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SOCIOLOGIA
Proposta Curricular
(Ensino Médio)

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AUTORES Antônio Augusto Pereira Prates Geraldo Élvio Magalhães Regina Maria Dias Carneiro ( Coordenadora) Renan Springer de Freitas

Governador Antônio Augusto Junho Anastasia Secretária de Estado de Educação Vanessa Guimarães Pinto Chefe de Gabinete Felipe Estábile Morais Subsecretária de Informações e Tecnologias Educacionais Sônia Andère Cruz Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica Raquel Elizabete de Souza Santos Superintendente de Ensino Médio e Profissional Joaquim Antônio Gonçalves .3 Governador Aécio Neves da Cunha Vice.

Eixo Temático III Bibliografia .Eixo Temático II 6.4 SUMÁRIO Ensino Médio 1-Introdução 2-Aspectos Básicos da Proposta 3-Proposta de Conteúdo Básico Comum 4-Eixo Temático I 5.

5 APRESENTAÇÃO (João Filocre) .

os professores precisam levar em consideração o caráter interdisciplinar da organização curricular e o papel importante que a Sociologia pode ocupar na interlocução com as outras disciplinas. embora difícil. enfrentando um problema de dupla face. sugerir uma “estratégia” para tal ensino. já conta com algumas experiências esparsas e com textos que servem de referência para o nosso empreendimento. 2006. II – Aspectos básicos da Proposta 1 Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN. Ministério da Educação. Brasília 2002. segundo. ENSINO MÉDIO I – Introdução Os principais objetivos deste documento são: primeiro. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências Humanas e suas Tecnologias.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. Estamos dando os primeiros passos para construir. Trata-se de uma tarefa nova para a área da Sociologia em nosso país mas que.2005-2009 6 For Evaluation Only. Ministério da Educação. uma cultura pedagógica que se mostre apropriada para a aprendizagem da disciplina sociológica no ensino médio. 1 Os princípios gerais esboçados nos documentos nacionais. Ao fazer isso. seja pela introdução de novos aspectos ou temas. cap. o de não reproduzir a orientação “academicista” peculiar à maioria dos Cursos de Sociologia no terceiro grau. Ver também o site da Fapesp. Este é um documento aberto que deverá ser aperfeiçoado e reformulado. gradativamente. seja pela discussão contínua de novas abordagens a serem desenvolvidas em sala de aula. quanto para a formação mais ampla dos estudantes. Brasília.Ensino Médio. o de não cair na excessiva simplificação ou no equívoco pedagógico de querer formar o “cidadão critico” através da disciplina sociológica e. especialmente nos Parâmetros Curriculares Nacionais ( parte IV) e nas Orientações Curriculares Para o Ensino Médio ( Ciências Humanas e suas Tecnologias. 4) necessitam ser operacionalizados e traduzidos em sugestões que possam favorecer e apoiar o trabalho dos professores. procurando contribuir de forma integrada tanto para o projeto pedagógico das escolas. a apresentação e definição de temas e tópicos considerados fundamentais para o ensino da disciplina Sociologia na educação de nível médio e. . de outra parte.

estamos frente a uma elaboração teórica e sistemática envolvendo a utilização de conceitos e a seleção de vários elementos de natureza social que estão presentes. Acreditamos que o ensino da Sociologia no nível médio deve estar centrado nas dimensões que definem a perspectiva da análise sociológica frente aos fenômenos sociais e históricos. do jogo do poder e da luta política e cultural para afirmar interesses. teorias e mesmo das doutrinas que alimentam a identidade substantiva da Sociologia vista como disciplina científica. É neste celeiro teórico. a “desnaturalização” 2 das concepções rotineiras de realidades sociais. O segundo aspecto é composto de conceitos. o da definição do problema social. Isto implica desenvolver uma atitude de “estranheza” frente às práticas da vida cotidiana trazendo. eles podem e devem combinar-se em vários momentos do processo de ensino. Um curso introdutório de sociologia. Certamente. deverá contribuir para desenvolver as habilidades cognitivas Estas proposições são bem discutidas nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Vol. 3. através da seguinte distinção: há uma grande e significativa diferença entre o que as pessoas. tendo como suporte a apresentação das doutrinas ou teorias gerais que marcam o campo disciplinar da Sociologia. estamos diante da realidade cotidiana do cidadão. compõem ou produzem os fenômenos sociais. cap. que iremos buscar as ferramentas que auxiliam na formação de uma atitude de distanciamento cognitivo em relação ao mundo em que estamos imersos. permitindo que os estudantes possam desenvolver uma nova visão.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. grupos ou governos definem como problema social e o que os sociólogos chamam de problema sociológico. de natureza sociológica. Os aspectos acima delineados podem ser expressos de uma outra forma. reconhecendo em nossas idéias comuns sobre a vida social a marca do viés próprio a cada cultura e as condições do tempo histórico em que se situam. especialmente o das teorias dos autores clássicos.2005-2009 7 For Evaluation Only. como necessariamente será o do ensino médio. estes dois aspectos fundamentais para o ensino da sociologia não devem ser compreendidos como caminhos paralelos que nos obrigam a seguir em uma direção ou em outra mas. ao contrário. como conseqüência. No segundo caso. ideologias ou identidades na definição de quais são os problemas sociais dignos de atenção pela sociedade ou pelo governo de uma nação ou nações. o do problema sociológico. No primeiro caso.4 2 . O primeiro aspecto assenta-se na proposição do necessário distanciamento cognitivo da percepção do senso comum.

