Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educacin Escuela de Educacin Mencin: Preescolar y Primera Etapa de Bsica Informtica 3er

Ao Anual

Abigail Garnica Nataly Monterrosa Estefana Ortiz Dana Paz

ndice

Introduccin3 Parte I Problema de investigacin a- Formulacin del problema.................................4 b- Justificacin.................5 c- Objetivos: General..................................9 Especficos9 d- Antecedentes10 Parte II Marco referencial terico a- Red social.21 b- M Learning..25 Marco Metodolgico28. Conclusiones33 Referencias..35

Introduccin

En la actualidad; la comunicacin ha ampliado sus espacios de interaccin y por ende sus herramientas, debido a la influencia notable de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en el rea de la salud, de las comunicaciones, en los espacios recreativos, la economa, etc. En este mismo orden de ideas; el campo educativo no escapa ante dicha influencia; especialmente el internet, herramienta de aprendizaje ms grande del mundo para encontrar recursos de conocimientos, intercambio cientfico (consulta y publicacin de experiencias), an ms para la colaboracin y el intercambio a travs de variantes de comunicacin entre ellas el Facebook. No se puede negar la lejana o brecha que se est abriendo entre la escuela redes sociales - estudiantes. As pues; en la medida que se equilibren las formas de aprender y de ensear, el Facebook ofrecer reales y enorme s contribuciones a la labor educativa. Se requieren docentes de cambio, de innovacin y de actualizacin que amplen sus conocimientos sobre la tecnologa realmente adecuada para ser utilizada en la escuela, que aporte enormes beneficios a los estudiante s en el manejo de la misma. Como red social el Facebook ofrece la opcin de mltiples herramientas, servicios y aplicaciones mejorando la comunicacin de los participantes. En funcin de ello, en esta investigacin se har nfasis a los posibles usos que se le podran dar a dichas herramientas, en la modalidad m -learning dentro del mbito educativo; particularmente en el nivel Segunda Etapa de Educacin Bsica (3ro a 6to).
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El Facebook en la educacin 1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

a. Formulacin del Problema

Siendo en la actualidad, el Facebook, la principal red social usada por el ser humano, a nivel mundial, se ha venido convirtiendo en una gran fuente de distraccin, si se quiere, para el estudiante, quien ya no se siente cmodo ni a gusto dentro de un aula de clase, pues no se encuentra identificado con ella, ni siente que sus intereses estn siendo captados y abarcados por la educacin, por lo cual se desmotivan, ya que lo que se encuentra marcando tendencia en la actualidad, es la comunicacin virtual, a distancia y en tiempo real, a travs de diversas herramientas como el chat, los videos, foros, post, msm, correo, fotos etc., las cuales han ido desplazando a las estrategias metdicas, comunes e inclusive tediosas y desmotivantes para el estudiante, que se usan dentro del aula de clase, lo que lleva a visualizar el proceso de enseanza aprendizaje dentro de la escuela, deteriorado e inefectivo. El gran problema, pues, surge en el cmo convertir el facebook en un aliado de la escuela, c mo usar sus herramientas, en posibles estrategias educativas, que incentiven a los alumnos y alumnas a sentirse cmodos dentro del sistema educativo, y no ver su proceso educacional como una obligacin, sino como un proceso indispensable para su formacin integral. Conociendo que el Facebook, es entonces, una red social de alcance mundial, destinada a la socializacin a larga distancia y en tiempo real, que brinda una serie de herramientas para mejorar la comunicacin entre sus participantes, tales como videos, fotos, links chat, aplicaciones, mensajes,
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publicaciones entre otros, los cuales podran ser beneficiosos en el e -learning e incluso m-learning, ya que esta red social le permite a los usuarios de telfonos mviles abrir la pagina desde estos dispositivos, se plantea la siguiente pregunta de investigacin, en base a todo este gran mundo de posibilidades que ofrece el Facebook, como una de las pginas ms visitadas del mundo e importantes en la actualidad:

Cules son los usos dentro del mb ito educativo que se podran dar a las diversas herramientas, servicios y aplicaciones que ofrece el Facebook; especficamente en el nivel Segunda Etapa de Educacin Bsica (3ro a 6to), ms all de ser usada como una simple red social?

b. Justificacin

La presente investigacin se lleva a cabo, en vista de que nos encontramos frente a cambios tecnolgicos muy grandes que amplan la brecha entre la escuela y el estudiantado, quien cada da se relaciona y acerca ms a la tecnologa, alejndose de la es cuela y desapareciendo su inters en ella. La adaptacin ante dichos cambios que experimenta el mundo actual, ser uno de los ms formidables retos que enfrentaran los lideres de nuestro pas, es por ello que se requiere una insercin eficaz ante las nuev as pautas culturales que influyen en el mbito educativo de manera directa (Medina Maleiva, 2007). Se ha abierto un espacio significativo de aprendizaje social en las redes sociales donde la escuela est quedando apartada y alejada, por lo tanto la escuel a debe aliarse con las tecnologas y las redes sociales, entre ellas el Facebook que ofrece potenciales y reales aportes a la labor educativa (Medina Maleiva,
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2007), lo cual lograr, en la medida que existan docentes con proyeccin de futuro , la capacitacin e involucracin de los estudiantes, de forma responsable en el uso de redes sociales como el Facebook .

