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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 1ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

COMUNICAÇÃO: PALAVRAS NO MURAL

Para começo de conversa

Páginas 3 - 4
2.
a) A opção 4. Palavras, na letra da música, são promessas falsas, de amor, que não
irão se cumprir, o que deixaria o momento presente de paixão sem sentido.
b) Aqui, espera-se que o aluno responda algo semelhante a: “Uma pessoa está
muito feliz. O motivo dessa felicidade é a sua nova paixão. Ela deseja que essa
paixão não acabe”.

Discussão oral

Página 4

Professor, incentive os alunos a refletir sobre as possíveis associações entre a


expressão “palavra mágica” e os gêneros poéticos.

Páginas 4 - 5
1. Reforça a ideia de que se trata de uma palavra que não é fácil de encontrar.
2. Há várias possibilidades de resposta aqui. Sugestão: “Vou procurá-la a vida inteira”
ou “procuro sempre”.

Página 6 - 7
2.
(c)
(a)
1
GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 1ª série – Volume 1

(d)
(f)
(b)
(e)

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção desta questão.

Discussão oral

Página 7

Espera-se que os alunos cheguem a conclusões sobre organização e finalidades dos


murais escolares.

A notícia informativa circula por aí afora...

Páginas 8 - 9
1. Espera-se que os alunos respondam: “Notícia significa transmitir informações sobre
algo novo”. Verifique aspectos da resposta que antecipam o próximo exercício.
2. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na
correção desta questão.
3.
(x) A presença de um título no texto.
(x) A objetividade e clareza das informações.
(x) O uso da norma-padrão da língua portuguesa.

Discussão oral

Página 9

A ideia principal é informar sobre o trânsito de uma grande cidade. O leitor se


interessa pelas notícias porque elas fornecem informações objetivas sobre questões
atuais, como é o caso da notícia sobre o trânsito na grande cidade.

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A linguagem do mural

Página 10
(x) Claros e objetivos.
(x) Precisam respeitar a norma-padrão da língua portuguesa.
(x) Precisam transmitir uma imagem apropriada da escola.

Página 10
1. e 2. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu
olhar na correção destas questões.

Discussão oral

Página 10

Em alguns gêneros como romances ou poemas, a linguagem verbal é predominante.


O mesmo acontece com alguns gêneros jornalísticos como o editorial e o artigo de
opinião. Notícias, reportagens, gêneros publicitários frequentemente associam texto e
imagem. Se os alunos trouxerem textos que são apenas imagens, lembre-os de que na
maior parte dos casos elas estão associadas a textos escritos ainda que complementares.

Discussão oral

Página 11

Professor, conduza a discussão procurando retomar conhecimentos prévios dos


alunos sobre o gênero contos de fadas.

Páginas 11 - 12
2.
• Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu
olhar na correção desta questão.
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• A leitura de contos de fadas faz sonhar, afasta da violência, ajuda a lidar melhor
com a agressividade, solta a imaginação e facilita a conversa sobre vários assuntos.
• Um estudo foi realizado na Universidade Católica de Pernambuco e envolveu
três pesquisadores, além de 80 meninos e meninas de diferentes escolas.
• A maioria dos contos de fadas começa com a expressão “Era uma vez...”, o que
se torna uma característica do gênero.

Páginas 12 - 13
I. Após a realização da pesquisa, aqueles que gostam de um bom conto de fadas vão,
certamente, desejar ler muito mais.
O uso de “os” ou “aqueles” é indiferente. Ambos, no plural, obrigam os verbos
“gostar” e “ir” a concordar em número, ou seja, “ir para o plural”.

Página 13 - 14

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção desta questão.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2

LUSOFONIA – SIM, NÓS FALAMOS PORTUGUÊS!

Discussão oral

Página 15

Professor, conduza a discussão de forma que os alunos compreendam que a língua


portuguesa é falada em diferentes países e que concluam que não há um único modo
adequado de usá-la: isso depende da situação.

Página 16
1. Quantos falam português no mundo?
2. O que há de comum entre Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique,
Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor Leste?
3. Que acontecimento espalhou a língua portuguesa pelo mundo?
4. Que nome damos às mudanças que ocorrem no português falado no mundo?

Página 16 - 17

Professor, oriente a pesquisa indicando fontes confiáveis. Relembre as características


essenciais do gênero biografia. Reforce o sentido dos critérios adotados para a correção.

