 El Psicomotricista

Es el profesional que se ocupa, de abordar a la persona sea cual sea su

edad, a través de la mediación corporal y el movimiento y mediante los
recursos específicos derivados de su formación.

Su intervención va dirigida tanto a sujetos sanos como a quienes padecen

cualquier tipo de trastorno, limitación o discapacidad, y su trabajo puede
desarrollarse individual o grupalmente, en calidad de profesional libre o
integrado en instituciones educativas o socio-sanitarias.

Sus competencias se concretan en los siguientes ámbitos e intervención:

•Diagnostico: para la comprensión global de la persona mediante

la aplicación de instrumentos específicos de valoración, como son
el balance psicomotor y la observación psicomotriz.
• Prevención: Para detectar y prevenir los trastornos psicomotores o
emocionales en poblaciones de riesgo y durante las diversas
etapas de al vida, desde la infancia hasta la 3º edad.
• Educación: para facilitar la maduración psicomotriz en el marco
curricular del centro educativo.
• Terapia: como forma de intervención sobre trastornos
psicomotores del desarrollo y alteraciones emocionales y de la
personalidad, en función de un proyecto terapéutico realizado
sobre la base de un diagnóstico.
• Formación, Investigación, Docencia: Cuya finalidad es la
capacitación para el desarrollo de la actividad profesional, la
profundización en sus ámbitos de competencia y la transmisión de
los contenidos ligados a esta práctica.
 Cual es la función del Psicomotricista
• Con su intervención , el Psicomotricista pretende :
• . Que el niño/a organice la imagen de sí mismo
• . Favorecer una imagen integrada y la diferenciación del entorno
• . Ayudar a compartir activamente espacios, materiales, tareas,
movimientos y experiencias con otros sujetos, para facilitar el
reconocimiento de la propia limitación y sus múltiples posibilidades.
• . Proponer situaciones psicomotrices donde sea el propio sujeto el
que llegue a integrar el lenguaje corporal con el oral y pueda
expresar con la palabra la experiencia corporal.
• . Conducir la sesión de forma global, proponiendo situaciones
facilitadoras de la interacción entre los sujetos, proponiendo
situaciones que ejerciten aspectos cognitivos y proponiendo
situaciones de vivencia corporal.
• . Ofrecer un espacio en el que el niño/a pueda poner en práctica
sus habilidades motrices y en el que pueda descubrir por sí mismo
nuevas capacidades.
 Afianzamiento de las destrezas motrices adquiridas :
• * Motricidad gruesa :
• . Subir escaleras sin apoyos
• . Salto vertical
• . Carrera a la pata coja
• . Salto longitudinal
• . Controlar el inicio de la carrera , la parada y el giro
• . Reptar
• . Escalar
• . Lanzamiento y recepción
• * Motricidad fina
• . Dibujar líneas y hacer dibujos con contornos
• . Abrochar y desabrochar botones
• . Vestirse sin ayuda
• . Cortar con tijeras
• . Colorear formas simples

Expresión Corporal

Esta actividad es dirigida por la profesora Olga Gutiérrez, TSU en

Educación Preescolar y especialista en el área.

La expresión corporal es una actividad artística que desarrolla la

sensibilidad, la imaginación, la creatividad, y la comunicación humana. Es
un lenguaje por medio del cual el individuo puede sentirse, percibirse,
conocerse y manifestarse. Es un aprendizaje de sí mismo y como tal está
presente su posibilidad de cambio y de aprovechamiento de su propia
espontaneidad y creatividad con el objetivo de lograr una mayor
profundización y enriquecimiento de su actividad natural.

Es una experiencia que ofrece medios para un mejor crecimiento,

desarrollo y maduración del ser humano. En esta área el niño expresa
sensaciones, emociones, sentimientos, fantasías, imágenes, ideas y
pensamientos con su cuerpo, desarrollando su capacidad física, su ritmo
propio y su manera de ser. Sin quedar fijado nigún estilo en particular, la
práctica de la expresión corporal proporciona un verdadero placer por el
descubrimiento del cuerpo en movimiento y la seguridad de su dominio.
Expresión corporal

La expresión corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas

básicas para la comunicación humana. Que ya que muchas personas lo
utilizan para el aprendizaje.

