Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome Secretaria Nacional de Assistncia Social Secretaria Nacional de Renda de Cidadania

ORIENTAES PARA O ACOMPANHAMENTO DAS FAMLIAS BENEFICIRIAS DO PROGRAMA BOLSA FAMLIA NO MBITO DO SISTEMA NICO DE ASSISTNCIA SOCIAL (SUAS)

Verso Preliminar

Braslia, junho de 2006

Sumrio
Apresentao Introduo Parte I Articulao PBF/PAIF 7 9 113

1 - O Programa Bolsa Famlia PBF 15 1.1 - Por que garantir o cumprimento das Condicionalidades no PBF 18 1.2 - O Cadnico como instrumento de conhecimento e avaliao das famlias 21 2 O Programa de Ateno Integral s Famlias (PAIF) 27

Parte II Metodologia

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3 - Apresentao da Metodologia e Implicaes para a Gesto Local 31 3.1 - Princpios, objetivos, diretrizes da metodologia de articulao PBF/PAIF 31 3.2 - Implicaes para a gesto local dos programas 34 4 Metodologia de Trabalho com comunidades 5 - Metodologia de Trabalho com Famlias 5.1 Procedimentos no trabalho com as famlias 5.2 Estratgia de Acompanhamento em grupos de famlias 5.3 Estratgia de Acompanhamento individualizado da famlia 6. Referncias bibliogrficas Anexo - Tcnicas de Grupo 39 49 49 52 70 79 81

Apresentao
O Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome (MDS) vem trabalhando com afinco no sentido de consolidar e integrar suas aes. Aos significativos avanos expressos pelo atendimento, at maio de 2006, a 9,2 milhes de famlias pelo Programa Bolsa Famlia e pela implantao do Programa de Ateno Integral Famlia (PAIF), nos Centros de Referncia da Assistncia Social (CRAS), instalados em 1.639 municpios brasileiros, junta-se, agora, um salto qualitativo da maior importncia, que a articulao entre os servios socioassistenciais e os programas de transferncia de renda. A presente publicao assinala o fortalecimento institucional do MDS, uma vez que duas Secretarias, a Secretaria Nacional de Assistncia Social (SNAS) e a Secretaria Nacional de Renda da Cidadania (SENARC), so co-responsveis por sua elaborao e implementao. Essa iniciativa, entre outras do Ministrio, permitem antever a constituio de uma rede articulada de proteo social voltada para o atendimento das famlias e indivduos em situao de vulnerabilidade social. Nesse esforo, fundamental a cooperao entre os entes da federao: governos federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal, conforme prescrito pela Constituio Federal. Com esse trabalho, o MDS traz sua colaborao para tornar mais eficaz a ao desenvolvida no mbito municipal junto s famlias e aos indivduos. Nesse sentido, procura subsidiar a todos os gestores, coordenadores e tcnicos dos servios, programas, projetos e benefcios socioassistenciais a continuarem em sua valiosa e difcil atuao em prol da incluso social das famlias. Osvaldo Russo Secretrio Nacional de Assistncia Social Rosani Cunha Secretria Nacional de Renda de Cidadania

Introduo
Esta publicao apresenta um conjunto de orientaes e sugestes para promover o acompanhamento das famlias residentes nos territrios de maior vulnerabilidade social, prioritariamente as beneficirias do Programa Bolsa Famlia (PBF), por meio da atuao do Programa de Ateno Integral Famlia (PAIF). Para alcanar a efetiva proteo de crianas, adolescentes e gestantes dessas famlias, o trabalho com famlias requer, tambm, avanos em outras reas, como a articulao na gesto dos servios e dos programas de transferncia de renda, a potencializao da rede de servios sociais pblicos e privados e a coordenao intersetorial entre eles. Este documento objetiva oferecer uma metodologia para os servios socioassitencias de apoio s famlias, na garantia dos direitos de suas crianas, adolescentes e gestantes. importante ressaltar que o carter complementar deste documento torna indispensvel a utilizao conjunta com o documento Proteo Bsica do Sistema nico de Assistncia Social Orientaes Tcnicas para o Centro de Referncia de Assistncia Social/CRAS. O presente documento tem carter propositivo para a atuao dos gestores, Coordenadores de CRAS e tcnicos dos servios socioassistenciais, alm dos operadores do Programa Bolsa Famlia. Observe-se que este se encontra em fase preliminar, e assim so solicitados comentrios e sugestes para seu

aperfeioamento.

O acrscimo de experincias de trabalho realizados nos

municpios enriquecer o leque de opes para o trabalho com famlias e comunidades. A verso final do documento ser publicada at o trmino deste ano. A articulao entre os servios e os programas de transferncia de renda resultado tanto da evoluo da concepo da Poltica de Assistncia Social,

aprovada em outubro de 2004, quanto do objetivo de incluso social do Programa Bolsa Famlia. A Assistncia Social vem passando por profundas transformaes desde 2003. Em novembro de 2004, foi aprovada a nova Poltica Nacional de Assistncia Social, que renova e amplia o conceito de proteo social. Tal poltica define quais so as seguranas afianadas para todos os brasileiros que delas necessitam. So elas: de rendimento; de autonomia; de acolhida; de convvio ou vivncia familiar e comunitria; e de sobrevivncia a riscos circunstanciais. A Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS) estabelece que o trabalho assistencial deve estar centralizado na famlia (Brasil, 2005, p. 27). Nos CRAS, prioritariamente, sero atendidas as famlias beneficirias do Programa Bolsa Famlia, os idosos e deficientes beneficirios do Benefcio de Prestao Continuada BPC. (ver Brasil, 2006 - Orientaes Tcnicas para o Centro de Referncia de Assistncia Social/CRAS). Por seu lado, o PBF tem na transferncia de renda seu aspecto mais visvel. No entanto, sua ao tem efeitos sobre a garantia dos direitos nas reas de Sade e de Educao, atravs do cumprimento das condicionalidades. O Programa tambm prev a realizao de aes complementares, entre elas o acompanhamento das famlias beneficirias. neste aspecto, em particular no acompanhamento e promoo das famlias que no estiverem cumprindo as condicionalidades, que se colocam um desafio e um potencial de trabalho para o PAIF. Essa publicao composta por duas partes. A primeira contextualiza a articulao entre o PAIF e o Programa Bolsa Famlia como um momento importante para a efetivao da proteo social ampla, constituda por transferncia de renda, acesso aos servios socioassistenciais com famlias e acesso sade e educao. So descritos o Programa Bolsa Famlia e o PAIF, enfatizando o acompanhamento das famlias que necessitam do apoio para a garantia dos direitos de suas crianas e adolescentes. A segunda parte trata da proposta de metodologia de trabalho com as famlias e comunidades.

