2007

Provas de Aferição
• Língua Portuguesa • Matemática

Informação Sobre as Provas

2..º Ciicllo do Ensiino Básiico 2 º C c o d o E n s n o B ás co
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gabinete de avaliação educacional INFORMAÇÃO SOBRE AS PROVAS DE AFERIÇÃO – 2007 INTRODUÇÃO Nos próximos dias 22 e 24 de Maio.º anos de escolaridade.º Ciclos. para efeitos de suporte à tomada de decisões.º e 6.º do Decreto-Lei n. com o propósito de contribuir para a tomada de decisões no sentido de melhorar a qualidade de ensino e aumentar a confiança social no sistema escolar. As provas. nomeadamente em matéria de planificação e orientação das práticas pedagógicas e também de definição de prioridades na formação contínua dos docentes. será facultada às escolas a informação sobre o resultado do desempenho dos alunos ao nível nacional. as provas de aferição deverão ser aplicadas anualmente ao universo dos alunos dos 1. naturalmente. de um modo geral. Neste sentido. recordar agora os objectivos e o significado destas provas. 1_14 . pretende-se que este processo de avaliação se concretize numa recolha regular de informação relativa a cada um dos dois ciclos. regional e de escola. serão classificadas anonimamente.º ciclo do Ensino Básico. Apresenta-se. de manhã. provas de aferição de Língua Portuguesa e de Matemática.º e 2.º 6/2001. as provas serão devolvidas às escolas onde serão publicadas as pautas com os resultados dos alunos. nas páginas que se seguem. ainda.º 17. no que respeita às aprendizagens adquiridas e competências desenvolvidas. Os resultados das provas de aferição são. Constitui ainda um instrumento de diagnóstico posto à disposição das escolas e dos professores. Por Despacho de Sua Excelência o Senhor Secretário de Estado da Educação. para investigadores e. de 18 de Janeiro. embora contenham a identificação dos alunos. para a opinião pública. de grande utilidade para os serviços responsáveis pela concepção do currículo. por isso. Posteriormente. de acordo com o consignado no Art. Convirá. A informação resultante destas provas reveste-se. A avaliação de aferição. relevantes para as escolas e para os professores. Depois de classificadas. no sentido de possibilitar uma reflexão colectiva e individual sobre a adequação das práticas lectivas. a informação relativa à estrutura e ao conteúdo das provas do 2. visa a recolha de dados relevantes sobre os níveis de desempenho dos alunos. serão realizadas por todos os alunos matriculados nos 4.

− os tipo de itens. as características das provas de aferição de Língua Portuguesa (a realizar no dia 22 de Maio. separados por um intervalo de 20 minutos.º CICLO A informação que se segue tem o propósito de dar a conhecer. repartidos por dois períodos de 50 minutos. às 10 horas) e de Matemática (a realizar no dia 24 de Maio. − a estrutura da prova. 2_14 . Além desta informação. Ambas as provas têm a duração de 100 minutos. cuja leitura antecipada se recomenda desde já. às 10 horas). todos os professores que vão aplicar as provas terão também acesso a um manual do aplicador. − o material a utilizar. − exemplos de itens. em traços gerais.PROVAS DE AFERIÇÃO DO 2. Nesta informação apresenta-se: − o objecto de avaliação.

...). Os textos produzidos serão apreciados sob diferentes aspectos: − compreensão/concretização do pedido. a prova apresenta questões que incidem sobre aspectos de conhecimento sobre a língua (identificação e utilização de estruturas gramaticais. através do questionário. Para (iii). tem por referência as competências específicas da disciplina de Língua Portuguesa apresentadas no documento Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o programa em vigor.…) e sobre aspectos funcionais do seu uso (ordenação alfabética. desencadear respostas indicadoras do desempenho dos alunos. Objecto de avaliação A prova. enquanto instrumento de aferição. − correcção das frases e das sequências de frases. − explicitação de relações representadas no texto a diversos níveis (sintáctico. a diferentes níveis: − detecção/reutilização da informação veiculada pelo texto. O texto mais longo deve ter de 20 a 25 linhas de extensão. No que se refere a (i). A prova centra-se em três competências: (i) compreensão da leitura. − coerência e pertinência do conteúdo. (iii) expressão escrita.PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 1. − variedade e adequação do léxico. consulta de dicionário. − respeito pelas convenções ortográficas e pelas regras de pontuação. − explicitação do sentido global do texto. procura-se. pragmático). (ii) conhecimento explícito da língua. − descoberta de sentidos implícitos. − estrutura e coesão do texto. a prova propõe a elaboração de dois textos de diferentes tipos e temáticas. 3_14 . Em relação a (ii). semântico-lexical.

