2007

Provas de Aferição
• Língua Portuguesa • Matemática

Informação Sobre as Provas

2..º Ciicllo do Ensiino Básiico 2 º C c o d o E n s n o B ás co
0_14

Apresenta-se. pretende-se que este processo de avaliação se concretize numa recolha regular de informação relativa a cada um dos dois ciclos.º Ciclos. no que respeita às aprendizagens adquiridas e competências desenvolvidas. A informação resultante destas provas reveste-se. regional e de escola. nomeadamente em matéria de planificação e orientação das práticas pedagógicas e também de definição de prioridades na formação contínua dos docentes.º do Decreto-Lei n. 1_14 . visa a recolha de dados relevantes sobre os níveis de desempenho dos alunos.º e 6. serão realizadas por todos os alunos matriculados nos 4. nas páginas que se seguem. de 18 de Janeiro. para a opinião pública.º anos de escolaridade. Por Despacho de Sua Excelência o Senhor Secretário de Estado da Educação.º ciclo do Ensino Básico. serão classificadas anonimamente. para efeitos de suporte à tomada de decisões. naturalmente. A avaliação de aferição. com o propósito de contribuir para a tomada de decisões no sentido de melhorar a qualidade de ensino e aumentar a confiança social no sistema escolar. as provas de aferição deverão ser aplicadas anualmente ao universo dos alunos dos 1.gabinete de avaliação educacional INFORMAÇÃO SOBRE AS PROVAS DE AFERIÇÃO – 2007 INTRODUÇÃO Nos próximos dias 22 e 24 de Maio. ainda. recordar agora os objectivos e o significado destas provas. Neste sentido. Depois de classificadas. a informação relativa à estrutura e ao conteúdo das provas do 2.º e 2. provas de aferição de Língua Portuguesa e de Matemática. Posteriormente. embora contenham a identificação dos alunos. para investigadores e. no sentido de possibilitar uma reflexão colectiva e individual sobre a adequação das práticas lectivas.º 17. de grande utilidade para os serviços responsáveis pela concepção do currículo. de um modo geral. relevantes para as escolas e para os professores. por isso.º 6/2001. será facultada às escolas a informação sobre o resultado do desempenho dos alunos ao nível nacional. as provas serão devolvidas às escolas onde serão publicadas as pautas com os resultados dos alunos. Os resultados das provas de aferição são. de acordo com o consignado no Art. Constitui ainda um instrumento de diagnóstico posto à disposição das escolas e dos professores. Convirá. de manhã. As provas.

2_14 .º CICLO A informação que se segue tem o propósito de dar a conhecer. repartidos por dois períodos de 50 minutos. Ambas as provas têm a duração de 100 minutos. todos os professores que vão aplicar as provas terão também acesso a um manual do aplicador. as características das provas de aferição de Língua Portuguesa (a realizar no dia 22 de Maio. − os tipo de itens. − exemplos de itens. às 10 horas). às 10 horas) e de Matemática (a realizar no dia 24 de Maio. separados por um intervalo de 20 minutos. em traços gerais.PROVAS DE AFERIÇÃO DO 2. cuja leitura antecipada se recomenda desde já. − o material a utilizar. Além desta informação. − a estrutura da prova. Nesta informação apresenta-se: − o objecto de avaliação.

Objecto de avaliação A prova. − respeito pelas convenções ortográficas e pelas regras de pontuação. semântico-lexical. − descoberta de sentidos implícitos. tem por referência as competências específicas da disciplina de Língua Portuguesa apresentadas no documento Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o programa em vigor. Os textos produzidos serão apreciados sob diferentes aspectos: − compreensão/concretização do pedido. A prova centra-se em três competências: (i) compreensão da leitura. a diferentes níveis: − detecção/reutilização da informação veiculada pelo texto. a prova propõe a elaboração de dois textos de diferentes tipos e temáticas. − coerência e pertinência do conteúdo. (ii) conhecimento explícito da língua. Para (iii).PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 1. 3_14 . consulta de dicionário. desencadear respostas indicadoras do desempenho dos alunos. a prova apresenta questões que incidem sobre aspectos de conhecimento sobre a língua (identificação e utilização de estruturas gramaticais. através do questionário.…) e sobre aspectos funcionais do seu uso (ordenação alfabética.. enquanto instrumento de aferição.. − variedade e adequação do léxico. O texto mais longo deve ter de 20 a 25 linhas de extensão. − estrutura e coesão do texto. Em relação a (ii).). − explicitação do sentido global do texto.. procura-se. No que se refere a (i). − explicitação de relações representadas no texto a diversos níveis (sintáctico. pragmático). − correcção das frases e das sequências de frases. (iii) expressão escrita.