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O texto enfatiza os aspectos operacionais, ou seja, estratgias, procedimentos e instrumentos para ao. So muitas as possibilidades, e caber aos gestores e a suas equipes optar pela mais adequada para o atendimento das necessidades das famlias. Buscou-se adotar uma metodologia flexvel, que se organiza em dois eixos, a fim de comportar futuros encartes relativos a diferentes abordagens com as famlias. Ao apresentar este material, o MDS cumpre seu papel de regular o

trabalho com famlias nos servios socioassistenciais e sua necessria articulao com os programas de transferncia de renda, em particular com o Programa Bolsa Famlia.

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Parte I Articulao PBF/PAIF

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1 - O Programa Bolsa Famlia PBF

O Programa Bolsa Famlia (PBF) a mais abrangente iniciativa de transferncia condicionada de renda concretizada no Brasil. Em outubro de 2003, quando o Governo Federal lanou o Programa, a tarefa que havia pela frente no era trivial: tratava-se de unificar quatro programas de transferncia de renda ento existentes, de grande porte e de alcance nacional Programas Bolsa Escola, Bolsa Alimentao, Auxlio-Gs e Carto Alimentao. Atualmente o PBF est presente em todos os 5.564 municpios brasileiros e no Distrito Federal, e beneficiar, at o fim de 2006, 11,1 milhes de famlias, nmero correspondente a aproximadamente 50 milhes de pessoas. O Programa compe a estratgia do governo para o fortalecimento da agenda do Fome Zero, na medida em que busca articular as polticas sociais para a autonomia sustentada das famlias beneficirias. A transferncia de renda, apesar de constituir a parte mais visvel, no abarca a totalidade do Bolsa Famlia. A ampliao do acesso das famlias pobres a servios de sade, educao e assistncia social, induzida pelo cumprimento das condicionalidades do Programa, um componente fundamental da estratgia de reduo da pobreza e da superao da situao de vulnerabilidade social em que se encontram as famlias beneficirias. A seleo das famlias beneficirias do PBF feita a partir de informaes geradas pelo Cadastro nico de Programas Sociais do Governo Federal (Cadnico), observados os critrios de elegibilidade do Programa. De acordo com tais critrios, dentre as famlias inscritas no Cadnico podem ser inseridas no PBF aquelas cuja renda familiar per capita mensal atinge, no mximo, R$ 120,00. Dentre estas, as famlias com renda per capita mensal de at R$ 60,00 so elegveis independentemente de sua composio; e as famlias com renda per capita mensal entre R$ 60,01 e R$ 120,00 podem ingressar no Programa, desde que apresentem em

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sua composio crianas e adolescentes de at 15 anos, gestantes ou mes

que

estejam amamentando. Os benefcios financeiros do Bolsa Famlia so de dois tipos: bsico e varivel, de acordo com a renda familiar. Cada famlia recebe entre R$ 15,00 e R$ 95,00 por ms, dependendo da sua situao socioeconmica e do nmero de crianas e adolescentes at 15 anos e gestantes. O quadro seguinte descreve os valores de benefcios, de acordo com a situao das famlias.
Quadro Valor de benefcios do Programa Bolsa Famlia segundo renda e composio familiar

Situao da famlia

Renda mensal per capita

Ocorrncia de crianas / adolescentes, gestantes e nutriz 1 membro 2 membros 3 ou + membros Sem ocorrncia 1 membro

Quantidade e tipo de benefcios (1) Varivel (2) Varivel (3) Varivel Bsico Bsico + (1) Varivel Bsico + (2) Varivel Bsico + (3) Varivel

Valor do Benefcio (em R$) 15,00 30,00 45,00 50,00 65,00

Pobreza

De R$ 60,01 a R$ 120,00

Extrema pobreza

At R$60,00 2 membros

80,00

3 ou + membros

95,00

O Governo Federal tem empreendido esforos para incorporar cada vez mais eficincia ao Programa e consolidar seu papel no contexto das polticas pblicas de desenvolvimento social. Nesse sentido, trs pontos do PBF ganham destaque: a unificao dos programas anteriores, associada ao foco na

famlia e adoo de critrios claros e pblicos de elegibilidade para o Programa;

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o acompanhamento do cumprimento, por parte dos beneficirios,

das atividades estabelecidas como condicionalidades nas reas de sade e educao e assistncia social, as quais esto inseridas no universo dos direitos sociais, criando-se com isso um crculo virtuoso entre as vrias polticas sociais; e o objetivo de se formarem parcerias entre as distintas esferas de

governo, no s para o desenvolvimento e implantao do PBF, mas sobretudo para a busca e criao de oportunidades a fim de que as famlias beneficirias possam encontrar novos meios para se sustentarem, com garantia de acesso renda de forma regular. O PBF busca, seguindo a orientao programtica do Fome Zero, associar medidas de carter emergencial alvio imediato da pobreza com medidas de mdio e longo prazo, permitindo que essas famlias tenham acesso s condies mnimas necessrias, na forma de servios pblicos essenciais, para a superao de sua situao de pobreza. Ademais, a associao de medidas emergenciais e de mdio e longo prazos, na linha de atuao do MDS, integra trs frentes de atuao: a) a defesa do direito renda; b) a defesa do direito segurana alimentar e nutricional; e c) a defesa do direito assistncia social. A defesa de tais direitos insere-se no universo de uma abordagem mais ampla da proteo social, pautada na dimenso tica de assegurar os direitos fundamentais preconizados pela Constituio Federal de 1988. Proteo e promoo da autonomia so os conceitos que, postos em prtica, permitem enfrentar os riscos e as vulnerabilidades sociais. No mbito dessas frentes de atuao, os resultados de cada programa especfico so condicionados e condicionam uns aos outros, fortalecendo a complementaridade das aes e levando ao conseqente aumento da efetividade dos programas e de seu impacto na vida das populaes pobres. com esse intuito que o Governo Federal trabalha hoje para implantar e consolidar o Sistema nico de Assistncia Social (SUAS), que objetiva integrar os servios, programas, projetos e
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benefcios socioassistenciais, inserindo, prioritariamente, as famlias dos programas de transferncia de renda, alm de integrar as aes do PAIF ao Programa Bolsa Famlia, visando ao acompanhamento dos beneficirios deste ltimo e sua incluso no SUAS. Na integrao de aes com o PAIF, um ponto fundamental no desenho do PBF refere-se ao cumprimento de condicionalidades, que so as contrapartidas de proteo exigidas das famlias beneficirias. As aes previstas como

