2007

Provas de Aferição
• Língua Portuguesa • Matemática

Informação Sobre as Provas

2..º Ciicllo do Ensiino Básiico 2 º C c o d o E n s n o B ás co
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no sentido de possibilitar uma reflexão colectiva e individual sobre a adequação das práticas lectivas. visa a recolha de dados relevantes sobre os níveis de desempenho dos alunos. nomeadamente em matéria de planificação e orientação das práticas pedagógicas e também de definição de prioridades na formação contínua dos docentes. A avaliação de aferição. para investigadores e. será facultada às escolas a informação sobre o resultado do desempenho dos alunos ao nível nacional. regional e de escola. para a opinião pública. Por Despacho de Sua Excelência o Senhor Secretário de Estado da Educação. Os resultados das provas de aferição são. serão classificadas anonimamente. Convirá.º do Decreto-Lei n.º 17. As provas. para efeitos de suporte à tomada de decisões.gabinete de avaliação educacional INFORMAÇÃO SOBRE AS PROVAS DE AFERIÇÃO – 2007 INTRODUÇÃO Nos próximos dias 22 e 24 de Maio. de acordo com o consignado no Art.º anos de escolaridade. com o propósito de contribuir para a tomada de decisões no sentido de melhorar a qualidade de ensino e aumentar a confiança social no sistema escolar. 1_14 . Depois de classificadas.º ciclo do Ensino Básico. a informação relativa à estrutura e ao conteúdo das provas do 2.º Ciclos. A informação resultante destas provas reveste-se. de manhã. Apresenta-se. Posteriormente. de um modo geral. recordar agora os objectivos e o significado destas provas. de 18 de Janeiro. de grande utilidade para os serviços responsáveis pela concepção do currículo. provas de aferição de Língua Portuguesa e de Matemática. no que respeita às aprendizagens adquiridas e competências desenvolvidas. Constitui ainda um instrumento de diagnóstico posto à disposição das escolas e dos professores. Neste sentido.º e 6.º e 2. serão realizadas por todos os alunos matriculados nos 4. relevantes para as escolas e para os professores. as provas serão devolvidas às escolas onde serão publicadas as pautas com os resultados dos alunos. nas páginas que se seguem. por isso. embora contenham a identificação dos alunos.º 6/2001. naturalmente. as provas de aferição deverão ser aplicadas anualmente ao universo dos alunos dos 1. pretende-se que este processo de avaliação se concretize numa recolha regular de informação relativa a cada um dos dois ciclos. ainda.

− o material a utilizar. − os tipo de itens. − exemplos de itens. Nesta informação apresenta-se: − o objecto de avaliação. − a estrutura da prova. em traços gerais. cuja leitura antecipada se recomenda desde já. 2_14 . as características das provas de aferição de Língua Portuguesa (a realizar no dia 22 de Maio. todos os professores que vão aplicar as provas terão também acesso a um manual do aplicador. separados por um intervalo de 20 minutos.º CICLO A informação que se segue tem o propósito de dar a conhecer. às 10 horas) e de Matemática (a realizar no dia 24 de Maio. Além desta informação.PROVAS DE AFERIÇÃO DO 2. às 10 horas). Ambas as provas têm a duração de 100 minutos. repartidos por dois períodos de 50 minutos.

pragmático). Objecto de avaliação A prova. A prova centra-se em três competências: (i) compreensão da leitura. − descoberta de sentidos implícitos. enquanto instrumento de aferição. procura-se. − correcção das frases e das sequências de frases. Os textos produzidos serão apreciados sob diferentes aspectos: − compreensão/concretização do pedido. 3_14 . a prova apresenta questões que incidem sobre aspectos de conhecimento sobre a língua (identificação e utilização de estruturas gramaticais.. − explicitação do sentido global do texto. No que se refere a (i).). semântico-lexical. Para (iii). Em relação a (ii). a diferentes níveis: − detecção/reutilização da informação veiculada pelo texto.. − explicitação de relações representadas no texto a diversos níveis (sintáctico.. a prova propõe a elaboração de dois textos de diferentes tipos e temáticas. − variedade e adequação do léxico. O texto mais longo deve ter de 20 a 25 linhas de extensão. − coerência e pertinência do conteúdo. (ii) conhecimento explícito da língua. tem por referência as competências específicas da disciplina de Língua Portuguesa apresentadas no documento Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o programa em vigor.PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 1. − estrutura e coesão do texto.…) e sobre aspectos funcionais do seu uso (ordenação alfabética. através do questionário. desencadear respostas indicadoras do desempenho dos alunos. (iii) expressão escrita. consulta de dicionário. − respeito pelas convenções ortográficas e pelas regras de pontuação.

