P. 1
Provas de aferição 2007

Provas de aferição 2007

|Views: 144|Likes:
Publicado porneliatapadas2820

More info:

Published by: neliatapadas2820 on Jun 02, 2011
Direitos Autorais:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/02/2011

pdf

text

original

2007

Provas de Aferição
• Língua Portuguesa • Matemática

Informação Sobre as Provas

2..º Ciicllo do Ensiino Básiico 2 º C c o d o E n s n o B ás co
0_14

Neste sentido. de 18 de Janeiro. nomeadamente em matéria de planificação e orientação das práticas pedagógicas e também de definição de prioridades na formação contínua dos docentes. de grande utilidade para os serviços responsáveis pela concepção do currículo.º anos de escolaridade. as provas de aferição deverão ser aplicadas anualmente ao universo dos alunos dos 1.gabinete de avaliação educacional INFORMAÇÃO SOBRE AS PROVAS DE AFERIÇÃO – 2007 INTRODUÇÃO Nos próximos dias 22 e 24 de Maio. Constitui ainda um instrumento de diagnóstico posto à disposição das escolas e dos professores. A avaliação de aferição. regional e de escola. nas páginas que se seguem. por isso.º 17. Os resultados das provas de aferição são.º e 2. provas de aferição de Língua Portuguesa e de Matemática. as provas serão devolvidas às escolas onde serão publicadas as pautas com os resultados dos alunos. Apresenta-se.º do Decreto-Lei n. para a opinião pública. para investigadores e. As provas. será facultada às escolas a informação sobre o resultado do desempenho dos alunos ao nível nacional. de acordo com o consignado no Art. naturalmente.º e 6. Convirá. de manhã. Posteriormente. serão classificadas anonimamente. de um modo geral. pretende-se que este processo de avaliação se concretize numa recolha regular de informação relativa a cada um dos dois ciclos. recordar agora os objectivos e o significado destas provas. no que respeita às aprendizagens adquiridas e competências desenvolvidas. visa a recolha de dados relevantes sobre os níveis de desempenho dos alunos. serão realizadas por todos os alunos matriculados nos 4. Depois de classificadas. A informação resultante destas provas reveste-se. para efeitos de suporte à tomada de decisões. ainda.º Ciclos. embora contenham a identificação dos alunos. relevantes para as escolas e para os professores.º 6/2001. com o propósito de contribuir para a tomada de decisões no sentido de melhorar a qualidade de ensino e aumentar a confiança social no sistema escolar.º ciclo do Ensino Básico. a informação relativa à estrutura e ao conteúdo das provas do 2. no sentido de possibilitar uma reflexão colectiva e individual sobre a adequação das práticas lectivas. Por Despacho de Sua Excelência o Senhor Secretário de Estado da Educação. 1_14 .

repartidos por dois períodos de 50 minutos. 2_14 . − a estrutura da prova. − o material a utilizar. separados por um intervalo de 20 minutos. Além desta informação. todos os professores que vão aplicar as provas terão também acesso a um manual do aplicador. as características das provas de aferição de Língua Portuguesa (a realizar no dia 22 de Maio. às 10 horas) e de Matemática (a realizar no dia 24 de Maio. cuja leitura antecipada se recomenda desde já. Nesta informação apresenta-se: − o objecto de avaliação. − exemplos de itens. em traços gerais.PROVAS DE AFERIÇÃO DO 2. − os tipo de itens.º CICLO A informação que se segue tem o propósito de dar a conhecer. Ambas as provas têm a duração de 100 minutos. às 10 horas).

