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Trabalho Dança, Escola e Infância

Trabalho Dança, Escola e Infância

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INTRODUÇÃO

O presente texto tem como objetivo discutir sobre o tema ³Dança, Escola e Infância´. Segundo o PCN de Educação Física(1997, p.15), o trabalho de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental é importante, pois possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções. A dança por ser cultura de movimento demarca manifestações culturais de comunidades e povos, servindo como um meio de comunicação através do movimento. O mais importante quando se ensina qualquer coisa para uma criança, é despertar seu interesse pelo mesmo. Quando nos referimos à dança especificamente, não pode ser diferente, com isso visando logicamente uma atividade saudável, podemos explorar diversas formas de dança, sendo aplicada a partir de brincadeiras tradicionais, cada qual para uma faixa etária específica. A dança não se resume em aquisição de habilidades, mas o aprimoramento das habilidades básicas, fundamentais do movimento, no desenvolvimento das potencialidades humanas e sua relação com o mundo.

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além de concorrer de forma acentuada para o desenvolvimento in tegral do ser humano. sentimentos. dentre elas a dança. galopar e lançar. a dança envolve vários fatores. além de precisar de uso de diversas habilidades motoras associadas geralmente à música. sem distinção de idade. empurrar. Nas escolas às praticas da Educação Física sempre vem vinculada aos esportes coletivos. ESCOLA E INFÂNCIA De acordo com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). além de ajudar a saúde mental e corporal.. rastejar.. subir. ³A dança apresenta-se como uma das atividades mais completas. a dança deve ser uma atividade tanto para meninas. É muito 4 . rodopiar. correr. p. As atividades pedagógicas devem partir do simples para o mais complexo. todos têm o direito e a possibilidade de viver a experiência da dança. rolar. favorecendo assim facilitar o desenvolvimento das capacidades motoras e a criatividade das crianças. saltar. oportunizando que a criança crie seus próprios movimentos. todo ser humano pode dançar. girar. como para meninos. a infância é o período de desenvolvimento do ser humano que vai do nascimento à puberdade e divide-se em três fases: a primeira infância. Desenvolvimento da noção de tamanho. 7) Na escola. pendurar. deixando de lado outras atividades importantes. sexo ou situação física ou mental. saltitar. tais como as relações com outras pessoas. comunicação.DANÇA. que é uma manifestação cultural e social. ritmo. citado por MIGLIORINI e TEIXEIRA. 2009) Através da música. estando presente principalmente entre nós brasileiros. de 0 a 3 anos. puxar. reduzindo a ansiedade e stress. forma. deslizar. arte. colocamos a dança no universo da criança. A dança contribui para o desenvolvimento psicomotor da criança. etc. expressão. emoção.´ (BOTELLI. dos 3 a 6 anos e a terceira infância. promovendo as práticas de vivências corporais e experimentações rítmicas. estimulando também a criatividade. a segunda infância. linguagens. agrupamento e distribuição. Além de tudo. As atividades a serem aplicadas com as crianças devem ser naturais envolvendo o andar.´ (GIFFONI. Também pode trabalhar outras disciplinas utilizando a dança como ferramenta de aprendizagem. ³. equilibrar. 2010. como um importante modo de expressão. dos 7 anos até a puberdade (12 para as mulheres e 14 para os homens).