Segn el Instituto Educause Learning Initiative, en su artculo de internet 7 things you should know about facebook (2006), seala que el Facebook es una red social diseada para conectar a los usuarios

es generalmente considerado el principal sitio de redes sociales entre los los estudiantes universitarios. Facebook permite a los individuos crear perfiles que inclueyen los intereses persona les, afiliaciones, fotos, por lo tanto, si el facebook es la principal red social del momento, la ms importante y visitada por los estudiantes, por qu no intentar enlazar esta fuente de inters de los estudiantes a la escuela, motivando y transformando el proceso de enseanza aprendizaje, convirtindolo en un proceso dinmico, flexible y sobre todo motivador, que atraiga a los alumnos y los incentive a crear sus propios conocimientos y aprendizajes, ya que se les est brindando la oportunidad de estudiar y de ser enseados a tra vs de la herramienta de la red social que tan seguido visitan y manejan. Si el facebook ofrece mltiples y excelentes herramientas como la publicacin de videos, fotos, comentarios y la realizacin de grupos, entre otros, por qu no utilizarlas a favor de la educacin, logrando captar el inters de los estudiantes, quienes en vez de ocupar su da completo en el ocio dentro de la red social, la usen como medio educativo donde puedan compartir con sus compaeros ideas, comentarios, conocimientos,

aprendizajes, fotos, dudas, videos, informaciones recibidas, anlisis, etc., creando as un ambiente educativo interesante, motivador y que abarque las

necesidades y gustos de un alumnado que actualmente se encuentra abrumado con la tradicionalidad e inflexibilidad del sistema educativo y busca escapar usando las redes sociales, las cuales les brindan lo que ellos desean y les interesa. El Instituto Educause Learning Initiativ e tambin seala que el Facebook le permite a los estudiantes desarrollar su personalidad, su autoconocimiento y auto-concepto, encontrando en otros, intereses, gustos y caractersticas similares que los relacionen y lo hagan sentir que encajan, por as decirlo, lo cual evidencia otro buen motivo por el cual integrar esta red social, de forma pedaggica, al sistema educativo; Por otra parte el Instituto seala, en su sitio web educause.edu.com, la gran importancia o relacin que puede crearse entre el Facebook y la escuela, ya que es ta red social:

hace hincapi en la importancia del contenido creado ms de simplemente consumirla, al animar a los estudiantes a elaborar perfiles de peso, permitindoles expresarse, comunicarse, y montar los perfiles que destacan su talento y experienciaFacebook ha tocado una fibra sensible de millones de estudiantes, creando un mundo en lnea, donde estos pasan incontable horas navegando por los perfiles, conociendo gente nueva

Cualquier tecnologa que es capaz de cautivar a tantos estudiantes no slo tiene implicaciones sobre cmo los estudiantes ven el mundo, sino tambin ofrece una oportunidad para los educadores para entender los elementos de las redes sociales que a los estudiantes les aficiona e incorporarlos en la enseanza y el aprendizaj e.

El M-learning, por su parte, es una modalidad que puede ser incluida dentro del aula de clases como estrategia de enseanza -aprendizaje, y que puede relacionarse con la red social Facebook, trabajando en conjunto para flexibilizar y beneficiar el proceso de enseanza-aprendizaje dentro del aula, ya que el M learning, definida como: una nueva modalidad de distribucin del conocimiento a travs de dispositivos mviles (Angarita M, Cendales J, 2009), puede ser til en la bsqueda de motivar e interesar a l os alumnos en su propio proceso de construccin de aprendizaje, debido a que si utilizamos el Facebook por el gran inters que tienen los alumnos en l, al incorporar el uso de dispositivos mviles, que desde hace algn tiempo vienen convirtindose en dist ractores de los alumnos en clase, captaos mayor atencin de estos, quienes aprenderan y adquiriran conocimientos a travs de sus dos herramientas tecnolgicas preferidas, el facebook y los dispositivos mviles como celulares, iPod, Nintendo DS entre otros; De esta forma tendramos a dos posibles distractores e incluso entorpecedores del proceso de enseanza como aliados y no como enemigos. Tibisay Hernndez , seala en su artculo titulado: M-learning o U-learning en la investigacin y Docencia?, que: La educacin sin tiempo pasa a ser cosa del pasado, en la actualidad se estn desarrollando iniciativas importantes en el mundo entero sobre el aprendizaje mvil, es una realidad que permite a todo interesado en continuar su proceso de formacin, disponien do de una herramienta alternativa ubicua cuando lo desee y donde se encuentre, lo cual permite entender el gran alcance de la modalidad del aprendizaje mvil, ya que le permite al estudiantado conectarse con sus profesores, compaeros, compartiendo informacin, discutiendo temas y resolviendo dudas con ellos, en

cualquier instante y lugar, ya que los dispositivos mviles le permiten conectarse a internet sin importar lugar, tiempo o distancia, lo que motiva, an ms, a integrar esta poderosa y creciente modalidad al sistema educativo que necesita salir cuanto antes del problema en el que se encuentra donde su principal enemigo es la tecnologa que aleja a los alumnos de la escuela y los acerca ms a ella de forma desproporcionada e incluso adictiva.

c. Objetivos

Objetivo General:

Determinar los posibles usos dentro del mbito educativo de las diversas herramientas, servicios y aplicaciones que ofrece la red social de Facebook, en la modalidad m-learning; en el nivel Segunda Etapa de Educacin Bsica.

