MODULO I

ELEMENTOS GENERALES DE LA ENSEANZA UNIVERSITARIA. 1.- Proponga un concepto de calidad en la educacin superior. REP.- El concepto de calidad en la educacin superior no debe verse como un concepto esttico, atado a sus tradiciones que no ha cambiado durante el paso de los aos, por el contrario debe asumir el rol que le corresponde, ligado a su esencia: la satisfaccin de las crecientes necesidades sociales a travs de la produccin de conocimientos, de cultura, y ello est en constante movimiento. De hecho el concepto de calidad de hoy difiere sustancialmente al de aos atrs. En consecuencia la calidad debe medirse a travs del grado de cumplimiento de la institucin de educacin superior de su misin, o sea, de resguardar, trasmitir y desarrollar la cultura universal. Sin embargo, muchos sistemas de evaluacin miden un sinnmero de indicadores que no reflejan el cumplimiento de dicha misin. Precisamente el objetivo de este modesto trabajo es el lograr un sistema dinmico de autoevaluacin que constantemente le proporcione informacin a la institucin de educacin superior para que pueda tomar las decisiones oportunas y pertinentes que la hagan dirigirse hacia la calidad.

2.- Cuales son los retos que deben afrontar para lograr el mejoramiento de la calidad universitaria , en este nuevo siglo? REP.- Comprender el trmino calidad en la educacin superior universitaria requiere una explicacin de las diferentes dimensiones y los ejes fundamentales, desde donde se puede reconocer la calidad de un sistema educativo. Esto implica reconocer que en lugar de un problema terico, uno se enfrenta con el paradigma de distinguir que la calidad es parte de un ineludible compromiso profesional acadmico, de poner a disposicin de los tomadores de decisiones un marco de accin para lograr la excelencia del proceso educativo. La ponencia tiene como objetivo explicitar con claridad la serie de opciones ideolgicas y pedaggicas que enfrenta un tomador de decisiones cuando intenta mejorar la calidad de la educacin, para enfrentar los retos del siglo XXI. Se est en un mundo cambiante vertiginosamente y los dinamismos tienen enormes impactos sobre la misin de las universidades pblicas. La corriente de cambio, para enfrentar los retos del Siglo XXI, ha chocado con el muro de la autonoma; las universidades no son instituciones que usualmente reaccionen con rapidez a cambios en su medio, sobre todo si recibe presiones externas (gobierno u organismos internacionales). Inducir al consenso entre los diferentes actores parece ser el mecanismo que generar el cambio, por lo tanto, se hace necesaria una comprensin clara del mbito de la calidad de la educacin universitaria.

3.- Describa las principales funciones de la universidad.

REP.-

Para m las principales funciones de la Universidad son:

LA DOCENCIA es la funcin por la que se trasmite en el proceso acadmico los conocimientos, se dirige la aplicacin de stos a la realidad espacio-temporal y se desarrolla la actitud heurstica. Se cumple a travs de la Facultad y sus distintas expresiones (Escuela, Ctedra).Tiene como organismo central la Vicerrectora Docente. LA INVESTIGACIN se orienta hacia la bsqueda de conocimientos nuevos y a la comprobacin de los ya existentes. Su meta es la superacin del acervo existente, el entrenamiento de los estudiantes/profesionales en los mtodos del conocimiento y actuar sobre los problemas sociales prioritarios. Las unidades estructurales encargadas de la poltica de esta funcin y las unidades de base a travs de las cuales se cumple son las Facultades y los Institutos. LA EXTENSIN es la funcin que vincula entre s el conocimiento y el mbito de la realidad y del universo. Su misin es extender hacia la sociedad la actividad orgnica de la Universidad, integrando en aquella el modelo de prctica profesional multifactica que postula la filosofa institucional, devolvindole parte de sus aportes y recogiendo del seno vivo de su universo las orientaciones del saber popular. Se cumple a travs de los distintos rganos estructurales, pero existe la Direccin de Cultura, a travs de la cual se canalizan las diferentes actividades. LA PLANIFICACIN es la funcin que mediante el diagnstico de la realidad orienta la toma de decisiones conducentes al logro de las otras funciones y de la misin. La unidad central de esta funcin es el Consejo de Planificacin Universitaria, pero tiene expresiones sectoriales en toda la Universidad. LA ADMINISTRACIN es una funcin que se sustenta, entre otras, en forma de actividades especficas que sirven de apoyo a todo el proceso institucional. Su rgano central es la Vicerrectora Administrativa, pero se manifiesta en todas las unidades docentes, docentes/administrativas y administrativas. 4.- Desarrolle sus comentarios con relacin al currculo universitario. REP.- Considero que el currculo en la universidad es el instrumento por excelencia, esencial, importantsimo, el cual debe estar a la par de los adelantos tecnolgicos, as como tambin de las nuevas tendencias, hoy en da y gracias al desarrollo de las telecomunicaciones no es ajeno el conocer el nivel que gozan en instituciones de prestigio, en otras partes del mundo, y debe ser actualizado constantemente en todo el personal involucrado con el proceso de enseanza. 5.- Establezca diferencias entre los modelos de sistemas de instruccin. REP.- Las diferencias que puedo apreciar entre estos dos tipos de instruccin desarrollados por Dick y Herscher, el primero a mi entender fue diseado para ser aplicado en la etapa inicial, es decir en la etapa escolar, y en la etapa vocacional, debido a que no ha sido de mucha ayuda para alcanzar objetivos ms complicados. En el esquema de Herscher tenemos que la importante