essencialmente. associação. texto jornalístico. os alunos respondem a questionários constituídos.). catálogo. caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta. Na 2.ª Parte. A segunda parte. os textos apresentados podem pertencer a diferentes géneros (conto. a realizar após o intervalo. de 20 a 25 linhas de extensão. de dois textos escritos. a produção orientada de um texto. convite. De acordo com o programa. por questões que avaliam a compreensão da leitura desses textos e por um questionário que incide sobre aspectos da estrutura e do funcionamento da língua. é induzida por um item de composição.. publicitário. 5.2. A primeira parte é constituída por um texto de extensão média e por outro(s) de menor extensão. 4. 4_14 . Estrutura da prova A prova tem duas partes. texto dramático. Lápis. borracha e apara-lápis só podem ser usados no rascunho. Material a utilizar Os alunos usam. Tipos de itens Na 1. por itens de resposta curta. 3. poema. é uma proposta de produção orientada. Exemplos de itens Apresentam-se em seguida seis exemplos de itens que se referem a textos igualmente exemplificativos.ª Parte. verdadeiro/falso. como material de escrita.. ordenação e escolha múltipla. Essa orientação é relativa ao tema e formato dos textos a produzir. tabela. folheto. completamento. Não é permitido o uso de corrector nem de «esferográfica-lápis».

Assim largaram os 500 pombos-correios para a grande travessia. 1977 (adaptado) 5 10 15 20 25 30 35 40 5_14 . de contente. Dentro. quando chegou a hora de levantar voo. esse cuidou de lhe matar a sede. Um dos meninos bateu palmas. Era a primeira vez que o mandavam fazer uma viagem tão grande. Era isso. E era verdade. Lisboa. Os meninos correram à janela. invadido por uma grande fraqueza. Sobre a mesa estava uma travessa com arroz guisado.. voltava a cabecita e olhava para os donos da casa com uns olhos muito redondos ou então dava umas voltas sobre si. enchera-lhes bem o comedouro e o bebedouro. e se a gente fechasse a janela para ele não fugir? – Não aprovo a tua ideia. o R-211 que. que estava a seu lado. – Pois vai – disse o outro. iam todos a voar cheios de vigor e animação. bicada aqui. querem ver? – disse um dos meninos. Mas. o pombo-correio R-210. O dono.. Ia ficando para trás cada vez mais e sentia-se. de começo. voou para cima da mesa. e disse: – Pai. um senhor e dois meninos. e a mãe foi buscar milho e arroz cru e juntou-os ao pão esfarelado. boa viagem! Lília da Fonseca. depois de o examinar – É um pombo-correio! – Está tão cansado! – exclamou a senhora. R-211 lá ia pelos ares fora. olha que temos de voar muito. O pai. e partiu num voo largo. O Livro da Teresinha. Ia todo contente. enquanto ia arrulhando: curru-curru. – Pai.. Mas o R-211 não deu tempo a que os presentes dissessem mais alguma coisa. curru-curru. R-211 olhou para fora. que lindo pombo! – Tem uma anilha na perna com a gravação: R-211 – disse o pai. Eles disseram-lhe então adeus com os guardanapos: – Adeus. estava cheio de fome! Não comera nada e agora não tinha forças para continuar a voar! Nessa altura avistaram uma cidade muito airosa. Estavam sentados à mesa uma senhora. pombinho. ao mesmo tempo. como o pobrezinho está cheio de fome! – disse um dos meninos. meu amigo. por isso. bicada acolá e. curru. e não lhe podemos interromper a viagem. durante muitas horas! Mas o R-211 só pensava na rica viagem que ia fazer. a certa altura. POMBO-CORREIO DESCEU PARA ALMOÇAR O pombo-correio R-211 tinha partido com mais 499 companheiros para uma grande viagem. A princípio tudo correu bem. era a casa de jantar. tinha-lhe dito: – Come bem. Então os meninos esfarelaram pão sobre a toalha. voou para a cidade. Ele apenas desceu para almoçar. De vez em quando parava de comer. deu de novo duas voltinhas sobre si. Encheu um copo de água e pôs-lho à frente. Antes da partida. do Sul ao Norte de Portugal. não tinha comido nada.Lê o texto e responde às questões que te vão ser apresentadas.. – Mãe. R-211 não fez cerimónia. – Lá se vai ele embora. curru. saltita para acolá. em vez de continuar a seguir os seus companheiros. R-211. Seara Nova. Este pombo-correio deve ir em alguma missão. Quando chegou ao pé de uma das casas viu uma janela aberta e entrou. Saltita para aqui. e ele atirou-se ao arroz comendo-o a grandes bicadas. ia à frente viu que os outros pombos-correios lhe tomavam a dianteira. R-211 banqueteou-se. fazendo curru-curru.

