CONCEPTOS BSICOS

Lo que debemos reconocer para apropiarnos de la RIEB

PROPSITO
Reconocer y comprender el significado de la terminologa fundamental que se utiliza en la RIEB as como los conceptos que se integran en el Plan y los Programas de Educacin Primaria 2009.

Trminos y Conceptos fundamentales

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Articulacin/Vinculacin/Transversalidad Competencias Propsitos/Aprendizajes esperados Campos formativos/Asignaturas Dosificar/Planear Bloques/mbitos/Ejes/Unidades didcticas Proyecto didctico/Secuencia didctica Actividades permanentes/Actividades para reflexionar 9. Perfil de egreso 10.Mapa curricular

CMO LAS DISTINGO?

ARTICULACIN
Bsicamente hace referencias a la integracin de los 3 niveles de educacin bsica: preescolar, primaria y secundaria

VINCULACIN
Es el enlace de los contenidos de las diferentes asignaturas. Al dosificar los contenidos se sealan los temas de las otras asignaturas con los que se enlazan para un trabajo integrado.

TRANSVERSALIDAD
Es el tratamiento de los 9 temas que se manejan a lo largo de todo el ao, indistintamente en todas las asignaturas y que estn establecidos como importantes y necesarios para enfrentar la globalizacin, el desarrollo personal y las relaciones con los dems.

TEMAS
La Educacin desde la perspectiva de gnero Educacin para la Salud

LNEA DE ACCIN
Promover equidad de gnero. Promover estilos de vida saludable. Mejorar la convivencia y la seguridad en la va pblica. Todas las personas, nios, jvenes y adultos, deben llegar a ser consumidores crticos.

Educacin Vial Educacin del Consumidor

Educacin Financiera

Crear conciencia de la importancia del ahorro, del manejo del crdito y del cuidado de su dinero.
Fomentar conductas enfocadas al respeto del entorno natural que nos rodea. Conocer, respetar y cuidar su cuerpo y el de los dems. Adquirir normas de convivencia, valores sociales y hbitos de autonoma personal. Valorar la convivencia pacfica con los otros y entre los pueblos como un bien comn de la humanidad.

Educacin Ambiental Educacin Sexual

Educacin Cvica y tica Educacin para la paz

COMPETENCIA
Se entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situacin determinada movilizando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

Cmo identifico las competencias?

Son enunciados que se refieren a desempeos de los alumnos.
Las competencias:
Ayudan a visualizar un problema y poner en juego los conocimientos para resolverlo. Se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas Se manifiestan en la accin de manera integrada.

PROPSITOS
Sealan los aprendizajes que deben desarrollar los alumnos, a lo largo de un bloque, asignatura y grado y sean capaces de saber, saber hacer y ser; aluden a las competencias de cada asignatura y establecen un marco de referencia para evaluar los procesos de enseanza aprendizaje de los estudiantes.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales que se espera logren los alumnos en trminos de competencias como resultado del trabajo en uno o ms proyectos didcticos En la planeacin, los aprendizajes esperados permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didcticas a las necesidades particulares de los alumnos.

CAMPOS FORMATIVOS
Son los campos de desarrollo en donde se dan los procesos de aprendizaje de una manera integral y dinmica que tiene como base la interaccin de factores internos (biolgicos y psicolgicos) y externos (sociales y culturales). Acuerdo 348 Educacin Preescolar Los currculos de Preescolar, Primaria y Secundaria estn orientados por los cuatro campos formativos de la educacin bsica:  lenguaje y comunicacin  pensamiento matemtico  exploracin y comprensin del mundo natural y social  desarrollo personal y para la convivencia. Con estos 4 campos formativos se consolida la ARTICULACIN de los 3 niveles.

