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PREMBULO
Hoje mais do que nunca as cidades, grandes ou pequenas, dispe de inmeras possibilidades educadoras, mas podem ser igualmente sujeitas a foras e inrcias deseducadoras. De uma maneira ou de outra, a cidade oferece importantes elementos para uma formao integral: um sistema complexo e ao mesmo tempo um agente educativo permanente, plural e polidrico, capaz de contrariar os factores deseducativos. A cidade educadora tem personalidade prpria, integrada no pas onde se situa , por consequncia, interdependente da do territrio do qual faz parte. igualmente uma cidade que se relaciona com o seu meio envolvente, outros centros urbanos do seu territrio e cidades de outros pases. O seu objectivo permanente ser o de aprender, trocar, partilhar e, por consequncia, enriquecer a vida dos seus habitantes. A cidade educadora deve exercer e desenvolver esta funo paralelamente s suas funes tradicionais (econmica, social, poltica de prestao de servios), tendo em vista a formao, promoo e o desenvolvimento de todos os seus habitantes. Deve ocupar-se prioritariamente com as crianas e jovens, mas com a vontade decidida de incorporar pessoas de todas as idades, numa formao ao longo da vida. As razes que justificam esta funo so de ordem social, econmica e poltica, sobretudo orientadas por um projecto cultural e formativo eficaz e coexistencial. Estes so os grandes desafios do sculo XXI: Primeiro investir na educao de cada pessoa, de maneira a que esta seja cada vez mais capaz de exprimir, afirmar e desenvolver o seu potencial humano, assim como a sua singularidade, a sua criatividade e a sua responsabilidade. Segundo, promover as condies de plena igualdade para que todos possam sentir-se respeitados e serem respeitadores, capazes de dilogo. Terceiro, conjugar todos os factores possveis para que se possa construir, cidade a cidade, uma verdadeira sociedade do conhecimento sem excluses, para a qual preciso providenciar, entre outros, o acesso fcil de toda a populao s tecnologias da informao e das comunicaes que permitam o seu desenvolvimento.
As cidades educadoras, com suas instituies educativas formais, suas intervenes no formais (de uma intencionalidade educadora para alm da educao formal) e informais (no intencionais ou planificadas), devero colaborar, bilateral ou multilateralmente, tornando realidade a troca de experincias. Com esprito de cooperao, apoiaro mutuamente os projectos de estudo e investimento, seja sob a forma de colaborao directa ou em colaborao com organismos internacionais. Actualmente, a humanidade, no vive somente uma etapa de mudanas, mas uma verdadeira mudana de etapa. As pessoas devem formar-se para uma adaptao crtica e uma participao activa face aos desafios e possibilidades que se abrem graas globalizao dos processos econmicos e sociais, a fim de poderem intervir, a partir do mundo local, na complexidade mundial, mantendo a sua autonomia face a uma informao transbordante e controlada por certos centros de poder econmico e poltico. Por outro lado, as crianas e os jovens no so mais protagonistas passivos da vida social e, por consequncia, da cidade. A Conveno das Naes Unidas de 20 de Novembro de 1989, que desenvolve e considera constrangedores os princpios da Declarao Universal de 1959, tornou-os cidados e cidads de pleno direito ao outorgar-lhes direitos civis e polticos. Podem associar-se e participar em funo do seu grau de maturidade. A proteco das crianas e jovens na cidade no consiste somente no privilegiar a sua condio, preciso cada vez mais encontrar o lugar que na realidade lhes cabe, ao lado dos adultos que possuem como cidad a satisfao que deve presidir coexistncia entre geraes. No incio do sculo XXI, as crianas e os adultos parecem necessitar de uma educao ao longo da vida, de uma formao sempre renovada. A cidadania global vai-se configurando sem que exista ainda um espao global democrtico, sem que numerosos pases tenham atingido uma democracia eficaz respeitadora dos seus verdadeiros padres sociais e culturais e sem que as democracias de longa tradio possam sentir-se satisfeitas com a qualidade dos seus sistemas. Neste contexto, as cidades de todos os pases, devem agir desde a sua dimenso local, enquanto plataformas de experimentao e consolidao duma plena cidadania democrtica e promover uma coexistncia pacfica graas formao em valores ticos e cvicos, o respeito pela pluralidade dos diferentes modelos possveis de governo, estimulando mecanismos representativos e participativos de qualidade. A diversidade inerente s cidades actuais e prev-se que aumentar ainda mais no futuro. Por esta razo, um dos desafios da cidade educadora o de promover o equilbrio e a harmonia entre identidade e diversidade, salvaguardando os contributos das comunidades que a integram e o direito de todos aqueles que a habitam, sentindose reconhecidos a partir da sua identidade cultural. Vivemos num mundo de incerteza que privilegia a procura da segurana, que se exprime muitas vezes como a negao e uma desconfiana mtua. A cidade educadora, consciente deste facto, no procura solues unilaterais simples, aceita a contradio e prope processos de conhecimento, dilogo e participao como o caminho adequado coexistncia na e com a incerteza.