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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 1ª série – Volume 1

Notícias de jornal em Moçambique

Página 17 - 18
1.
• Texto presente em um jornal que registra fatos ocorridos sem emitir a opinião do
autor.
• Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu
olhar na correção desta questão.
2. Resposta pessoal. Estimule-os a buscar o sentido das palavras pela situação em que
se encontram no texto antes de recorrerem ao dicionário ou outras fontes.
3.
(x) Presença de verbos, de preferência na voz ativa.
(x) Uso do presente, a não ser que se refira a fatos distantes no passado ou no futuro.
(x) Presença de uma ideia-chave que sintetize a notícia.
4. Sugestão de resposta:
Lotação capota e fere 12 pessoas

Pelo menos doze pessoas ficaram feridas, duas das quais com alguma gravidade,
quando uma viatura de transporte de passageiros, conhecida como “lotação”, da rota
Patrice Lumumba/Museu, saiu da pista e capotou em seguida, na manhã de ontem, na
Avenida de Moçambique, em frente ao Cemitério de Lhanguene, na cidade de Maputo.

Maputo, Sábado, 20 de outubro de 2007:: Notícias

O fato ocorreu minutos antes das nove horas quando a van, de marca Toyota Hiace,
chapa MMB 85-45, que circulava em direção do Museu, subiu nos separadores
colocados naquela estrada e perdeu a direção, capotando em seguida.

Testemunhas que se encontravam no local, na hora da ocorrência, disseram que o


acidente resultou do excesso de velocidade com que a van circulava, porque o motorista
começou a perder o controle do veículo um pouco depois de passar a ponte para
travessia de pedestres naquela rodovia.

Naquele momento, o motorista procurava evitar bater em um caminhão que ali estava
estacionado.

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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 1ª série – Volume 1

Em seguida, as vítimas foram levadas para o Hospital Geral José Macamo, onde
receberam os primeiros socorros.

Discussão oral

Página 18

Professor, retome com os alunos as palavras da notícia moçambicana que assumem


sentidos diferentes do comumente atribuído a elas no Brasil. Promova uma discussão
sobre as palavras que poderiam causar estranhamento a um viajante brasileiro em
Moçambique.

Página 19
2. Em um encontro realizado entre políticos portugueses e moçambicanos reforçou-se a
importância de se combater o HIV nesse país africano.

3. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção desta questão.

Página 19 - 20
1. Resposta pessoal. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como
direcionar o seu olhar na correção desta questão.
3. O resumo é um gênero textual que sintetiza o conteúdo de outro texto (visual ou
verbal) sem, contudo, manifestar opiniões pessoais. O primeiro passo é ter um
objetivo em mente. Em outras palavras, a resposta para as perguntas “Para que estou
fazendo isso?” e “Quem lerá meu texto?”. A resposta a essas perguntas deve estar
presente já quando começamos a examinar o que resumiremos. Durante esse exame,
identifique as ideias-chave (aquelas que se repetem e sem as quais se compromete a
compreensão do que se lê).

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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 1ª série – Volume 1

Página 20

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção desta questão.

Página 20

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção desta questão.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3

VOCÊ ESTÁ NA MÍDIA?

Discussão oral

Página 21 - 22

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção destas questões.

2.
a) A televisão é uma parte da mídia.
b) Há diversas possibilidades de resposta que giram em torno do fato de que o texto
teria ficado menos informal.

Página 22
1 e 2. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar
na correção desta questão.

Página 23
1. As palavras-chave serão mídia e comunicação de massa. Neste momento, contudo, o
leitor apenas pode “adivinhar” essa informação, a partir do título.

Páginas 23 - 24

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2.
(V)
(F)
(V)
(V)
(F)
(V)

3. “A mídia usa tecnologia para promover a comunicação” é uma possibilidade de


resposta.
4.
MÍDIA → TECNOLOGIA → COMUNICAÇÃO

Página 24

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção desta questão.

Página 25
1. Imagem; fotografia; sociedade; informação; jornalismo.

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2.

IMAGEM

FOTOGRAFIA
INFORMAÇÕES SOCIEDADE

JORNALISMO

3. A imagem captada pela fotografia ocupa um lugar muito importante no jornalismo


porque transmite informações à sociedade.

