuas em duplas e trios. tornando as crianças mais solidárias e participativas.Dança do jornal A meninada dança cuidando para não rasgar o jornal. compasso. Vence 12 . Cada criança fará uma pose em cima do x desenhado. emoções e estados afetivos. desafios). Comunicar. Trabalhar os elementos motores. Desenvolver. junto às crianças. cadência. Pode trabalhar tempo e espaço nessa brincadeira. quatro bases. através do movimento. no alto. e peça as crianças para irem dançando conforme o ritmo da música. Pode variar.

de marcha ré Agora eu vou andar batendo a mão Batendo a mão. dá um pulinho. dá um pulinho. Uma maneira de incrementar a atividade é variar os ritmos musicais tocando músicas mais lentas e outras mais agitadas.. para entrar na casa do Zé Bater palma... Bater palma. bem lá no alto Agora eu vou andar batendo pé Batendo pé.. iniciativa e alegria nas brincadeiras diversas... agora já posso entrar Lê lê a. Se algumas crianças não toparem dançar por timidez. para entrar na casa do Zé Lê lê a. dá uma rebolada. para entrar na casa do Zé Lê lê a.. agora já posso entrar Mas você tem que dá um pulinho também Mas você tem que dá um pulinho também Dá um pulinho.. bater o pé... para entrar na casa do Zé Lê lê a. dá uma rodada. bater o pé. para entrar na casa do Zé Bater palma. um avião Avaliação: As crianças serão observadas durante as aulas em relação à participação. agora já posso entrar Lê lê a.. para entrar na casa do Zé Bater palma. bater o pé. agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rebolada também Mas você tem que dá uma rebolada também Dá uma rebolada...quem cumprir o objetivo. Bater palma.. dá um pulinho. agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rodada também Mas você tem que dá uma rodada também Dá uma rodada.. bater o pé. bater o pé. 13 . bater o pé. agora já posso entrar Lê lê a. Bater palma. abaixadinho Agora eu vou andar bem lá no alto Bem lá no alto. devagarinho Agora vou andar abaixadinho Abaixadinho.. bater o pé... 3º Momento ± Dança Figurativa Utilizar a música ³Andar Devagarinho´ e ³A casa do Zé´ e pedir a criança que dança conforme a música pede: A Casa Do Zé Bia Bedran Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Lê lê a. agora já posso entrar Lê lê a.. batendo a mão Agora eu vou andar com a mão no chão Com a mão no chão. agora já posso entrar Mas você tem que abraçar o colega também Mas você tem que abraçar o colega também Abraçar o colega. convide-as para serem juízes com você e observar se os colegas não infringem as regras. bater o pé. bater o pé. dá uma rodada. para entrar na casa do Zé Bater palma. bater o pé. agora já posso entrar Mas você tem que bater palmas também Mas você tem que bater palmas também Bater palma. agora já posso entrar Lê lê a.. para entrar na casa do Zé Lê lê a. Bater palma. com a mão no chão Eu vou andar que nem um avião Um avião. agora já posso entrar Agora Eu Vou Andar (Andar Devagarinho) (Xuxa) Composição: Cláudia Vargas Agora eu vou andar devagarinho Devagarinho. para entrar na casa do Zé Bater palma. para entrar na casa do Zé Lê lê a. agora já posso entrar Lê lê a. batendo pé Agora eu vou andar de marcha ré De marcha ré.

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