minorias. cabe ao sociólogo indagar sobre sua natureza. por isso mesmo. mas ainda assim o foco da sociologia não será o de solucionar o problema. propiciar ao estudante uma oportunidade para aprender esses aspectos básicos da análise dos fenômenos sociais e do conhecimento sociológico. Tal expectativa não é de todo despropositada. como também se espera dele uma opinião particularmente abalizada a respeito da pertinência de políticas sociais. antes de se preocupar em ter alguma “solução” para o problema da desigualdade. mas não. É indiscutível que o conhecimento científico estimula a atitude crítica e. a sociologia oferece à sociedade – políticos. requeridas para compreender-se esta distinção. em boa medida.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. Certamente. enfim. movimentos sociais. a criminalidade ou a evasão e repetência escolar. suas causas. Ela é a chave para o distanciamento crítico do invólucro das percepções rotineiras sobre a vida em sociedade e para a “desnaturalização” do mundo social. muitos dos problemas sociológicos de uma época serão motivados pela definição dos problemas sociais que afligem a sociedade naquele momento.elementos de melhor compreensão crítica da sua realidade histórica. contribui para o exercício da cidadania nas sociedades . mas o de transformá-lo em um objeto de estudo sistemático. Ao assim proceder. converter esses problemas em objeto de análise. De um modo geral. Assim. mas não se deve perder de vista o fato de que a tarefa própria ao conhecimento e à investigação da Sociologia não é oferecer soluções para os problemas que nos afligem mas. aos atores sociais . as soluções para os seus problemas. É importante para o ensino da disciplina Sociologia o professor ter também presente a distinção entre o que caracteriza fundamentalmente as Ciências Sociais e o que deve ser atribuído ao campo da engenharia social. ideológico ou religioso em nome do conhecimento sociológico. O ensino de sociologia deve. sim.2005-2009 8 For Evaluation Only. diretamente. As distinções conceituais e as atitudes necessárias ao conhecimento mais objetivo da realidade social até aqui mencionadas têm um efeito pedagógico de extrema importância: desvincular o ensino da sociologia das práticas pedagógicas voltadas para a tentativa de aliciamento político. as razões pelas quais elas diferem de uma sociedade para outra. se políticas sociais têm ou não sido eficazes e por quê. existe a expectativa de que um sociólogo tenha algo a propor para solucionar problemas como a desigualdade social. portanto. organizações civis.

entretanto. em certas situações. como também de outros cientistas sociais. Seria. o professor não pode perder de vista que o ensino de sociologia no nível médio não deve ser similar ao que pretende formar profissionais da área de Ciências Sociais. A análise de conceitos e de algumas das idéias e argumentos básicos dos autores clássicos. não deverá ser uma simples discussão livre de temas e problemas variados desconectados de qualquer referência teórica mais ampla. também. ao invés de considerar a possibilidade de haver algo de errado com o esquema teórico utilizado para a análise da situação. isto é. Mas. ao invés de revê-la. aquela categoria • Os temas complementares indicados na proposta. que. que infelizmente tem ocorrido em nosso meio. Dessa forma. contemporâneas. a proposta deve ser trabalhada pelo professor ajustando-a às suas condições e às de seus alunos. Tais sugestões. por exemplo. entretanto. uma mistificação imaginar que há algo de especial em relação à sociologia que a torna particularmente apta a formar uma “consciência crítica. • A proposta de CBC aqui apresentada não deve ser entendida como uma estrita programação para o professor desenvolver em sala de aula. são sugestões de possíveis desenvolvimentos e ampliações para o estudo e a discussão em sala de aula. anotados paralelamente aos tópicos centrais do CBC. certas categorias profissionais promovam um movimento grevista. integrante da formação básica dos estudantes. deverão ser consideradas e ordenadas de acordo com o .Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. A disciplina de Sociologia. Certas perspectivas teóricas nos levam a esperar.Proposta de Conteúdo Básico Comum –CBC. III . levando em consideração a realidade da comunidade escolar e de seu meio. é a imposição de nossas expectativas teóricas sobre a realidade. não poderá ser um arremedo daquelas do curso de graduação no ensino superior. Como uma definição de conteúdo básico. Se esta expectativa se frustra. alguns são levados a se perguntar sobre o que há de errado com profissional por não se comportar em acordo com suas expectativas. devem ocorrer vinculados ao desenvolvimento dos temas e tópicos do programa em relação com os problemas deles derivados.2005-2009 9 For Evaluation Only.” Um efeito particularmente pernicioso dessa mistificação.

