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2.1.8. Aportes de la Teoria Conductual en el Proceso de Aprendizaje provechar estos process, Jaros de a teoria conductual, usando los prinipios conductistas par ro dea sala de clases, 1980) describen una serie de programas basados en los principios det ; ‘ante, tales como programas de manejo de contingencias -usados tanto para reducr comportamiento indeseados, como para desarrollar nuevas conductas-, modelos de tucson programada, estrategias de autocontol y modelos de entrenamiento; también describen programas educacionales basados en el proceso del contracondicionamiento, tales como los prozedmientos para reducr ei estrés, cin para sustiuir laansiedad cién (por ejemplo, ansiedad ante un examen), y programas de entrenamiento para ia fad y la expresion honesta y directa de las emociones. Etmaneyo de contingencias es una de las aplicaciones de la teoria conductual al proveso ‘se refieren al control sistematico de los refuerzos, siendo presentados en tuaciones y momentos, solo despues que se ha dado la respuesta deseada, Es inprocedimiento usado tanto para redueir comportamientos no deseados (Ej: ag fara desarrollar nuevas conductas (Ej; habilldades sociales) mantener y tecnica llamada economia de fichas (Token ‘comportamientos deseados son fichas las que ‘que tengan un valor real para la persona. Esta ropiado para cada persona, porque con este tre varios refuerzos el que més desea. ion es posible utiliza refuerzo para desarr ® El sistema de economia de fichas dentro de fa sala de clases, puede ser implementado de tal manera que los alumnos ganen fichas, tanto por su trabajo académico, como por su ‘comportamiento. Ademas de fichas se pueden usar sistemas de puntajes, dinero fictiso, estre caritas felices o cualquier otra cosa, Periédicamente, se le permite a los allumnos can fichas 0 puntos por un premio deseable, estas son: Existen evidencias de la efectividad de este tipo de programas tanto para reduci ‘comportamientos inadecuados como para mejorar el endimiento académco en ta sala de clases Este mango de contingencias se desarrolla, generalmente, a través de 5 pasos 0 faset fundamentales: Primera fase: Especificar el desompefio final o el comportamiento deseado. ary define cual es el comportamiento que se desee sndo claramente los speci ‘ensefiar o desaroll ‘que se espera lograr. Asimismo, se deben desarr ‘comportamiento, através de tablas 0 gréficos. que permitan, \Veces que el nifio actda de determinada forma durante cada dia, en la semana o en elmes. somportamiento. ‘Segunda fase: Evaluar o medi ‘se evaliia el comportamiento, a partir de 10s datos registrados en la tabla J comportamiento, se establece una linea base con la cual se puede mas tarde Comparar el desemperio de la persona, al mismo tiempo que se recoge informacién valoss| ‘acerca de la naturaleza de la conducta y del contexto en que se-da. Tercera fase: Formular las contingencias. .se se estructura la situacion o el ambiente en que se desarrolar eligen fos refuerzos y el programa de reforzamiento que se usaran, y se comph ide mokdeamiento de la conducta. Esto ultimo se refiere al proceso gradual de reforzar conducts ‘que se parecen cada vez mas alla conducta deseada Cuarta fase: Instituir el programa. Esto implica modificar el ambiente, nformar al alumno y mant de moldear je la conducta, No siempre es necesano darle a conocer ai alr ‘Comportamiento deseado y cuales son los refuerzos; esto depende del tipo de conduct y del Ge refuerzo; pero si es necesario que en esta fase, el profesor refuerce las conductas del lun siguiendo el programa que se ha fijado. Quinta fase: Evaluar el programa. En esta fase se mide el comportamiento deseado, para ver siresulté ei programa. A veces: profesores dejan de reforzar alos: 8 por un tempo, y evalian si el comportamiento se si ‘dando, luego vuelven a implementa el refuerzo y a medi la conducta. ee \ Actividad N°, [ Pauta Manejo de Contingencias fr + Pauta manejo de Contingencies | Identificacion. Nombre aiumnota): Curso: 4° Especifique el desempefio o comportamiento deseado. ee 2° Evalue © mida el comportamiento. 3° Formule las contingencias. | 4*Inetituya el programa. 5* Evalué ol programa.