Objetivos Especficos:

1. Analizar las ventajas y desventajas como herramienta educativa del uso de la red social de Facebook. 2. Identificar las diversas herramientas, aplicaciones y servicios que ofrece la red social de facebook 3. Establecer las posibilidades que puede ofrecer la red social Facebook para la modalidad m-learning dentro del mbito educativo.

Antecedentes:

Edyta Denst Garca Profesora de espaol, Instituto Cervantes de

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Manila (2005) Utilidad de Facebook en el aula ELE: una propuesta didctica para principiantes

El uso de las TIC para preparar las clases esenciales, desde hace muchos aos, forma parte de nuestro trabajo; cuntas veces hemos echado mano de documentos tipo podcasting o videocast canciones, anuncios, fragmentos de pelcula), documentos Word (artculos, letras de canciones, cuentos etc.) o documentos de imagen (fotos, dibujos, esquemas etc.), con el fin de preparar nuestro material; sin olvidar ya las plataformas especializadas en la enseanza de ELE como el AVE. No obstante, despus de 6 meses de trabajo en la Universidad de San Benildo de la Salle en Manila, decidimos introducir una herramienta digital ms: el Facebook, una de las redes sociales ms usadas. Nos decidimos a aplicarla como un instrumento de refuerzo en las clases presenciales, con el fin de que su uso hiciera ms participativo a nuestro alumnado.

Objetivo

Consiste en motivar a los alumnos a trabajar con el espaol fuera de clase. Numerosos estudios han puesto ya de manifiesto que el aspecto afectivo, la motivacin, juega uno de los papeles ms importantes, por no decir el ms importante, en el aprendizaje de idiomas. Por qu no hacer uso del mismo, estando seguros de que los alumnos en cuestin estn preparados tcnicamente para afrontar las actividades que se les

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ofrezcan?

La idea surgi cuando escuchamos por ensima vez :

Profesora, tiene Facebook?

Por lo tanto, decidimos a partir del curso escolar siguiente introducir actividades en una pgina que nuestros alumnos ya abran a diario. Hemos pretendido, dentro de lo posible, por un lado, ofrecer un abanico de ejercicios bastante variado en Facebook -sobre todo con el fin de que nuestros alumnos pudieran practicar diferentes destrezas fuera de clase y por otro, complementarlo con el uso adicional del programa Skype para de conferencias en las clases presenciales. Queremos sub rayar que estas actividades se pueden realizar tanto en clase como en casa de forma adicional, pero s que es diferente la forma de llevarlas a cabo: la herramienta Facebook resulta

Actividades de refuerzo en Facebook .

La nueva experiencia piloto, fue dirigida a 78 alumnos que cursaban A1.1 de espaol desde el 31 de mayo hasta el 7 de septiembre de 2010, en la Universidad de San Benildo de Manila. Eran alumnos de entre 17 y 23 aos, en su gran mayora hablantes de tagalo y con un conocimiento de ingls de al menos nivel C1. La duracin del curso fue de tres meses y 42 horas lectivos (tres horas semanales). En las clases presenciales de espaol se utilizaba el manual Prisma A1.1 (las tres primeras

unidades). Las ocho actividades presentadas a continuacin estaban realizadas con el fin de reforzar los contenidos de las tres primeras unidades del mencionado manual. Antes de comenzar cada actividad en

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lnea, los alumnos haban adquirido los conocimientos suficientes para poder realizarla satisfactoriamente.
Actividad 1.

Titulo: Venga, presntate! Objetivos comunicativos: Saber proporcionar la informacin personal bsica por escrito. Entender mensajes simples respecto a la redaccin, segn convenga contestar. Destrezas: Destreza principal: expresin escrita. Destrezas secundarias: comprensin lectora e interaccin escrita.

Desarrollo: El profesor coloca en su muro en la red social de Facebook

el mensaje de bienvenida al curso. Al cabo de dos o tres das ofrece la primera actividad que consiste en presentarse por escrito. La instruccin figura exclusivamente en espaol junto al ejemplo. El profesor, sobre todo en los primeros das, visita frecuentemente la pgina con el fin de solucionar cualquier problema que pueda surgi r.

Incluso antes de empezar la tarea, algunos de los alumnos entablan la interaccin con el profesor, como ms arriba se puede apreciar. Al cabo de tres das, sin ver aparente movimiento en el muro, el profesor enva un

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mensaje de nimo, con la instruccin bilinge por si hubiera problemas de comprensin. En este ejercicio los alumnos son invitados sobre todo a interactuar con el profesor, aunque en ningn caso se les prohbe que lo realicen con otros amigos. Para la interaccin con el profesor los alumnos usan la casilla comentar, lo que permite que la comunicacin sea transparente, y al mismo tiempo visible para todos los dems amigos de Edyta Espaol uno. Al cabo de algunos das comienzan a aparecer las primeras producciones escritas.