3. por itens de resposta curta. A primeira parte é constituída por um texto de extensão média e por outro(s) de menor extensão. 4_14 . verdadeiro/falso. essencialmente. Material a utilizar Os alunos usam.ª Parte. é induzida por um item de composição. De acordo com o programa. de 20 a 25 linhas de extensão. borracha e apara-lápis só podem ser usados no rascunho. folheto.2.). a realizar após o intervalo. texto dramático. Estrutura da prova A prova tem duas partes. como material de escrita. os alunos respondem a questionários constituídos. de dois textos escritos. a produção orientada de um texto. Exemplos de itens Apresentam-se em seguida seis exemplos de itens que se referem a textos igualmente exemplificativos. é uma proposta de produção orientada. publicitário. caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta. ordenação e escolha múltipla. A segunda parte. Não é permitido o uso de corrector nem de «esferográfica-lápis». catálogo. Essa orientação é relativa ao tema e formato dos textos a produzir. texto jornalístico.. 5. os textos apresentados podem pertencer a diferentes géneros (conto. associação. Lápis. poema. Tipos de itens Na 1.. 4. Na 2. convite. tabela.ª Parte. completamento. por questões que avaliam a compreensão da leitura desses textos e por um questionário que incide sobre aspectos da estrutura e do funcionamento da língua.

Assim largaram os 500 pombos-correios para a grande travessia. Quando chegou ao pé de uma das casas viu uma janela aberta e entrou. em vez de continuar a seguir os seus companheiros. e se a gente fechasse a janela para ele não fugir? – Não aprovo a tua ideia.. querem ver? – disse um dos meninos. Ia ficando para trás cada vez mais e sentia-se. De vez em quando parava de comer. Eles disseram-lhe então adeus com os guardanapos: – Adeus. durante muitas horas! Mas o R-211 só pensava na rica viagem que ia fazer. Era isso. O pai. – Pai. bicada aqui. – Pois vai – disse o outro. Ia todo contente. fazendo curru-curru. 1977 (adaptado) 5 10 15 20 25 30 35 40 5_14 . o pombo-correio R-210. Sobre a mesa estava uma travessa com arroz guisado. saltita para acolá. R-211. curru. tinha-lhe dito: – Come bem. não tinha comido nada. Ele apenas desceu para almoçar. esse cuidou de lhe matar a sede. voou para a cidade. – Mãe. o R-211 que. pombinho. Então os meninos esfarelaram pão sobre a toalha. iam todos a voar cheios de vigor e animação.Lê o texto e responde às questões que te vão ser apresentadas. curru. Estavam sentados à mesa uma senhora. Os meninos correram à janela. e a mãe foi buscar milho e arroz cru e juntou-os ao pão esfarelado. era a casa de jantar. R-211 olhou para fora. de começo. do Sul ao Norte de Portugal. Era a primeira vez que o mandavam fazer uma viagem tão grande. O Livro da Teresinha. A princípio tudo correu bem. R-211 lá ia pelos ares fora. Antes da partida. R-211 banqueteou-se. deu de novo duas voltinhas sobre si. O dono. ia à frente viu que os outros pombos-correios lhe tomavam a dianteira. curru-curru. Dentro. que estava a seu lado. a certa altura. quando chegou a hora de levantar voo. e partiu num voo largo. Este pombo-correio deve ir em alguma missão. depois de o examinar – É um pombo-correio! – Está tão cansado! – exclamou a senhora. voou para cima da mesa. e não lhe podemos interromper a viagem.. ao mesmo tempo. bicada acolá e. Mas o R-211 não deu tempo a que os presentes dissessem mais alguma coisa. e ele atirou-se ao arroz comendo-o a grandes bicadas.. estava cheio de fome! Não comera nada e agora não tinha forças para continuar a voar! Nessa altura avistaram uma cidade muito airosa. boa viagem! Lília da Fonseca. Encheu um copo de água e pôs-lho à frente. enquanto ia arrulhando: curru-curru. que lindo pombo! – Tem uma anilha na perna com a gravação: R-211 – disse o pai. voltava a cabecita e olhava para os donos da casa com uns olhos muito redondos ou então dava umas voltas sobre si. Seara Nova. um senhor e dois meninos. R-211 não fez cerimónia. E era verdade. olha que temos de voar muito. de contente. Lisboa. como o pobrezinho está cheio de fome! – disse um dos meninos. e disse: – Pai. por isso.. POMBO-CORREIO DESCEU PARA ALMOÇAR O pombo-correio R-211 tinha partido com mais 499 companheiros para uma grande viagem. – Lá se vai ele embora. Mas. invadido por uma grande fraqueza. meu amigo. enchera-lhes bem o comedouro e o bebedouro. Um dos meninos bateu palmas. Saltita para aqui.