ASIGNATURAS
Por el sentido de los contenidos, stos se han agrupado en Asignaturas, cuidando en cada una los enfoques y propsitos especficos que se vinculan con los contenidos de otras asignaturas. La Reforma Integral de la Educacin Bsica, pretende articular las asignaturas que conforman los tres currculos; de tal manera que muestren una mayor integracin entre los enfoques y contenidos, as como el cumplimiento de las competencias que los estudiantes debern desarrollar y poner en prctica.

DOSIFICAR =/= PLANEAR

y organizar los contenidos a tratar en un periodo determinado. Engloba una accin generalizada donde se pueden identificar los contenidos de diferentes asignaturas que se pueden vincular. Me da una visin general del trabajo de un bloque o proyecto.

Dosificar es seleccionar

Planear es una accin mucho

ms especfica que describe todos los elementos que se integran para el proceso de aprendizaje en un tiempo determinado y con una secuencia de actividades. Define el propsito a seguir y/o la competencia a alcanzar, as como los instrumentos para evaluar o medir los desempeos de los alumnos. Se puede planear un da, un tema, un contenido o una clase en particular.

BLOQUES/MBITOS/EJES/ UNIDADES DIDCTICAS

Estos trminos se usan en las diferentes asignaturas para organizar los contenidos de aprendizaje. aprendizaje. BLOQUES: Separacin de contenidos para cada 2 meses:
Todas las asignaturas menos Cvica y tica.

MBITOS: Son ambientes en los que se dirigen los

contenidos: Espaol (3), Naturales (6), Historia (4), Cvica y tica (4). sentido en Matemticas (3), Geografa (5) y Ed. Artsticas (3). competencias en Cvica y tica (5).

EJES: Forma en que se agrupan los contenidos de un mismo UNIDADES DIDCTICAS: Organizacin de las 8

PROYECTO DIDCTICO
Estrategia metodolgica que implica una secuencia de acciones y reflexiones interrelacionadas para alcanzar objetivos especficos de aprendizaje que se materializan en productos comunicativos.

SECUENCIA DIDCTICA
Actividades organizadas con un orden especfico para consolidar aprendizajes determinados previamente de un tema.

ACTIVIDADES PERMANENTES
Propuesta didctica que consiste en actividades breves, que se reiteran de manera continua a lo largo del ciclo escolar; son muy tiles para procurar el desarrollo lingstico de los nios. Adems pueden ser ligadas al trabajo por proyectos. Se pueden llevar de manera individual o colectiva.

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR

(SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA)

Tienen el propsito de enriquecer los momentos de reflexin de los nios acerca del sistema de escritura, apoya que los nios entiendan el principio bsico alfabtico de escritura (1 y 2).

PERFIL DE EGRESO
Referente obligado de la enseanza y del aprendizaje en las aulas. Define el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educacin bsica. Gua de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas. Base para valorar la eficacia del proceso educativo. Plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes debern mostrar al trmino de la educacin bsica, como garanta de que podrn desenvolverse en cualquier mbito en el que decidan continuar desarrollndose.

MAPA CURRICULAR
Son los campos formativos y las asignaturas que se han definido y organizado con la finalidad de dar cumplimiento a los propsitos formativos establecidos en el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica. Con la Reforma Integral de la Educacin Bsica se pretende articular las asignaturas que conforman los tres currculos, de tal manera que muestren una mayor integracin entre los enfoques y contenidos de las mismas, as como la vinculacin y el cumplimiento de las competencias que los estudiantes deben desarrollar y poner en prctica.

CONCEPTOS BSICOS DE LA RIEB

QU ES LA RIEB? A QUINES VA DIRIGIDA LA RIEB Y POR QU?

ARTICULACIN

VINCULACION

TRANSVERSALIDAD

COMPETENCIA

 PROPSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

CAMPOS FORMATIVOS

ASIGNATURAS

DOSIFICAR

PLANEAR

PROYECTO DIDACTICO

SECUENCIA DIDCTICA

 BLOQUES

MBITOS

EJES

UNIDADES DIDCTICAS

ACTIVIDADES PERMANENTES

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR

PERFIL DE EGRESO

MAPA CURRICULAR