Coeziune economică şi socială Dezvoltarea formării continue a personalului

Dezvoltarea resurselor umane din învăţământul preuniversitar

_________________________________________________________________________________

Tabelul 4: Cadrul internaţional al competenţelor cadrelor didactice (standard de

excelenţă)

Competenţă
Unităţi de competenţă Criterii de performanţă
de bază

A oferi un cadru în care elevii pot să-şi

Dezvoltarea şi menţinerea relaţiilor

1.1.1 desfăşoare propriile procese de

învăţare şi a-i asista în acest demers

Calitatea mediului de A crea şi a menţine o atmosferă

cu elevii
Desfăşurarea unui proces didactic centrat pe elev

lucru – atmosferă de 1.1.2 plăcută, favorabilă colaborării cu şi între

1.1
1

sprijin, deschisă şi elevi

cooperantă
A descrie şi explica similitudinile de
comunicare şi relaţiile (eterogene
1.1.3
cultural) la nivel de grup şi a şti cum să
le îmbunătăţească, dacă este cazul

A prezenta programe de predare şi de

2

evaluare pentru ca toţi elevii, indiferent

de mediul de provenienţă şi de
2.1.1 caracteristicile individuale, să aibă
oportunităţi egale de a învăţa, în
concordanţă cu scopurile unităţii şi cu
deprinderile şi aspiraţiile individuale

A le furniza elevilor oportunităţi pentru a

Abordare a predării- se implica în structurarea propriilor
2.1 experienţe de învăţare şi a-i
învăţării centrate pe elev 2.1.2
recompensa pe elevi pentru asumarea
controlului asupra propriului traseu
educaţional

A structura predarea astfel încât să

2.1.3 permită oferirea de feedback către şi din
partea elevilor

A le permite elevilor să-şi evalueze critic

2.1.4
propria activitate

2.2 Predare-învăţare A adopta abordări ce sunt mediate de

flexibilă, inovatoare şi 2.2.1 tehnologie şi a fi la curent cu practica
bazată pe resurse pedagogică la zi

2.2.2 A se dedica dezvoltării carierei

2.2.3 A se implica în forme flexibile de

furnizare a predării-învăţării: la locul de
muncă, la distanţă, online etc.

________________________________________________________ 1
Licitaţie deschisă Linie de buget: RO 2006/018-147.04.01.02.04.02
Coeziune economică şi socială Dezvoltarea formării continue a personalului
Dezvoltarea resurselor umane din învăţământul preuniversitar
_________________________________________________________________________________

Competenţă
Unităţi de competenţă Criterii de performanţă
de bază

A se implica în abordări trans-

2.2.4
disciplinare ale educaţiei

A participa la programe de dezvoltare

profesională a predării-învăţării pentru a
2.3.1
asigura îmbunătăţirea continuă a
calităţii practicii didactice

A lucra cu CCD-urile, cu universităţile,

consiliile locale etc. pentru a se asigura
2.3.2 că toate cursurile sunt actualizate,
inovatoare şi răspund nevoilor elevilor,
ale pieţei de muncă şi ale societăţii

A se asigura că unitatea respectivă şi

2.3.3 materialele de curs sunt actualizate,
exacte şi adecvate programului

A adopta strategii de evaluare care sunt

Calitate şi 2.3.4 valide, corecte şi în concordanţă cu
2.3 profesionalism în obiectivele şi competenţele cursului
predare-învăţare A furniza feedback prompt, constructiv
2.3.5
şi regulat privind evaluările elevilor

A păstra confidenţialitatea informaţiilor

2.3.6 despre elevi, inclusiv a comunicării cu
aceştia

A menţine relaţii cu elevii care

facilitează dezvoltarea acestora şi evită
2.3.7
exploatarea şi compromiterea
standardelor ştiinţifice şi educaţionale

A demonstra o îmbunătăţire continuă a

calităţii, bazându-se pe evidenţe, prin
2.3.8 implicarea în evaluarea şcolii şi în
mecanismele de feedback de la nivel de
unitate
Managementul

A stabili şi menţine un mediu de

3.1.1
învăţare sigur şi adecvat
clasei

3.1 Managementul clasei

3

A stabili şi menţine un control eficient al

3.2.2
abilităţilor elevilor clasei

________________________________________________________ 2
Licitaţie deschisă Linie de buget: RO 2006/018-147.04.01.02.04.02
Coeziune economică şi socială Dezvoltarea formării continue a personalului
Dezvoltarea resurselor umane din învăţământul preuniversitar
_________________________________________________________________________________

curriculum, program de lucru

Competenţă
Unităţi de competenţă Criterii de performanţă

Planificare şi aplicare:
de bază

şi formare
A pregăti curriculum-ul, planul de lucru,
planurile de lecţii, materialele didactice
4.1. Planificarea şi predare 4.1.1. necesare susţinerii lecţiilor din cadrul
4

cursurilor predate

A proiecta o varietate de activităţi de

5.1.1
învăţare care pot fi aplicate de elevi

A evalua activităţile şi efectele acestora

şi, dacă este necesar, adaptarea
5.1.2.
Cunoştinţe de specialitate şi de curriculum

acestora la întregul grup sau la fiecare

elev în parte

A înţelege stilurile de învăţare, nevoile

5.1.3. elevilor, dezvoltarea lor individuală şi
Expertiză profesională/ problemele care pot apărea
5.1 cunoştinţe de A fi conştient de influenţa pe care
5

specialitate competenţele lingvistice şi cunoaşterea

5.1.4.
limbii o au asupra procesului de
învăţare

A cunoaşte nevoile specifice cele mai

5.1.5. frecvente şi dificultăţile de predare şi a
şti cum să le depăşească

A se familiariza cu diferitele teorii şi

5.1.6. metode educaţionale de învăţare şi a le
pune în practică
monitorizarea rezultatelor