Como se puede apreciar ms arriba, el profesor corrige cuestiones lingsticas, y se entabla un dilogo, la alumna en concreto comienza a reflexionar sobre las estructuras. No obstante, en la mayora de los casos los alumnos aceptan la correccin dando las gracias al profesor. En los casos donde el docente se limita a dar su enhorabuena por el trabajo los alumnos no entablan la interaccin, cmo mximo muestran su aprobacin a travs de un icono grfico.

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Cuando acaba la fecha lmite, el profesor vuelve a agradecer el trabajo realizado y enva un mensaje con las correcciones de los errores ms comunes:
Evaluacin : Segn el docente, la actividad uno ha transcurrido con xito.

La gran mayora de los alumnos la ha realizado con un nivel sati sfactorio; pero sobre todo, lo que nos gustara subrayar es que la mayora de los participantes entabl la interaccin con el profesor. Adems de realizar el reto propuesto, han descubierto que son capaces de comunicarse a nivel muy simple en espaol. Evidentemente existen ciertos peligros, como el uso de traductores automticos, pero son los mismos obstculos que encontramos cuando les dejamos deberes para hacer en casa de forma tradicional. El segundo peligro, que a su vez se repetir en casi todas las actividades, es que no solo tienen contacto con el espaol del constructor, ya que tienen acceso a las portaciones de sus compaeros.

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Siempre existe el riesgo de que se fosilicen los errores, aunque despus de observar su comportamiento en clase - muchos son capaces de corregir a sus compaeros, sobre todo cuando estos comenten los mismos errores por vigsima vez- no es lo que ms nos preocupa.

Facebook segn Lic. Mara Teresa Gmez Docente Facultad Educacin Universidad Jos Mara Vargas, Caracas, Venezuela 2001. USO DE FACEBOOK PARA ACTIVIDADES ACADEMICAS COLABORATIVAS EN EDUCACIN MEDIA Y UNIVERSITARIA

Objetivo: investigar sobre con qu frecuencia usaban las herramientas

para fines educativos ya que son fundamentales en la comunicacin acadmica

Resulta evidente que Facebook cuenta con herramientas y aplicaciones atractivas para el estudio online, pero perci ben los estudiantes su

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utilidad y lo usan para fines acadmicos?

A fin de contestar estas

preguntas, se sondearon 50 estudiantes de pregrado de la carrera de Educacin de la Universidad Jos Mara Vargas de Caracas, sobre si usaban Facebook, y en caso de que lo usaran para fines acadmicos con qu frecuencia lo hacan. Los resultados obtenidos indican que 86% usa la herramienta, cifra que concuerda con la de otros pases como Estados Unidos (80% de los estudiantes son usuarios de Facebook, segn Melber (2008); y 7 (14%) indicaron no usar Facebook; estos porcentajes evidencian el alto grado de penetracin del uso este sitio.

Ahora bien, cuando encuestados sobre la frecuencia de uso de este sitio para actividades acadmicas grupales tales como: Compartir enlaces, interactuar con miembros de grupos de estudio y consultar opiniones, los resultados del sondeo demuestran que aproximadamente el 25% lo usa frecuentemente, 50% lo usa con poca frecuencia y el restante 25% no lo usa con fines acadmicos. Otras actividades, como coordinar sesiones de estudio grupal e informar sobre lo que ocurri en clase, una tercera parte de los estudiantes lo hacen frecuentemente, otra tercera parte con poca frecuencia y la restante tercera parte no lo hace nunca.

Resultados similares se obtuvieron al aplicar la encuesta al mismo nmero de estudiantes de Ingeniera de la USB. Se obtuvo que el 82% de los estudiantes lo usa y menos de 50% para fines educativos. Los resultados de este sondeo fueron contrastados con una investiga cin participativa, en la que una de las autoras invit y sigui a 36 de sus

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estudiantes de la Universidad Jos Mara Vargas, seleccionados en forma aleatoria a su pgina Facebook, as como a dos profesores de la misma facultad, durante un periodo de 30 d as, con la finalidad de observar si los estudiantes interactuaban entre s o con sus profesores, para fines acadmicos. De estos 36 estudiantes, solamente el 38%

interactu entre ellos y el 9% con los profesores. De esas interacciones, apenas el 2,5% fue ron con fines acadmicos, especficamente para solicitar informacin sobre una tarea y para informar sobre el inicio de un trabajo.

A fines comparativos, se realiz el sondeo en 50 estudiantes de 5to ao de bachillerato del Colegio San Agustn El Paras o y se encontr que el 60% de las veces usan el Facebook para fines educativos; como por ejemplo, para colgar guas de ejercicios y resolverlos, preguntar e informar de algunas actividades acadmicas a desarrollarse en los prximos das, formar grupos de estudio de una asignatura determinada, colocar informacin sobre las inscripciones de las universidades. Otros usos poco reseados por algunos estudiantes fueron: Afiliaciones a comunidades de Facebook de la especialidad de estudio del

estudiante/usuario (2%) y compartir (6%).

notas sobre el trabajo de grupo

Los resultados del sondeo permiten apreciar que a pesar de que Facebook es una pgina muy usada por los estudiantes para fines sociales, su uso para fines acadmicos, es mucho mayor en estudiantes de liceo que en estudiantes universitarios. Entre el 25% y el 50% de los

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estudiantes universitarios encuestados lo usan tambin para fines acadmicos colaborativos, aunque slo lo haga usando las aplicaciones bsicas que ofrece Facebook, como la facilidad de interaccin. Apenas el 2% conoce y usa aplicaciones especficas del rea educativa. En cambio, la mitad de los jvenes de bachillerato si lo usan para fines educativos y como medio para compartir informacin acadmica bsica.