Em relação a (ii). através do questionário. Objecto de avaliação A prova.. O texto mais longo deve ter de 20 a 25 linhas de extensão. − respeito pelas convenções ortográficas e pelas regras de pontuação. − estrutura e coesão do texto. desencadear respostas indicadoras do desempenho dos alunos. − variedade e adequação do léxico. 3_14 .…) e sobre aspectos funcionais do seu uso (ordenação alfabética.PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 1.. − coerência e pertinência do conteúdo. pragmático). Para (iii).). − descoberta de sentidos implícitos. A prova centra-se em três competências: (i) compreensão da leitura. Os textos produzidos serão apreciados sob diferentes aspectos: − compreensão/concretização do pedido. consulta de dicionário. − explicitação do sentido global do texto. a prova apresenta questões que incidem sobre aspectos de conhecimento sobre a língua (identificação e utilização de estruturas gramaticais. tem por referência as competências específicas da disciplina de Língua Portuguesa apresentadas no documento Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o programa em vigor. semântico-lexical. − correcção das frases e das sequências de frases.. (iii) expressão escrita. No que se refere a (i). (ii) conhecimento explícito da língua. − explicitação de relações representadas no texto a diversos níveis (sintáctico. a diferentes níveis: − detecção/reutilização da informação veiculada pelo texto. a prova propõe a elaboração de dois textos de diferentes tipos e temáticas. enquanto instrumento de aferição. procura-se.

de 20 a 25 linhas de extensão. como material de escrita. Tipos de itens Na 1. 3. Lápis. De acordo com o programa. verdadeiro/falso. os textos apresentados podem pertencer a diferentes géneros (conto. a realizar após o intervalo. os alunos respondem a questionários constituídos. essencialmente. a produção orientada de um texto. tabela. completamento. Material a utilizar Os alunos usam. Essa orientação é relativa ao tema e formato dos textos a produzir. Não é permitido o uso de corrector nem de «esferográfica-lápis». A segunda parte.).. Na 2. 5. convite. texto dramático. texto jornalístico. é uma proposta de produção orientada. ordenação e escolha múltipla. A primeira parte é constituída por um texto de extensão média e por outro(s) de menor extensão.. publicitário.ª Parte. caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta. por itens de resposta curta. associação. 4_14 . 4. é induzida por um item de composição. por questões que avaliam a compreensão da leitura desses textos e por um questionário que incide sobre aspectos da estrutura e do funcionamento da língua.ª Parte. Exemplos de itens Apresentam-se em seguida seis exemplos de itens que se referem a textos igualmente exemplificativos.2. de dois textos escritos. borracha e apara-lápis só podem ser usados no rascunho. catálogo. folheto. poema. Estrutura da prova A prova tem duas partes.

Os meninos correram à janela. De vez em quando parava de comer. Este pombo-correio deve ir em alguma missão.. meu amigo. O dono. tinha-lhe dito: – Come bem. curru. e disse: – Pai.. R-211 banqueteou-se. Dentro. Era isso. depois de o examinar – É um pombo-correio! – Está tão cansado! – exclamou a senhora. 1977 (adaptado) 5 10 15 20 25 30 35 40 5_14 . bicada acolá e. Ia ficando para trás cada vez mais e sentia-se. querem ver? – disse um dos meninos. fazendo curru-curru. A princípio tudo correu bem. estava cheio de fome! Não comera nada e agora não tinha forças para continuar a voar! Nessa altura avistaram uma cidade muito airosa. como o pobrezinho está cheio de fome! – disse um dos meninos. POMBO-CORREIO DESCEU PARA ALMOÇAR O pombo-correio R-211 tinha partido com mais 499 companheiros para uma grande viagem.. voou para cima da mesa. em vez de continuar a seguir os seus companheiros. um senhor e dois meninos. Seara Nova. esse cuidou de lhe matar a sede. boa viagem! Lília da Fonseca. E era verdade. O Livro da Teresinha. R-211 lá ia pelos ares fora. de começo. e partiu num voo largo. Saltita para aqui. Sobre a mesa estava uma travessa com arroz guisado. Um dos meninos bateu palmas. ia à frente viu que os outros pombos-correios lhe tomavam a dianteira. O pai. e ele atirou-se ao arroz comendo-o a grandes bicadas. invadido por uma grande fraqueza. Eles disseram-lhe então adeus com os guardanapos: – Adeus. enchera-lhes bem o comedouro e o bebedouro. ao mesmo tempo. não tinha comido nada. voltava a cabecita e olhava para os donos da casa com uns olhos muito redondos ou então dava umas voltas sobre si. Ele apenas desceu para almoçar. era a casa de jantar. Mas. que estava a seu lado. pombinho. Então os meninos esfarelaram pão sobre a toalha. Antes da partida. – Mãe. por isso.Lê o texto e responde às questões que te vão ser apresentadas. bicada aqui. – Lá se vai ele embora. – Pai.. R-211 não fez cerimónia. Ia todo contente. e a mãe foi buscar milho e arroz cru e juntou-os ao pão esfarelado. Estavam sentados à mesa uma senhora. que lindo pombo! – Tem uma anilha na perna com a gravação: R-211 – disse o pai. curru-curru. durante muitas horas! Mas o R-211 só pensava na rica viagem que ia fazer. R-211 olhou para fora. R-211. o pombo-correio R-210. curru. saltita para acolá. Quando chegou ao pé de uma das casas viu uma janela aberta e entrou. de contente. Assim largaram os 500 pombos-correios para a grande travessia. quando chegou a hora de levantar voo. e não lhe podemos interromper a viagem. Era a primeira vez que o mandavam fazer uma viagem tão grande. olha que temos de voar muito. Encheu um copo de água e pôs-lho à frente. o R-211 que. enquanto ia arrulhando: curru-curru. deu de novo duas voltinhas sobre si. e se a gente fechasse a janela para ele não fugir? – Não aprovo a tua ideia. Mas o R-211 não deu tempo a que os presentes dissessem mais alguma coisa. Lisboa. a certa altura. do Sul ao Norte de Portugal. iam todos a voar cheios de vigor e animação. – Pois vai – disse o outro. voou para a cidade.

