2007

Provas de Aferição
• Língua Portuguesa • Matemática

Informação Sobre as Provas

2..º Ciicllo do Ensiino Básiico 2 º C c o d o E n s n o B ás co
0_14

Os resultados das provas de aferição são. 1_14 . A avaliação de aferição. de manhã. para efeitos de suporte à tomada de decisões. serão realizadas por todos os alunos matriculados nos 4. recordar agora os objectivos e o significado destas provas. embora contenham a identificação dos alunos. para a opinião pública. será facultada às escolas a informação sobre o resultado do desempenho dos alunos ao nível nacional. regional e de escola. Por Despacho de Sua Excelência o Senhor Secretário de Estado da Educação. com o propósito de contribuir para a tomada de decisões no sentido de melhorar a qualidade de ensino e aumentar a confiança social no sistema escolar. no que respeita às aprendizagens adquiridas e competências desenvolvidas. Convirá.º anos de escolaridade. Depois de classificadas. Posteriormente.º e 2. provas de aferição de Língua Portuguesa e de Matemática. nomeadamente em matéria de planificação e orientação das práticas pedagógicas e também de definição de prioridades na formação contínua dos docentes. ainda.º e 6. a informação relativa à estrutura e ao conteúdo das provas do 2. serão classificadas anonimamente.º 17. visa a recolha de dados relevantes sobre os níveis de desempenho dos alunos. por isso.º do Decreto-Lei n. relevantes para as escolas e para os professores. no sentido de possibilitar uma reflexão colectiva e individual sobre a adequação das práticas lectivas. para investigadores e.º Ciclos. Apresenta-se. de acordo com o consignado no Art. As provas. naturalmente. nas páginas que se seguem. as provas de aferição deverão ser aplicadas anualmente ao universo dos alunos dos 1. Constitui ainda um instrumento de diagnóstico posto à disposição das escolas e dos professores. de 18 de Janeiro. pretende-se que este processo de avaliação se concretize numa recolha regular de informação relativa a cada um dos dois ciclos. A informação resultante destas provas reveste-se.º 6/2001.º ciclo do Ensino Básico.gabinete de avaliação educacional INFORMAÇÃO SOBRE AS PROVAS DE AFERIÇÃO – 2007 INTRODUÇÃO Nos próximos dias 22 e 24 de Maio. as provas serão devolvidas às escolas onde serão publicadas as pautas com os resultados dos alunos. de um modo geral. Neste sentido. de grande utilidade para os serviços responsáveis pela concepção do currículo.

− o material a utilizar. Nesta informação apresenta-se: − o objecto de avaliação. as características das provas de aferição de Língua Portuguesa (a realizar no dia 22 de Maio. − a estrutura da prova. 2_14 . repartidos por dois períodos de 50 minutos. − os tipo de itens. em traços gerais. todos os professores que vão aplicar as provas terão também acesso a um manual do aplicador. cuja leitura antecipada se recomenda desde já. − exemplos de itens.PROVAS DE AFERIÇÃO DO 2.º CICLO A informação que se segue tem o propósito de dar a conhecer. Além desta informação. às 10 horas). separados por um intervalo de 20 minutos. Ambas as provas têm a duração de 100 minutos. às 10 horas) e de Matemática (a realizar no dia 24 de Maio.

consulta de dicionário.. Objecto de avaliação A prova. tem por referência as competências específicas da disciplina de Língua Portuguesa apresentadas no documento Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o programa em vigor. A prova centra-se em três competências: (i) compreensão da leitura. Os textos produzidos serão apreciados sob diferentes aspectos: − compreensão/concretização do pedido. Em relação a (ii). − estrutura e coesão do texto.…) e sobre aspectos funcionais do seu uso (ordenação alfabética. Para (iii). semântico-lexical.. a prova apresenta questões que incidem sobre aspectos de conhecimento sobre a língua (identificação e utilização de estruturas gramaticais. − respeito pelas convenções ortográficas e pelas regras de pontuação. enquanto instrumento de aferição. (iii) expressão escrita. − coerência e pertinência do conteúdo. O texto mais longo deve ter de 20 a 25 linhas de extensão. − correcção das frases e das sequências de frases. No que se refere a (i). − variedade e adequação do léxico.. procura-se. (ii) conhecimento explícito da língua. pragmático). a prova propõe a elaboração de dois textos de diferentes tipos e temáticas. − explicitação de relações representadas no texto a diversos níveis (sintáctico.PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 1.). − descoberta de sentidos implícitos. − explicitação do sentido global do texto. a diferentes níveis: − detecção/reutilização da informação veiculada pelo texto. através do questionário. desencadear respostas indicadoras do desempenho dos alunos. 3_14 .