Mara Oses Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicologa Informtica, educacin y sociedad. Ctedra nica 200 9 El uso de las nuevas tecnologas en el mbito educativo Profesor titular Lic. Carlos NERI Objetivo: Investigar indicadores acerca del uso de las nuevas tecnologas en el

mbito educativo, y tambin del uso que tienen esas tecnologas en la vida cotidiana de los alumnos. La metodologa implementada para lograr con el objetivo del trabajo estuvo basada en la implementacin de una encuesta realizada en cursos de tercer ao de escuelas pertenecientes a la Ciudad autnoma de Buenos Aires. La muestra estuvo compuesta por sesenta alumnos de seis escuelas elegidas azarosamente en tres barrios de la ciudad, siendo tres estatales y tres privadas. Las escuelas visitadas fueron las siguientes: Escuela Normal N7, Colegio Galileo Galilei, Escuela N6 Manuel Dorrego, Colegio Pestalozzi, Escuela Emem N3 Reconquista, Instituto San Roque. Se realizaron las

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encuestas a diez alumnos por escuela, resultando ser treinta y cinco de sexo femenino y veinticinco de sexo masculino. Una vez obtenidos los resultados y realizado su anlisis, exploramos la dimensin social del conocimiento, tomando en cuenta el rol del psiclogo al momento de esclarecer las implicancias que tienen los nuevos entornos sobre el aprendizaje. Ms adelante exponemos las ventajas de los recursos de la web 2.0 y las caractersticas del aprendizaje colaborativo, en particular describiendo el rol del docente y del alumno. Para finalizar abordamos la posibilidad de introducir las redes sociales en el mbito educativo, proponiendo la creacin de grupos acadmicos en Facebook. A partir de los resultados podemos establecer como primer dato que no existe una barrera de acceso significativa respecto de los recursos tecnolgicos, ya que el total de los alumnos posee conexin de banda ancha en escuela, y el 5 % del total no dispone en casa de una conexin a internet ni tampoco de un ordenador personal. En cuanto al uso que le da a los ordenadores en la escuela los datos obtenidos indican que el total de los alumnos los utiliza una hora diaria o menos, y en ese tiempo los utiliza exclusivamente para realizar tareas escolares y realizar bsquedas. Al indagar la naturaleza del uso domstico obtuvimos indicadores ms diversos. El 70 % del total de los alumnos utiliza el ordenador dos horas o ms, el 20 % una hora o menos y el 10 % cuatro horas o ms. En cuanto a las aplicaciones utilizadas los datos si fueron ms homogneos: el 60 % utiliza el ordenador para jugar, enviar y recibir emails, chatear, utilizar Facebook como

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red social preferida, realizar bsquedas y tambin tareas escolares, el 40 % restante hace el mismo uso pero no utiliza el ordenador para jugar. El total de los alumnos cree que la tecnologa facilita las tareas escolares porque facilita la investigacin de contenidos propuestos por los docentes para esas tareas. Pudimos averiguar que todos los alumnos luego de la escuela se contactan va internet con sus compaeros pero ninguno con sus profesores. La mayora, el 65 %, lo hace para relacionarse socialmente y el resto tambin para relacionarse pero adems realiza tareas escolares int ercambiando informacin con sus pares. Un indicador importante obtenido fue que ninguno de los alumnos encuestados sabe que es la web 2.0, pero sin embargo todos utilizan sus recursos. La gran mayora, el 70 % del total, dice tener una participacin activa , ya que por ejemplo actualizan su perfil en Facebook al menos semanalmente, mientras el 30 % restante se limita a una participacin de lectura y de seguimiento. A la hora de indagar la utilizacin de Facebook como red social los datos arrojaron una utilizacin del 100 % por parte de los alumnos. Dentro de ese total, el 80 % utiliza Facebook para estar en contacto con amigos y conocer gente nueva, mientras el 20 % restante tambin estar en contacto con amigos pero adems alegan utilizarlo porque sus pares l o hacen. Por ltimo en cuanto a la posibilidad de que Facebook opere como un recurso facilitador para las tareas escolares, la gran mayora, el 80 % del total, cree que esta red social podra facilitar esas tareas pero no sabe cmo, el 20 % restante no cree en esta posibilidad.

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Si tenemos en cuenta todos los datos e indicadores obtenidos, resulta claro que las condiciones estn dadas para crear, a travs de las nuevos recursos tecnolgicos, nuevas metodologas y entornos en el mbito educativo. Para ello creemos que es necesario un abordaje adecuado del nuevo espacio de trabajo generado por el fenmeno de la Web 2.0 y en particular tener en cuenta el aprendizaje activo que puede ser fomentado por las redes sociales.