planejamento de cada professor. portanto. com a visão e procedimentos próprios da disciplina. Texto pode revelar ao estudante a importância que o conteúdo trabalhado possui para a sua formação. gradativamente. das especificidades e da forma de conhecer de sua disciplina. o interesse dos seus alunos e o projeto da escola. desenvolver competências associadas à capacidade de identificar diferenças e semelhanças em aspectos da realidade social. • Ao planejar sua disciplina é fundamental que o professor tenha consciência que a forma de apresentar e de desenvolver os conteúdos programados está relacionada com o êxito na aprendizagem e na compreensão desses conteúdos por parte dos estudantes.Eixo Temático 1: A Sociologia como Disciplina Científica Conhecendo nosso Mundo Social Autônoma: Este eixo apresenta e sugere o desenvolvimento de um tema geral que se desdobra em duas dimensões: ele é inicial na medida em que possui um caráter . Caberá ainda a cada professor organizar os conteúdos e a sequência dos eixos temáticos da maneira que melhor se ajustarem e se integrarem à sua programação de ensino IV .Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. os recursos didáticos ainda precisam ser. considerar. ao planejar o seu trabalho. São recursos que podem ser explorados de maneira eficaz pelo professor: promover atividades de observação e de investigação mais simples que permitam aos estudantes exercitar habilidades próprias da análise sociológica. em grande parte. quais os caminhos pedagógicos que podem facilitar para os alunos a compreensão do objeto. O professor deve. • Além dos livros didáticos já disponíveis para auxiliar e orientar o trabalho em sala de aula. em grande parte. imaginados e produzidos pelos próprios professores junto com seus alunos. Isto implica familiarizar o estudante.2005-2009 10 For Evaluation Only. treinar a leitura de dados estatísticos e a interpretação de fenômenos sociais e culturais em sala de aula. A maneira de ensinar.

da percepção cotidiana. ampliando nossa visão de uma forma sistemática. implicando uma atitude de estranheza em relação às práticas do dia-a-dia Podemos ilustrar o ganho que adquirimos em nossa compreensão da vida social quando adotamos uma maneira de ver e observar diferenciada daquela de nossa rotina. o eu e o mundo”. introdutório ao estudo das Ciências Sociais e. Giddens em seu livro Sociologia. com um certo distanciamento do envolvimento natural a que estamos acostumados em nossos relações sociais. as percepções do senso comum. dado por A. ao mesmo tempo. Essa outra e nova maneira de olhar nosso ambiente social significa buscar maior objetividade. ele deve estar de alguma forma presente no tratamento a ser dispensado a todos os outros temas que integram a disciplina. baseada em instrumentos próprios de análise. Isso requer o desenvolvimento e cultivo de um modo de pensar a que o grande sociólogo americano C. muitas vezes ingênua. O estudo da sociologia possibilita que nos libertemos. procurando desenvolver a habilidade de observar o que acontece na sociedade de uma maneira diversa. de forma apropriada e simples. É importante que se desenvolva desde o início da aprendizagem a perspectiva própria que confere uma identidade específica aos estudos sociológicos e às ciências sociais de um modo geral. permite-nos considerar desde o valor simbólico que tal ato possui como um primeiro passo essencial para começar o dia. Wright Mills chamou de “imaginação sociológica”. um primeiro contato com o modo de “olhar” a vida em sociedade que é característico do campo de conhecimento da Sociologia. o que envolve ter consciência das ligações que existem entre a vida pessoal e as estruturas que organizam e dão forma à vida social. Esse exemplo. Mills chama nossa atenção para o desenvolvimento necessário de certas habilidades que nos permitam perceber e “sentir o jogo que se processa entre os homens e a sociedade.2005-2009 11 For Evaluation Only. tomando como exemplo os vários aspectos envolvidos no simples e corriqueiro ato de tomar uma xícara de café. do mundo que nos cerca. a biografia e a história.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. em parte. em contraposição a uma visão mais subjetiva. até a “complicada trama de relacionamentos sociais e econômicos que se estendem pelo mundo”. quando o cafézinho é mais um motivo para “bater um papo” e interagir socialmente. como um ritual social diário em companhia de outras pessoas. Para que isso ocorra é preciso que ultrapassemos a visão rotineira do nosso cotidiano. São vários os aspectos que podem ser observados e analisados a partir de um hábito simples como o de beber uma xícara de . O objetivo principal é propiciar aos alunos.

