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PCN - Parametros Curriculares Nacionas - 5ª a 8ª serie - Matematica

PCN - Parametros Curriculares Nacionas - 5ª a 8ª serie - Matematica

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Publicado porMarcos A.
O papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades amplia-se ainda mais no despertar do novo milênio e aponta para a necessidade de se construir uma escola voltada para a formação de cidadãos. Vivemos numa era marcada pela competição e pela excelência, onde progressos científicos e avanços tecnológicos definem exigências novas para os jovens que ingressarão no mundo do trabalho. Tal demanda impõe uma revisão dos currículos, que orientam o trabalho cotidianamente realizado pelos professores e especialistas em educação do nosso país.
Assim, é com imensa satisfação que entregamos aos professores das séries finais do ensino fundamental os Parâmetros Curriculares Nacionais, com a intenção de ampliar e aprofundar um debate educacional que envolva escolas, pais, governos e sociedade e dê origem a uma transformação positiva no sistema educativo brasileiro.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. Com isso, pretende-se criar condições, nas escolas, que permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania.
Os documentos apresentados são o resultado de um longo trabalho que contou com a participação de muitos educadores brasileiros e têm a marca de suas experiências e de seus estudos, permitindo assim que fossem produzidos no contexto das discussões pedagógicas atuais. Inicialmente foram elaborados documentos, em versões preliminares, para serem analisados e debatidos por professores que atuam em diferentes graus de ensino, por especialistas da educação e de outras áreas, além de instituições governamentais e não-governamentais. As críticas e sugestões apresentadas contribuíram para a elaboração da atual versão, que deverá ser revista periodicamente, com base no acompanhamento e na avaliação de sua implementação.
Esperamos que os Parâmetros sirvam de apoio às discussões e ao desenvolvimento do projeto educativo de sua escola, à reflexão sobre a prática pedagógica, ao planejamento de suas aulas, à análise e seleção de materiais didáticos e de recursos tecnológicos e, em especial, que possam contribuir para sua formação e atualização profissional.
O papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades amplia-se ainda mais no despertar do novo milênio e aponta para a necessidade de se construir uma escola voltada para a formação de cidadãos. Vivemos numa era marcada pela competição e pela excelência, onde progressos científicos e avanços tecnológicos definem exigências novas para os jovens que ingressarão no mundo do trabalho. Tal demanda impõe uma revisão dos currículos, que orientam o trabalho cotidianamente realizado pelos professores e especialistas em educação do nosso país.
Assim, é com imensa satisfação que entregamos aos professores das séries finais do ensino fundamental os Parâmetros Curriculares Nacionais, com a intenção de ampliar e aprofundar um debate educacional que envolva escolas, pais, governos e sociedade e dê origem a uma transformação positiva no sistema educativo brasileiro.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. Com isso, pretende-se criar condições, nas escolas, que permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania.
Os documentos apresentados são o resultado de um longo trabalho que contou com a participação de muitos educadores brasileiros e têm a marca de suas experiências e de seus estudos, permitindo assim que fossem produzidos no contexto das discussões pedagógicas atuais. Inicialmente foram elaborados documentos, em versões preliminares, para serem analisados e debatidos por professores que atuam em diferentes graus de ensino, por especialistas da educação e de outras áreas, além de instituições governamentais e não-governamentais. As críticas e sugestões apresentadas contribuíram para a elaboração da atual versão, que deverá ser revista periodicamente, com base no acompanhamento e na avaliação de sua implementação.
Esperamos que os Parâmetros sirvam de apoio às discussões e ao desenvolvimento do projeto educativo de sua escola, à reflexão sobre a prática pedagógica, ao planejamento de suas aulas, à análise e seleção de materiais didáticos e de recursos tecnológicos e, em especial, que possam contribuir para sua formação e atualização profissional.