Marco Referencial Terico

Bases Tericas

a- Red Social

Una red social es definida por la corporacin de Sonico, amigos

conectados , como: una comunidad virtual donde los usuarios ingresan para

interactuar con personas de todo el mundo con gustos en comn. Es una herramienta que funciona como una plataforma de comunicaciones cuyas funciones son conectar gente que se conoce o que desea conocerse, centralizar su informacin y recursos en un lugar nico de fcil acceso (fotos, videos y ms) y que ellos mismos generen y administren sus contenidos es decir, una red social es un sitio o espacio en la red (internet), que acta como un mundo real donde convergen participantes de todo el mundo, quienes pueden comunicarse entre s, expresar gustos, intereses, ideas, cargar fotos, videos etc., en tiempo real; se pudiese decir que una red social es una vida paralela en el internet, donde no existen lmites de tiempo y espacio, ya que las

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nuevas tecnologas han logrado vencerlas, por as decirlo y mantener a las personas comunicadas continuamente sin importar lo lejos que se encuentren y de forma inmediata. El facebook es una red social compleja, ya que no slo comunica a las personas a travs de chats, sino que les permite hacerlo a travs de herramientas como los videos, juegos, lecciones educativas, fotos, grupos, intereses, el muro, el perfil (intereses, gustos, informacin acadmica etc.), cubriendo as, las constantes demandas y exigencias del usuario de internet que cada innovacin la considera obsoleta despus de un corto periodo de uso, y es por ello que el Facebook se actualiza constantemente (imagen visual, herramientas, opciones de privacidad etc.) lo que le ha permitido complacer a sus usuarios y mantenerlos, si se quiere, aficionados a la red, por lo cual se ha convertido en uno de los sitios soci ales ms importantes del internet, contando con ms de 500 millones de usuarios, ms de la mitad de ellos entrando a la pgina diariamente, y traducciones a 70 idiomas, convirtindose en una aplicacin, casi obligada de integrar, a los smartphones, espacio s como el msn, Hotmail y sitios web que poseen vnculos que dirigen a sus usuarios a la red social. El facebook es una red social gratuita que nace en el 2004, creada por un estudiante de Harvard, llamado Mark Zuckerberg, destinada exclusivamente para los alumnos de la misma, con la intencin de que a comienzo de ao cada uno de los estudiantes subiera su informacin personal, acadmica y fotos y as darse a conocer al resto de la comunidad universitaria, segn se seala en artculo titulado Historia de Facebook, publicado en el sitio web desarrollado por Computacin Aplicada al desarrollo S.A de C.V , sin embargo, el xito del
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sitio virtual fue tan asombroso, que se fue propagando por diferentes Universidades cercanas a Harvard como Stanford, Columbia, Princeton, Yale entre otras, hasta alcanzar su propagacin mundial actual, abriendo sus puertas a cualquier persona con una cuenta de correo electrnico. Jos Antonio Gallego, en su artculo titulado breve historia de Facebook, publicado en el sitio web Comunidad en la Red, seala que:

A principios de 2008 Facebook super a la por entonces todopoderosa MySpace como la red social ms visitada a nivel mundial, gracias a dos maniobras estratgicas: -Expansin internacional apoyada en la colaboracin con su propia comunidad. Facebook ha sido traducido a 70 idiomas de manera desinteresada por sus usuarios. Ms de 300.000 de ellos han colaborado en dicha adaptacin, en un trabajo colaborativo sin precedentes. Hoy en da, el 70% de los usuarios de Facebook est fuera de los Estados Unidos

-Abrir su plataforma (marzo 2007) a desarrolladores externos mediante la cual cualquiera poda desarrollar aplicaciones que funcionaran dentro de Facebook. Esta medida, copiada luego por el resto de redes sociales ha creado un ecosistema propio de colosales dimensiones (ms de un milln de ellos han creado aplicaciones para Facebook) creando un valor incalculable para sus usuariosSus 400 millones de usuarios suben al site 3000 millones de fotos cada mes, y un milln y medio de negocios locales lo utilizan como mtodo de promocin.

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100 millones de estos usuarios acceden al site desde dispositivos mviles, y hay ms de 200 operadoras en 60 pases trabajando para desarrollar nuevas aplicaciones de Facebook para el mvil.

La cita anterior demuestra cun importante es actualmente el Facebook, convirtindose en el lder mundial de las redes sociales, ya que es una plataforma creada para y por los usuarios, quienes tienen acceso completo a sus contactos y libertad para comunicarse, adems de tener al alcance de sus manos mltiples herramientas como el chat, muro, videos, grupos, fotos, aplicaciones, juegos, enlaces, eventos, mensajes privados, promociones, publicidad, noticias en tiempo real entre otras, lo que dinamiza la pgina y la convierte en un sitio entretenido, de fcil acceso y manejo para el usuario.