melhora na postura. trios e grupos maiores para propiciar o enriquecimento de experiências corporais. representando uma forma da criança manifestar e explorar as habilidades motoras. A criança por volta de 2 anos é capaz de emitir sons e as coreografias das músicas. citado por SILVA. fazendo com que ela não tenha problemas na fase adulta. memorização. terá mais facilidade para ser alfabetizada. De acordo com o autor a dança tem uma grande relação com a educação. Uma criança que na pré-escola participa de aulas de dança. a criança já utiliza o ritmo de forma cadenciada. Quando dançamos. As crianças aprendem pelas experiências do seu próprio corpo e a se movimentar no espaço. as aulas possuem um caráter lúdico e dinâmico. concentração e atenção. além de guiar os indivíduos no processo de apropriação de objetivações genéricas para si. relacionados ao prazer e a alegria. ou seja. no contexto escolar o professor pode trabalhar com quatro tipos de dança: A dança criativa. proporcionando um exercício físico e mental. desenvolver e fortalecer a identidade cultural. de forma livre e espontânea. noções de espaço e lateralidade. por exemplo. Segundo Ferraz. certamente. melhorar a comunicação e expressão. Segundo HAETINGER (2005). estética e melhoria no relacionamento interpessoal.importante em qualquer fase da vida. quando o bebê demonstra ritmo e emite movimentos. O professor servindo como mediador. portanto a criança desde o nascimento já é um ser pleno de ritmo. melhora no comportamento. assim a criança terá a oportunidade de trabalhar o conhecimento do seu próprio corpo. dançando as músicas da moda à sua maneira. com a transmissão de conhecimento. ou seja. fazendo dançar o seu corpinho. e principalmente na infância. geralmente partindo de uma brincadeira infantil. onde as crianças inventam a própria coreografia. afetividade 5 . acontecendo a partir de estímulos sonoros. com criatividade. utilizando seus movimentos naturais. auxiliando no seu desenvolvimento e ainda trabalhando as expressões corporais e faciais de forma espontânea. ao mesmo tempo controlamos e coordenamos os movimentos corporais associados ao pensamento. A ligação que o ser humano tem com a dança começa já no útero. et al (2010). Possibilita ao aluno desempenho individual para que se exija sua auto reflexão frente às atividades e participação em duplas. Na fase pré-escolar. aos seis meses. a dança tem um papel bastante significativo na luta pela transformação das relações sociais. estimulando a criança a dançar e a usar sua imaginação. ficando mais livres e desinibidas. a interagirem com as outras crianças e adultos. percebemos nos gestos de bater as mãozinhas. Através da dança pode-se contribuir para que o aluno entenda melhor como funciona seu corpo. Antes mesmo.

deixando a criança se expressar de forma livre com as associações feitas a partir das imagens sugeridas pela música. Promovem as relações entre movimento. dos dois aos três anos. havendo grande possibilidade de trabalhar os aspectos culturais e regionais na escola. o equilíbrio. tratando a dança com alegria. com o imaginário. é vivenciar a relação do homem consigo próprio. a dicção e a vocalização. que é uma variação da dança figurativa.e cognição. com alegria e descontração. favorecendo uma expressão mais autêntica da criança e a compreensão dos aspectos culturais envolvidos na dança. a criança usando o corpo para expressar imagens e ações relacionadas na letra da música. ou seja. dos primeiros passos até os dois anos. é a dança figurativa. A dança na escola não deve ter como o objetivo de executar movimentos corretos e perfeitos seguindo um padrão técnico imposto. com os outros homens. ³Dançar. mais agitado ou lento. é a Iniciação na Dança Folclórica. É muito usada nas apresentações infantis em datas comemorativas. a criança movimenta no ritmo que música sugere. o controle do corpo. Devem-se levar em conta as fases do desenvolvimento motor da criança para essa atividade. as associações mentais. ritmo e imagens. O professor deve ser cuidadoso para não transformar esse tipo de dança em uma prática muito regrada e com movimentos pré-definidos. exclui. que integram ritmos e imagens às habilidades motoras. A segunda forma que se pode trabalhar na escola. a criança começa o processo de imitação. a dicção. mente e espírito 6 . a observação. Na 1ª Fase. a criança já começa a dominar algumas habilidades motoras básicas e aí sim pode trabalhar a dança criativa. Estão geralmente ligadas a datas comemorativas do calendário escolar e variam conforme a região do país. crítico e responsável. a lateralidade. Outro tipo de dança que pode estar incluída entre as atividades. pois em nosso país a diversidade cultural existente é enorme. a partir de referências visuais. É uma manifestação onde corpo. a lateralidade. As danças folclóricas na infância devem ter um caráter lúdico e motivador. Deve estar voltada para tornar o aluno um cidadão participativo. o grupo sendo mais importante que a manifestação individual. a coordenação. após os 3 anos. assim. Aqui os movimentos são coletivos. Na 2ª Fase. a fluência verbal e a vocalização. Não podem de forma alguma seguir um padrão. Na 3ª Fase. Pode-se também trabalhar com Rodas Cantadas. com coreografias bem simples. com o sagrado. desestimula e desagrega as crianças. descontração e sem a rigidez que inibe. As rodas cantadas favorecem a coordenação. Esse tipo de dança trabalha com a imaginação. surgindo competição entre alunos.

