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RIO TOPA
UBICACIÓN
GEOGRÁFICA
El distrito Daniel Alomía Robles con su capital
Pumahuasi, fue creada por Ley 11843 el 27 de
mayo de 1952, en el gobierno del general Manuel
A. Odría.
El nombre que lleva el distrito es en honor al
ilustre y reconocido compositor, músico
huanuqueño quien se perennizó en el mundo de
la melodía con su célebre e internacional
composición “El Cóndor Pasa”.
La palabra Pumahuasi proviene del quechua
“huasi” que significa casa y “puma” en referencia al felino que habitó hace años
atrás en esta zona muy especialmente en las cuevas hoy conocido como
“Cueva de los Pumas”, ubicada a 200 metros del pueblo en la carretera hacia el
caserío de trampolín.
La capital del Distrito de Daniel Alomia Robles
es el pueblo de Pumahuasi, se encuentra en
dirección noreste a 15 Km aproximadamente de
la ciudad de Tingo María. Su clima es cálido
húmedo registrándose una temperatura
promedio entre 16º por la noche y 24º por el día.
Ubicado al margen derecho de la carretera
central entre Tingo María y Pucallpa. Sus
coordenadas geográficas son:
Longitud Oeste: 75º54’30’’.
Latitud Sur: 9º10’00’’.
Altitud de 1000 m.s.n.m.
PROYECTO INNOVADOR
I. DENOMINACIÓN
III. OBJETIVOS
Objetivos Generales
Mejorar las condiciones de nuestro medio ambiente.
Objetivos Específicos
1. Despertar en el estudiante el interés por la conservación de su ambiente.
2. Desarrollar, capacidades, para mejorar la calidad de vida.
3. Promover la participación activa de los educandos, padres de familia y
maestros de la Institución.
4. Concientizar a los estudiantes el valor que tiene el cuidado y protección de
las áreas verdes, a través de lecturas reflexivas, videos y vistas a las áreas
aledañas a la Institución y el medio natural donde vive.
5. Sensibilizar la conciencia de la población estudiantil y comunidad.
6. Interactuar la educación con tos miembros de la comunidad educativa y
sociedad.
IV. JUSTIFICACIÓN
V. CONCEPTO
Antes de enfocar este importante tema educativo, y no a manera de disculpa,
sino de diagnóstico, es necesario manifestar que es escasa la información
sobre los biohuertos escolares, por lo cual en este artículo se expone el
producto de la sistematización de la información disponible y sobre todo de la
experiencia que se ha ganado en la conducción del biohuerto de la Institución
Educativa “Horacio Zeballos Gamez” TOPA.
VI. CARACTERISTICAS.
VII. PROPOSITOS.
La importancia de un biohuerto escolar se refleja en sus propósitos, los mismos
que se deben enfocar desde cuatro ángulos:
Por lo tanto, permite trabajar objetivos de los tres dominios que apuntan a la
formación integral del alumno.
Dominio Cognoscitivo
El alumno logrará: Un conocimiento básico del biohuerto en general y de las
plantas y crianzas menores en particular. Un conocimiento básico sobre la
utilidad del biohuerto para la conservación del ambiente y la salud del hombre y
la comprensión de los conceptos de biodiversidad, ecología, agricultura
biológica, biotécnica, etc.
Dominio Colectivo
El alumno: Alcanzará una conducta positiva de respeto y cuidado hacia las
plantas y animales, así como la preocupación constante por prevenir los daños
que pudieran afectarlos. Logrará actitudes positivas de orden, limpieza, trabajo,
responsabilidad, cooperación, identificación, etc.
Dominio Psicomotor
El alumno logrará el dominio de las técnicas fundamentales sobre el cultivo de
las plantas y crianzas de animales; así como el cuidado, mantenimiento,
industrialización y comercialización de los derivados.
VIII. ELEMENTOS.
En un biohuerto deben de estar presentes una serie de componentes que se
interrelacionan e interactúan para lograr sus objetivos. Estos los podemos
agrupar en:
Componentes Básicos:
Entre los que se considera:
Los bióticos: plantas variadas, animales pequeños y microorganismos.
Los abióticos: suelo, agua, aire, luz y calor solar.
Componentes Básicos: Referidos a las parcelas de cultivo, nuestro biohuerto
presenta las siguientes:
Recursos:
• Humanos: especialistas, profesores, alumnos.
• Materiales: semillas, bibliografía.
• Herramientas: rastrillos, plantas, regaderas, mangueras.
• Económicos: para gastos de infraestructura y mantenimiento.
IX. PROBLEMÁTICA.
o Limitaciones de terrenos y agua.
o Limitaciones presupuestales.
o Escasa bibliografía especializada.
o Es casi nula la preparación en las universidades de docentes en la
conducción y uso de biohuertos.
o El requerimiento de una dirección y trabajo permanentes.
o Falta de especialistas en biohuertos escolares.
X. METAS
Los docentes planificarán las actividades a realizar y cada grupo asumirá una
función específica durante el desarrollo de nuestro proyecto.