) tinha partido com mais 499 companheiros para uma grande viagem. respeitando o sentido do conto.. o R-211 foi aconselhado a comer. □ alegria □ indiferença Exemplo 2 □ incerteza □ excitação □ medo □ preocupação Item de completamento que avalia a utilização de estruturas gramaticais. _____________ tinham de voar durante muitas horas.Exemplo 1 Item de escolha múltipla que avalia a compreensão da leitura. _____________ o dono lhes encheu o bebedouro e o comedouro... • • • • • e mas porque quando portanto 6_14 .» • O que é que ele sentia antes do início da viagem? Assinala com um X as duas alternativas correctas. ____________ ele estava tão entusiasmado que não tocou em nada. a fim de ter forças durante a viagem.. Os pombos-correios precisavam de se alimentar bem. • Preenche os espaços em branco com as conjunções que permitem articular as frases. «O pombo-correio (.

» • Por que razão começou o R-211 a ficar para trás? ________________________________________________________________ Exemplo 4 Item de ordenação que avalia a compreensão da leitura. 7_14 . □ regalou-se com o pão. O pombo-correio.Exemplo 3 Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura. • Numera de 1 a 4 as sequências relativas ao pombo-correio. □ desistiu de acompanhar os outros pombos e desceu até à cidade que sobrevoavam.. de começo. ordenando-as de acordo com a narração. a certa altura. o R-211 que.. milho e arroz cru e matou a sede com água. □ desatou a comer o arroz guisado que se encontrava em cima da mesa. ia à frente viu que os outros pombos-correios lhe tomavam a dianteira.. «.. □ entrou pela janela aberta de uma casa cujos donos estavam a almoçar.

pinhais e matas mistas. os aspectos nele abordados. 1996 DISTRIBUIÇÃO NIDIFICAÇÃO ALIMENTAÇÃO POPULAÇÃO PLUMAGEM HABITAT OUTRAS ESPÉCIES DOMESTICIDADE • O texto que leste sobre o pombo-torcaz contém informações sobre esta espécie. cuja população é constituída por indivíduos residentes e migradores. sendo no nosso país mais comum a norte do que a sul. excepto a Islândia. Na faixa ocidental da Península Ibérica distribui-se desde o norte da Galiza ao Algarve.Exemplo 5 Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura. na lista da coluna da direita. Instituto de Conservação da Natureza P. abandonando-a quase totalmente no período mais frio do ano. Atlas das Aves do Parque Nacional da Peneda-Gerês. Na Peneda-Gerês. da Peneda-Gerês. (Texto com supressões) Miguel Pimenta e Maria de Lourdes Santarém. e que estende a sua distribuição ao Médio Oriente e ao Noroeste de África. Trata-se de uma ave comum. POMBO-TORCAZ Espécie que ocupa toda a Europa. com atenção. frequentemente na periferia de terrenos de cultivo. 8_14 . o pombo-torcaz distribui-se regularmente pela região.N. Habita carvalhais. Lê. o seguinte texto. Assinala com um .