contribucin la hace con el fin de alcanzar estos niveles superiores, donde la competencia se torna mas difcil, y donde realmente se necesita que el estudiante desarrolle los temas acorde a su entender, que tenga una clara idea de lo que se le quiere dar, que tengan objetivos definidos, que dispongan del tiempo necesario para poder aprender. 6.- Qu roles desempea el docente en la interaccin profesor-estudiante?, Qu fases comprende dicha interaccin? REP.- El profesor desempea el rol Instructivo, que se resume a travs del mando directo, el rol formativo profesional, en el cual el docente participa plenamente del dominio del alumno en ciertas actitudes bsicas para la especialidad a la que se forma. El rol personal, es aqu en donde el docente prepara al alumno para que adquiera actitudes personales que le sirvan en el medio social en el que desenvuelve. Las fases que comprenden dicha interaccin se dan en los siguientes momentos; antes de la clase, es aqu donde el docente puede recoger inquietudes, a manera de diagnsticos, y aplicarlas al desarrollo de la clase, durante la clase, aqu se aplicamos lo que obtenemos del sondeo antes de clase, sin descuidar el rol instructivo, por ende el ms importante; despus de clase, momento para reforzar lo aprendido, y estimular al alumno en la eleccin de su profesin y reforzarle. 7.- De qu forma se promueve la interaccin profesor-alumno? REP.- Es una relacin uno a uno, esta relacin responde al criterio del docente, el cual elije a un alumno y lo hace intervenir en clase, el darle alternativas de respuesta, el mantener el inters del alumno. 8.- Indique las habilidades con que debe contar el docente en la interaccin profesor-alumno. REP.Las habilidades con que debe contar el docente en la interaccin profesor-alumno son:

1.- La formulacin de preguntas; el formular preguntas es un instrumento necesario para la interaccin fomentando el dialogo. 2.- La presentacin de modelos para la formacin de actitudes; el uso de modelos a manera de ejemplos es efectivo en el desarrollo de la interaccin, ya que permite al docente utilizar modelos y aplicarlos en el desarrollo de la clase. 3.- El escuchar a los otros; se trata de que el receptor mantenga una postura adecuada ante el emisor, para tener confianza de que el mensaje est dado en forma clara. 4.- La relacin informal con el alumno; se resume en que el docente tendr que ser no solo eso, sino tambin un amigo del estudiante, para poder dialogar al mismo nivel. 9.- Enuncie las ventajas de la interaccin docente-alumno. REP.Las ventajas de la interaccin docente-alumno son:

1.- Programacin curricular relevante, los conocimientos previos de nuestros alumnos, nos servirn para enfocarlos en el desarrollo de nuestra clase, utilizaremos sus vivencias, a manera de ancdotas, etc. 2.- Conocimiento del avance o aceptacin de la asignatura, la interaccin nos sirve como una informacin de retorno, as tenemos una idea clara de los avances de nuestros alumnos.

3.- Facilita la promocin de actitudes deseadas, la interaccin facilita y promueve las actividades promovidas y/o exhibidas, de dos formas, una mediante el convencimiento racional o sugerencias y la otra proporcionando al alumno un modelo que muestre la actitud deseada. 4.- Promueve una atmosfera educativa ms natural, esto se logra con una comunicacin ms horizontal en donde la participacin del docente y el alumno no sea solo en el saln de clases. 5.- Facilita el crecimiento humano, la interaccin permite tanto al maestro como al alumno conocer ms all al ser humano, al profesional, a la persona. 10.- Determine, en forma resumida, los aspectos del presente modulo que considere novedosos frente a los conceptos que usted tena. REP.- Bueno, bsicamente la interaccin docente-alumno, la veo como una propuesta interesante, admito que aplico algunos de estos principios, quizs no en el mismo orden, pero despus de ahondar en este tema veo que me faltaban algunas de estas propuestas, que son aplicables a nuestra realidad, facilitando en gran forma la labor docente, de llegar a todos aplicando sencillamente el antes, el ahora, y el despus, por ejemplo.