Como materia educativa la Expresión Corporal se refiere al movimiento

con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el
esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar
la comunicación y desarrollar la creatividad. Su objeto de estudio es la
corporalidad comunicativa en la relación: ser en movimiento en un tiempo,
un espacio y con una energía determinados. Las estrategias para su
aprendizaje se basan en el juego, la imitacion, la experimentación y la
flexión. Y estos procesos son los que se ponen en juego para el desarrollo
de la creatividad expresiva aplicada a cualquiera de los lenguajes. Como
tal, ofrece a los educadores un amplio abanico de posibilidades en su
trabajo especifico. Como expresion artistica se basa en la forma en que
se interpreta emociones por medio de nuestros movimientos inconsiente y
consientemente, se caracteriza por la disciplina que conlleva a expresar
emociones. El proposito principal es sentir libertad en la ejecucion de
cada movimiento basado en los sentimientos que quieren expresar,
ejemplo: si se quiere hacer una ejecucion de estas se utiliza la creatividad
para inventar formas y movimientos, ademas de que tienen que sentirse
compleatamente en libertad. Por ultimo es la corporacion que se utiliza sin
hacer ninguna otro tipo de comunicaciones, la única comunicación se
hace con los movimientos del cuerpo. Siempre debemos estar seguros de
nosotros mismos. Nos sirve para poder comunicarnos sin usar el lenguaje
oral como con los sordomudos que solo usan las manos para
comunicarse.