Segundo as palavras do filósofo americano Thomas Nagel “ objetividade é um método de compreensão”. Para tanto. a aquisição de informações e dados que possam ser analisados e interpretados com a confiança de que não nos enganamos. é uma tarefa básica da análise sociológica buscar a explicação da produção e recriação contínua da sociedade como resultante das ações humanas.2005-2009 12 For Evaluation Only. tanto nos níveis micro como macro? Por outro lado. afinal. restrita a um mundo particular ou a uma visão de senso comum. nossa subjetividade. Por essa razão. podemos também considerar o quanto estamos livres para determinar nossas ações. café mas que está conectado a processos sociais complexos na produção e comercialização até as suas formas de consumo final. menos centrada no ponto de vista das nossas relações pessoais. A transição ou passagem para um ponto de vista menos pessoal e mais objetivo precisa ser constantemente trabalhada ao longo do estudo das Ciências Sociais. implica um método. e o quanto nossa interação com o meio em que vivemos pode também ocasionar mudanças mais ou menos significativas.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. E. essa perspectiva própria do conhecimento sociológico? O que torna possível essa compreensão ampliada. tornando mais . além da avaliação lógica de argumentos que sejam convincentes como explicação para uma questão ou um tema específico que buscamos conhecer mais corretamente. apesar dos condicionamentos sociais que nos cercam. é possível avançar sempre na direção de uma visão menos imediatista. Isto requer o emprego de um pensamento teórico. as sociedades humanas estão sempre em processo de estruturação e. essa análise enriquecida e aprofundada sobre as condições sociais de nossas vidas? Saber como podemos conhecer de um ponto de vista sociológico é uma tarefa complexa uma vez que somos seres complexos que procuram integrar percepções pessoais. com visões exteriores mais objetivas do mundo que nos cerca. Sob esse aspecto podemos nos perguntar: como nossas ações estão relacionadas com a estrutura social. A partir desse exemplo simples já é possível perceber o quanto podemos ser influenciados em nossos hábitos e comportamentos pelo contexto social em que vivemos. É importante ter sempre presente que os seres humanos são autoconscientes e atribuem significado e propósito às suas ações. é preciso adotar certos procedimentos metodológicos que permitam controlar tanto a coleta de dados quanto a observação e a análise das informações. A busca permanente de maior objetividade em relação à realidade externa a nós. Como é possível desenvolver essa visão. embora não seja possível obtermos uma visão completa de como é o mundo ou de compreendermos na totalidade como as coisas funcionam.

é necessário que a teoria. tão pouco. M. Dewey.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. racionalmente construído. J. composta por um conjunto de conceitos relacionados. Mead. aos lugares em que ocorre e aos tipos de pessoas que o realizam. lógicamente elaborada. Para que a articulação entre teoria e dados exista na forma preconizada pela ciência. boas teorias racionalizadas sobre Deus ou sobre o Mal poderiam ser descritas como científicas. Consideremos. Weber. maior objetividade no processo de investigação das questões em foco. Durkheim. Ao discutir este fato. No caso sociológico este fato só tem sentido enquanto construído como um fenômeno social. o senso-comum é objeto de análise das ciências sociais. sozinho. Do ponto de vista estrito das ciências sociais.2005-2009 13 For Evaluation Only. de um fato como “ o aborto”. H. assim. referenciado às suas taxas de ocorrência. um conjunto sistemático de dados.Park. a questão central para o senso comum é justamente aquela que levanta os problemas descartados pela análise sociológica: os motivos das pessoas e a avaliação moral do comportamento. Neste sentido. Neste sentido. a ciência é um tipo de conhecimento que articula através de uma linguagem própria. e no primeiro quartel do séc. da mesma forma banco de dados sobre compradores de um Shopping Center ou de freqüentadores de bares em uma determinada cidade. não pode ser tratado como tal. R. G. esta linguagem focaliza aspectos e dimensões analíticas estranhas ao senso-comum. XX. somente a teoria não é suficiente para que seja reconhecida uma ciência e. Se assim fosse. ambas iniciativas. por exemplo. XIX cientistas sociais como E. poderiam ser considerados como informações científicas. explique o comportamento de um conjunto de dados sistematicamente pré-definidos pelos conceitos da teoria.E. ou seja. Desde o final do séc. teoria com dados empíricos. sem se interessar pelos motivos individuais que estão envolvidos ou se essas pessoas estão certas ou erradas ao fazerem um aborto. estão completamente fora do âmbito da formulação científica. entretanto. O que caracteriza o conceito moderno de ciência é a idéia de um corpo teórico. buscaram colocar a sociologia entre as disciplinas científicas e desde então a pluralidade e a controvérsia teórica marcam o processo de desenvolvimento e amadurecimento da sociologia até . Melhor dizendo. eficaz o distanciamento necessário e possibilitando. articulado a um corpo empírico de dados sistemáticos. a diferença do tratamento sociológico em relação ao do senso comum.