O ideal seria o professor fazer uma capacitação com especialistas. comemorações de casamentos. Segundo MARQUES (1996). tem conseqüências importantes em seu desenvolvimento. discuti-la. dança. que hoje. compreendê-la. citado por SILVA. respeitando as suas capacidades físicas. como qualquer outro recurso pedagógico. a expressão corporal. A dança na vida dos homens primitivos tinha diversos significados: dançava-se para imitar o ritmo da natureza. é necessário que este não aceite propostas já pré-determinadas sem antes questioná-la. não importando se os resultados estão perfeitos. emocionais.´ (NANNI. como parte obrigatória do currículo da Educação Básica. a música e o teatro são trabalhados. 2010). Para que a proposta curricular tenha o resultado desejado pelo educador. et al. dançar permite um contato maior com o corpo. mas. O professor não precisa demonstrar amplo domínio de estilos e técnicas de dança. A criança pequena tende a imitar o seu professor. 2009) Compete a cada professor desenvolver as potencialidades de suas crianças. que pode significar uma maior consciência e transcendência de si mesmo. Se o contexto for significativo para a criança. teatro e artes visuais). A LDB 9394/96 garante o ensino de arte. simplesmente coragem para quebrar determinados preconceitos ligados a ela. dançava-se para comemorar a colheita. ³Confunde-se sua história com a história da humanidade. saudação aos deuses. intelectuais e estéticas e que tenha prazer na dança não somente enquanto criança. possibilitando um aprendizagem significativa. O professor deve incentivar as crianças em seus progressos. modificando-a e adaptando-a sempre que necessário a realidade de seus alunos. pois a criança já traz para escola vasta cultura familiar. seja pela falta de especialistas nas escolas ou o despreparo dos professores. 7 . mas também na vida adulta. mas estimulando a criatividade da criança. a formação de professores que atuam na área de dança é um dos maiores problemas no que diz respeito ao ensino desta modalidade em nosso sistema de ensino. Desta forma a educação através da dança possibilita a formação de cidadãos com uma visão mais crítica autônoma e participativa na sociedade. raramente a dança. tem a dança como opção de lazer e aspectos profissionais. a mímica. enriquecendo sua prática e servindo como instrumento transformador.´ (BOTELLI. porque estão extremamente ligadas desde o principio da existência da vida. representado por várias linguagens (música. passando por vários momentos de transformações em conjunto com a sociedade.não estão separados. morais. mesmo com as dificuldades encontradas. a dança.

para ser incorporado na sua vida.Não se deve adotar uma didática massificante e mecânica. mas favorecer aos educandos condições de poderem refletir sobre o que é passado pelos meios que regem o ³poder´ da informação. O educador tem que explorar o potencial do aluno. mas desperte o senso crítico de seus educandos a respeito deles. e assim. pois estaria tirando a individualidade da criança e inibindo sua criatividade e espontaneidade. seja na necessidade de elaborar outras atividades e ainda modificar aquelas contempladas no planejamento. Ele deve alertar seus alunos sobre os interesses da indústria cultural para que seu trabalho não omita a existência dos estilos comerciais. Isso nos leva à problemática de que devemos rever nossos valores culturais. As atividades devem ser flexíveis para possibilitar a participação de todos. É impossível evitar a interferência da mídia na escola. sendo assim. favorecendo seu desenvolvimento. os professores não podem ficar presos a reproduções de passos ou apresentação técnica. perceber o que pode ser bom e ruim. de forma que evidenciem políticas de estimulação a aprendizagem e apreciação da dança. 8 .