EXPRESIÓN CORPORAL
Definición:
Puede definirse como la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz con
finalidad expresiva, comunicativa y estética en la que el cuerpo, el
movimiento y el sentimiento como instrumentos básicos.
Características de la Expresión Corporal:
- Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso
ésta, no concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A
veces se utilizan determinadas técnicas pero como medio no como fin.
- Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin
pretensiones escénicas.
- El procesoseguido y vivido por el alumno es lo importante,
desapareciendo la "obsesión" por el resultado final que aquí adquiere un
segundo plano.
- El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y
destreza básica y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del
alumno.
- Las respuestas toman carácter convergente ya que el alumno busca sus
propias adaptaciones.
Profundizando algo más en la definición dada de Expresión Corporal
diremos que se trata de la Actividad Corporal que estudia las formas
organizadas de la expresividad corporal, entendiendo el cuerpo como un
conjunto de lo psicomotor, afectivo-relacional y cognitivo, cuyo ámbito
disciplinar está en periodo de delimitación; se caracteriza por la ausencia
de modelos cerrados de respuesta y por el uso de métodos no directivos
sino favorecedores de la creatividade imaginación, cuyas tareas
pretenden la manifestación o exteriorización de sentimientos, sensaciones
e ideas, la comunicaciónde los mismos y del desarrollo del sentido
estético del movimiento.
Los objetivos que pretenden son la búsqueda del bienestar con el propio
cuerpo (desarrollo personal) y el descubrimiento y/o aprendizajede
significados corporales; como actividad tiene en sí misma significado y
aplicación pero puede ser además un escalón básico para acceder a otras
manifestaciones corpóreo-expresivas más tecnificadas.
Finalidad de la Expresión Corporal:
La Expresión Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como
base de aprendizajes específicos y por otro, fundamentalmente tiene un
valor en sí misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje
experimental del niño.
Objetivos Generales de la Expresión Corporal:
- Desarrollo personal, búsqueda del bienestar psico-corporal con uno
mismo.
- Aprendizaje de códigos y significados corporales.
Objetivos Específicos de la Expresión Corporal:
Las tareas deberán pretender alguno de estos tres objetivos:
- Manifestación y exteriorización de sentimientos, sensaciones, ideas,
conceptos, etc.
- Comunicación de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos
- Desarrollo del sentido o intención estética (artística, plástica) del
movimiento.
LENGUAJE CORPORAL
Definición:
En cada uno, aunque sea la misma, consiguen que el gesto sea diferente,
ya que, cada persona es distinta. A través de lo que vemos (gesto,
expresión) nosotros lo juzgamos. A través del lenguaje personal sacamos
conclusiones.El lenguaje a través del cuerpo tiene un gran significado.
Este lenguaje expresa lo que cada uno lleva dentro. El cuerpo tiene un
lenguaje que tiene su vocabulario, su gramática etc. Tiene unas
características. Es un lenguaje por el que estamos muy influidos pero que
desconocemos mucho.
Desde 0 a 3 años todas las manifestaciones se realizan a través del
cuerpo, el único lenguaje que tienen es el lenguaje del cuerpo. De 3 a 6
años también pero cuando progresivamente el niño aprende otros
lenguajes estos abarcan todo dejando a parte el lenguaje corporal. El
lenguaje verbal predomina, por el podemos decir verdad o mentira,
mientras que el lenguaje corporal habla por debajo de la conciencia. El
lenguaje corporal no lo podemos dominar, no somos conscientes de ello,
pero los demás si lo captan. En una conversación es mucho más
importante el lenguaje corporal que el verbal y a través del lenguaje
corporal se da mucha información que se nos escapa.
El lenguaje corporal se ha visto siempre como algo oculto, cuando en una
situación se encuentra comprometido el cuerpo nos vemos amenazados.
Si analizamos el lenguaje corporal cotidiano nos encontramos con varios
tipos de gestos:
-Emblema; Gesto por el que nosotros interpretamos. Hay emblemas
específicos de cada cultura, pero también hay emblemas universales.
-Reguladores; Gestos que representan un papel muy importante en la
comunicación. Los empleamos para que el otro nos ceda la palabra, vaya
más rápido etc.
-Ilustradores; Gestos que van unidos a la comunicación verbal y sirven
para recalcar las palabras etc.
-Adaptadores; Gestos que se utilizan para controlar o manejar nuestros
sentimientos en una situación determinada (normalmente en situaciones
de tensión para controlarse).
Todos estos gestos son utilizados, en la expresión corporal lo que busca
es trascender la expresión cotidiana, lo que trata la expresión corporal es
que cada uno a través del estudio en profundidad del cuerpo encuentre un
lenguaje propio y establezca bases para la expresión y comunicación con
los demás.
MEMORIA CORPORAL
La memoria corporal registra y conserva información de la cual no somos
conscientes. Nuestras necesidades, emociones reprimidas, temores, así
como las aspiraciones más íntimas, encuentran un lugar en el cuerpo
para anidarse, la memoria corporal.
El contacto corporal responde a una necesidad básica del ser humano,
indispensable para la supervivencia. El bebe, necesita "sentirse tocado" y
estar al amparo de manos maternas que brinden cuidado, protección y
sostén. Estas experiencias tempranas, son las primeras improntas
sensoriales que se adhieren a la piel, a modo de mensajes pre verbales,
estableciéndose así los primeros diálogos madre-hijo.
A partir de estos contactos primarios, el niño irá imprimiendo sensaciones,
tanto físicas como emocionales, para ir forjando su ser. Su mundo
sensorial y afectivo comenzará a poblarse, las necesidades se
transformarán en deseos, los deseos en posibilidades o frustraciones.
Estos serán los inicios para conquistar el mundo, así irá gestando su yo
psíquico, que tomará como herencia ese bagaje sensorial de su "yo de
sensaciones".
La memoria corporal se basa en el contacto que es comunicación, es un
vínculo que establecemos con otros seres u objetos, forma parte de la
condición humana, es un don adquirido e incorporado que desarrollamos
de modo inconsciente o natural, resulta un patrimonio habitual. Nuestra
piel recibe permanentemente el contacto de la ropa y demás objetos que
la rozan, pero es solamente a través de hacerlo consciente que se
modifica la sensación y la cualidad del mismo, pudiendo captar texturas,
temperaturas, sensación de peso, etc.

ASPECTOS EVOLUTIVOS DE 7 A 8 AÑOS

Desarrollo psicomotor:

• Paso del movimiento global al diferenciado, progresivo

representación de la acción del cuerpo lo que permite un
desarrollo del control postural y respiratorio, afirmación definitiva
de la lateralidad, diferenciación izquierda derecha y la
independencia de los brazos respecto del cuerpo.

Desarrollo social:

• Salida del entorno familiar, aparición de las relaciones

sociales.

Desarrollo intelectual:

• Periodo de transición entre el periodo preoperativo y de las

operaciones concretas.
 Organización de la función representativa, aparición de tareas
mentales semirreversibles, paso progresivo del pensamiento
egocéntrico y sincrético al pensamiento descentrado y analítico e
imbricación del mundo intelectual y del mundo afectivo.

Desarrollo afectivo:

• Resolución del complejo de edipo y adquisición progresiva

de equilibrio emotivo.

ASPECTOS EVOLUTIVOS DE 8 A 9 AÑOS.

Desarrollo psicomotor.

• Toma conciencia de los diferentes segmentos corporales.