supunham os economistas. dividam as tarefas. Durkheim mostrou o que há de errado com toda esta linha de raciocínio. É importante. uma vez prontas. que necessidade. Estas informações têm possibilitado estudos e análises comparativas que. do fenômeno ou objeto que é focalizado pelos cientistas de uma mesma disciplina. a Psicologia. compõem uma base sólida de conhecimento sobre as diversas formas de cultura e de organização social das sociedades contemporâneas. A sociologia contemporânea pode ser descrita mais como um mosaico de teorias e métodos do que como um corpo integrado e compacto de conhecimento. podem construir dez casas. a História e o Direito já haviam se estabelecido como disciplinas do comportamento humano. quer por alguma outra disciplina científica. Ao mesmo tempo. através de rigorosos procedimentos metodológicos. embora bem aceitas.no caso. se dividirem as tarefas. a então candidata Sociologia? Este foi o principal desafio que a Sociologia precisou enfrentar para se estabelecer como mais uma disciplina do comportamento humano. de que a divisão do trabalho se explica pelos benefícios individuais que pode trazer. portanto. Em seu primeiro livro. poderia haver para uma quinta . Durkheim procurou desmistificar a concepção. cada um terá a sua. XIX se notabilizaram por enfrentar este desafio: Émile Durkheim (1858 . encontramos na sociologia atual um enorme volume de pesquisas sobre o mais variado espectro de questões distribuídas por culturas e sociedades diferentes. . Uma pessoa sozinha não constrói uma casa. é natural que essas dez pessoas se reúnam. Então.14 os nossos dias. contudo. ela deve ser capaz de oferecer um conhecimento que nos permita desmistificar concepções equivocadas. ou que espaço. construam as dez casas e. até então bem aceita entre os economistas. Se a Sociologia pretende apresentar-se e manter sua posição como uma disciplina científica. mas dez pessoas. desfrutando de grande prestígio. quer pelo senso comum. Nas últimas décadas do séc.1917) e Max Weber (18641920). XIX a Economia. Havendo já quatro disciplinas bem estabelecidas. Ele argumentou que as pessoas não aceitariam dividir tarefas se já não houvesse previamente . específica e autônoma. ter em mente que o caráter científico do conhecimento não elimina as tensões e diversidades das teorias que co-habitam e disputam entre – si a “melhor” e mais convincente explicação do comportamento. Dois pensadores do séc. A Divisão do Trabalho Social.

representou justamente uma moderação desta busca. está na natureza das sociedades em que as pessoas vivem e não na biografia dessas mesmas pessoas. nada há de particularmente “capitalista” neste padrão de comportamento.15 uma coesão entre elas. mesmo. Somente a sociologia. A chave para a explicação do suicídio. nos referindo ao argumento central de Weber em seu A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo e o aluno poderia ser exposto a este argumento como. se elas não pudessem de antemão acreditar umas nas outras e. O aluno deve ser convidado a refletir sobre as razões que levaram Weber a fazer tal comparação (mostrar a afinidade . quando tomamos conhecimento de que alguém se matou ocorre-nos imediatamente atribuir a causa deste suicídio a fatores como distúrbio mental. Ele se contrapôs a uma concepção cujo caráter equivocado parecia-lhe óbvio. O capitalismo moderno. é algo que existiu em todas as épocas e em todos os lugares. Estamos. decepção amorosa. Weber argumentou. nesse caso. imitação – o jornal noticiou um suicídio espetacular e outras pessoas seguiram “a onda”. também. Isto envolveu distinguir “tipos “ de capitalismo de modo a mostrar o caráter único do capitalismo que se desenvolveu a partir do século XVII no Ocidente. ao contrário. Posteriormente. obviamente. Estamos nos referindo à concepção de que o suicídio se explica pela trajetória individual de quem se matou. à pesquisa empírica através da qual Weber procurou corroborar sua tese (a comparação entre o comportamento de católicos e protestantes empregados na indústria). Quantas vezes já ouvimos que o capitalismo moderno é um sistema cuja característica fundamental é a busca irrefreada pelo lucro? Pois foi justamente contra esta concepção que Weber se colocou: a busca pelo lucro a qualquer preço. ele argumentou. ele argumentou. e somente ela. em seu livro O Suicídio. Durkheim procurou mostrar que as explicações até então oferecidas para este fenômeno eram claramente insatisfatórias. Com efeito. Weber enfrentou o desafio de explicar em termos sociológicos a emergência do capitalismo moderno. Max Weber não foi menos ousado que Durkheim em seu esforço de mostrar que a sociologia. seria capaz de cumprir uma missão de tal natureza. Durkheim procurou mostrar que tudo isto pode explicar o suicídio apenas de forma bastante superficial. seria necessário explicar como se dá esta prévia coesão. seria capaz de desmistificar concepções até então bem aceitas. problema financeiro insolúvel ou.