a integração social. mas também as tradicionais aulas de dança em si são de extrema importância ao desenvolvimento físico e emocional da criança. deve-se levar a conhecer. tais como a coordenação motora. explorar e experimentar diferentes maneiras de se deslocar pelo espaço e interagir com os colegas. interatividade. A dança vista como uma expressão corporal envolvente e que dá base. percebendo e acompanhando ritmos e melodias.CONCLUSÃO Através deste texto. ela traz certa bagagem cultural do meio onde vive. Ao entrar para a escola a criança já possui certos conhecimentos. e isso não poderá ser deixado de lado pela escola e principalmente pelos professores. Vimos também que através da dança. de forma implícita. 9 . de avali r o comportamento da a criança e detectar algumas de suas necessidades que se exprimem através desse exercício corporal. a cultura de cada região. até mesmo pela família. através da observação. pois a mesma é parte do desenvolvimento integral das crianças. Não somente as brincadeiras que tanto despertam o amor e interesse pela arte da dança. no caso de crianças tímidas e introspectivas pode-se trabalhar o lado emocional deixando-a menos inibida e mais participativa. o professor pode trabalhar várias outras informações. A atividade de dança na escola deve ter como meta principal a ampliação dos conhecimentos sobre o corpo em movimento. quebrando alguns preconceitos incutidos. buscamos colocar em evidência a importância da dança para a educação escolar.

Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Bras. de 20 de dezembro de 1996. Revista Digital.br/revista/index. SILVA. P. GALLARDO. Seção 1. BRASIL. S. DF. A dança no âmbito escolar.htm>. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física / Secretaria de Educação Fundamental. S. Acesso em 14 de Nov. nov de 2010. nº 150. Esporte. Brasília: MEC/SEF. Disponível em <http://www. p. Diário Oficial da República Federativa do Brasi]. Cienc. de 2010. et al. 2009.. 49-56. Brasília: Ministério da Educação. In: O universo Criativo da criança na educação. jan.br/faefid/files/2010/08/TCC-Roberta-Teixeira-e-Giselle-MiglioriniBenef%C3%ADcios-Comportamentais-da-Dan%C3%A7a-na-SegundaInf%C3%A2ncia. Acesso em 07 Nov. cap. Buenos Aires. 1996. Roberta Mota. Dança-Educação: uma contribuição da expressão corporal-dança. 23. Secretaria de Educação Fundamental. Campinas.org. Disponível em < http://portal. In: RIBEIRO (org). P. p. Porto Alegre: Instituto Criar. Universo da Expressão . 10 .96p. de 2010 BRASIL.394.efdeportes.mec.gov. v. Diogo Santos. 23 dez. Benefícios Comportamentais da Dança na Segunda Infância. TEIXEIRA. MIGLIORINI.com/efd150/a-danca-noambito-escolar. vol. 2010. Trajetórias e políticas da Federação de Arte-Educadores do Brasil: anais da XV CONFAEB. 248.A dança na escola. Ano 15. 1997. 3. n.pdf>. 2. 2005. Acesso em 31 de out de 2010.pdf>. Max G. Giselle Emanuelle.ufjf. Acesso em 07 de Nov. Juiz de Fora. As danças na mídia e as danças na escola. 105-118. Rev. n. BOTELLI. 2002.php?journal=RBCE&page=issue&op=view&path %5B%5D=95&path%5B%5D=showToc>. Lei nº 9. 02. p.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS HAETING. v. SBORQUIA.. 27834-27841.rbceonline. de 2010. Disponível em < http://www. Disponível em: < http://www. Brasília. 134. Mabel Emilce.br/seb/arquivos/pdf/livro07. J.