borracha e apara-lápis só podem ser usados no rascunho. verdadeiro/falso. de dois textos escritos. essencialmente. Essa orientação é relativa ao tema e formato dos textos a produzir. 4_14 .2.ª Parte. Na 2. Estrutura da prova A prova tem duas partes. ordenação e escolha múltipla. 5. de 20 a 25 linhas de extensão. é induzida por um item de composição. 4. catálogo. Exemplos de itens Apresentam-se em seguida seis exemplos de itens que se referem a textos igualmente exemplificativos.ª Parte. texto jornalístico. Lápis. é uma proposta de produção orientada. Não é permitido o uso de corrector nem de «esferográfica-lápis». tabela.. os alunos respondem a questionários constituídos. Material a utilizar Os alunos usam. Tipos de itens Na 1. texto dramático. A segunda parte. convite. 3. como material de escrita. completamento. poema. por questões que avaliam a compreensão da leitura desses textos e por um questionário que incide sobre aspectos da estrutura e do funcionamento da língua. a realizar após o intervalo. folheto. associação.). os textos apresentados podem pertencer a diferentes géneros (conto. por itens de resposta curta. A primeira parte é constituída por um texto de extensão média e por outro(s) de menor extensão. publicitário. De acordo com o programa. a produção orientada de um texto.. caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta.

o pombo-correio R-210. e a mãe foi buscar milho e arroz cru e juntou-os ao pão esfarelado. Um dos meninos bateu palmas. saltita para acolá. olha que temos de voar muito. e partiu num voo largo. curru-curru. quando chegou a hora de levantar voo. e não lhe podemos interromper a viagem. invadido por uma grande fraqueza. R-211. estava cheio de fome! Não comera nada e agora não tinha forças para continuar a voar! Nessa altura avistaram uma cidade muito airosa. meu amigo. que lindo pombo! – Tem uma anilha na perna com a gravação: R-211 – disse o pai. Quando chegou ao pé de uma das casas viu uma janela aberta e entrou. um senhor e dois meninos. como o pobrezinho está cheio de fome! – disse um dos meninos. boa viagem! Lília da Fonseca.. de começo. em vez de continuar a seguir os seus companheiros. – Pois vai – disse o outro. enchera-lhes bem o comedouro e o bebedouro. R-211 banqueteou-se. voltava a cabecita e olhava para os donos da casa com uns olhos muito redondos ou então dava umas voltas sobre si. Assim largaram os 500 pombos-correios para a grande travessia. Ia todo contente. A princípio tudo correu bem. e ele atirou-se ao arroz comendo-o a grandes bicadas. bicada acolá e. Estavam sentados à mesa uma senhora. O dono. bicada aqui.. iam todos a voar cheios de vigor e animação. não tinha comido nada. Seara Nova. Encheu um copo de água e pôs-lho à frente. De vez em quando parava de comer. Eles disseram-lhe então adeus com os guardanapos: – Adeus. o R-211 que. fazendo curru-curru. R-211 não fez cerimónia. querem ver? – disse um dos meninos. ia à frente viu que os outros pombos-correios lhe tomavam a dianteira. Lisboa. que estava a seu lado.. – Mãe. – Pai. Sobre a mesa estava uma travessa com arroz guisado. O Livro da Teresinha. e disse: – Pai. – Lá se vai ele embora. Saltita para aqui. tinha-lhe dito: – Come bem. Este pombo-correio deve ir em alguma missão. por isso. pombinho. curru. Mas. ao mesmo tempo. Era isso. deu de novo duas voltinhas sobre si.. curru. Antes da partida.Lê o texto e responde às questões que te vão ser apresentadas. Então os meninos esfarelaram pão sobre a toalha. Ele apenas desceu para almoçar. Dentro. voou para a cidade. de contente. e se a gente fechasse a janela para ele não fugir? – Não aprovo a tua ideia. Era a primeira vez que o mandavam fazer uma viagem tão grande. R-211 olhou para fora. Mas o R-211 não deu tempo a que os presentes dissessem mais alguma coisa. a certa altura. era a casa de jantar. enquanto ia arrulhando: curru-curru. 1977 (adaptado) 5 10 15 20 25 30 35 40 5_14 . durante muitas horas! Mas o R-211 só pensava na rica viagem que ia fazer. R-211 lá ia pelos ares fora. voou para cima da mesa. depois de o examinar – É um pombo-correio! – Está tão cansado! – exclamou a senhora. Ia ficando para trás cada vez mais e sentia-se. esse cuidou de lhe matar a sede. O pai. Os meninos correram à janela. POMBO-CORREIO DESCEU PARA ALMOÇAR O pombo-correio R-211 tinha partido com mais 499 companheiros para uma grande viagem. do Sul ao Norte de Portugal. E era verdade.