poderá produzir um bom material para ser tratado pelo professor buscando diferenciar as concepções de senso-comum das peculiares à análise sociológica. Tópicos 1. entre o protestantismo e a mentalidade peculiar ao capitalismo moderno). Esta seria um boa maneira de fazer o estudante perceber em que consiste um trabalho sociológico. . A estratégia para trazer as questões levantadas pelos clássicos. O argumento durkheimiano sobre o caráter social da divisão do trabalho e sobre as bases pré-contratuais do contrato. Fatos do dia-a-dia. Senso-comum e conhecimento sociológico (por exemplo: a abordagem sociológica do suicídio em Durkheim e/ou a análise de Weber sobre as principais características da reforma protestante relacionadas ao “espírito do capitalismo”) Habilidades Básicas 1. A focalização. 3. O argumento weberiano sobre as características do capitalismo moderno. nos estilos de vida ou características sócio-econômicas da comunidade escolar. sobre a construção do mundo social. que a discussão dos tópicos abaixo relacionados não implica o tratamento direto das obras dos autores clássicos. especialmente por Durkheim e Weber. como forma de contrapor um argumento sociológico a uma abordagem econômica. 2.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation.2005-2009 16 For Evaluation Only. Shutz. Berger. próximos ao contexto social da escola e da comunidade. dentro e fora da sala de aula. Trata-se. distanciada do contexto em que vivemos. 2. Identificar os princípios que tornam uma abordagem sociológica diferente de uma abordagem de senso-comum . de considerar as razões que justificam o enfoque e os procedimentos peculiares à análise sociológica. 2. contudo. a partir da fenomenologia de A. poderão servir como referência para esta discussão. A desnaturalização das definições de realidade implicadas pelo sensocomum. . em linhas gerais. Compreender a diferença entre as categorias sociais utilizadas na convivência do dia-a-dia e aquelas desenvolvidas a partir de uma atitude mais objetiva. A temática deste eixo introdutório deve ser vista como apresentação de um quadro geral para a discussão dos fundamentos da sociologia como disciplina científica autônoma. Temas Complementares 1. política ou antropológica do material levantado. dependerá das circunstâncias e do contexto escolar. É importante salientar. por exemplo. O argumento desenvolvido por Luckmann e P.

por outro. a emergência de mercados nacionais e a ausência de um estado político inclusivo. mobilidade e controle social. V . o filósofo e economista alemão Karl Marx (1818-1883) propôs que a marca registrada do mundo moderno era o advento de um modo de produção que. manifestou-se sobre esta concepção afirmando que o traço distintivo do sistema capitalista moderno não é seu caráter de classe mas.Weber via como um sintoma de um processo mais abrangente: o de racionalização nas diferentes esferas da vida. XIX. É este cenário que os clássicos aceitaram como desafio para a explicação sociológica. Até mesmo as relações familiares. as idéias de ordem divina. Tratar da análise das principais características da sociedade moderna implica expor os estudantes a esta discussão. sim. moldavam um cenário de desordem e violência tão bem descrito por historiadores como Eric Hobsbowm e George Rudé. Assim. no sistema capitalista. as quais colocavam na ordem do dia temas como desigualdade. o desafio de abrir espaço para uma nova disciplina entre disciplinas do comportamento humano já existentes e bem estabelecidas. Aquilo que Marx via como um traço essencial do mundo moderno . a concentração populacional nas cidades. o único laço que liga as pessoas é o frio cálculo instrumental.o trabalhador inteiramente separado dos meios de produção .Eixo Temático 2: Análise Sociológica do Mundo Moderno: a Sociedade em que Vivemos. o desafio de compreender o mundo em que viviam. resumem-se a relações financeiras. Estamento e Partido. enfrentaram também.2005-2009 17 For Evaluation Only. evidentemente. Já em meados do séc. Weber notabilizou-se por desencadear esta discussão em seu “Classe. Marx argumentou. As concepções de ordem social fundadas na “Velha Sociedade”. Os fenômenos relacionados às novas formas de trabalho coletivo. posteriormente. enquanto sociólogos. não podia admitir qualquer laço social que não fosse o de natureza econômica.” Mas Durkheim e Weber não foram. Devemos lembrar que no Manifesto Comunista de 1848 Marx já afirmara que. o caráter racionalizado da empresa moderna. por um lado. em contraste com todos os precedentes. Se os clássicos da disciplina enfrentaram. XVIII e no decorrer do séc.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. os primeiros a se ocupar das transformações que abalaram as estruturas estamentais. . XIX. já não eram capazes de explicar o que estava ocorrendo com a sociedade européia e americana no final do séc. e de posição fixa na hierarquia estamental. Weber. a fábrica. Era um mundo de grandes e rápidas transformações sociais.