____________ ele estava tão entusiasmado que não tocou em nada..... respeitando o sentido do conto. □ alegria □ indiferença Exemplo 2 □ incerteza □ excitação □ medo □ preocupação Item de completamento que avalia a utilização de estruturas gramaticais. • Preenche os espaços em branco com as conjunções que permitem articular as frases. o R-211 foi aconselhado a comer.) tinha partido com mais 499 companheiros para uma grande viagem. • • • • • e mas porque quando portanto 6_14 . a fim de ter forças durante a viagem. Os pombos-correios precisavam de se alimentar bem. «O pombo-correio (.Exemplo 1 Item de escolha múltipla que avalia a compreensão da leitura.» • O que é que ele sentia antes do início da viagem? Assinala com um X as duas alternativas correctas. _____________ o dono lhes encheu o bebedouro e o comedouro. _____________ tinham de voar durante muitas horas.

□ entrou pela janela aberta de uma casa cujos donos estavam a almoçar. o R-211 que. O pombo-correio.. □ desatou a comer o arroz guisado que se encontrava em cima da mesa.. • Numera de 1 a 4 as sequências relativas ao pombo-correio. a certa altura. milho e arroz cru e matou a sede com água. □ desistiu de acompanhar os outros pombos e desceu até à cidade que sobrevoavam.» • Por que razão começou o R-211 a ficar para trás? ________________________________________________________________ Exemplo 4 Item de ordenação que avalia a compreensão da leitura.. de começo. ia à frente viu que os outros pombos-correios lhe tomavam a dianteira. «. □ regalou-se com o pão. ordenando-as de acordo com a narração. 7_14 ..Exemplo 3 Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura.

frequentemente na periferia de terrenos de cultivo. abandonando-a quase totalmente no período mais frio do ano. da Peneda-Gerês. o pombo-torcaz distribui-se regularmente pela região. o seguinte texto. com atenção. 8_14 . Na Peneda-Gerês. (Texto com supressões) Miguel Pimenta e Maria de Lourdes Santarém. Na faixa ocidental da Península Ibérica distribui-se desde o norte da Galiza ao Algarve. POMBO-TORCAZ Espécie que ocupa toda a Europa. sendo no nosso país mais comum a norte do que a sul. Assinala com um .Exemplo 5 Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura. excepto a Islândia. Atlas das Aves do Parque Nacional da Peneda-Gerês. Instituto de Conservação da Natureza P. Habita carvalhais. os aspectos nele abordados. Trata-se de uma ave comum. pinhais e matas mistas. cuja população é constituída por indivíduos residentes e migradores. Lê.N. e que estende a sua distribuição ao Médio Oriente e ao Noroeste de África. na lista da coluna da direita. 1996 DISTRIBUIÇÃO NIDIFICAÇÃO ALIMENTAÇÃO POPULAÇÃO PLUMAGEM HABITAT OUTRAS ESPÉCIES DOMESTICIDADE • O texto que leste sobre o pombo-torcaz contém informações sobre esta espécie.