_____________ tinham de voar durante muitas horas. _____________ o dono lhes encheu o bebedouro e o comedouro.) tinha partido com mais 499 companheiros para uma grande viagem. «O pombo-correio (.. respeitando o sentido do conto. • Preenche os espaços em branco com as conjunções que permitem articular as frases.. Os pombos-correios precisavam de se alimentar bem. • • • • • e mas porque quando portanto 6_14 . □ alegria □ indiferença Exemplo 2 □ incerteza □ excitação □ medo □ preocupação Item de completamento que avalia a utilização de estruturas gramaticais..Exemplo 1 Item de escolha múltipla que avalia a compreensão da leitura.» • O que é que ele sentia antes do início da viagem? Assinala com um X as duas alternativas correctas.. a fim de ter forças durante a viagem. ____________ ele estava tão entusiasmado que não tocou em nada. o R-211 foi aconselhado a comer.

ia à frente viu que os outros pombos-correios lhe tomavam a dianteira. milho e arroz cru e matou a sede com água.Exemplo 3 Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura. □ desatou a comer o arroz guisado que se encontrava em cima da mesa. □ regalou-se com o pão. O pombo-correio... 7_14 . o R-211 que. □ entrou pela janela aberta de uma casa cujos donos estavam a almoçar. a certa altura. • Numera de 1 a 4 as sequências relativas ao pombo-correio. □ desistiu de acompanhar os outros pombos e desceu até à cidade que sobrevoavam. de começo. «. ordenando-as de acordo com a narração...» • Por que razão começou o R-211 a ficar para trás? ________________________________________________________________ Exemplo 4 Item de ordenação que avalia a compreensão da leitura.

frequentemente na periferia de terrenos de cultivo. e que estende a sua distribuição ao Médio Oriente e ao Noroeste de África. Trata-se de uma ave comum. cuja população é constituída por indivíduos residentes e migradores. Assinala com um . da Peneda-Gerês.N. excepto a Islândia. abandonando-a quase totalmente no período mais frio do ano. 8_14 . Instituto de Conservação da Natureza P. sendo no nosso país mais comum a norte do que a sul. Atlas das Aves do Parque Nacional da Peneda-Gerês. o pombo-torcaz distribui-se regularmente pela região. Na Peneda-Gerês. Lê. Na faixa ocidental da Península Ibérica distribui-se desde o norte da Galiza ao Algarve. os aspectos nele abordados. Habita carvalhais. (Texto com supressões) Miguel Pimenta e Maria de Lourdes Santarém. POMBO-TORCAZ Espécie que ocupa toda a Europa.Exemplo 5 Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura. com atenção. o seguinte texto. pinhais e matas mistas. 1996 DISTRIBUIÇÃO NIDIFICAÇÃO ALIMENTAÇÃO POPULAÇÃO PLUMAGEM HABITAT OUTRAS ESPÉCIES DOMESTICIDADE • O texto que leste sobre o pombo-torcaz contém informações sobre esta espécie. na lista da coluna da direita.