condicionalidades correspondem, no marco constitucional brasileiro, a direitos sociais que devem ser garantidos ao conjunto da populao. Ao exigir o comparecimento a determinados servios de sade pblica, a freqncia escolar e s aes socioeducativas e de convivncia para crianas e adolescentes em situao de trabalho infantil, o PBF promove condies fundamentais mnimas para que esses sujeitos sociais, hoje margem da sociedade, possam reivindicar acesso s condies necessrias para o desenvolvimento de capacidades essenciais dos indivduos. A dificuldade de cumprimento das condicionalidades pelas famlias deve ser compreendida, pela equipe do CRAS, no como condio desfavorvel, mas como condio objetiva da situao de excluso, que aumenta a probabilidade de ocorrncia de violao dos direitos.

1.1 Por que garantir o cumprimento das Condicionalidades no PBF

As condicionalidades do Bolsa Famlia referem-se garantia das condies mnimas na rea da sade, da educao e da assistncia social que devem ser cumpridas pelas famlias beneficirias do Programa e acompanhadas pelos tcnicos das respectivas reas nos municpios. Na rea de sade, os compromissos consistem no acompanhamento da sade de gestantes, nutrizes e crianas at 7 anos de idade. Na rea de educao, a condicionalidade prevista a matrcula e a freqncia escolar mnima de 85% das crianas e dos adolescentes entre 6 e 15 anos integrantes

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das famlias beneficirias. As condicionalidades devem ser observadas por todos os integrantes da famlia com at 15 anos e gestantes, mesmo aquelas pelas quais no ocorre pagamento da parcela varivel do benefcio. Na rea da assistncia, com a integrao do Programa de Erradicao do Trabalho Infantil (PETI) ao PBF, normatizada por meio da Portaria 666/2005, a participao nas aes socioeducativas e de convivncia passa a ser uma condicionalidade adicional para as famlias com crianas e adolescentes em situao de trabalho infantil. O seu acompanhamento ser regulamentado oportunamente, mediante portaria conjunta da SNAS e da SENARC. Essas condicionalidades so consideradas os parmetros mnimos de resultado que o Programa Bolsa Famlia se prope a alcanar com cada uma das famlias beneficirias. O cumprimento das condicionalidades constitui, portanto, um dos fatores de xito do Programa em seu objetivo de contribuir para a superao da condio de pobreza ou extrema pobreza das famlias beneficirias. A proposta do Programa gerar uma sinergia de efeitos que permitam elevar os padres objetivos e subjetivos de qualidade de vida das famlias, estimulando todos os seus integrantes para um crescimento coletivo. As condicionalidades, estabelecidas pelo poder pblico, so mecanismos para elevar o grau de efetivao dos direitos sociais atravs da induo da oferta e da demanda por servios de sade, educao e assistncia social na esfera municipal. Nesse sentido, o adequado cumprimento das condicionalidades constitui a operacionalizao de um dos propsitos do Programa Bolsa Famlia, que fazer que as famlias beneficirias acessem os benefcios sociais a que tm direito, desenvolvam prticas de apoio mtuo no espao domstico e se vinculem a redes sociais existentes. Em decorrncia das condicionalidades estabelecidas, o Bolsa Famlia gera impactos positivos em aspectos cruciais para o desenvolvimento humano, na medida em que induz aos cuidados essenciais com a sade e promove avanos considerveis na escolarizao e no combate evaso escolar. Com isso, para alm do efeito

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conjuntural de complementar a renda insuficiente, elevar os indicadores de sade e a escolaridade da populao brasileira, o Programa provoca impactos positivos nos ndices de desenvolvimento humano da populao brasileira a mdio e longo prazos. A regulamentao do PBF1 determina advertncia e sanes gradativas s famlias em situao de descumprimento das condicionalidades. No primeiro descumprimento, a famlia receber uma advertncia, que no afeta ou altera o benefcio. No segundo descumprimento, a famlia ter o benefcio bloqueado por 30 dias, mas recebe o benefcio acumulado no ms seguinte. No terceiro descumprimento, a famlia ser suspensa do programa por 60 dias. Nesse perodo, as parcelas no sero geradas e a famlia fica sem receber. No quarto registro a famlia tambm receber uma suspenso de 60 dias. Apenas no quinto registro de descumprimento a famlia ter o benefcio cancelado. Essa gradao de aplicao de advertncia e sanes pensada como uma forma de possibilitar a reverso do quadro, permitindo que a famlia volte a cumprir as condicionalidades e fortalea os direitos de seus membros. Assim, o descumprimento das condicionalidades no contexto do Bolsa Famlia no deve ser caracterizado como punitivo. Sua importncia est relacionada ao acompanhamento e monitoramento das famlias no acesso aos direitos sociais bsicos de sade e educao, bem como identificao das causas familiares e sociais que levaram ao descumprimento das condicionalidades. Na realidade, o no cumprimento das condicionalidades deve servir de alerta para a identificao das famlias em situao de maior risco social e que demandam, portanto, acompanhamento familiar mais prximo e integrado. Esse acompanhamento tambm contribui para o

redirecionamento de polticas pblicas, orientando as aes para reduzir a vulnerabilidade de tais famlias, ampliando as oportunidades e possibilidades de incluso social.

Conforme definido na Portaria MDS n 551, de 9 de novembro de 2005, que regulamenta a Gesto de Condicionalidades.