• Posibilidades de relajandento global y segmentado.
• Independencia funcional de diversos segmentos y elementos
corporales.

Desarrollo social

• Juicios de formación de pandillas Protagonismo y liderazgo.

• Afán de aventuras y prestigio social
• Competitividad
• Aceptación del mando social dominante.

Desarrollo Intelectual

• Subperiodo de operaciones concretas.

• Constitución de esquemas operativos, reversibilidad,
conservación, agrupaciones, casualidad.
• Operaciones simples y concretas.
Desarrollo afectivo.

• Equilibrio emotivo.
• Extraversión
• Buen ajuste a las normas sociales.

EL NIÑO DE 7 AÑOS EN ADELANTE

Desarrollo biológico

La infancia intermedia está entre las etapas más saludables de la vida, a

pesar de la frecuencia de gripes y gargantas irritadas. Afortunadamente,
las enfermedades debilitantes son raras. El crecimiento normal depende
de una nutrición adecuada y a una buena salud. Un problema común que
va en aumento: la obesidad infantil.

Los niños de 6 a 12 años se ven diferentes de los de menos edad. Son

mucho más altos y la mayoría delgados pero fuertes, a pesar de que la
tasa de obesidad se ha incrementado en las últimas décadas.

Las niñas conservan un poco más de tejido graso que los niños, una
característica física que persistirá a lo largo de la madurez. Hacia el final
de la etapa intermedia, generalmente entre lo 10 y 12 años de edad, las
niñas comienzan su esfuerzo extraordinario de crecimiento y, de repente,
están mirando a los niños de su clase con menosprecio.

Los cambios en estatura y peso no son completamente paralelos en niños

y niñas. Para cuando las niñas tienen nueve años, han alcanzado a los
niños en estatura, después de haberse rezagado un poco; sin embargo,
con frecuencia se rezagan en peso, hasta cuando los alcanzan a los 10
años las niñas.

Desarrollo psicomotor

Edad Comportamientos seleccionados

6 Las niñas son superiores en la precisión del movimiento; los niños son
superiores en actos que involucren fuerza, menos complejos. El acto de
saltar es posible pueden lanzar con equilibrio apropiado.

7 Mantener el equilibrio en un pie sin mirar, llega a ser posible.

Pueden caminar en barras de equilibrio de dos pies de ancho. Pueden

brincar y saltar con exactitud en cuadros pequeños. Pueden ejecutar
ejercicios exactos de golosa.

8 El número de juegos en que participan, para ambos sexos, es el más

amplio a esta edad.

9 Los niños pueden correr 16 pies por segundo.

Los niños pueden lanzar una pelota pequeña s 70 pies.

10 Pueden juzgar e interceptar el camino de pelotas pequeñas lanzadas

desde cierta distancia.

11 Un salto amplio de cinco pies es posible para los niños; seis pulgadas
menos para las niñas.

12 Es posible un salto alto de tres pies.

La preferencia para usar una mano más que la otra se llama uso de las
manos. A

pesar de que el concepto parece simple, la determinación de usar una de

las manos puede ser difícil de tomar, puesto que no todo el mundo
prefiere una mano para cada tarea.

Tanto zurdos como diestros tienen algunas ventajas y desventajas. La

gente

zurda sufre más alergias y está más propensa a dislexia y déficit de

atención. Pero, asimismo, están más predispuestos a ser mejores en
tareas especiales y a recuperarse más rápidamente de daño cerebral.

Ninguna de las muchas teorías ambientales, anatómicas y genéticas

acerca de las causas del uso de una mano ha sido capaz de establecer el
asunto. Un creciente consenso favorece las teorías anatómicas, en
especial las que se refieren a la anatomía del cerebro. La hipótesis parece
lógica: el cerebro regula el comportamiento motor; el uso de la mano
izquierda es una característica de este comportamiento; por tanto, el
cerebro regula el uso de la mano izquierda.

Desarrollo del conocimiento experiencial del mundo

El modo de pensar del niño está caracterizado por la habilidad de aplicar

principios lógicos a situaciones reales. Los niños en esta etapa son más
lógicos y menos egocéntricos que los de la etapa previa, o sea la etapa
preoperacional de la primera infancia.