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o gosto pela dança que envolve o corpo (gestos. como equilíbrio. Trabalhar os elementos motores. Como Brincar: Afaste as cadeiras e mesas e distribua as folhas de jornal pelo chão. movimentos. y Metodologia: 1º Momento ± Dança Livre Estátua Dançando ± Desenhe x em vários locais da sala. Pode trabalhar tempo e espaço nessa brincadeira. Desenvolver. coordenação motora. noção de espaço. através do movimento. Materiais: Jornal.Dança do jornal A meninada dança cuidando para não rasgar o jornal. compasso. o par sai da brincadeira. cadência. Não vale sair de cima do papel nem rasgá-lo. a cada mudança de ritmo. junto às crianças. pedir à criança que faça estátua de diversas maneiras: estátuas em duplas e trios. três bases. lateralidade. interação com o grupo e tantas outras habilidades que podem ser desenvolvidas. Pode variar. e peça as crianças para irem dançando conforme o ritmo da música. Vence 12 . em duplas. Coloque a música e as crianças começam a dançar. ritmo. Cada dupla fica em cima de uma folha. quatro bases. médio. no alto.PLANO DE AULA Tema: Dança na Escola Público Alvo: Educação Infantil Objetivo Geral: socialização. Cada criança fará uma pose em cima do x desenhado. tornando as crianças mais solidárias e participativas. baixo. Objetivos: y y y Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo. 2º Momento . Pare a música. Se isso acontecer. emoções e estados afetivos. desafios). Aparelho de som. Comunicar. CDs com músicas de diferentes ritmos.

batendo a mão Agora eu vou andar com a mão no chão Com a mão no chão. Bater palma. agora já posso entrar Mas você tem que dá um pulinho também Mas você tem que dá um pulinho também Dá um pulinho.. para entrar na casa do Zé Bater palma. dá um pulinho.. agora já posso entrar Mas você tem que abraçar o colega também Mas você tem que abraçar o colega também Abraçar o colega. abaixadinho Agora eu vou andar bem lá no alto Bem lá no alto.. agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rodada também Mas você tem que dá uma rodada também Dá uma rodada. para entrar na casa do Zé Lê lê a. convide-as para serem juízes com você e observar se os colegas não infringem as regras. agora já posso entrar Lê lê a...quem cumprir o objetivo. agora já posso entrar Lê lê a. bater o pé. agora já posso entrar Lê lê a. agora já posso entrar Lê lê a. dá uma rodada. bater o pé.. bater o pé... agora já posso entrar Lê lê a. 3º Momento ± Dança Figurativa Utilizar a música ³Andar Devagarinho´ e ³A casa do Zé´ e pedir a criança que dança conforme a música pede: A Casa Do Zé Bia Bedran Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Lê lê a. para entrar na casa do Zé Bater palma. para entrar na casa do Zé Lê lê a.. 13 . Bater palma. dá uma rodada. bater o pé. bem lá no alto Agora eu vou andar batendo pé Batendo pé. para entrar na casa do Zé Bater palma. um avião Avaliação: As crianças serão observadas durante as aulas em relação à participação.. para entrar na casa do Zé Bater palma.. agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rebolada também Mas você tem que dá uma rebolada também Dá uma rebolada. com a mão no chão Eu vou andar que nem um avião Um avião. agora já posso entrar Agora Eu Vou Andar (Andar Devagarinho) (Xuxa) Composição: Cláudia Vargas Agora eu vou andar devagarinho Devagarinho. bater o pé. dá um pulinho... Uma maneira de incrementar a atividade é variar os ritmos musicais tocando músicas mais lentas e outras mais agitadas. dá uma rebolada. iniciativa e alegria nas brincadeiras diversas. agora já posso entrar Mas você tem que bater palmas também Mas você tem que bater palmas também Bater palma... devagarinho Agora vou andar abaixadinho Abaixadinho.. para entrar na casa do Zé Lê lê a. bater o pé... dá um pulinho. Bater palma. batendo pé Agora eu vou andar de marcha ré De marcha ré. bater o pé. bater o pé. bater o pé. de marcha ré Agora eu vou andar batendo a mão Batendo a mão.. para entrar na casa do Zé Lê lê a. bater o pé. agora já posso entrar Lê lê a. Se algumas crianças não toparem dançar por timidez. para entrar na casa do Zé Bater palma. para entrar na casa do Zé Lê lê a.. Bater palma.

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