os textos apresentados podem pertencer a diferentes géneros (conto. Não é permitido o uso de corrector nem de «esferográfica-lápis». a produção orientada de um texto. Lápis. Exemplos de itens Apresentam-se em seguida seis exemplos de itens que se referem a textos igualmente exemplificativos. caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta. Material a utilizar Os alunos usam. folheto. 5. 3.ª Parte. texto jornalístico. por itens de resposta curta. convite. texto dramático. por questões que avaliam a compreensão da leitura desses textos e por um questionário que incide sobre aspectos da estrutura e do funcionamento da língua. A segunda parte. poema. é uma proposta de produção orientada. verdadeiro/falso. publicitário.). 4. essencialmente. como material de escrita.. associação. Essa orientação é relativa ao tema e formato dos textos a produzir. os alunos respondem a questionários constituídos. tabela. Na 2. Tipos de itens Na 1. De acordo com o programa. Estrutura da prova A prova tem duas partes. de 20 a 25 linhas de extensão. borracha e apara-lápis só podem ser usados no rascunho. completamento.. a realizar após o intervalo. 4_14 . catálogo.ª Parte. é induzida por um item de composição.2. A primeira parte é constituída por um texto de extensão média e por outro(s) de menor extensão. ordenação e escolha múltipla. de dois textos escritos.

em vez de continuar a seguir os seus companheiros. e disse: – Pai. ia à frente viu que os outros pombos-correios lhe tomavam a dianteira. Era a primeira vez que o mandavam fazer uma viagem tão grande. meu amigo. Encheu um copo de água e pôs-lho à frente. como o pobrezinho está cheio de fome! – disse um dos meninos. Um dos meninos bateu palmas. O dono. Os meninos correram à janela. curru-curru. – Mãe. Antes da partida. iam todos a voar cheios de vigor e animação. R-211. enquanto ia arrulhando: curru-curru. Eles disseram-lhe então adeus com os guardanapos: – Adeus. deu de novo duas voltinhas sobre si. era a casa de jantar. boa viagem! Lília da Fonseca. – Pois vai – disse o outro. invadido por uma grande fraqueza. e se a gente fechasse a janela para ele não fugir? – Não aprovo a tua ideia. um senhor e dois meninos. Ia todo contente. Seara Nova. e não lhe podemos interromper a viagem. R-211 banqueteou-se. O pai. e a mãe foi buscar milho e arroz cru e juntou-os ao pão esfarelado. o R-211 que. voou para a cidade. – Lá se vai ele embora. quando chegou a hora de levantar voo. Mas o R-211 não deu tempo a que os presentes dissessem mais alguma coisa. R-211 não fez cerimónia. R-211 olhou para fora. Saltita para aqui. Dentro. R-211 lá ia pelos ares fora. bicada aqui.Lê o texto e responde às questões que te vão ser apresentadas. Estavam sentados à mesa uma senhora. e ele atirou-se ao arroz comendo-o a grandes bicadas. Assim largaram os 500 pombos-correios para a grande travessia. 1977 (adaptado) 5 10 15 20 25 30 35 40 5_14 . De vez em quando parava de comer... o pombo-correio R-210. tinha-lhe dito: – Come bem. Quando chegou ao pé de uma das casas viu uma janela aberta e entrou. O Livro da Teresinha. bicada acolá e. voltava a cabecita e olhava para os donos da casa com uns olhos muito redondos ou então dava umas voltas sobre si. voou para cima da mesa. esse cuidou de lhe matar a sede. saltita para acolá. Este pombo-correio deve ir em alguma missão. que estava a seu lado. POMBO-CORREIO DESCEU PARA ALMOÇAR O pombo-correio R-211 tinha partido com mais 499 companheiros para uma grande viagem. por isso. não tinha comido nada. olha que temos de voar muito. curru. que lindo pombo! – Tem uma anilha na perna com a gravação: R-211 – disse o pai. – Pai. Ia ficando para trás cada vez mais e sentia-se. de contente. Sobre a mesa estava uma travessa com arroz guisado. fazendo curru-curru. a certa altura. enchera-lhes bem o comedouro e o bebedouro. curru. E era verdade. ao mesmo tempo. Ele apenas desceu para almoçar. Mas. de começo. pombinho. Então os meninos esfarelaram pão sobre a toalha. Era isso. estava cheio de fome! Não comera nada e agora não tinha forças para continuar a voar! Nessa altura avistaram uma cidade muito airosa.. depois de o examinar – É um pombo-correio! – Está tão cansado! – exclamou a senhora. e partiu num voo largo. do Sul ao Norte de Portugal. A princípio tudo correu bem.. querem ver? – disse um dos meninos. Lisboa. durante muitas horas! Mas o R-211 só pensava na rica viagem que ia fazer.