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O acompanhamento da condicionalidade de participao nas aes socioeducativas de crianas e adolescentes em situao de trabalho ser regulado pelo MDS e includo na verso final desta publicao. A exigncia do cumprimento da agenda das condicionalidades coloca-se, assim, como uma estratgia de reduo da pobreza e da superao da situao de vulnerabilidade social a mdio e longo prazos. Para que a estratgia tenha xito, as famlias includas no Programa devem ser acompanhadas pelas equipes da sade e educao e por outras equipes de profissionais dos municpios que respondem com aes que propiciem o desenvolvimento de habilidades e capacidades para o pleno exerccio da cidadania. O descumprimento das condicionalidades deve ser encarado, tambm, como um indicador importante para prevenir situao de risco nas reas de abrangncia dos CRAS; e, para famlias que se encontram nesta situao, deve ser visto como a oportunidade de reverter o quadro de vulnerabilidade ao receber o acompanhamento e o apoio necessrios para o cumprimento do seu papel protetivo. Assim, para que o PBF avance nos seus objetivos e impactos, torna-se importante propor uma metodologia de trabalho com as famlias, o qual garanta o cumprimento das condicionalidades, respeite sua realidade local e fortalea os vnculos comunitrios e familiares.

1.2 - O Cadnico como instrumento de conhecimento e avaliao das famlias O Cadastro nico dos Programas Sociais do Governo Federal (Cadnico),2 um instrumento de coleta de informaes que tem como objetivo identificar todas as famlias em situao de pobreza definidas como sendo aquelas com renda igual

Institudo pelo Decreto n. 3.877, de 24 de julho de 2001.

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ou inferior a 1/2 salrio mnimo por pessoa no pas. Aps a coleta de dados, as pessoas constantes do cadastro recebem o Nmero de Identificao Social (NIS). O caderno do cadastramento nico contm cerca de 130 quesitos que abarcam diversas informaes referentes s famlias, proporcionando aos governos municipais, estaduais e federal o diagnstico socioeconmico das famlias cadastradas e a anlise das suas maiores necessidades. O Cadnico permite a identificao unvoca de famlias e de seus componentes, com a identificao e a localizao geogrfica de domiclio e de seus moradores. O cadastro constitudo pelos seguintes grupos de informao: a) informaes de identificao da famlia e dos indivduos que a compem; b) caractersticas familiares; c) identificao da residncia e suas caractersticas; d) renda da famlia; e) gastos da famlia; e f) informaes sobre propriedades rurais, participao em organizaes sociais, emprego e perdas na agricultura, e participao em programas sociais do governo federal, entre outras.

Essas informaes so sistematizadas no nvel federal em um nico banco de dados e posteriormente devolvidas aos municpios, ao Distrito Federal e aos estados, possibilitando que as diversas esferas de governo tenham informaes sobre quem so, onde esto e como vivem as famlias em situao de pobreza no Brasil, a fim de elaborar e implementar polticas e programas sociais adequados s necessidades dessa populao. At maio de 2006, mais de 15 milhes de famlias estavam includas no Cadnico. Cabe destacar que o fato de famlias estarem includas no Cadnico no gera a incluso automtica dessas famlias no PBF ou em outros programas. A insero em programas do Governo Federal e de outras esferas de governo est

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condicionado aos critrios de acesso e permanncia estabelecidos para cada programa, fixao de metas de atendimento, composio, renda e s caractersticas de cada famlia. O Programa Bolsa Famlia, como j registramos, considera como elegveis as famlias que ganham at R$ 120,00 per capita. Ou seja, tem como base uma renda inferior quela considerada como referncia para o cadastramento no Cadnico. Na operacionalizao do Cadastro nico, necessrio que o municpio localize as famlias com esse perfil e cadastre todos os seus membros, no havendo limite de vagas por municpio. Isto significa que o processo de cadastramento no se inicia com a coleta de dados de determinada famlia, uma vez que as famlias que tero seus dados coletados j devero ter passado por um processo de seleo prvia. Vale ressaltar que um dos aspectos a serem identificados no Cadnico, demarcado no campo 270, a existncia de crianas e adolescentes em situao de trabalho. Esse procedimento viabiliza a integrao do Programa de Erradicao do Trabalho Infantil (PETI) com o Programa Bolsa Famlia (PBF), conforme estabelecido na portaria n 666/2005. A veracidade das informaes registradas no Cadastro nico, no mbito municipal e do Distrito Federal, de responsabilidade do gestor local, que por ela responde nos termos da legislao vigente. O cidado responsvel pelo fornecimento das informaes ao cadastrador no ato do cadastramento, ou seja, aquele que responde ao questionrio, tambm deve ser informado sobre suas responsabilidades em relao veracidade das informaes prestadas. Assim o Cadnico, por sua abrangncia e diversidade de dimenses que o compem capaz de criar conhecimento, a respeito: pobreza; dos programas e aes de enfrentamento da pobreza e suas das variveis que interferem na vida das famlias em situao de

possibilidades de xito; e

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da populao, das comunidades, dos territrios, suas caractersticas

marcantes, suas diferenas.

As possibilidades de tratamento dos dados contidos no Cadnico podem ser trabalhadas pelos municpios, Distrito Federal e estados no processo de compartilhamento e ganhos de autonomia dos entes federados para fomentar, desenvolver, monitorar e avaliar polticas de enfrentamento pobreza. Essas informaes permitem cruzamentos de dados, relaes e

interpretaes contextualizadas que alcanam a maioria das vulnerabilidades das famlias, atravs das quais podem ser delineadas polticas pblicas e sociais mais amplas e estratgicas. Nesse sentido, o Cadnico est se transformando em um instrumento de gesto para a implementao de polticas pblicas e sociais integradas e consistentes. Ultrapassa as fronteiras do PBF, e mesmo da Assistncia Social, e dialoga com as demais polticas sociais por meio do principio de complementaridade e intersetorialidade, pela possibilidade de transferncias de informaes e comunicabilidade entre os diversos sistemas existentes. Cada vez mais, as tecnologias de informao permitem a sistematizao e o compartilhamento de informaes descentralizadas, permitindo maior efetividade das aes. Uma possvel aplicao dessas tecnologias a identificao do grau de vulnerabilidade, necessidades e potencialidades de uma famlia, de um grupo de famlias, ou at de uma comunidade. Um indicador com grande potencial para a identificao de situaes de vulnerabilidade e a orientao do trabalho de acompanhamento familiar o ndice de Desenvolvimento da Famlia (IDF), desenvolvido por pesquisadores do Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada (IPEA).3 O IDF um indicador sinttico que pode ser calculado por famlia a partir dos dados constantes do Cadnico, abrangendo cinco dimenses: a) ausncia de