Página 25 - 26
1.
a) Um grupo de alunos fez o trabalho.
b) Os maiores responsáveis somos nós.
c) O professor e os alunos visitaram o museu.
d) Daqui a pouco, aparecerão, no horizonte, o sol e os barquinhos.
e) Um ou outro fazia a lição de casa.
f) Cada folha, cada livro e cada prova virou pó.
2.
a) Uma quantidade de moedas caiu no chão. (cair)
b) A maioria dos alunos estudou para a prova. (estudar)
c) Pedro e suas filhas foram ao circo. (ir)
d) Ainda não chegaram o diretor e a professora de Artes. (chegar)
e) Votaram não só Paulo, como também sua esposa. (votar)

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Página 27

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção desta questão.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4

A HISTÓRIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

Para começo de conversa

Página 27

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção destas questões.

Discussão oral

Página 27

Professor, os alunos provavelmente conhecerão alguma coisa sobre Roma e a


civilização romana. Explique que o latim, língua de Roma, foi imposto aos povos
dominados por ela.

Página 28
2. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na
correção desta questão.

Página 28

Ana Luísa☺ diz: naum tendi nada da aula de hj de ptg. Esse lance de meio social de que
foi socializado... Mó confuso!

Pedro diz: Nada, Ana! Eh simples! Primeiro que não é meio social que o texto dizia. Ali se
falava que o homem se torna um ser social a partir do meio cultural em que ele se encontra.

Ana Luísa☺ diz: Tah! E dae?


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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 1ª série – Volume 1

Pedro diz: Isso significa que sozinho ninguém é gênio.

Ana Luísa☺ diz: Como assim?

Pedro diz: Tudo depende de como uma determinada comunidade trata do patrimônio
cultural que recebeu de seus antepassados. Se ela usa sabiamente tais conhecimentos, essa
comunidade prospera.

Ana Luísa☺ diz: E o que isso tem a ver com aula de português?

Pedro diz: Resposta pessoal.

Ana Luísa☺ diz: Legaw, Pedro. Brigadão. Agora fiko bem + claro.

Discussão oral

Página 29

Professor, o aluno costuma sentir dificuldades com os diferentes sentidos que as


palavras assumem nas diversas disciplinas. A palavra “peça”, por exemplo, assume
diferentes sentidos em uma aula de laboratório, uma aula de anatomia, em um texto
dramático. Há ainda conceitos específicos para cada área do conhecimento.

Página 29 -31
2. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na
correção desta questão.
3.

Observações
O quê? Quando? Onde? importantes
Os romanos 218 a.C. Península Ibérica Impõem a sua cultura e
desembarcam
a sua língua, o latim.

A língua falada é o Entre o 218 a.C. e Em toda a O romance é uma


romance ou romanço
o Península Ibérica língua intermediária
entre o latim falado pelo
século XI
povo e as línguas

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neolatinas atuais.

Invasão árabe 711 d.C. Península Ibérica A língua árabe torna-se


a língua oficial, mas a
maioria continua a falar
romance.

Reconquista do A partir do século Península Ibérica Surgem novos reinos,


inclusive Portugal.
território ocupado XI

Expansão Entre os séculos Vários lugares da O português se espalha


XV e XVI Ásia, África e pelo mundo.
Ultramarítima
América
portuguesa

Chegada 1500 América Surgem as variedades


brasileiras do português.
dos portugueses ao

território brasileiro

Página 31

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção desta questão.

Discussão Oral

Página 31

Professor, atente para a necessidade de associar conhecimentos sobre o gênero


poema e sobre o poeta com conhecimentos históricos sobre a expansão marítima
portuguesa.

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Páginas 32 - 33
3. Às viagens portuguesas pelo mar, nos séculos XV e XVI.
4. Alternativa a.
5.
a) O comentário é verdadeiro, pois o poeta registra a vontade divina de que
somente os que enfrentaram o abismo e o perigo possam receber o céu.
b) Às dores de mães que choraram, de filhos que rezaram em vão, de filhas que
ficaram sem casar com aqueles que partiram para alto-mar.
c) Às navegações portuguesas de expansão do império.
d) O mar representa o desafio: a morte e a dor; mas representa também a verdadeira
herança de Portugal: um espelho do céu. Segundo o poema, ninguém chega mais
perto de Deus do que aqueles que vencem as grandes dificuldades da vida.