.Exemplo 1 Item de escolha múltipla que avalia a compreensão da leitura. o R-211 foi aconselhado a comer.. a fim de ter forças durante a viagem. • Preenche os espaços em branco com as conjunções que permitem articular as frases.» • O que é que ele sentia antes do início da viagem? Assinala com um X as duas alternativas correctas. «O pombo-correio (. Os pombos-correios precisavam de se alimentar bem.. _____________ tinham de voar durante muitas horas.) tinha partido com mais 499 companheiros para uma grande viagem. respeitando o sentido do conto. • • • • • e mas porque quando portanto 6_14 .. □ alegria □ indiferença Exemplo 2 □ incerteza □ excitação □ medo □ preocupação Item de completamento que avalia a utilização de estruturas gramaticais. _____________ o dono lhes encheu o bebedouro e o comedouro. ____________ ele estava tão entusiasmado que não tocou em nada.

ia à frente viu que os outros pombos-correios lhe tomavam a dianteira.. de começo. a certa altura. «. O pombo-correio. milho e arroz cru e matou a sede com água. □ desistiu de acompanhar os outros pombos e desceu até à cidade que sobrevoavam..» • Por que razão começou o R-211 a ficar para trás? ________________________________________________________________ Exemplo 4 Item de ordenação que avalia a compreensão da leitura. □ regalou-se com o pão..Exemplo 3 Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura. □ entrou pela janela aberta de uma casa cujos donos estavam a almoçar. • Numera de 1 a 4 as sequências relativas ao pombo-correio.. □ desatou a comer o arroz guisado que se encontrava em cima da mesa. 7_14 . o R-211 que. ordenando-as de acordo com a narração.

Atlas das Aves do Parque Nacional da Peneda-Gerês. cuja população é constituída por indivíduos residentes e migradores.N. excepto a Islândia. (Texto com supressões) Miguel Pimenta e Maria de Lourdes Santarém. sendo no nosso país mais comum a norte do que a sul. Instituto de Conservação da Natureza P. na lista da coluna da direita. os aspectos nele abordados. e que estende a sua distribuição ao Médio Oriente e ao Noroeste de África. pinhais e matas mistas. o seguinte texto. Na Peneda-Gerês. com atenção. Trata-se de uma ave comum. Habita carvalhais. da Peneda-Gerês. 1996 DISTRIBUIÇÃO NIDIFICAÇÃO ALIMENTAÇÃO POPULAÇÃO PLUMAGEM HABITAT OUTRAS ESPÉCIES DOMESTICIDADE • O texto que leste sobre o pombo-torcaz contém informações sobre esta espécie. Lê. 8_14 .Exemplo 5 Item de resposta curta que avalia a compreensão da leitura. frequentemente na periferia de terrenos de cultivo. Assinala com um . abandonando-a quase totalmente no período mais frio do ano. POMBO-TORCAZ Espécie que ocupa toda a Europa. o pombo-torcaz distribui-se regularmente pela região. Na faixa ocidental da Península Ibérica distribui-se desde o norte da Galiza ao Algarve.