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TERCEIRO E QUARTO CICLOS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA

TERCEIRO E QUARTO CICLOS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA

PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAIS

PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAIS

Secretaria de Educação Fundamental

Iara Glória Areias Prado

Departamento de Política da Educação Fundamental

Virgínia Zélia de Azevedo Rebeis Farha

Coordenação-Geral de Estudos e Pesquisas da Educação Fundamental

Maria Inês Laranjeira

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (5ª A 8ª SÉRIES)

B823pBrasil. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais : Matemática /
Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC /
SEF, 1998.
148 p.

1. Parâmetros curriculares nacionais. 2. Matemática :
Ensino de quinta a oitava séries. I. Título.

CDU: 371.214

TERCEIRO E QUARTO CICLOS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA

TERCEIRO E QUARTO CICLOS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA

PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAIS

PARÂMETROS
CURRICULARES
NACIONAIS

Brasília
1998

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL

AO PROFESSOR

O papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades
amplia-se ainda mais no despertar do novo milênio e aponta para a necessidade de se
construir uma escola voltada para a formação de cidadãos. Vivemos numa era marcada pela
competição e pela excelência, onde progressos científicos e avanços tecnológicos definem
exigências novas para os jovens que ingressarão no mundo do trabalho. Tal demanda impõe
uma revisão dos currículos, que orientam o trabalho cotidianamente realizado pelos
professores e especialistas em educação do nosso país.

Assim, é com imensa satisfação que entregamos aos professores das séries finais do
ensino fundamental os Parâmetros Curriculares Nacionais, com a intenção de ampliar
e aprofundar um debate educacional que envolva escolas, pais, governos e sociedade e dê
origem a uma transformação positiva no sistema educativo brasileiro.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um
lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro,
considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo
em todas as regiões brasileiras. Com isso, pretende-se criar condições, nas escolas, que
permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados
e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania.

Os documentos apresentados são o resultado de um longo trabalho que contou com
a participação de muitos educadores brasileiros e têm a marca de suas experiências e de
seus estudos, permitindo assim que fossem produzidos no contexto das discussões
pedagógicas atuais. Inicialmente foram elaborados documentos, em versões preliminares,
para serem analisados e debatidos por professores que atuam em diferentes graus de ensino,
por especialistas da educação e de outras áreas, além de instituições governamentais e não-
governamentais. As críticas e sugestões apresentadas contribuíram para a elaboração da
atual versão, que deverá ser revista periodicamente, com base no acompanhamento e na
avaliação de sua implementação.

Esperamos que os Parâmetros sirvam de apoio às discussões e ao desenvolvimento
do projeto educativo de sua escola, à reflexão sobre a prática pedagógica, ao planejamento
de suas aulas, à análise e seleção de materiais didáticos e de recursos tecnológicos e, em
especial, que possam contribuir para sua formação e atualização profissional.

Paulo Renato Souza

Ministro da Educação e do Desporto

OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental
que os alunos sejam capazes de:

•compreender a cidadania como participação social e política,
assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e
sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade,
cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e
exigindo para si o mesmo respeito;

•posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas
diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma
de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

•conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões
sociais, materiais e culturais como meio para construir
progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o
sentimento de pertinência ao país;

•conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural
brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e
nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada
em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo,
de etnia ou outras características individuais e sociais;

•perceber-se integrante, dependente e agente transformador
do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre
eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio
ambiente;

•desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o
sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física,
cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção
social, para agir com perseverança na busca de conhecimento
e no exercício da cidadania;

•conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando
hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade
de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde
e à saúde coletiva;

•utilizar as diferentes linguagens — verbal, musical, matemática,
gráfica, plástica e corporal — como meio para produzir,

expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das
produções culturais, em contextos públicos e privados,
atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;

•saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos
tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;

•questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de
resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a
criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica,
selecionando procedimentos e verificando sua adequação.