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vulnerabilidade; b) acesso ao conhecimento; c) acesso ao trabalho; d) desenvolvimento infantil; e e) condies habitacionais, por meio de 45 indicadores. A partir da anlise da composio do IDF em cada famlia, possvel direcionar as aes da rede de proteo social mais adequadas ao perfil familiar, de acordo com suas principais necessidades e potencialidades. O MDS est desenvolvendo mecanismos para disponibilizar o ndice por famlia aos gestores e tcnicos envolvidos no acompanhamento familiar dos beneficirios do PBF.

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2 O Programa de Ateno Integral s Famlias (PAIF)

A segurana de renda, atravs dos programas de transferncia de renda; e a garantia da segurana de convivncia e autonomia s famlias, atravs dos servios, programas, projetos e benefcios socioassistenciais, tornam-se fundamentais para efetivar o direito assistncia social. O novo modelo de gesto da assistncia social, o Sistema nico de Assistncia Social (SUAS), que reorganiza e regula em todo territrio nacional os servios, programas, projetos e benefcios socioassistenciais, institui o Centro de Referncia da Assistncia Social (CRAS), um equipamento estatal que tem como objetivos ser uma referncia local da assistncia social; e ser a concretizao dos direitos socioassistenciais, ofertando e coordenando em rede os servios, programas e projetos que previnam situaes de riscos por meio do desenvolvimento de potencialidades e aquisies, e do fortalecimento de vnculos familiares e comunitrios. Nesse contexto, outra aplicao que pode ser dada ao IDF consiste em agregarem-se os indicadores por comunidades, grupos ou territrios especficos, configurando um elemento bastante til e prtico para potencializar o sistema de vigilncia social. O CRAS deve, ainda, organizar a vigilncia social em sua rea de abrangncia. Isto se traduz na produo e na sistematizao de informaes que possibilitem a construo de indicadores e ndices territorializados das situaes de vulnerabilidade e riscos que incidem sobre famlias/pessoas nos diferentes ciclos de vida (crianas, adolescentes, jovens, adultos e idosos). Esses indicadores so essenciais para organizar a oferta de servios socioassistenciais e potencializar a rede de proteo social bsica do SUAS no territrio conforme sua necessidade. Nas reas de abrangncia dos CRAS, existem famlias em situao de vulnerabilidade social decorrente da pobreza (ausncia de renda, precrio ou nulo

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acesso aos servios pblicos, entre outros) e/ou da fragilizao de vnculos afetivos relacionais e de pertencimento social. O CRAS atua com as famlias e indivduos em seu contexto comunitrio, visando orientao e ao convvio sociofamiliar e comunitrio. Nesse sentido, responsvel pela oferta do Programa de Ateno Integral s Famlias (PAIF). O PAIF ofertado atravs dos servios socioassistenciais, socioeducativo e de convivncia, e de projetos de preparao para a incluso produtiva voltada para as famlias, seus membros e indivduos, conforme suas necessidades identificadas no territrio. Ainda, quando implantado nas comunidades tradicionais, indgenas, quilombolas, rurais e ribeirinhas, entre outras, dever respeitar as diversidades, especificidades e caractersticas socioculturais das famlias e seus territrios. Este programa uma importante estratgia do SUAS de integrao dos servios socioassistenciais e dos programas de transferncia de renda. Conforme estabelecido na Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS/2004) e na Norma Operacional Bsica do SUAS (NOB/SUAS), dever ser garantido o atendimento, prioritrio, s famlias inseridas no Programa Bolsa Famlia. Esta prioridade objetiva responder s necessidades das famlias, que mesmo acessando a renda, precisam acessar servios socioassistenciais para garantir o direito sade e educao. Ao realizar essa integrao, o PAIF estar criando condies para prevenir situao de risco, evitando que as famlias necessitem de proteo social de mdia e alta complexidade do SUAS. Esse programa co-financiado pelo Governo Federal atravs do Piso Bsico Fixo, institudo pela Portaria n 442/2005, que define as atividades a serem desenvolvidas pelo PAIF.

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Parte II Metodologia

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3. Apresentao da metodologia e implicaes para a gesto local

3.1 Princpios, objetivos e diretrizes da metodologia de articulao PBF/PAIF

A articulao entre o Programa Bolsa Famlia (PBF) e o Programa de Ateno Integral Famlia (PAIF) associa as aes de transferncia de renda a um trabalho socioeducativo. Os pressupostos, princpios, objetivos e diretrizes da metodologia aqui proposta buscam qualificar este trabalho socioeducativo como componente necessrio incluso social e ao fortalecimento das famlias como sujeitos de direitos. As estratgias, procedimentos e instrumentos, fundamentados em uma viso participativa, valorizam o protagonismo das famlias e procuram dar sustentabilidade sua participao na sociedade.

3.1.1 - Pressupostos e princpios As famlias constituem a instncia mais bsica na qual o sentimento de pertencimento e identidade social desenvolvido e mantido e em que so transmitidos os valores e as prticas culturais. A metodologia proposta de trabalho com famlias parte do reconhecimento da pluralidade de arranjos familiares presentes na sociedade, bem como do respeito diversidade cultural. Da mesma forma, reconhece na histria das formaes familiares que as relaes com o contexto social e cultural so determinantes no cumprimento, pelas famlias, de suas funes de proteo e de desenvolvimento de seus membros. O fortalecimento de possibilidades de proteo social na prpria famlia no restringe as responsabilidades pblicas de proteo para com os indivduos e a sociedade. Assim, trabalhar com famlias trabalhar com uma rede de vnculos dentro de um contexto sociocultural. trabalhar no binmio famlia/ comunidade.