Ahora que el niño ha alcanzado la etapa de las operaciones concretas,

puede aplicar principios lógicos a situaciones concretas (reales). El niño
utiliza operaciones mentales internas ( pensamientos ) para resolver
problemas situados en el aquí y ahora. Esto significa que puede realizar
muchas tareas de un grado más alto de lo que podía en la etapa anterior.
Es mejor cuando:

- Clasifica objetos agrupándolos en categorías similares.

- Agrupa ordenando artículos ( como palitos de distinto tamaño ) en

series, de acuerdo con una dimensión particular.

- Trabaja con números.

- Entiende conceptos de tiempo y espacio.

- Distingue entre realidad y fantasía.

- Entiende el principio de conservación.

Sin embargo, los niños en esta etapa todavía están limitados a

situaciones reales, presentes; todavía no pueden pensar en términos
abstractros o hipotéticos, sobre lo que podría ser en lugar de lo que es. La
capacidad para pensar en forma abstracta, que caracteriza el nivel más
alto del desarrollo cognoscitivo según Piaget, no ocurre sino hasta la
adolescencia.

Desarrollo lingüístico

La sabiduría popular sostiene que para la época en que entran a primer

grado, todos los niños normales han aprendido un idioma. El niño
pronuncia las palabras claras y puede conversar fácilmente acerca de
muchas cosas. Pero todavía hay bastantes palabras que desconoce y
muchas sutilezas del lenguaje que no nota. Los niños son ahora más
capaces de interpretar la comunicación y de hacerse entender.

La mayoría de los niños de seis años todavía no han aprendido cómo

manejar las construcciones gramaticales en las cuales una palabra se
utiliza en la forma como se hizo prometer en la primera frase, aunque
ellos saben lo que significa una promesa y son capaces de usar y
entender la palabra correctamente en otras oraciones. Para la edad de 8
años, la mayoría de los niños pueden interpretar la primera frase en forma
correcta. Ellos conocen el concepto ligado a la palabra “promesa” y saben
como puede ser usada.

Durante los primeros años escolares, rara vez emplean la voz pasiva, los
tiempos verbales que incluyen el auxiliar haber y las oraciones
condicionales con si...entonces.

Hasta los nueve años y posiblemente después, desarrollan una creciente

y compleja comprensión de la sintaxis, la forma como las palabras se
organizan en frases y oraciones.

Desarrollo cognitivo

A la edad de 4-6 años, el niño piensa que su propio punto de vista es el

único posible. Mientras que a la edad de 6-8 años, el niño se da cuenta de
que otras personas pueden interpretar una situación de forma distinta de
cómo ella ve. Los niños de 8 a 10 años tienen una conciencia recíproca, y
se da cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y que son
conscientes de que él tiene sus propios puntos de vista. Entiende la
importancia de que otros sepan que sus requerimientos no han sido
ignorados u olvidados.

A la edad 10-12 años, el niño puede imaginar la perspectiva de una

tercera persona, teniendo en cuenta diferentes puntos de vista. En la
adolescencia, la persona se da cuenta de que la comunicación y el
desempeño mutuo de papeles no siempre resuelven disputas sobre
valores rivales.

DESARROLLO DEL NIÑO

INTRODUCCIÓN

Conocer cómo debe desarrollarse un niño desde el momento de su

nacimiento, es un asunto de vital importancia, ya que permite a los padres
saber si su niño se está desarrollando de una manera adecuada y tomar
las medidas pertinentes si no es así.

Esta investigación nos permitirá saber mucho acerca de esto, desde la

importancia de la lactancia materna, hasta los juguetes apropiados para
cada edad. Conoceremos las etapas del desarrollo del niño, no sólo
físicamente, sino también su desarrollo psicomotor, lingüístico y cognitivo.

CONCLUSIONES

• Las ventajas de amamantar al niño recién nacido son muchas, por

lo cual no debe privársele de la leche materna, salvo muy raras
excepciones como enfermedades trasmisibles que posea la madre.

• El crecimiento físico es más rápido durante los 3 primeros años,

que durante el resto de la vida.

• El desarrollo emocional del niño depende de muchos factores,

 algunos de los cuales son innatos y visibles en el nacimiento y
otros sólo aparecen después de un tiempo.

• Entre los tres y los seis años el niño progresa mucho en

coordinación y desarrollo muscular.

• El crecimiento normal del niño depende de una nutrición adecuada

y una buena salud.

• Los juguetes no sólo mantienen a los niños entretenidos y felices,

sino son un excelente método de aprendizaje y adiestramiento.