Observa a frase «. e juntou-os ao pão esfarelado..Exemplo 6 Item de resposta curta que avalia a identificação/utilização de estruturas gramaticais.. substituindo o pronome destacado pelos nomes a que se refere.» • Reescreve-a. _______________________________________________________________ • Indica o tempo e o modo em que se encontra conjugado o verbo «juntar». Tempo __________________________________________________________ Modo ___________________________________________________________ 9_14 .

Objecto de avaliação A prova. fornecerá indicadores das aprendizagens dos alunos. 4.PROVA DE MATEMÁTICA 1. − borracha. Material a utilizar Os alunos para a realização da prova necessitam de: − caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta. de completamento e de resposta aberta. 10_14 . a capacidade de raciocínio e de comunicação e a competência para usar a Matemática na análise e resolução de problemas. − calculadora. tendo por referência os aspectos da competência Matemática apresentados no documento Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o programa em vigor. − apara-lápis. de escolha múltipla. 5. Pretende-se avaliar a compreensão de conceitos e procedimentos. 2. − régua graduada. − lápis. Exemplos de itens Apresentam-se em seguida três exemplos de itens. Estrutura da prova A prova é constituída por duas partes idênticas que incluem as seguintes áreas temáticas: − números e cálculo. 3. − geometria. enquanto instrumento de aferição. − álgebra e funções. Tipos de itens A prova é constituída por itens de resposta curta. − estatística e probabilidades.

1.» Lê os comentários de quatro alunos da turma.52 m. porque eu e a minha colega de carteira medimos. a professora pediu aos alunos. tenho de saber a altura de cada uma das raparigas da turma. Carla Francisco A frase quer dizer que cada uma das raparigas da turma mede 1. para comentarem a seguinte frase: «A altura média das raparigas da turma é de 1.52 m.52 m. A frase é verdadeira. A frase quer dizer que a maior parte das raparigas da turma mede 1. na aula de Matemática. Na turma da Carla. Joana Sara 11_14 .Exemplo 1 Item de escolha múltipla que avalia a compreensão de conceitos e de procedimentos. cada uma.52 m. Para dizer se a frase é verdadeira.

Assinala com X o nome do aluno que tem razão. Quantos dias levará o Pedro a juntar o papel necessário para salvar uma árvore? Explica o que fizeste para chegares à tua resposta. Resposta: _________________________________________________________ 12_14 . Desse lixo. A família do Pedro produz todos os dias 5 kg de lixo. que pode ser reciclado. A Carla O Francisco A Joana A Sara Exemplo 2 Item de resposta aberta que avalia a capacidade de resolução de problemas. 1 é papel. 4 O Pedro leu a seguinte informação: Salve uma árvore Junte 60 kg de papel para reciclar O Pedro deixou de colocar no lixo o papel que é possível reciclar e passou a juntá-lo.

Exemplo 3 Item de resposta aberta que avalia a capacidade de comunicação matemática. losango quadrado triângulo equilátero rectângulo Sem usar os nomes das figuras – losango. triângulo equilátero ou rectângulo –. que propriedades geométricas tem o Rui de referir ao colega para que ele identifique o quadrado? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 13_14 . O Rui desenhou as seguintes figuras e mostrou-as a um colega. quadrado.

No da figura No de pontos da figura 1 3 2 6 3 4 10 Lisboa. A seguir estão representadas as três primeiras figuras de uma sequência. Completa a tabela. Figura 1 Figura 2 Figura 3 A tabela seguinte refere-se a figuras da mesma sequência.Exemplo 4 Item de completamento que avalia a capacidade de raciocínio matemático. 19 de Abril de 2007 O Director do GAVE. (Carlos Pinto Ferreira) 14_14 .

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