A se autoevalua, a-i evalua pe elevi, a-i

61.1.
evalua pe colegi
performanţei
Evaluarea şi

6.1 Evaluare
A cunoaşte şi a folosi eficient
6.1.2.
6

instrumentele şi tehnicile de evaluare

A primi şi a oferi feedback (pozitiv şi

6.2 Feedback 6.2.1
constructiv)

Comunicare şi A comunica şi coopera eficient cu

7.1 7.1.1
7

colaborare colegii

________________________________________________________ 3
Licitaţie deschisă Linie de buget: RO 2006/018-147.04.01.02.04.02
Coeziune economică şi socială Dezvoltarea formării continue a personalului
Dezvoltarea resurselor umane din învăţământul preuniversitar
_________________________________________________________________________________

Comunicarea cu comunitatea educaţională

Competenţă
Unităţi de competenţă Criterii de performanţă
de bază

A aduce contribuţii constructive la

întâlniri şi la alte tipuri de consultaţii la
7.1.2. nivel de şcoală, ca şi la activităţile
necesare pentru o bună organizare a
şcolii

A-şi aduce contribuţia la dezvoltarea şi

7.1.3.
îmbunătăţirea propriei şcoli
Dezvoltarea colaborării
cu comunitatea locală

A aduna şi furniza informaţii privind

8.1.
nevoile comunităţii locale

8.1. Colaborare
8

A înţelege şi a promova noi tendinţe în

8.2. sectorul economic din comunitatea
locală

Pentru ca furnizorii de programe să-şi elaboreze cu succes programele de formare pornind

de la competenţele de bază relevante ale cadrelor didactice, este necesar să ia în
considerare următoarele caracteristici ale competenţelor nespecifice specializării şi sectorului
lor profesional:
1. Competenţele sunt legate de context (pentru FURNIZORII de programe de
dezvoltare profesională la locul de muncă acest lucru înseamnă că, de exemplu,
înainte să poată oferi un program de formare adaptat clientului trebuie să furnizeze o
analiză a nevoilor de formare care se focalizează atât pe nevoile individuale, cât şi pe
cele ale organizaţiei şi care reflectă contextul specific în care operează şcoala şi
personalul său).
2. Competenţele sunt indivizibile (aceasta implică faptul că FURNIZORII de programe
de dezvoltare profesională la locul de muncă trebuie să aplice o abordare holistică a
proiectării de curriculum care încorporează o dezvoltare integrată a (a) cunoştinţelor,
(b) abilităţilor, (c) atitudinilor şi (d) valorilor prin utilizarea unei game largi de metode
de predare-învăţare care echilibrează elementele teoretice („cunoaştere”) şi practice
(„aplicare”) ale programului).
3. Competenţele se pot schimba (FURNIZORII de programe de dezvoltare
profesională la locul de muncă trebuie să revizuiască regulat competenţele de bază şi
să le reevalueze folosind instrumente, mecanisme de evaluare internă (autoevaluare)
şi externă şi compararea pe baza unor standarde de referinţă. Trebuie să-şi
reevalueze regulat programele şi să le adapteze la timp la nevoile şi cerinţele de
schimbare ale şcolilor şi ale personalului didactic).
4. Competenţele sunt legate de obiective, activităţi şi sarcini (FURNIZORII de
programe de dezvoltare profesională la locul de muncă trebuie să demonstreze că
programele lor urmează o logică bazată pe competenţe. Clienţii/ utilizatorii unui
program trebuie să poată înţelege care sunt competenţele generale şi/ sau specifice

________________________________________________________ 4
Licitaţie deschisă Linie de buget: RO 2006/018-147.04.01.02.04.02
Coeziune economică şi socială Dezvoltarea formării continue a personalului
Dezvoltarea resurselor umane din învăţământul preuniversitar
_________________________________________________________________________________
(profesionale şi/ sau personale) pe care le vor dezvolta şi cum sprijină elementele
esenţiale de conţinut ale programului dezvoltarea acelor competenţe).
5. Competenţele necesită procese de învăţare şi dezvoltare bine definite
(FURNIZORII de programe de dezvoltare profesională la locul de muncă trebuie să
aleagă metodele şi tehnicile de predare-învăţare adecvate care sunt orientate spre
obiective, centrate pe cursant şi legate de context. Aceasta le va permite, pe de
parte, să facă faţă provocării de a acţiona şi reacţiona cât mai flexibil posibil, în vreme
ce, pe de altă parte, operează cu un cadru prescris şi standardizat).
6. Competenţele sunt legate între ele (FURNIZORII de programe de dezvoltare
profesională la locul de muncă trebuie, din motive didactice, să „transforme”
competenţele care, prin natura lor sunt complexe, în unităţi mai mici, mai uşor de
administrat, care ar trebui definite printr-un set de criterii de performanţă, pentru a se
asigura că fiecare element este bine înţeles şi că sunt oferite exemple care să
clarifice semnificaţia elementului respectiv şi felul în care poate fi respectat în
practică).

________________________________________________________ 5
Licitaţie deschisă Linie de buget: RO 2006/018-147.04.01.02.04.02