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As aes com famlias envolvem o reconhecimento da organizao do cotidiano, o exerccio dos papis e funes na famlia, as relaes de gerao e de gnero, de autoridade e afeto; os valores, as representaes e prticas de cuidado e socializao de seus membros; e, ainda, a convivncia, a participao e a ao na comunidade.

3.1.2 - Objetivos O trabalho com as famlias beneficirias do Programa Bolsa Famlia e residentes na rea da atuao do Programa de Ateno Integral Famlia visa: a) acompanhar, em especial, as famlias com dificuldades no

cumprimento das condicionalidades do PBF, com a finalidade de apoi-las na superao de suas dificuldades e de promover condies de incluso na rede de proteo social, participao comunitria e desenvolvimento familiar; b) desenvolver capacidades comunicativas, relacionais e de ao

cooperativa em famlias e grupos; c) promover a insero das famlias e seus membros nos servios,

programas, projetos e benefcios socioassistenciais e das demais polticas sociais existentes nos municpios; d) disseminar informaes sobre o PBF e a Poltica de Assistncia

Social visando ao compartilhamento de objetivos e aes com a comunidade; e e) mobilizar as redes e recursos da comunidade com vistas ao maior

desenvolvimento e incluso das famlias.

3.1.3 - Diretrizes O trabalho com famlias na articulao PBF/PAIF deve ser orientado pelas diretrizes concernentes a cada programa e por diretrizes resultantes dessa articulao, quais sejam:

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a)

trabalhar, em carter de preveno das situaes de risco, com

todas as famlias do territrio de abrangncia do CRAS e, em especial, com aquelas que esto em situao de descumprimento das condicionalidades com vistas superao de dificuldades e efetiva incluso nos servios de sade, educao e assistncia social; b) respeitar cada famlia, incentivando a sua participao no trabalho

socioeducativo, de acordo com suas referncias culturais, seus ciclos de vida, seu ritmo de desenvolvimento e seus projetos e, incentivando seu protagonismo; c) Promover, atravs do trabalho socioeducativo, a articulao entre a

informao, a reflexo e o desenvolvimento de habilidades e capacidades das famlias, buscando dar expresso e sustentabilidade a essas mudanas nas prticas cotidianas; d) propiciar a transversalidade dos contedos e o desenvolvimento de

aes intersetoriais, fortalecendo a interlocuo e a ao conjunta, nos territrios, da assistncia social, da sade, da educao e de outras reas envolvidas no desenvolvimento social, potencializando o acolhimento da famlia e seus membros nas instituies, programas e projetos, servios e benefcios que trabalham com as famlias do PBF na rede local; e e) trabalhar com o binmio famlia/comunidade, contribuindo para a

potencializao do territrio, das famlias no territrio e das redes de solidariedade social, melhorando a oferta dos servios, adequando-os s demandas do territrio, combatendo inclusive discriminaes entre as famlias atendidas em virtude de sua situao especfica no PAIF e/ou no PBF.

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3.2 Implicaes para a gesto local dos programas

A descentralizao poltico-administrativa e a articulao entre polticas e programas sociais tornam-se fundamentais para a busca de efetividade da proteo social destinada aos grupos vulnerveis. Esses processos esto em curso, mais ou menos avanados, conforme a poltica que se estiver considerando. nesse contexto que se d a articulao entre o Programa Bolsa Famlia e o Programa de Ateno Integral Famlia. Tanto a descentralizao como a articulao entre programas tm implicaes para a organizao no mbito local. Algumas delas podem ser apontadas desde logo. Vejamos a seguir.

3.2.1 - A priorizao do pblico a ser atendido pelo PAIF Enquanto o Programa Bolsa Famlia obedece a um critrio de renda e tem mbito municipal, o PAIF atende, potencialmente, todas as famlias em situao de vulnerabilidade social de um determinado territrio. Ao propor o acompanhamento das famlias beneficirias do PBF, com ateno especfica s famlias que no estejam cumprindo as condicionalidades, supe-se que elas estejam sob a tenso de fatores vulnerabilizantes especialmente fortes, e que, portanto, estariam precisando de alguma ateno para refor-las. Mesmo a existncia do CRAS em sua rea de residncia no significa que essas famlias venham a buscar o servio. Ento, prope-se que as famlias do PBF, prioritariamente, sejam convidadas a se inserirem nos servios socioassistenciais desenvolvidos no CRAS, conforme estabelecido por esta metodologia de trabalho com famlias. J para a comunidade da rea de abrangncia so propostas atividades coletivas de ateno s famlias e de fortalecimento comunitrio, sendo que alguns temas propostos, como a sade e a educao, aprofundam a compreenso e o exerccio desses direitos, reforando o cumprimento das condicionalidades do PBF.

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3.2.2 - Incremento do fluxo de informaes entre PAIF e PBF no nvel local

Como o PAIF ter acesso s informaes relativas s famlias beneficirias pelo PBF que esto em sua rea de abrangncia? Por meio de informaes fornecidas pelo gestor local do PBF, provenientes do Cadastro nico e de outros sistemas gerenciais utilizados pelo PBF, como o Sistema de Gesto de Benefcios3 (SIBEC), o Sistema de Vigilncia Alimentar e Nutricional (SISVAN) e o Sistema de Acompanhamento da Freqncia Escolar. Este apenas o primeiro fluxo de informao a ser desenvolvido. No sentido inverso, que vai do PAIF ao PBF, h que se informar sobre o acompanhamento que estiver sendo prestado famlia que no est cumprindo a condicionalidade; se a famlia estabeleceu um acordo ou um plano de ao para cumprir a condicionalidade; se foi encaminhada para um servio, programa ou projeto socioassistencial de Proteo Social Bsica ou Especial de mdia e alta complexidade; e se a famlia tem alcanado avanos no que se refere incluso social. Nesse sentido, a articulao entre o PAIF e o PBF est criando condies para que a famlia evite sofrer sanes previstas pelo descumprimento das condicionalidades, pois o que interessa, de fato, a garantia dos direitos sade e educao.