e juntou-os ao pão esfarelado. substituindo o pronome destacado pelos nomes a que se refere..» • Reescreve-a. Tempo __________________________________________________________ Modo ___________________________________________________________ 9_14 . _______________________________________________________________ • Indica o tempo e o modo em que se encontra conjugado o verbo «juntar».Exemplo 6 Item de resposta curta que avalia a identificação/utilização de estruturas gramaticais.. Observa a frase «.

3. − apara-lápis. 2. − régua graduada. − álgebra e funções. − estatística e probabilidades. Material a utilizar Os alunos para a realização da prova necessitam de: − caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta. − lápis. fornecerá indicadores das aprendizagens dos alunos. − calculadora. Objecto de avaliação A prova. Exemplos de itens Apresentam-se em seguida três exemplos de itens. enquanto instrumento de aferição. de escolha múltipla. − geometria. 10_14 . Tipos de itens A prova é constituída por itens de resposta curta. a capacidade de raciocínio e de comunicação e a competência para usar a Matemática na análise e resolução de problemas. Estrutura da prova A prova é constituída por duas partes idênticas que incluem as seguintes áreas temáticas: − números e cálculo. Pretende-se avaliar a compreensão de conceitos e procedimentos. − borracha. de completamento e de resposta aberta.PROVA DE MATEMÁTICA 1. 4. 5. tendo por referência os aspectos da competência Matemática apresentados no documento Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o programa em vigor.

1. tenho de saber a altura de cada uma das raparigas da turma. na aula de Matemática. Na turma da Carla.» Lê os comentários de quatro alunos da turma. a professora pediu aos alunos. A frase quer dizer que a maior parte das raparigas da turma mede 1. Para dizer se a frase é verdadeira. porque eu e a minha colega de carteira medimos.52 m.52 m.Exemplo 1 Item de escolha múltipla que avalia a compreensão de conceitos e de procedimentos.52 m. cada uma. Carla Francisco A frase quer dizer que cada uma das raparigas da turma mede 1. para comentarem a seguinte frase: «A altura média das raparigas da turma é de 1. A frase é verdadeira. Joana Sara 11_14 .52 m.

A Carla O Francisco A Joana A Sara Exemplo 2 Item de resposta aberta que avalia a capacidade de resolução de problemas.Assinala com X o nome do aluno que tem razão. Resposta: _________________________________________________________ 12_14 . 1 é papel. A família do Pedro produz todos os dias 5 kg de lixo. 4 O Pedro leu a seguinte informação: Salve uma árvore Junte 60 kg de papel para reciclar O Pedro deixou de colocar no lixo o papel que é possível reciclar e passou a juntá-lo. que pode ser reciclado. Quantos dias levará o Pedro a juntar o papel necessário para salvar uma árvore? Explica o que fizeste para chegares à tua resposta. Desse lixo.

O Rui desenhou as seguintes figuras e mostrou-as a um colega. triângulo equilátero ou rectângulo –. que propriedades geométricas tem o Rui de referir ao colega para que ele identifique o quadrado? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 13_14 .Exemplo 3 Item de resposta aberta que avalia a capacidade de comunicação matemática. losango quadrado triângulo equilátero rectângulo Sem usar os nomes das figuras – losango. quadrado.

A seguir estão representadas as três primeiras figuras de uma sequência. (Carlos Pinto Ferreira) 14_14 . No da figura No de pontos da figura 1 3 2 6 3 4 10 Lisboa. Figura 1 Figura 2 Figura 3 A tabela seguinte refere-se a figuras da mesma sequência.Exemplo 4 Item de completamento que avalia a capacidade de raciocínio matemático. 19 de Abril de 2007 O Director do GAVE. Completa a tabela.

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