GABARITO Caderno do Aluno Educação Física – 2a série – Volume 3

TEMA:

ESPORTE – TCHOUKBALL

Para começo de conversa

Páginas 3 - 4
1. (x) Handebol.
2. (x) A quadra.
3. (x) Por homens e mulheres.

Páginas 4 - 5
1. Bola de handebol.
2. 9 em quadra + 3 reservas.
3.
a) Masculino: 3 tempos de 15 minutos cada um, com 5 minutos de intervalo entre
um tempo e outro.
b) Feminino: 3 tempos de 12 minutos cada um, com 5 minutos de intervalo entre
um tempo e outro. Isso vale também para times mistos e times infantis.
4. Área recomendada de jogo é um retângulo de 40 m x 20 m, com duas áreas proibidas.
Pode-se jogar o tchoukball também em áreas de 30 m x 15 m ou de 20 m x 12 m.
5. Dois quadros de remissão de 1 m x 1 m, com 55 graus de inclinação colocados no
centro, na linha de fundo da área (um de cada lado) equidistantes das linhas laterais
(conforme ilustração da questão seguinte). Professor: esclarecemos que no jogo de
tchoukball o alvo é a quadra, sem contar a zona proibida e que os quadros de
remissão servem para rebater a bola para o jogo.

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6. A área tem 3 m de raio.

© Hudson Calasans

Quadro de
remissão
R 20 m

40 m

Páginas 5 - 7
1. A bola deve:
a) Tocar a área de jogo, antes que um defensor a recupere.
d) Tocar as pernas de um defensor.
f) Tocar em um defensor sem que este consiga controlar a bola permitindo assim
que ela caia no chão.
2.
a) (III) Foi ponto e a equipe amarela deve reiniciar, posicionando-se atrás da linha
de fundo.
b) (II) Foi falta e a equipe amarela cobra a falta no local onde ocorreu.
c) (I) Não valeu o ponto. Foi falta, porque o jogador não tinha passado a linha
central, antes do arremesso. Reposição da bola pela equipe azul, no local onde a bola
caiu.

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Página 9
a) (V)
b) (F)
c) (V)
d) (V)
e) (F)

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TEMA :

CORPO, SAÚDE E BELEZA – FATORES DE RISCO À SAÚDE E

DOENÇAS HIPOCINÉTICAS

Para começo de conversa

Página 11
1. Resposta pessoal.
2. Infere-se que sejam sedentárias e que adotem hábitos alimentares inadequados.
3. Sal, açúcar e gordura animal, respectivamente.
4. Exercício físico e controle alimentar.

Página 12 - 13

Esta atividade de caráter diagnóstico destina-se a obter a classificação do nível de

atividade física do aluno.

Páginas 13 - 14
1. Vida cotidiana (modificáveis).
2. Espera-se que o aluno perceba a possibilidade de atuar sobre os fatores de risco
modificáveis e proponha estratégias, como a prática de exercícios físicos, a
alimentação saudável etc.

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Páginas 18 - 19
1. Alternativa c.
2. Alternativa b.
3. Alternativa c.
4. Alternativa d.

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TEMA:

MÍDIA – A TRANSFORMAÇÃO DO ESPORTE EM ESPETÁCULO

TELEVISIVO

Para começo de conversa

Páginas 25 - 26

É possível, e até provável, que o aluno ainda não tenha essa percepção sobre a
espetacularização do esporte, assim, pode considerar o texto crítico demais. A intenção
é comparar essa resposta inicial com as respostas do “Você Aprendeu?” Depois de
passar pelas Situações de Aprendizagem.

Páginas 26 - 27
1, 2 e 3. As questões pretendem delinear o perfil do torcedor, além de estabelecer
diferenças entre o espetáculo ao vivo e o transmitido pela televisão.

Páginas 27 - 28
Resposta pessoal

Páginas 29 - 30
1. Espera-se que o aluno consiga identificar os discursos predominantes na mídia
(resultado, recompensa, espetacularização etc.) e também estabelecer relações com a
sua prática.
2. A intenção aqui é levantar uma discussão sobre a dimensão ética do esporte
profissional. Se for pertinente para o professor, seria bom relembrar as substâncias

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químicas utilizadas para melhorar o rendimento do atleta, já tratado em outro

Caderno.