substituindo o pronome destacado pelos nomes a que se refere.» • Reescreve-a. _______________________________________________________________ • Indica o tempo e o modo em que se encontra conjugado o verbo «juntar». Observa a frase «..Exemplo 6 Item de resposta curta que avalia a identificação/utilização de estruturas gramaticais. Tempo __________________________________________________________ Modo ___________________________________________________________ 9_14 . e juntou-os ao pão esfarelado..

10_14 . − calculadora. Tipos de itens A prova é constituída por itens de resposta curta. a capacidade de raciocínio e de comunicação e a competência para usar a Matemática na análise e resolução de problemas. Exemplos de itens Apresentam-se em seguida três exemplos de itens. − lápis. de completamento e de resposta aberta. Material a utilizar Os alunos para a realização da prova necessitam de: − caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta. Objecto de avaliação A prova. Estrutura da prova A prova é constituída por duas partes idênticas que incluem as seguintes áreas temáticas: − números e cálculo. fornecerá indicadores das aprendizagens dos alunos. 3. − geometria.PROVA DE MATEMÁTICA 1. − apara-lápis. 5. − álgebra e funções. tendo por referência os aspectos da competência Matemática apresentados no documento Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o programa em vigor. − estatística e probabilidades. enquanto instrumento de aferição. 4. Pretende-se avaliar a compreensão de conceitos e procedimentos. 2. de escolha múltipla. − régua graduada. − borracha.

porque eu e a minha colega de carteira medimos. A frase quer dizer que a maior parte das raparigas da turma mede 1. Joana Sara 11_14 . Para dizer se a frase é verdadeira.52 m. cada uma. A frase é verdadeira.» Lê os comentários de quatro alunos da turma.52 m. 1.Exemplo 1 Item de escolha múltipla que avalia a compreensão de conceitos e de procedimentos.52 m.52 m. para comentarem a seguinte frase: «A altura média das raparigas da turma é de 1. Carla Francisco A frase quer dizer que cada uma das raparigas da turma mede 1. Na turma da Carla. tenho de saber a altura de cada uma das raparigas da turma. na aula de Matemática. a professora pediu aos alunos.

que pode ser reciclado. 1 é papel. A família do Pedro produz todos os dias 5 kg de lixo.Assinala com X o nome do aluno que tem razão. 4 O Pedro leu a seguinte informação: Salve uma árvore Junte 60 kg de papel para reciclar O Pedro deixou de colocar no lixo o papel que é possível reciclar e passou a juntá-lo. Desse lixo. Quantos dias levará o Pedro a juntar o papel necessário para salvar uma árvore? Explica o que fizeste para chegares à tua resposta. A Carla O Francisco A Joana A Sara Exemplo 2 Item de resposta aberta que avalia a capacidade de resolução de problemas. Resposta: _________________________________________________________ 12_14 .

que propriedades geométricas tem o Rui de referir ao colega para que ele identifique o quadrado? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 13_14 . quadrado. O Rui desenhou as seguintes figuras e mostrou-as a um colega. losango quadrado triângulo equilátero rectângulo Sem usar os nomes das figuras – losango.Exemplo 3 Item de resposta aberta que avalia a capacidade de comunicação matemática. triângulo equilátero ou rectângulo –.

Exemplo 4 Item de completamento que avalia a capacidade de raciocínio matemático. A seguir estão representadas as três primeiras figuras de uma sequência. Figura 1 Figura 2 Figura 3 A tabela seguinte refere-se a figuras da mesma sequência. Completa a tabela. 19 de Abril de 2007 O Director do GAVE. (Carlos Pinto Ferreira) 14_14 . No da figura No de pontos da figura 1 3 2 6 3 4 10 Lisboa.

You're Reading a Free Preview

Descarregar
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->