Tempo __________________________________________________________ Modo ___________________________________________________________ 9_14 . substituindo o pronome destacado pelos nomes a que se refere.. Observa a frase «.» • Reescreve-a.Exemplo 6 Item de resposta curta que avalia a identificação/utilização de estruturas gramaticais.. e juntou-os ao pão esfarelado. _______________________________________________________________ • Indica o tempo e o modo em que se encontra conjugado o verbo «juntar».

10_14 . de escolha múltipla. 2. tendo por referência os aspectos da competência Matemática apresentados no documento Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o programa em vigor. de completamento e de resposta aberta. − calculadora. 4. enquanto instrumento de aferição. Estrutura da prova A prova é constituída por duas partes idênticas que incluem as seguintes áreas temáticas: − números e cálculo. 3. − álgebra e funções. Pretende-se avaliar a compreensão de conceitos e procedimentos. − estatística e probabilidades. − geometria. − apara-lápis. − borracha. Objecto de avaliação A prova. a capacidade de raciocínio e de comunicação e a competência para usar a Matemática na análise e resolução de problemas. Tipos de itens A prova é constituída por itens de resposta curta. Exemplos de itens Apresentam-se em seguida três exemplos de itens. 5. − régua graduada.PROVA DE MATEMÁTICA 1. − lápis. Material a utilizar Os alunos para a realização da prova necessitam de: − caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta. fornecerá indicadores das aprendizagens dos alunos.

52 m. A frase é verdadeira. Joana Sara 11_14 . a professora pediu aos alunos.Exemplo 1 Item de escolha múltipla que avalia a compreensão de conceitos e de procedimentos.» Lê os comentários de quatro alunos da turma. para comentarem a seguinte frase: «A altura média das raparigas da turma é de 1. tenho de saber a altura de cada uma das raparigas da turma. A frase quer dizer que a maior parte das raparigas da turma mede 1. na aula de Matemática.52 m.52 m. porque eu e a minha colega de carteira medimos. cada uma. Na turma da Carla. Para dizer se a frase é verdadeira. Carla Francisco A frase quer dizer que cada uma das raparigas da turma mede 1.52 m. 1.

1 é papel. 4 O Pedro leu a seguinte informação: Salve uma árvore Junte 60 kg de papel para reciclar O Pedro deixou de colocar no lixo o papel que é possível reciclar e passou a juntá-lo. A Carla O Francisco A Joana A Sara Exemplo 2 Item de resposta aberta que avalia a capacidade de resolução de problemas. que pode ser reciclado. Resposta: _________________________________________________________ 12_14 . A família do Pedro produz todos os dias 5 kg de lixo.Assinala com X o nome do aluno que tem razão. Quantos dias levará o Pedro a juntar o papel necessário para salvar uma árvore? Explica o que fizeste para chegares à tua resposta. Desse lixo.

que propriedades geométricas tem o Rui de referir ao colega para que ele identifique o quadrado? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 13_14 . losango quadrado triângulo equilátero rectângulo Sem usar os nomes das figuras – losango. quadrado. O Rui desenhou as seguintes figuras e mostrou-as a um colega. triângulo equilátero ou rectângulo –.Exemplo 3 Item de resposta aberta que avalia a capacidade de comunicação matemática.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 A tabela seguinte refere-se a figuras da mesma sequência. 19 de Abril de 2007 O Director do GAVE.Exemplo 4 Item de completamento que avalia a capacidade de raciocínio matemático. No da figura No de pontos da figura 1 3 2 6 3 4 10 Lisboa. Completa a tabela. (Carlos Pinto Ferreira) 14_14 . A seguir estão representadas as três primeiras figuras de uma sequência.