ORGANISASI DAN

PENGURUSAN BILIK
DARJAH
1. Menerangkan konsep bilik darjah
2. Menjelaskan jenis-jenis bilik darjah
3. Membincangkan rutin bilik darjah
4. Membincangkan kawalan bilik darjah
5. Membincangkan susasan dan iklim bilik
darjah dari segi fizikal, emosi dan sosial
 Secara rasmi, bilik darjah boleh ditakrifkan
sebagai sebuah bilik di mana sekumpulan
murid diajar oleh guru.
 Suasana fizikal bilik darjah adalah penting
bagi pembelajaran sebab ia boleh
menggalakkan atau menghalang
pembelajaran
 Bilik Darjah Tradisi
 Bilik Darjah KBSR
 Bilik Darjah KBSM
 Bilik Darjah Terbuka
 Bilik Darjah Prasekolah
 Bilik darjah yang berlainan membawa kesan
serta implikasi yang berbeza ke atas
pengajaran-pembelajaran
1. Interaksi antara guru dengan murid dan
murid dengan murid tidak digalakkan.
2. Murid merupakan peserta yang pasif.
3. Kerja kumpulan dan program pemulihan
sukar dilaksanakan.
4. Tidak mengalakkan penekaan terhadap
perbezaan indvidu.
5. Kemahiran bersosialisasi dalam
kumpulan tidak dapat dikembangkan
1. Pengajaran secara pendekatan berpusatkan
murid dapat dilaksanakan.
2. Murid menjadi peserta yang aktif dalam
pengajaran-pembelajaran.
3. Pembelajaran menjadi satu proses yanglebih
bermakna dan menyeronokan
4. Program pemulihan dan pengayaan lebih
mudah dijalankan. Murid-murid lemah dapat
dibantu sebelum keadaan bertambah
merosot.
1. Suasana Fizikal Bilik Darjah
 Rangka yang menentukan proses pelbelajaran
yang berlaku sama ada mengalakkan atau
menjejaskan pembelajaran pelajar
menyusuna kerusi-meja pelajar, meja guru,
almari, papan tulis serta perwujudan ruang-
ruang pembelajaran penting supaya bilik
darjah lebih menarik dan berfungsi semasa
proses pengajaran-pembelajaran berlaku.
 Perkara-perkara seperti suara guru, sikap,
kemesraan dan kelucuan, kawalan kelas,
gaya kepimpinan dan penggunaan ganjaran
mempengaruhi suasana emosi bilik darjah.
 Suasana sosial bilik darjah merujuk kepada
hubungan dan interaksi antara pelajar di
dalam bilik darjah.
 Maklum balas suasana sosial alam bilik darjah
boleh diperoleh daripada pemerhatian dan
teknik sosiomatri.
1. Rutin Bilik Darjah
 Mengikut Asmah A. (1986) rutin bilik darjah
dirujuk kepada kerja biasa di bilik darjah,
kecekapan dalam keiatan bilik darjah
didapati melalui amalan-amalan harian.
Kerja-kerja Rutin Guru:
a) Mengisi buku pendaftaran
b) Menutip yuran
c) Menghantar rekod mengajar untuk
diperiksa guru besar
d) Melaksanakan aktiviti ko-kurikulum
e) Menyiapkan ringkasan mengajar harian
f) Menanda kedatangan pelajar
g) Memeriksa nuku kerja pelajar
h) Menjaga kebersihan kelas
 Tugas-tugas rutin yang dilaksanakan oleh pelajar
adalah seperti: 