Confirma-se o direito a uma cidade educadora, que deve ser considerado como uma extenso efectiva do direito fundamental educao. Deve produzir-se, ento uma verdadeira fuso da etapa educativa formal com a vida adulta, dos recursos e do potencial formativo da cidade com o normal desenvolvimento do sistema educativo, laboral e social. O direito a uma cidade educadora deve ser uma garantia relevante dos princpios de igualdade entre todas as pessoas, de justia social e de equilbrio territorial. Esta acentua a responsabilidade dos governos locais no sentido do desenvolvimento de todas as potencialidades educativas que a cidade contm, incorporando no seu projecto poltico os princpios da cidade educadora.
PRINCPIOS
I O DIREITO A UMA CIDADE EDUCADORA
-1Todos os habitantes de uma cidade tero o direito de desfrutar, em condies de liberdade e igualdade, os meios e oportunidades de formao, entretenimento e desenvolvimento pessoal que ela lhes oferece. O direito a uma cidade educadora proposto como uma extenso do direito fundamental de todos os indivduos educao. A cidade educadora renova permanentemente o seu compromisso em formar nos aspectos, os mais diversos, os seus habitantes ao longo da vida. E para que isto seja possvel, dever ter em conta todos os grupos, com suas necessidades particulares. Para o planeamento e governo da cidade, tomar-se-o as medidas necessrias tendo por objectivo o suprimir os obstculos de todos os tipos incluindo as barreiras fsicas que impedem o exerccio do direito igualdade. Sero responsveis tanto a administrao municipal, como outras administraes que tm uma influncia na cidade, e os seus habitantes devero igualmente comprometerem-se neste empreendimento, no s ao nvel pessoal como atravs de diferentes associaes a que pertenam. - 2A cidade dever promover a educao na diversidade para a compreenso, a cooperao solidria internacional e a paz no mundo. Uma educao que dever combater toda a forma de discriminao. Dever favorecer a liberdade de expresso, a diversidade cultural e o dilogo em condies de igualdade. Dever acolher tanto as iniciativas inovadoras como as da cultura popular, independentemente da sua origem. Dever contribuir para a correco das desigualdades que surjam ento da promoo cultural, devido a critrios exclusivamente mercantis.
- 3A cidade educadora dever encorajar o dilogo entre geraes, no somente enquanto frmula de coexistncia pacfica, mas como procura de projectos comuns e partilhados entre grupos de pessoas de idades diferentes. Estes projectos, devero ser orientados para a realizao de iniciativas e aces cvicas, cujo valor consistir precisamente no carcter intergeracional e na explorao das respectivas capacidades e valores prprios de cada idade. - 4As polticas municipais de carcter educativo devem ser sempre entendidas no seu contexto mais amplo inspirado nos princpios de justia social, de civismo democrtico, a qualidade de vida e da promoo dos seus habitantes. - 5Os municpios devero exercer com eficcia as competncias que lhes cabem em matria de educao. Qualquer que seja o alcance destas competncias, elas devero prever uma poltica educativa ampla, com carcter transversal e inovador, compreendendo todas as modalidades de educao formal, no formal e informal, assim como as diferentes manifestaes culturais, fontes de informao e vias de descoberta da realidade que se produzam na cidade. O papel da administrao municipal o de definir as polticas locais que se revelaro possveis e o de avaliar a sua eficcia, assim como de obter as normas legislativas oportunas de outras administraes, centrais ou regionais. - 6Com o fim de levar a cabo uma actuao adequada, os responsveis pela poltica municipal duma cidade devero possuir uma informao precisa sobre a situao e as necessidades dos seus habitantes. Com este objectivo, devero realizar estudos que mantero actualizados e tornaro pblicos, e prever canais abertos (meios de comunicao) permanentes com os indivduos e os grupos que permitiro a formulao de projectos concretos e de poltica geral. Da mesma maneira, o municpio face a processos de tomada de decises em cada um dos seus domnios de responsabilidade, dever ter em conta o seu impacto educador e formativo.