» • O que é que ele sentia antes do início da viagem? Assinala com um X as duas alternativas correctas. • Preenche os espaços em branco com as conjunções que permitem articular as frases.. _____________ o dono lhes encheu o bebedouro e o comedouro. respeitando o sentido do conto. a fim de ter forças durante a viagem.. • • • • • e mas porque quando portanto 6_14 ..) tinha partido com mais 499 companheiros para uma grande viagem. o R-211 foi aconselhado a comer. «O pombo-correio (. Os pombos-correios precisavam de se alimentar bem. □ alegria □ indiferença Exemplo 2 □ incerteza □ excitação □ medo □ preocupação Item de completamento que avalia a utilização de estruturas gramaticais.Exemplo 1 Item de escolha múltipla que avalia a compreensão da leitura. ____________ ele estava tão entusiasmado que não tocou em nada.. _____________ tinham de voar durante muitas horas.

. milho e arroz cru e matou a sede com água. a certa altura. «. ordenando-as de acordo com a narração. □ entrou pela janela aberta de uma casa cujos donos estavam a almoçar. □ desistiu de acompanhar os outros pombos e desceu até à cidade que sobrevoavam.. • Numera de 1 a 4 as sequências relativas ao pombo-correio. 7_14 ... ia à frente viu que os outros pombos-correios lhe tomavam a dianteira. o R-211 que.Exemplo 3 Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura. O pombo-correio. de começo. □ desatou a comer o arroz guisado que se encontrava em cima da mesa.» • Por que razão começou o R-211 a ficar para trás? ________________________________________________________________ Exemplo 4 Item de ordenação que avalia a compreensão da leitura. □ regalou-se com o pão.

1996 DISTRIBUIÇÃO NIDIFICAÇÃO ALIMENTAÇÃO POPULAÇÃO PLUMAGEM HABITAT OUTRAS ESPÉCIES DOMESTICIDADE • O texto que leste sobre o pombo-torcaz contém informações sobre esta espécie.N. pinhais e matas mistas. Na faixa ocidental da Península Ibérica distribui-se desde o norte da Galiza ao Algarve. POMBO-TORCAZ Espécie que ocupa toda a Europa.Exemplo 5 Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura. na lista da coluna da direita. o seguinte texto. Trata-se de uma ave comum. 8_14 . os aspectos nele abordados. e que estende a sua distribuição ao Médio Oriente e ao Noroeste de África. abandonando-a quase totalmente no período mais frio do ano. com atenção. excepto a Islândia. Habita carvalhais. Atlas das Aves do Parque Nacional da Peneda-Gerês. Instituto de Conservação da Natureza P. frequentemente na periferia de terrenos de cultivo. Na Peneda-Gerês. da Peneda-Gerês. Assinala com um . (Texto com supressões) Miguel Pimenta e Maria de Lourdes Santarém. Lê. o pombo-torcaz distribui-se regularmente pela região. cuja população é constituída por indivíduos residentes e migradores. sendo no nosso país mais comum a norte do que a sul.