ESTRUTURA DOS PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Apresentação ............................................................................................................................................15
1ª PARTE
Matemática no ensino fundamental
.......................................................................................................19
Breve análise da trajetória das reformas curriculares.............................................................................19
Quadro atual do ensino de Matemática no Brasil .................................................................................21
O conhecimento matemático...............................................................................................................24
Principais características...................................................................................................................24
Matemática e construção da cidadania ........................................................................................26
A Matemática e os Temas Transversais ............................................................................................28
Ética............................................................................................................................................29
Orientação Sexual ......................................................................................................................30
Meio Ambiente ...........................................................................................................................31
Saúde .........................................................................................................................................31
Pluralidade Cultural.....................................................................................................................32
Trabalho e Consumo ..................................................................................................................33
Aprender e ensinar Matemática no ensino fundamental......................................................................35
O professor e o saber matemático ..................................................................................................36
O aluno e o saber matemático ......................................................................................................37
As relações professor-aluno e aluno-aluno .....................................................................................37
A resolução de problemas e o ensino-aprendizagem de Matemática................................................39
Alguns caminhos para “fazer Matemática” na sala de aula.................................................................42
O recurso à história da Matemática ................................................................................................42
O recurso às tecnologias da comunicação....................................................................................43
O recurso aos jogos..........................................................................................................................46
Objetivos gerais para o ensino fundamental .........................................................................................47
Conteúdos de Matemática para o ensino fundamental ......................................................................48
Seleção de conteúdos.....................................................................................................................49
Números e operações ...............................................................................................................50
Espaço e forma..........................................................................................................................51
Grandezas e medidas................................................................................................................51
Tratamento da informação ........................................................................................................52
Organização de conteúdos.............................................................................................................53
Avaliação em Matemática....................................................................................................................54
Síntese dos princípios norteadores .........................................................................................................56

2ª PARTE
Terceiro ciclo
.............................................................................................................................................61
Ensino e aprendizagem de Matemática no terceiro ciclo ....................................................................61
Objetivos de Matemática para o terceiro ciclo.....................................................................................64
Conteúdos propostos para o ensino de Matemática no terceiro ciclo.................................................66
Conceitos e procedimentos ............................................................................................................71
Números e operações ...............................................................................................................71
Espaço e forma..........................................................................................................................72
Grandezas e medidas................................................................................................................73
Tratamento da informação ........................................................................................................74
Atitudes.............................................................................................................................................75
Critérios de avaliação para o terceiro ciclo...........................................................................................75
Quarto ciclo ...............................................................................................................................................79
Ensino e aprendizagem de Matemática no quarto ciclo......................................................................79
Objetivos de Matemática para o quarto ciclo ......................................................................................81

SUMÁRIO

Conteúdos propostos para o ensino de Matemática no quarto ciclo ..................................................83
Conceitos e procedimentos ............................................................................................................87
Números e operações ...............................................................................................................87
Espaço e forma..........................................................................................................................88
Grandezas e medidas................................................................................................................89
Tratamento da informação ........................................................................................................90
Atitudes.............................................................................................................................................91
Critérios de avaliação para o quarto ciclo ............................................................................................92
Orientações didáticas para terceiro e quarto ciclos.............................................................................95
Números e operações ...........................................................................................................................95
Números ...........................................................................................................................................96
Operações .....................................................................................................................................107
Adição e subtração: significados.............................................................................................107
Multiplicação e divisão: significados........................................................................................109
Potenciação.............................................................................................................................112
Radiciação...............................................................................................................................113
Cálculo.....................................................................................................................................114
Álgebra...........................................................................................................................................115
Espaço e forma ...................................................................................................................................122
Grandezas e medidas .........................................................................................................................128
Tratamento da informação..................................................................................................................134
Conexões entre os conteúdos .............................................................................................................138

Bibliografia................................................................................................................................................143

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

14

15

APRESENTAÇÃO

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática têm como finalidade fornecer
elementos para ampliar o debate nacional sobre o ensino dessa área do conhecimento,
socializar informações e resultados de pesquisas, levando-as ao conjunto dos professores
brasileiros.

Visam à construção de um referencial que oriente a prática escolar de forma a
contribuir para que toda criança e jovem brasileiros tenham acesso a um conhecimento
matemático que lhes possibilite de fato sua inserção, como cidadãos, no mundo do trabalho,
das relações sociais e da cultura.