3.2.3 - Reforo das parcerias com Sade, Educao e Assistncia Social

Atualmente, o PBF j mantm relaes com as reas da sade e da educao para o controle do cumprimento das condicionalidades, tanto nos
Gesto de benefcios o processo que resulta no pagamento do Bolsa Famlia, e que tambm estabelece advertncias, bloqueio, desbloqueio e at o cancelamento da mesma.
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municpios, no Distrito Federal e nos estados, como no mbito federal. Porm, preciso que exista tambm uma articulao adequada entre assistncia social, sade e educao, ampliando uma rede de proteo social para as famlias. Para tanto, as escolas, os postos de sade, os CRAS e seus agentes devem ser mobilizados para o trabalho conjunto no territrio, visando ao acompanhamento das famlias e seus membros, de acordo com as condies e possibilidades locais. Tal responsabilidade, de articulao, integrao e estabelecimento de fluxo entre estas polticas pblicas e sociais, do gestor municipal. Alm da integrao e da articulao entre a sade, a educao e a assistncia social, outras polticas devem estar envolvidas numa estratgia de fortalecimento da proteo social, tais como cultura, esportes, gerao de ocupao e renda, entre outras. No entanto, sero as condies locais, principalmente as opes dos governantes e dos conselhos setoriais, que determinaro a extenso e solidez desse processo.

3.2.4 - Aumento do leque de alternativas metodolgicas para trabalho com famlias e comunidades

A diretriz do trabalho com a famlia consensual nos programas de proteo social. No entanto, ao desenhar a proposta para articulao entre PAIF e PBF, o MDS identificou a demanda por metodologias para a operacionalizao dessa diretriz, associadas a um trabalho de nvel comunitrio. Dessa forma, a articulao entre PAIF e PBF apresenta, a ttulo de sugesto, um roteiro metodolgico para o trabalho com as famlias a serem atendidas pelo PAIF. O material apresentado pode e deve ser apreciado luz das condies e traos culturais locais, constituindo-se em uma contribuio inicial do MDS a ser aproveitada e enriquecida pelos gestores e tcnicos que trabalham com as famlias. Por isso mesmo, no se pretende que um pas com tamanha diversidade cultural como o Brasil possa ter um nico modelo para o trabalho com famlias, por

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exemplo. No entanto, pode-se pensar em um conjunto comum de diretrizes para se alcanar um objetivo, que o da incluso social, e que permita flexibilizar sua implementao. Dessa forma, um programa nacional pode, simultaneamente, enriquecer-se com caractersticas locais e respeitar os ordenamentos e diretrizes das polticas nacionais. Ao longo do tempo, essas experincias podero ser

comunicadas a outros municpios e subsidiar aperfeioamentos nos programas, em um esforo de construo coletiva da proteo social. no nvel da operacionalizao que os subsdios para gesto e metodologia se situam, procurando auxiliar e inspirar gestores e tcnicos em suas respectivas responsabilidades. O processo de implementao rico em oportunidades e espaos nos quais gestores e tcnicos podem e devem exercer seu esprito de iniciativa e criatividade. A articulao entre PAIF e PBF um processo em construo e marca um passo significativo na consolidao de uma poltica pblica de proteo social, que requer um esforo decidido e continuado de atores governamentais e sociais.

Nos prximos captulos sero enfocadas as estratgias e os instrumentos de trabalho, entendidos como partes articuladas de uma metodologia de trabalho integrado com comunidades e famlias.

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4 Metodologia de trabalho com comunidades

O objetivo geral do trabalho com a comunidade local promover a proteo e a incluso social das famlias vulnerabilizadas por meio da interao entre famlias, grupos comunitrios e servios sociais, pblicos e privados existentes no territrio. Mais especificamente, as aes propostas tm em vista: 1) o apoio mobilizao da comunidade para a melhoria da sua qualidade de vida e realizao de direitos; 2) o engajamento das famlias no apoio ao cumprimento das condicionalidades do PBF, como garantia de direitos; 3) o desenvolvimento de vnculos do CRAS com a comunidade, em particular, com as famlias beneficirias do PBF; e 4) o fortalecimento dos vnculos comunitrios entre as famlias residentes no territrio.

O desenvolvimento social das famlias em situao de vulnerabilidade requer, entre outras condies, a mobilizao de dinmicas locais, como os servios pblicos, a rede de entidades privadas e o protagonismo da comunidade. Para tanto, so sugeridos, nessa seo, alguns eixos de ao, procedimentos e instrumentos, que procuram viabilizar a perspectiva de que os cidados so os sujeitos da incluso e que esse um processo no qual as relaes comunitrias so importantes. O termo comunidade significa, tradicionalmente, um conjunto de relaes sociais de proximidade com forte componente de integrao entre seus membros e importante elemento na formao das identidades pessoais. Hoje, nem sempre a proximidade significa integrao social e, muitas vezes, as pessoas formam identidades grupais que superam as distncias geogrficas. Alm disso, especialmente nas grandes cidades, as interaes quotidianas trazem, tambm,

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elementos de vulnerabilidade para as famlias. Portanto, o termo comunidade ainda expressa relaes de proximidade (nem sempre geogrfica) e de identidade, mas cujo potencial pode ser desenvolvido para ser uma rede de apoio e ao. Assim, provvel que as reas de abrangncia dos CRAS englobem diversas identidades grupais, que devem ser respeitadas e cujas potencialidades para aes coletivas precisam ser potencializadas com base nos princpios da cidadania e da solidariedade. nesse sentido que a ao dos CRAS poder vir a desenvolver a comunidade, disseminando informaes, promovendo o conhecimento e a reflexo, apoiando atividades coletivas. Por meio dessas aes, a metodologia de trabalho visa reforar as dinmicas de proteo e desenvolvimento social das famlias, ao mesmo tempo em que visam formao da conscincia de cidadania. Embora nesta publicao existam sees distintas para as metodologias de trabalho com famlias e comunidades, h que se considerar sempre a interao entre famlia e comunidade. Por exemplo, quando se sugere a utilizao da cartografia local como um instrumento de mobilizao da comunidade, tambm se est criando uma oportunidade para as famlias conhecerem e se apropriarem desses espaos e, no processo, criarem relaes de solidariedade e aes coletivas. Assim, alm de promover o protagonismo da famlia em todo o processo de seu desenvolvimento, procura-se o engajamento dos demais sujeitos da comunidade num projeto articulado a favor da incluso social. Novamente, cabe ressaltar que esse esforo de mobilizao comunitria se d no contexto de polticas pblicas que j esto presentes nesses territrios, por meio do PBF, da assistncia social, da sade e da educao, entre outras. Portanto, trata-se de potencializar e articular todas essas dinmicas. A seguir, so indicados trs eixos de ao que podem ser desenvolvidos, articulados ou separadamente. So eles: 1. disseminao de informaes sobre direitos, em forma dialogada, sempre que possvel;

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2. desenvolvimento do conhecimento sobre a comunidade, o territrio e os servios sociais; e 3. apoio a aes de interao cultural entre as famlias.