Tempo __________________________________________________________ Modo ___________________________________________________________ 9_14 . substituindo o pronome destacado pelos nomes a que se refere.Exemplo 6 Item de resposta curta que avalia a identificação/utilização de estruturas gramaticais. _______________________________________________________________ • Indica o tempo e o modo em que se encontra conjugado o verbo «juntar»... Observa a frase «. e juntou-os ao pão esfarelado.» • Reescreve-a.

Estrutura da prova A prova é constituída por duas partes idênticas que incluem as seguintes áreas temáticas: − números e cálculo. − régua graduada. Tipos de itens A prova é constituída por itens de resposta curta. 3. 5. Pretende-se avaliar a compreensão de conceitos e procedimentos. 10_14 . Material a utilizar Os alunos para a realização da prova necessitam de: − caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta. de completamento e de resposta aberta. Objecto de avaliação A prova. − lápis. − geometria. a capacidade de raciocínio e de comunicação e a competência para usar a Matemática na análise e resolução de problemas. − estatística e probabilidades. − álgebra e funções. 4. de escolha múltipla.PROVA DE MATEMÁTICA 1. − calculadora. − apara-lápis. tendo por referência os aspectos da competência Matemática apresentados no documento Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o programa em vigor. enquanto instrumento de aferição. fornecerá indicadores das aprendizagens dos alunos. Exemplos de itens Apresentam-se em seguida três exemplos de itens. − borracha. 2.

cada uma. na aula de Matemática. Para dizer se a frase é verdadeira. Joana Sara 11_14 . 1.52 m. a professora pediu aos alunos. Na turma da Carla.52 m.Exemplo 1 Item de escolha múltipla que avalia a compreensão de conceitos e de procedimentos.52 m. tenho de saber a altura de cada uma das raparigas da turma. A frase é verdadeira. porque eu e a minha colega de carteira medimos. A frase quer dizer que a maior parte das raparigas da turma mede 1.» Lê os comentários de quatro alunos da turma. para comentarem a seguinte frase: «A altura média das raparigas da turma é de 1. Carla Francisco A frase quer dizer que cada uma das raparigas da turma mede 1.52 m.

Resposta: _________________________________________________________ 12_14 . Desse lixo. Quantos dias levará o Pedro a juntar o papel necessário para salvar uma árvore? Explica o que fizeste para chegares à tua resposta. 1 é papel.Assinala com X o nome do aluno que tem razão. A família do Pedro produz todos os dias 5 kg de lixo. que pode ser reciclado. A Carla O Francisco A Joana A Sara Exemplo 2 Item de resposta aberta que avalia a capacidade de resolução de problemas. 4 O Pedro leu a seguinte informação: Salve uma árvore Junte 60 kg de papel para reciclar O Pedro deixou de colocar no lixo o papel que é possível reciclar e passou a juntá-lo.

O Rui desenhou as seguintes figuras e mostrou-as a um colega. que propriedades geométricas tem o Rui de referir ao colega para que ele identifique o quadrado? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 13_14 . quadrado. triângulo equilátero ou rectângulo –.Exemplo 3 Item de resposta aberta que avalia a capacidade de comunicação matemática. losango quadrado triângulo equilátero rectângulo Sem usar os nomes das figuras – losango.

19 de Abril de 2007 O Director do GAVE.Exemplo 4 Item de completamento que avalia a capacidade de raciocínio matemático. (Carlos Pinto Ferreira) 14_14 . Figura 1 Figura 2 Figura 3 A tabela seguinte refere-se a figuras da mesma sequência. No da figura No de pontos da figura 1 3 2 6 3 4 10 Lisboa. Completa a tabela. A seguir estão representadas as três primeiras figuras de uma sequência.

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