Como decorrência, poderão nortear a formação inicial e continuada de professores,
pois à medida que os fundamentos do currículo se tornam claros fica implícito o tipo de
formação que se pretende para o professor, como também orientar a produção de livros e
de outros materiais didáticos, contribuindo dessa forma para a configuração de uma política
voltada à melhoria do ensino fundamental1

.

Na primeira parte o documento apresenta uma breve análise dos mais recentes
movimentos de reorientação curricular e de alguns aspectos do ensino de Matemática no
Brasil, apontando duas grandes questões: a necessidade de reverter o quadro em que a
Matemática se configura como um forte filtro social na seleção dos alunos que vão concluir,
ou não, o ensino fundamental e a necessidade de proporcionar um ensino de Matemática
de melhor qualidade, contribuindo para a formação do cidadão.

Essa análise abre uma discussão sobre o papel da Matemática na construção da
cidadania — eixo orientador dos Parâmetros Curriculares Nacionais —, enfatizando a
participação crítica e a autonomia do aluno. Sinaliza a importância do estabelecimento de
conexões da Matemática com os conteúdos relacionados aos Temas Transversais — Ética,
Pluralidade Cultural, Orientação Sexual, Meio Ambiente, Saúde, Trabalho e
Consumo —, uma das marcas destes parâmetros.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais explicitam o papel da Matemática no ensino
fundamental pela proposição de objetivos que evidenciam a importância de o aluno valorizá-
la como instrumental para compreender o mundo à sua volta e de vê-la como área do
conhecimento que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o
desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. Destacam a importância de o
aluno desenvolver atitudes de segurança com relação à própria capacidade de construir
conhecimentos matemáticos, de cultivar a auto-estima, de respeitar o trabalho dos colegas

1

Sobre a formação de professores ver documento Referencial Pedagógico Curricular para a Formação de Professores
da Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental – MEC/SEF, 1998.

16

e de perseverar na busca de soluções. Adotam como critérios para seleção dos conteúdos
sua relevância social e sua contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno, em
cada ciclo.

Indicam a Resolução de Problemas como ponto de partida da atividade Matemática
e discutem caminhos para “fazer Matemática” na sala de aula, destacando a importância
da História da Matemática e das Tecnologias da Comunicação.

Na segunda parte discute-se a especificidade do processo ensino-aprendizagem nos
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, levando em conta o desenvolvimento afetivo,
social e cognitivo dos adolescentes.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática apresentam os objetivos em
termos das capacidades a serem desenvolvidas em cada ciclo, assim como os conteúdos
para desenvolvê-las. São apontadas as possíveis conexões entre os blocos de conteúdos,
entre a Matemática e as outras áreas do conhecimento e suas relações com o cotidiano e
com os Temas Transversais.

Quanto aos conteúdos, apresentam um aspecto inovador ao explorá-los não apenas
na dimensão de conceitos, mas também na dimensão de procedimentos e de atitudes. Em
função da demanda social incorporam, já no ensino fundamental, o estudo da probabilidade
e da estatística e evidenciam a importância da geometria e das medidas para desenvolver
as capacidades cognitivas fundamentais.

A avaliação em suas dimensões processual e diagnóstica é tratada como parte
fundamental do processo ensino-aprendizagem por permitir detectar problemas, corrigir
rumos, apreciar e estimular projetos bem-sucedidos.

Nessa perspectiva, apresentam, para cada ciclo, alguns critérios de avaliação que são
considerados como indicadores das expectativas de aprendizagem possíveis e necessárias
de serem desenvolvidas pelos alunos.

Na parte final do documento discutem-se algumas orientações didáticas relativas a
conceitos e procedimentos matemáticos, analisando obstáculos que podem surgir na
aprendizagem de certos conteúdos e sugerindo alternativas que possam favorecer sua
superação.

Secretaria de Educação Fundamental

17

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

1ª PARTE

1ª PARTE

18

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