a) Membersihkan bilik darjah

b) Mengedarkan dan mengutip bahan-bahan
lukisan dan buku latihan
c) Menyusun meja dan kerusi
d) Mengambil dan menghantar bahan
pengajaran-pembelajaran dan buku latihan dari
bilik darjah
a) Memupuk sikap-sikap baik seperti bekerjasama,
berdikari dan bertanggungjawab
b) Pelajar berpeluang mengamalkan demokrasi
dalam menyusun peraturan biasa sendiri
c) Memberi peluang kepada pelajar memilih ketua
dan AJK untuk menjalankan tugas
d) Menjimatkan masa dan tenaga guru dan pelajar
e) Mengelakkan kekecohan dalam bilik darjah
f) Melahirkan rasa selamat dalam diri pelajar
g) Mencegah daripada berlakunya kecederaan
h) Wujudkan suasana sosioekonomi bilik darjah
yang kondusif
i) Aktiviti bilik darjah berjalan lancar dan teratur
 Pendaftaran
 Rekod Kedatangan
 Kad Kemajuan
 Kad Himpunan 001 Dan 002
 Kutipan Yuran
 Skim Pinjaman Buku Teks (Sppbt)
 Amalan Makanan Dan Pemakanan
 Skim Susu
11.6.1 Konsep Disiplin
 Mengikuti P.F. Oliva (1956), didiplin merujuk
kepada kawalan diri, kalawalan dari luar, patuh
kepada autoriti, keadaan bilik darjah yang
teratur, kursus pengajian yang sistematik, cara
yang menetapkan peraturan dan hukuman.
 Manakala G.V. Sheriakov F. Redl
(1956)mentafsirkan disiplin sebagai perihal
ketenteraman dan peraturan di dalam sesuatu
kumpulan, termasuk cara-cara mendapatkan
ketenteraman dan peraturan itu, serta hukuman.
 Disiplin Arahan Guru
 Disiplin Arahan Kerja
 Disiplin Arahan Kumpulan
 Disiplin Arahan Diri
a) Penggunaan pendekatan dan strategi mengajar
yang kurang sesuai
b) Keadaan fizikal bilik darjah kurang selesa
c) Perhubungan guru dengan murid kurang baik dan
kurang mesra
d) Sahsiah guru yang kurang meyakinkan
e) Kesihatan murid yang kurang baik.
f) Aspirasi sekolah yang terlalu tinggi
g) Pengaruh negatif daripada keluarga, rakan sebaya
dan alam sekitar
h) Bilangan murid yang ramai dalam seseuah bilik
darjah pula menimbukan masalah disiplin.
a) Melaksanakan rancangan pelajaran secara
sistematik yang menarik serta bermakna
b) Mempelbagaikan aktiviti pengajaran-
pembelajaran dan menggunakan alat bantu
mengajar yang sesuai serta teknik variasi
rangsangan untuk mengekalkan minat murid
belajar.
c) Menggunakan strategi pemusatan murid dan
bahan-bahan dalam aktiviti pengajaran-
pembelajaran
d) Menghormati murid-murid dan melayan mereka
dengan baik untuk mengeratkan dan merapatkan
hubungan guru dengan murid demi mengelakkan
murid-murid daripada menimbulkan masalah
disiplin dalam bilik darjah
e) Menghargai dan memuji murid-murid yang
berkelakuan baik ataupun yan menunjukkan
prestasi dan pencapaian mereka dalam aktiviti
pembelajaran
f) Bersifat adil dan tegas terhadap hukuman yang
dikenakan dan ganjaran yang diberikan
g) Mengajar murid-murid mengikut kebolehan mereka
samada pengajaran keseluruhan kelas, kumpulan
atau individu
h) Berikan aktiviti pemulihan untuk murid-murid yang
masih belum menguasai kemahiran atau
mempeeroleh kefahaman pelajaran yang diajarkan
i) Berikan aktiviti pengayaan kepada murid-murid
yang telah menguasai kemahiran serta memperoleh
kefahaman serta pelajarannya semasa guru
membimbing murid-murid lain dengan aktiviti
pemulihan.
j) Mengamalkan ciri kepimpinan demokratik dan
melayan soalan dan cadangan murid dengan sikap
terbuka.
11.9.1 Peneguhan
 Peneguhan positif terdirir daripada
memberi ganjaran, pujian hadiah supaya
pelajar mewujudkan tingkah laku yang
membina dan positif serta dikaitkan dengan
perasaan kegembiraan.
 Peneguhan negatif adalah seperti hukuman
dan dendaan bertujuan mencegah sesuatu
tingkah laku yang tidak diingini dengan
mengaitkannya dengan rangsangan ynag
menyakitkan.
 Satu pelan tindakan atau satu pesetujuan
secara bertulis antara guru dan pelajar untuk
menentukan tuju hala pelajar
 Syarat-syarat seperti:

i) Jenis aktiviti
ii) Perkara-perkara yang harus dilakukan
oleh pelajar.
iii) Tempoh masa untuk melaksanakan
aktiviti
 Apabila memberi ganjaran dan pelajar akan
berkencendurung untuk mengulangi
perbuatan itu.
 Apabila guru melihat pelajar melakukan
salah laku, guru tidak sepatutnya
mengendahkan atau mendenda pelajar.
 Token ekonomi
 Kontrak
 Menggunakan kad
 Penghapusan
 ‘Time-out’
 Hentian sejenak
 Mengasingkan pelajar bermasalah