Aristóteles (384-322 aC) menciona la media aritmética, sino que también define

una forma filosófica de la media, es decir, la "media respecto a nosotros." Con

esta idea, explica qué es la virtud. Acerca de la diferencia entre la media
aritmética y "la media respecto a nosotros", escribe (Aristóteles 1994, Libro II,
Capítulo VI, p. 5):

"En la media de una cosa que denotan un punto equidistante de ambos extremos,
que es uno y lo mismo para todo el mundo, por la media respecto a nosotros, esa
cantidad que es ni mucho ni muy poco, y esto no es una y igual para todos. el Por
ejemplo, supongamos 10 ser muchas y algunas dos y luego se toma la media, con
respecto a la cosa si se tiene 6, ya 6.10 = 2.6, y esta es la media de acuerdo a
[proporción aritmética .] progresión, pero no podemos llegar por este método en
la media respecto a nosotros. Supongamos que 10 libras de alimentos es grande
una ración para nadie, y £ 2 uno pequeño no quiere decir que un entrenador le
recetará £ 6 , para tal vez esto será una gran parte, o uno pequeño, para el atleta
en particular que es lo recibe, es una pequeña porción de Milo, pero uno grande
para un hombre acaba de empezar a ir para el atletismo ". (Énfasis nuestro)

Más tarde en el mismo capítulo que escribe sobre la virtud (Aristóteles 1994,
Libro II, Capítulo VI, p. 9):

"La virtud, por lo tanto, es un estado medio en el sentido de que es capaz de

golpear la media."

Para él, la media en relación con nosotros era un ideal ético. De este modo,
Aristóteles extendió la noción de los medios matemáticos para situaciones en la
vida cotidiana, aunque su objetivo con ella era diferente de lo que destinan en su
mayoría en las estadísticas.

La descripción "no demasiado ni muy poco", es uno que los estudiantes utilizan
en los cinco experimentos de enseñanza. Cuando estos estudiantes explicaron sus
estrategias, definieron "una caja de media" en una cuadrícula como un cuadro en
el que "no eran demasiadas y no demasiado pocos" elefantes. A pesar de que
podría referirse a "en el medio," el equilibrio, o la indemnización, esta expresión
es imprecisa. Por lo tanto, es fundamental seguir para hacer preguntas. Le
preguntamos, por ejemplo, qué pasaría si elegimos una caja con unos cuantos
elefantes también? Más preguntas de seguimiento aparecen en la Sección 8.

La media aritmética no es el valor medio sólo conocido por los griegos. En el

momento de Pitágoras, alrededor del 500 AC, tres valores medios eran
conocidos, a saber, la armónica, geométrica y media aritmética (Heath
1981; Jámblico 1991). Por lo menos once valores medios diferentes se habían
definido sólo unos 200 años más tarde (Heath 1.981). Para una fenomenología
histórica es relevante para estudiar los fenómenos que dieron origen a estos
conceptos. Resulta que la teoría de los tres mencionados valores medios se ha
desarrollado con referencia a la teoría de la música, la geometría y la aritmética.

Ejemplos de los valores medios en la teoría de la música y mostrar el resultado

de la geometría que no siempre puede simplemente traducir la historia en la
educación. En primer lugar, tenga en cuenta las proporciones musicales 6:8:9:12
en una cuerda. La proporción 06:08 = 09:12 como un intervalo musical que se
llama una cuarta 06:09, 08:12 = un quinto, y 6:12 una octava. Todas estas
proporciones forma intervalos consonantes. Por otra parte, 8 es la media
armónica de 6 y 12, y 9 es la media aritmética. La proporción 8:09 es un
segundo, que es disonante. Este ejemplo muestra una relación histórica entre un
fenómeno, los intervalos musicales de cuerdas, y los conceptos relacionados, es
decir, proporciones y medias. También demuestra que lo que viene pronto en la
historia no tiene por qué llegar temprano en la educación.

En segundo lugar, un ejemplo de la geometría, es decir, un teorema de Pappus,

muestra que los griegos estudiaron los valores medios por su belleza (ver Figura
2). Si en el ADC semicírculo con centro O tiene una base de datos perpendicular
a AC y BF perpendicular al NO, entonces NO es la media aritmética, DB de la
media geométrica, y el DF la media armónica de las magnitudes AB y BC (Boyer
1991). Es evidente que este teorema no tiene cabida en un curso de estadística en
la escuela de los niveles medio-. Estos ejemplos demuestran también que lo que
puede tener un aspecto estadístico del término "valor medio" no tiene que ser
estadística a todos.

Figura 2. Teorema de Pappus en la aritmética, geométrica y media armónica.

Algunos otros aspectos de estos valores significa, sin embargo, tienen

importantes implicaciones didácticas. las matemáticas griegas tenían una forma
diferente y objetivo de la matemática moderna, porque era muy geométrica y
visual: por ejemplo, las líneas se utilizan para representar números y magnitudes
(ver figuras 2y 3). Esta diferencia entre moderno y las matemáticas griegas
también se puede ilustrar con la diferencia en las definiciones de la media
aritmética. La definición griega, como vimos en la cita de Aristóteles es la
siguiente: el número medio b de una y c se llama la media aritmética si y sólo
si uno - b = b - c. Tenga en cuenta que esta definición difiere de la
moderna, ( un + c ) / 2, Y que se refiere a sólo dos valores. La versión griega
demuestra que la media está entre los dos extremos y es difícil generalizar,
mientras que la versión moderna pone de relieve el cálculo y es fácil de
generalizar. Con la educación en mente, es importante señalar que la definición
griega muestra otros aspectos cualitativos de la cuantitativa moderna. Por
ejemplo, podemos ver inmediatamente de la definición griega de que la media
está a medio camino entre los otros dos valores.

¿Cómo podemos beneficiarnos de la representación griega y la generalización de

la definición moderna? La respuesta sigue en las siguientes secciones.

Un __________
B _______________
C ____________________

Figura 3. B como la media aritmética de A y C, en la forma en que los números

son representados en los Elementos de Euclides en torno a 300 aC (Euclides
1956).