Segn estadsticas realizadas por el sitio wed desarrollado por Computacin Aplicada al Desarrollo S.A de C.V , La mayor cantidad de

usuarios de Facebook en Iberoamrica, proviene de Colombia, superando a pases con mayor poblacin como Mxico, Brasil y Argentina, sin embargo, esta red social est prohibida en Irn, Birmania y Butn, por razones ticas, morales y religiosas. El auge del Facebook ha sido tal, que el 15 de diciembre del 2010, su creador Mark Eliot Zuckerberg de tan slo 25 aos, fue elegido como persona del ao por la revista Time por haber conectado a ms de 500 millones de personas en todo el mundo. El facebook en la actualidad, se ha convertido en una herramienta necesaria y casi obligatoria de usar, ya que el mundo entero logra comunicarse e incluso hacer negocios a travs de ella, a tal punto que en
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esta red Social se pueden encontrar grupos de empresas, academias, escuelas, universidades, talleres, curos etc. que ofrecen informacin a los usuarios de la red, promocionndose ante el pblic o y obteniendo as, clientes.
b- M-LEARNING

El M-Learning o aprendizaje electrnico mvil, es definida segn MoLeNet como la explotacin de tecnologas de mano, junto con redes de telfonos inalmbricos y mviles, para facilitar, apoyar, mejorar y ampliar el alcance de la enseanza y el aprendizaje, es decir, consiste en el uso de la tecnologa mvil como celulares, smartpho nes, iPOD, mini-laptops, MP3, MP4, GPS, Nintendo DS entre otros, que permiten mejorar, ampliar y beneficiar el proceso de enseanza-aprendizaje, dentro y fuera del aula de clases, ya que son dispositivos porttiles que pueden ser utilizados en todo momento . El trabajo a travs del M-Learning, consiste en la descarga y carga de informacin, en la visita de aulas virtuales y en el trabajo en lnea a travs de la conectividad con redes inalmbricas mviles que le permitan al estudiante navegar y tener acceso a la red. Segn Eliana Gallardo Echenique (2008), las principales ventajas pedaggicas del M-learning son las siguientes:

Ayuda a los estudiantes a mejorar sus capacidades para leer, escribir y calcular y a reconocer sus capacidades existentes.

Puede ser utilizado para incentivar experiencias de aprendizaje independientes o grupales.

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Ayuda a los estudiantes a identificar las reas donde necesitan ayuda y respaldo.

Permite a los docentes que enven recordatorios a sus estudiantes sobre plazos de actividades o tareas a los alumnos as como mensajes de apoyo y estmulo.

Ayuda a combatir la resistencia al uso de las TIC y pueden ayudar a tender un puente sobre la brecha entre la alfabetizacin a travs del telfono mvil y la realizada a travs de las TIC.

Ayuda a eliminar algo de la formalidad de la experiencia de aprendizaje e involucra a estudiantes renuentes quienes estn familiarizados desde la niez con mquinas de juegos como PlayStation o GameBoys, por lo tanto, esta familiaridad con la tecnologa mantiene sus niveles de inters.

Ayuda a los estudiantes para que permanezcan enfocados y calmados durante las sesiones de clases por perodos ms largos.

Ayuda a elevar la autoestima y propo rciona una sensacin de confianza en la medida que se brinda a los docentes y estudiantes la responsabilidad del cuidado de dispositivos tecnolgicos propios del m learning.

Enriquece, anima y brinda variedad a las lecciones o cursos convencionales.

Proporciona a menudo actividades intercurriculares, aspecto clave para involucrar a los docentes a que introduzcan actividades m -learning dentro del saln de clase.

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La Red Social Facebook podra utilizarse en la modalidad (E-Learning) ms all de ser una comunidad virtual, ya que cuenta con herramientas como el chat, muro, carga de videos y fotos, creacin de grupos y aplicaciones, mensajes privados, publicaciones instantneas, entre otras, que le permitiran al estudiante buscar, obtener, publicar e intercamb iar informacin,

conocimientos y aprendizajes con sus compaeros y profesores, transformando el proceso de enseanza -aprendizaje, en una accin dinmica, motivadora, innovadora, interesante, diferente, amplia, continua e interactiva, que se podra llevar a cabo dentro y fuera del aula con el uso de las herramientas que ofrece el M-learning o aprendizaje mvil, como lo son los celulares, iPod, Nintendo DS, mini-laptops etc.

Marco Metodolgico
3.1 Tipo de Investigacin

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Investigacin Documental: es aquella que se basa en la obtencin y anlisis

de datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos (Fidias G. Arias, 1999). Es decir, se nutre y se fundamenta en datos e investigaciones previas que guarden relacin con el tema a travs de la recoleccin de documentos. El estudio sobre el Facebook en la Educacin se realiz mediante la consulta de documentos bibliogrficos y en lnea.
3.2 Nivel de la Investigacin Investigacin Explicativa: la presente investigacin busca indagar sobre el

por qu el Facebook, adems de ser usado como una simple red social, puede ofrecer diversas herramientas, servicios y aplicaciones dentro del campo educativo del nivel segunda etapa de educacin bsica a travs del establecimiento de ventaja s y desventajas, posibilidades que ofrece el m lerning. Es por ello que el Nivel de Investigacin ser el Explicativo en vista de que es esta quien se encarga de buscar el por qu de los hechos mediante el establecimiento de causas y efectos (Fidias G. Arias, 1999).
3.3 Fases de la investigacin

A continuacin detallamos los pasos que, facilitan la realizacin de una investigacin: 1. Concebir la idea a investigar

Para la presente investigacin el tema vino dado con anterioridad, es decir que fue asignado al grupo, sin embargo, junto con las orientaciones de la docente se encamino a una idea ms especfica.