Discussão Oral

Página 33

Professor, reflita com os alunos sobre o sentido que a palavra alma pode assumir nos
campos filosófico e poético. Concentre-se na expressão “alma pequena” como
indicadora de pouca generosidade e pequena compreensão de mundo.

Página 34

Professor, oriente seus alunos para que façam a pesquisa em fontes confiáveis. Para a
produção do texto, você pode dividir a sala em grupos, solicitando que cada grupo
produza um único texto. Na sequência, os grupos apresentam os textos elaborados e
você faz uma nova síntese a partir deles, produzindo um texto mais elaborado.

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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 1ª série – Volume 1

Páginas 35 - 36
1. Comparando o sentido do mar entre Mar português e Ismália, notamos que, nos dois
poemas, o mar é ao mesmo tempo libertação e dor, enquanto no poema de Pessoa a
dor que o mar provoca para que os portugueses tomem posse dele, fazendo com que
ele mesmo se torne o grande prêmio, uma herança; em Guimaraens, o mar é apenas
um lugar onde está algo maior: a Lua.
2. Perde-se a estrutura poética, tanto no que diz respeito à métrica quanto à rima com os
outros primeiros versos das demais estrofes. Além disso, o texto fica menos formal,
perdendo parte de sua dramaticidade.
3. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na
correção da questão.

Página 36

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção da questão.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5

A PALAVRA ME FAZ EU...

Discussão oral

Página 37

Professor, oriente a discussão para o fato de que cada movimento na direção do outro
provoca uma resposta, exigindo responsabilidade de quem faz o movimento.

1 e 2. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar


na correção destas questões.

Página 37 - 38
2e3

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção destas questões.

Páginas 38 - 39
1. É cada linha do poema.
2. Doze.
3. Três.
4. Mudo.
5. Lago e brisa.

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Páginas 39
1. No verso “contemplo o lago mudo”, o adjetivo mudo pode referir-se tanto ao lago
como ao eu poético.
2. Alternativa a.

Discussão oral

Página 39 - 40

Professor, considere as alterações na construção da rima, da métrica e da sonoridade


do poema.

3. Consultar o Caderno do Professor.


4. Verdadeira. Na poesia, cada palavra permite a construção de novos e diferentes
sentidos; mesmo trocando-a por um sinônimo, o sentido do poema não será o
mesmo.
5. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na
correção das questões.

Discussão oral

Página 41

Explique aos alunos que nenhum poema é fruto apenas de inspiração.

Página 41

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção da questão.

19
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Discussão Oral

Página 42

Professor, oriente a discussão para que os alunos compreendam que, embora os


diferentes modos de usar a língua sejam legítimos, todos precisam ter acesso à norma
culta e à literatura em situações formais ou que exijam ampliação do horizonte de
conhecimentos.

Páginas 42 - 43
1.
a) Norma-padrão; variedade de português; sociedade.
b) Há muitas variedades de português, mas a sociedade valoriza a norma-padrão
para situações consideradas importantes.
2. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na
correção da questão.

Página 44

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção da questão.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 6

QUEM SOUBER QUE CONTE OUTRA!

Discussão Oral

Página 45

Uma fábula é uma narrativa com estrutura enxuta, apresentando, em geral, uma cena
que resulta em uma avaliação ética e em uma moral que a sintetize.

Páginas 45 - 46
1.
(a) Um narrador, ou seja, alguém que conta a história, que nos apresenta seu enredo.
(b) As personagens, que são responsáveis pela ação da trama dentro da história.
(d) Espaço e tempo. Em que lugar, ou cenário, e quando acontece a ação das
personagens.
2. Sim, pois apresenta os elementos integrantes de uma narração como enredo,
narrador, personagens, espaço e tempo.

Página 46

“Ao executarmos qualquer atividade, se de fato quisermos obter bons resultados,


devemos considerar que nada é tão urgente que não possa ser planejado.
Improvisar faz com que nossas ações dependam da sorte e não de nossa
competência.”

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Discussão oral

Página 47

Professor, promova a aproximação da palavra “esponsais” de outras que possam ser


conhecidas pelos alunos.

Páginas 47 - 51
1. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na
correção da questão.
2. Alternativa b.
3 a 6. Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar
na correção das questões.

Página 51

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção da questão.

Página 52

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção da questão.

Página 52

Verifique orientações no Caderno do Professor sobre como direcionar o seu olhar na


correção da questão.
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