enfim. o chamado “problema do carona”. Da mesma forma. onde o individualismo e o egoísmo predominavam sobre a solidariedade e a integração social. é importante discutir as questões relacionadas à participação civil em movimentos sociais. a noção marxista de que nenhum laço liga os indivíduos na sociedade capitalista além do auto-interesse encerra outro problema crucial: o da ação coletiva. ONGs. própria de economias de subsistência ou de alcance reduzido. ainda que por razões distintas. entre os estilos de vida cosmopolita e local. por exemplo. Tal discussão deve considerar os principais aspectos que envolvem tanto a dimensão de solidariedade. aproxima. da abordagem weberiana. quanto as questões relacionadas ao dilema da ação coletiva. no caso de haver uma ação de caráter coletivo. Da mesma forma. sindicatos e associações comunitárias. esta não se apresenta como uma razão suficiente para que os mesmos se reúnam para lutar por seus direitos porque. XX o economista Mancur Olson dirigiu ao marxismo a crítica de que por mais precária que seja a situação que os membros da classe operária compartilhem. entre estilos de política partidário-ideológico corporativa-clientelista e.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. também. que podem ser resumidas na frase “tudo que é sólido desmancha no ar”. sem fronteiras nacionais. Na segunda metade do séc. característica. de que o advento do capitalismo significou uma ruptura radical com toda ordem precedente.2005-2009 18 For Evaluation Only. o trabalhador que não aderiu ao movimento tem o mesmo aumento de salário que aquele . Este argumento tem vários pontos de interface com o argumento weberiano de que a emergência do capitalismo implica o advento de uma economia de larga escala. a qual requer uma administração de molde racional. Para trabalhar este eixo é importante ter em mente o argumento do Manifesto Comunista. em contraste com administrações de caráter tradicional (feudal ou patrimonialista). presente nas várias formas de participação social e política. Apesar de seu caráter panfletário. projeta uma imagem pessimista da modernidade. A idéia de uma sociedade moderna desprovida de “sentido” ou de “espírito”. o Manifesto Comunista é visto como um documento que pioneiramente descreve as características da modernidade. Com efeito. é sempre possível ser beneficiado sem tomar parte dela. Quando. as imagens de modernidade de Marx e Weber. há uma greve bem sucedida por melhores salários. Toda esta discussão sobre modernidade deve ser o pano-de-fundo para uma reflexão sobre o Tradicional e o Moderno na sociedade brasileira: os contrastes entre a sociedade urbana e rural. como convivem o “velho”e o “novo” na sociedade brasileira. o argumento durkheimiano de que o antagonismo entre classes na sociedade moderna era fruto de um sistema “forçado” de divisão do trabalho.

Se é assim. . a melhoria urbana ou a melhoria da qualidade de vida. além do já mencionado.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. receberão seu quinhão. que aderiu. independentemente da participação. Exemplos típicos.2005-2009 19 For Evaluation Only. ser beneficiado sem participar do movimento que deu origem ao benefício? O “problema do carona” vem desde então sendo amplamente debatido na literatura sociológica e se aplica a toda sorte de situação em que as pessoas são chamadas a participar em empreendimentos coletivos para a produção de bens em relação aos quais. pois estes bens coletivos não são passíveis de divisão de acordo com o investimento pessoal na sua produção. por que o trabalhador participaria do movimento? Não seria mais fácil tornar-se um “carona” – isto é. são: um melhor equilíbrio ecológico. raciocinou Olson.

Sociedade da informação e globalização. das desigualdades na ocupação do solo e da habitação. raça. Participação e representação (os problemas da “ação coletiva”: solidariedade e interesse). Identificar os elementos de contraste entre sociedades tradicionais e modernas. 1. . eleições e partidos políticos. grupos étnicos e a desigualdade. A análise de Sérgio Buarque de Holanda. 2. Crescimento populacional e industrial e a problemática do meioambiente. 2 – Distinguir um sistema político representativo de um autoritário 3 – Identificar situações nas quais se aplica a “lógica do caroneiro”. 1 – Identificar as tensões entre os direitos e os deveres da cidadania. Analisar e interpretar tabelas de dados simples referentes às desigualdades sociais no Brasil. nepotismo na atualidade brasileira. dos transportes públicos. Pobreza. direitos e deveres. Valores.A diversidade familiar no Brasil: novas formas de família. O velho e o Novo Sindicalismo no Brasil: a questão da participação e da representatividade 3. ( Os pais solteiros. a urbanização. grupos étnicos. A questão do emprego para o jovem no Brasil de hoje. Habilidades básicas 1. A distinção entre os argumentos marxista e weberiano a respeito das classes sociais na sociedade moderna. tolerância. Corporativismo e liberalismo na política brasileira 2. 1. 3. 1 . as classes sociais. Os novos movimentos sociais em busca de identidade. 3. Tipos de sociedade: as sociedades tradicionais e a sociedade moderna: características básicas. união civil homosexual) 2 A diversidade religiosa na atualidade brasileira. o tradicional e o carismático. Temas complementares 1. Relacionar a industrialização e urbanização aceleradas no Brasil: os problemas do desemprego. identidades grupais e mobilizam pessoas e grupos da sociedade. a apropriação privada da esfera pública no Brasil. 2. diferenças e dentro (gênero. 2. 2. em razão de ser o único capaz de se ajustar à economia de grande escala. O argumento weberiano 20 de que há três modos possíveis de dominação: o racional. a respeito da relação entre dominação tradicional e dominação racional no Brasil. exclusão e mercado de trabalho. 5. faixa-etária. normas e a 1 – Identificar focos e bases de identidade que diversidade cultural. sociais. O argumento weberiano de que no mundo moderno o modo racional universalizou-se. 4. As grandes mudanças do período moderno e as conseqüências para a vida social: a industrialização. Estado de Direito e a democracia moderna: cidadania. tendo como referência maior os contrastes na realidade brasileira entre a sociedade rural e a moderna sociedade urbano-industrial.) 4. 3. em Raízes do Brasil. etc. classe. 1.Tópicos 1.