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2.

Plantear el problema de investigacin

Unas veces es inmediato y automtico y otras bastante ms complejo; depende de lo que el investigador conozca el tema y de su experiencia y habilidad para la investigacin.

3.

Elaborar el marco terico

Es el sustento terico del estudio e incluye la exposicin y anlisis de las teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio.

4.

Definir el tipo y el nivel de investigacin

Los diferentes tipos de investigaciones hacen referenci a al nivel de profundizacin de los estudios que implican y la eleccin de un tipo u otro de investigacin depende esencialmente del estado de los conocimientos sobre el tema, el enfoque y los objetivos del estudio.

5.

Seleccionar el diseo metodolgico apr opiado a lo anterior

El diseo de investigacin se elige en funcin del problema a investigar, el contexto de la investigacin, los objetivos del estudio, las hiptesis formuladas y, en algunos casos, de la disponibilidad de recursos.

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6.

Seleccionar los sujetos a estudiar

Los sujetos de estudio conforman las unidades de anlisis y se identifican en funcin del problema y de los objetivos de la investigacin. La poblacin es el conjunto de sujetos de estudio que tienen o pueden tener las caractersticas contenido, lugar y tiempo de las unidades de anlisis. La muestra es un subconjunto de la poblacin determinado segn ciertos criterios llamados parmetros mustrales.

7.

Recopilar y procesar los datos

Este paso comprende un conjunto de operaciones, tales como:

Elaborar el instrumento de medicin y calcular su validez y confiabilidad. Elaborar la codificacin de los datos. Aplicar el instrumento y efectuar la colecta de datos. Crear los archivos que contengan los datos (base de datos).

8.

Analizar los resultados

El anlisis se efecta a partir de la matriz de datos del archivo permanente, seleccionando las pruebas estadsticas y las tablas de resultados, elaborando

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y ejecutando el programa de anlisis adecuado al problema investigado. El tipo de anlisis a realizar depende del nivel de medicin de las variables, de las hiptesis a contrastar y del inters del investigador.

9.

Elaborar y presentar el informe final

Para elaborar y presentar el reporte de investigacin deben seguirse determinadas reglas, segn quie n sea el destinatario final del trabajo de investigacin. Es decir, el informe de investigacin debe adaptarse al usuario. El contexto determina el formato, naturaleza, extensin e, incluso, el lenguaje del informe. En un contexto acadmico, es usual que el reporte de investigacin incluya portada, ndice, sumario, introduccin, marco terico, mtodo, resultados, conclusiones, bibliografa y anexos estadsticos u otros.

Para la presentacin del reporte de investigacin se pueden utilizar diversos tipos de apoyos visuales y audiovisuales. El mejor apoyo audiovisual para las presentaciones de resultados de investigacin es el que mejor domine el investigador que los presenta.

3.4 Tcnicas e instrumentos empleados

Segn Fidias Arias (1999) las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o maneras de obtener la informacin y los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la informacin. Para la investigacin se seleccion el anlisis documental y anlisis de
contenido , con el

objetivo de captar, evaluar, seleccionar y sintetizar los

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mensajes ms profundos del contenido de los documentos, a partir del anlisis de sus significados, enmarcado en un problema determinado. As, contribuye a la toma de decisiones, al cambio en el curso de las acciones y de las estrategias.

Conclusiones

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El Facebook permite ofrecer a los alumnos varios tipos de actividades, en las que se pueden practicar diferentes destrezas, excepto la interaccin oral que a su vez se puede complementar usando programas de videoconferencia .

Los usuarios tienden a pasar ms tiempo en las redes sociales ms que en cualquier otro sitio, utilizando las herramientas necesarias desde un punto de vista educativo ya que las redes sociales pueden ser nuestras mejores aliadas en la educacin, creando grupos de discusin privados o abierto s, paginas de Facebook enfocadas en mantener informados a sus integrantes, crear foros, compartir diapositivas, discutir opiniones y fomentar la relacin entre los usuarios con una temtica educativa ms abierta y fortalecer las relaciones profesor y alumno. Por consiguiente el facebook como herramienta permite crear grupos privados o abiertos donde se utilice el potencial de su administracin como lo es el envi de mensajes privados a todos sus integrantes de un grupo, asignar administradores y coordinadores a aquellos integrantes que sean los ms destacados y participantes dentro del grup o, o compartir enlaces de inters referentes a la temtica del grupo, es decir, esta herramienta se ha utilizado en el proceso de enseanza -aprendizaje en el cual se debe mantener constante manejo y conocimiento de la misma por parte del educador, ya que las redes sociales surgen como una alternativa de comunicacin entre pares y que pueden usarse como herramienta educativa.

Indudablemente debe aprovecharse el impacto que tienen las TIC en la educacin, es una oportunidad que est a nuestro favor como educadores. Como dice Rivero (2010):

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La integracin educativa de las tecnologas recin est esbozndose y no existe un caudal de experiencias sistematizadas, ni investigaciones en nuestros medios que nos iluminen en el cmo hacer. En este sentido, son los equipos docentes completos los que tiene el desafo de asumir esta tarea: las nuevas generaciones lo reclaman

Referencias
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