2 O COMPROMISSO DA CIDADE
- 7A cidade deve saber encontrar, preservar e apresentar sua identidade pessoal e complexa. Esta a tornar nica e ser a base dum dilogo fecundo com ela mesma e com outras cidades. A valorizao dos seus costumes e suas origens deve ser compatvel com os modos de vida internacionais. Poder assim oferecer uma imagem atraente sem desvirtuar o seu enquadramento natural e social. partida, dever promover o conhecimento, a aprendizagem e a utilizao das lnguas presentes na cidade enquanto elemento integrador e factor de coeso entre as pessoas. - 8A transformao e o crescimento duma cidade devem ser presididos por uma harmonia entre as novas necessidades e a perpetuao de construes e smbolos que constituam referncias claras ao seu passado e sua existncia. O planeamento urbano dever ter em conta as fortes repercusses do ambiente urbano no desenvolvimento de todos os indivduos, na integrao das suas aspiraes pessoais e sociais e dever agir contra toda a segregao das geraes e pessoas de diferentes culturas, que tm muito a aprender umas com as outras. O ordenamento do espao fsico urbano dever estar atento s necessidades de acessibilidade, encontro, relao, jogo e lazer e duma maior aproximao natureza. A cidade educadora dever conceder um cuidado especial s necessidades das pessoas com dependncia no planeamento urbanstico de equipamentos e servios, a fim de lhes garantir um enquadramento amvel e respeitador das limitaes que podem apresentar sem que tenham que renunciar maior autonomia possvel. - 9A cidade educadora dever fomentar a participao cidad com uma perspectiva crtica e co-responsvel. Para este efeito, o governo local dever oferecer a informao necessria e promover, na transversalidade, as orientaes e as actividades de formao em valores ticos e cvicos. Dever estimular, ao mesmo, a participao cidad no projecto colectivo a partir das instituies e organizaes civis e sociais, tendo em conta as iniciativas privadas e outros modos de participao espontnea. - 10O governo municipal dever dotar a cidade de espaos, equipamentos e servios pblicos adequados ao desenvolvimento pessoal, social, moral e cultural de todos os seu habitantes, prestando uma ateno especial infncia e juventude. - 11A cidade dever garantir a qualidade de vida de todos os seus habitantes. Significa isto, um equilbrio com o ambiente natural, o direito a um ambiente sadio, alm do direito ao alojamento, ao trabalho, aos lazeres e aos transportes pblicos, entre outros. Dever promover activamente a educao para a sade e a participao de todos os seus habitantes nas boas prticas de desenvolvimento sustentvel.
- 12O projecto educador explcito e implcito na estrutura e no governo da cidade, os valores que esta encoraja, a qualidade de vida que oferece, as manifestaes que organiza, as campanhas e os projectos de todos os tipos que prepara, devero ser objecto de reflexo e de participao, graas utilizao dos instrumentos necessrios que permitam ajudar os indivduos a crescer pessoal e colectivamente.
- 16As cidades devero estar conscientes dos mecanismos de excluso e marginalizao que as afectam e as modalidades que eles apresentam assim como desenvolver as polticas de aco afirmativa necessrias. Devero, em particular, ocupar-se dos recm-chegados, imigrantes ou refugiados , que tm o direito de sentir com toda a liberdade, que a cidade lhes pertence. Devero consagrar todos os seus esforos no encorajar a coeso social entre os bairros e os seus habitantes, de todas as condies. - 17As intervenes destinadas a resolver desigualdades podem adquirir formas mltiplas, mas devero partir duma viso global da pessoa, dum parmetro configurado pelos interesses de cada uma destas e pelo conjunto de direitos que a todos assistem. Toda a interveno significativa deve garantir a coordenao entre as administraes envolvidas e seus servios. preciso, igualmente, encorajar a colaborao das administraes com a sociedade civil livre e democraticamente organizada em instituies do chamado sector tercirio, organizaes no governamentais e associaes anlogas. - 18A cidade dever estimular o associativismo enquanto modo de participao e corresponsabilidade cvica com o objectivo de analisar as intervenes para o servio da comunidade e de obter e difundir a informao, os materiais e as ideias, permitindo o desenvolvimento social, moral e cultural das pessoas. Por seu lado, dever contribuir na formao para a participao nos processos de tomada de decises, de planeamento e gesto que exige a vida associativa. - 19O municpio dever garantir uma informao suficiente e compreensvel e encorajar os seus habitantes a informarem-se. Atenta ao valor que significa seleccionar, compreender e tratar a grande quantidade de informao actualmente disponvel , a cidade educadora dever oferecer os recursos que estaro ao alcance de todos. O municpio dever identificar os grupos que necessitam de uma ajuda personalizada e colocar sua disposio pontos de informao, orientao e acompanhamento especializados. Ao mesmo tempo, dever prever programas formativos nas tecnologias de informao e comunicaes dirigidos a todas as idades e grupos sociais a fim de combater as novas formas de excluso.
- 20A cidade educadora dever oferecer a todos os seus habitantes, enquanto objectivo cada vez mais necessrio comunidade, uma formao sobre os valores e as prticas da cidadania democrtica: o respeito, a tolerncia, a participao, a responsabilidade e o interesse pela coisa pblica, seus programas, seus bens e servios. ********** Esta Carta exprime o compromisso assumido pelas cidades que a subscrevem com todos os valores e princpios que nela se manifestam. Define-se como aberta sua prpria reforma e dever ser adequada aos aspectos que a rpida evoluo social exigir no futuro.