MESES
ACTIVIDADES
S O N D
1. Presentación y planificación del Proyecto
2. Formación de Equipos de Trabajo
3. Ubicación y Limpieza del terreno
4. Preparación del terreno
5. Recolección de los fondos para la ejecución del proyecto
6. Ejecución del proyecto
7. Monitoreo
8. Evaluación
9. Informe final
XIV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
a) Actividades previas
Motivación
Dialogar sobre la alimentación y la importancia del consumo de hortalizas en
una alimentación sana. Realiza preguntas de sondeo como: ¿Sabes lo que son
hortalizas? ¿Conoces el valor nutritivo de las legumbres u hortalizas?
b) Procedimiento Sugerido
2. Preparación del suelo. Eliminar los objetos que dificultan las labores
agrícolas: Piedras, desmontes desperdicios, etc.
3. Realizar las parcelaciones. Deben tener 5m de ancho por 10m de largo.
Se deben dejar caminos de 30 ó 40 cm de ancho para poder
desplazarse al realizar las labores culturales como: siembra, deshierbo,
abonamiento, cosecha, etc. Otra modalidad puede ser por surcos, según
la realidad de la zona. La orientación de las parcelas y surcos debe tener
en cuenta la orientación del sol y la topografía para facilitar el riego y el
drenaje.
4.
6. Realizar el desterroneo.
12. Control de plagas Las plagas son animales fitófagos (se alimentan de
plantas), reducen la producción del cultivo y afectan el valor de la
cosecha. Su control puede ser: mecánico (recojo natural), cultural
(destrucción de fuentes de infestación o interrupción del ciclo de
desarrollo de la plaga) o biológico (utilizando otros animales).
13. Labores
culturales.
Selección
de semillas,
época de siembra, control de malezas. El pepinillo es uno de los
productos que dieron mejor en el biohuerto.
Humanos Escobas
Docente Abono
Alumnos Manguera
Padres de Familia Bolsas recolectoras de basura
Materiales Cámara fotográfica
Árboles para plantación Semillas
Gras americano Agua
Rastrillos Aserrín
XVI. EVALUACIÓN
Distribuir a cada alumno una hoja de evaluación con las siguientes actividades:
1. Explica:
• Cómo se prepara el suelo
• Cómo debe ser el riego.
• Cómo se realiza la siembra.
2. Responde:
• ¿Por qué es importante el cultivo de hortalizas?
• ¿Qué ventajas tiene el cultivo de hortaliza en el biohuerto?
• ¿Por qué? ¿Cómo se pueden controlar las plagas?
3. Define:
• Biohuerto.
• Abonos orgánicos.
• Germinación.
• Almácigo.
“INSTRUYE AL NIÑO EN SU CAMINO, Y AUN CUANDO FUERE VIEJO NO SE APARTARÁ DE ÉL”
CONSEJOS ECOLÓGICOS
LOS BIOHUERTOS ESCOLARES
Aunque parezca algo insólito, en pocas escuelas de nuestro país existen
biohuertos donde se enseñe a los alumnos a cultivar sus propios alimentos. La
falta de espacio o el desinterés en el tema, son las principales razones.
Sin embargo, debería ser parte del currículo para saber cómo se obtienen los
alimentos más aún, en un país agroecológico como el nuestro.
A continuación algunos consejos para tener un biohuerto en tu escuela:
Consiga el interés de la dirección de tu escuela. Acto seguido, forma una
brigada de sembradores.
Usa envases descartables como botellas de plástico cortadas, latas de
pintura, cajas de madera en desuso, también macetas y coloca en ellos
semillas de frejol, rabanito, tomates, lenteja o lechuga, y verás qué rápido
germinan.
Una vez germinados, puedes transplantarlos a tu jardín o a algún espacio
asignado en tu colegio.
Si lo abonas y riegas adecuadamente, en unas pocas semanas cosecharás
vegetales sembrados por ti mismo... tendrás la gran satisfacción de haber
producido un alimento.
20 de julio de 2009
BIOHUERTOS ESCOLARES
Capacidades y actitudes:
Introducción
Desarrollo de la Actividad
a) Actividades previas
Motivación
Dialogar sobre la alimentación y la importancia del consumo de hortalizas en
una alimentación sana. Realiza preguntas de sondeo como: ¿Sabes lo que son
hortalizas? ¿Conoces el valor nutritivo de las legumbres u hortalizas?
b) Procedimiento Sugerido
3. Preparación del suelo. Eliminar los objetos que dificultan las labores
agrícolas: Piedras, desmontes desperdicios, etc.
7. Realizar el desterroneo
10. Nivelar el suelo con ayuda de tabla o rastrillo para facilitar la siembra y el
riego. Homogéneo.
Evaluación
Distribuir a cada alumno una hoja de evaluación con las siguientes actividades:
1. Explica:
• Cómo se prepara el suelo
• Cómo debe ser el riego.
• Cómo se realiza la siembra.
2. Responde:
¿Por qué es importante el cultivo de hortalizas?
¿Qué ventajas tiene el cultivo de hortaliza en el biohuerto?
¿Por qué?¿ Cómo se pueden controlar las plagas?
3. Define:
Biohuerto.
Abonos orgánicos.
Germinación.
Almácigo.
III. OBJETIVOS
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
IV. JUSTIFICACIÓN
V. METAS
Las docentes planificarán las actividades a realizar y cada grupo asumirá una
función específica durante el desarrollo de nuestro proyecto.
Humanos
Docente
Alumnos
Padres de Familia
Materiales
Árboles para plantación
Abono
Manguera
Bolsas recolectoras de basura
Cámara fotográfica
Semillas
Agua
Aserrín
X. EVALUACIÓN