gênero. que apenas a redução ou a extinção da pobreza eliminaria a criminalidade. tanto sobre suas causas. a temática da cultura juvenil constitui no mundo atual uma questão privilegiada nas agendas das agências internacionais voltadas para a educação e o . quatro temas podem ser privilegiados: raça.2005-2009 21 For Evaluation Only. Em relação ao primeiro tema. Finalmente. A abordagem sociológica sobre a criminalidade tem procurado evitar duas posições extremas.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. também. os estudantes podem ser expostos à discussão a respeito dos efeitos da raça sobre a estratificação social e da relação entre raça e mobilidade social. opiniões exasperadas a respeito. um dos aspectos relevantes diz respeito aos efeitos que a condição do gênero possui sobre o diferencial de salários no mercado de trabalho.e disponíveis no site desta instituição. Sobre o tema gênero. no mundo do trabalho. Encontra-se. desde a emergência do movimento feminista na década de 60 do século passado. criminalidade e sub-culturas juvenis. Dentre várias possibilidades. com freqüência. No mundo contemporâneo. relacionando-a com a pobreza e sugerindo. Esta discriminação manifesta-se. e a moralista. atribuindo à criminalidade a ausência de valores morais que refreiem as atitudes desviantes. a reducionista atribuindo à criminalidade causas exclusivamente econômicas. a questão da discriminação da mulher na sociedade em geral e no mercado de trabalho em particular vem adquirindo centralidade na agenda social e política dos países modernos e industrializados. VI . pelo baixo acesso das mulheres aos postos de trabalho com mais alto prestígio e pelo diferencial mais baixo de salário quando ocupando os mesmos postos de trabalho que os homens. O tema da criminalidade é uma questão da segurança pública e constitui um dos maiores problemas atuais de nossa sociedade. como sobre soluções imaginadas para o problema. Há inúmeros estudos sobre o tema realizados por especialistas do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada – IPEA . para que os estudantes percebam com clareza o contraste e as diferenças entre a abordagem sociológica das questões em foco e as visões do senso-comum.Eixo Temático 3: A abordagem sociológica de questões sociais no Brasil contemporâneo Análises e discussões próprias ao pensamento sociológico devem ser desenvolvidas visando ao melhor entendimento da sociedade brasileira. Tratar de temas importantes e de grande interesse para o nosso país contribuirá. assim.

Ler e analisar tabelas simples sobre dados de mobilidade e estratificação social no Brasil 2. o tráfico e a criminalidade violenta. como manifestações de um padrão mais abrangente de desigualdade social – o Hip Hop. Identificar os processos de preconceito e discriminação racial no Brasil 2. este tema remete diretamente às novas formas de expressão e de identidade de grupos juvenis denominados de “tribos”. . Raça e mobilidade social. a jovem e a gravidez na adolescência 1. diversidade será? 3. etc. Nessa perspectiva. Por outro lado. Habilidades básicas Temas complementares 1. 4. 3. o “hiphop”. 1. 2. por exemplo. procurar email sobre a invasã 4.Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation. Tópicos 1. (A concepção de Gilberto Freyre) 2. 1 – sociabilidade no ciberespaço.O crime organizado 3. A questão da discriminação de minorias na sociedade brasileira: índios. estética e estilos de comunicações de massa vida. Drogas: o mercado das drogas e sua relação com a violência. 1. não. As manifestações culturais e políticas dos jovens nas assimetrias do espaço urbano brasileiro Identificar as novas formas de identidade e expressão dos jovens nas tribos. saber os result da pesquisa q as a gnt fez . Os movimentos feministas. De um lado. galeras.2005-2009 22 For Evaluation Only. as diferenças de identidades e estilos de vida devem ser tomadas como objeto de exame em si mesmas e. as conseqüências sociais do uso de drogas lícitas e ilícitas. este tema está relacionado à discussão da inclusão ou integração multicultural nas sociedades contemporâneas.As gangues. não se resume a uma “manifestação cultural” de grupos de classe baixa ou de periferias urbanas. “galeras”. O jovem. A constituição multiracial da sociedade brasileira. fomento cultural. Homossexualidade masculina e feminina. 2. a política de redução de danos. gays. Distinguir entre os efeitos desigualdade de de gênero de outros fatores que afetam diferenças oportunidades ocupacionais e salariais no Brasil.Delinqüência criminalidade e Diferenciar entre explicações sociológicas e as de senso comum sobre as taxas de criminalidade o exemplo do rio. idosos. Raça e seus efeitos sobre desigualdade e discriminação racial no Brasil. ou o “funk” etc. Desigualdade e discriminação da mulher na cultura brasileira.através da 2 – a mídia e música. Gênero como fator de 1. o movimento “punk”.

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