Antes de prosseguir, importante reiterar a idia de que esses eixos podem ser combinados: por exemplo, momentos de reflexo sobre o quotidiano podem acontecer em aes primordialmente voltadas para mobilizao ou durante o reconhecimento do territrio.

Eixo de Ao 1: Disseminar informaes na perspectiva dos direitos da cidadania

Os indivduos, famlias e comunidades tm o direito bsico ao conhecimento de seus direitos. Esse conhecimento fundamental para seu reconhecimento e mobilizao como sujeitos de direitos, ou seja, como cidados. Assim, deve-se privilegiar os procedimentos dialgicos que facilitem tanto o conhecimento do seu contedo quanto a reflexo em torno dos sentidos e objetivos dos programas. A disseminao de informaes corresponde realizao prtica de um direito e , tambm, uma estratgia para mobilizar esforos para o agir coletivo, com nfase nas famlias em situao de vulnerabilidade, sempre procurando fomentar a interao dialgica. H procedimentos diversos para disseminar informaes, tais como: campanhas, palestras, reunies, participao em mdia locais, feiras temticas e atividades culturais. Tambm os grupos que fazem parte da presente metodologia de acompanhamento das famlias podem ser meios para disseminar e discutir informaes, em especial, o grupo socioeducativo. importante destacar o universo de informaes sobre direitos, incluindo:

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a) programas, projetos e servios socioassistenciais do SUAS, sobre o Programa Bolsa Famlia e o Benefcio de Prestao Continuada, sobre os rgos de defesa de direitos e demais servios pblicos, de mbito local, municipal, do Distrito Federal, regional, da rea metropolitana e ou da microrregio do estado; b) direitos sociais, tais como: identificao, sade, educao, assistncia social, e demais direitos de cidadania; c) enfrentamento da violao de direitos, como o trabalho infantil, abuso ou explorao sexual comercial de crianas e adolescentes e violncia domstica; d) direitos de cuidado e ateno para o desenvolvimento das crianas e adolescentes de 0 a 14 anos, na famlia e na comunidade; e) ateno criana com deficincia e sua famlia; f) direitos e ateno adolescncia e juventude, em particular a importncia da comunicao com a famlia e a comunidade; g) cuidados para evitar a gravidez na adolescncia e preveno s drogas; h) direitos e ateno aos idosos na famlia e na comunidade; i) direitos e ateno pessoa com deficincia na famlia e na comunidade; j) em municpios com comunidades tradicionais, indgenas, ribeirinha ou quilombolas, entre outras: divulgar as informaes sobre os respectivos direitos e informaes sobre aes dos governos federal, estados, Distrito Federal e municpios; e k) temas que promovam a cultura do dilogo e dos direitos, combatendo tambm as formas de violncia, preconceito, discriminao e estigmatizao social.

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IMPORTANTE: Um instrumento que pode ser utilizado pela equipe do PAIF com as famlias beneficirias do PBF a Agenda de Compromissos da Famlia. A Agenda, distribuda aos beneficirios, aborda as principais informaes sobre o PBF, ressaltando os direitos e as responsabilidades das famlias.

Eixo de Ao 2: Conhecer servios, recursos e agentes do territrio

A partir da articulao entre PBF e PAIF, fundamental que se propicie s famlias o conhecimento de seu territrio, com suas vulnerabilidades e potencialidades. Isto inclui conhecer e mapear os recursos existentes, tanto os relativos rede de servios quanto aqueles relacionados aos grupos e lideranas locais. relevante lembrar que esta ao necessita ser desenvolvida no apenas na fase inicial de implementao do servio na comunidade, mas tambm para a continuidade e fortalecimento do vnculo do CRAS com a comunidade, do planejamento e efetividade de suas aes. Os servios de assistncia social, educao e sade so integrados para o bom desempenho do PBF e do PAIF. O cumprimento das condicionalidades depende da oferta, incluso e freqncia das famlias e seus membros a estes servios. Caso existam obstculos enfrentados por diversas famlias, no territrio, ao cumprimento das condicionalidades, pode ser identificada uma situao para mobilizao das famlias atendidas visando solucionar o problema. Para o conhecimento/diagnstico do territrio, possvel desenvolver procedimentos como: reunies com moradores, lideranas e gestores locais para mapeamento e discusso de alternativas para questes da comunidade;

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visitas a servios, programas e projetos desenvolvidos no territrio, para conhec-los e promover o acesso das famlias; articulao e fortalecimento de redes comunitrias na oferta de servios sociais complementares; e mobilizarco de grupos de desenvolvimento comunitrio.

A mobilizao de foras comunitrias um processo complexo e que depende do conhecimento das condies especficas dos territrios. Conseqentemente, no se pretende, neste material, determinar uma orientao rgida para processos de mobilizao comunitria. Alm disso, processos mobilizatrios adquirem dinmicas prprias, devendo-se muitas vezes trilhar caminhos originais e imprevistos. No entanto, um instrumento de especial relevncia para potencializar os procedimentos de mobilizao a Cartografia da Comunidade. Trata-se de fazer uma cartografia das comunidades pontuando os servios que possuem; os grupos; a rede social que dinamiza a vida comunitria; os projetos que movem os sujeitos da comunidade; as redes ldicas, de apoio mtuo, de ensino e aprendizagem e de servios de proximidade que ali existem; e as especificidades socioculturais presentes no territrio.

O territrio em si no um conceito. Ele s se torna um conceito utilizvel para a anlise social quando o consideramos a partir de seu uso, a partir do momento em que o pensamos juntamente com aqueles atores que dele se utilizam (Santos, 2000, p. 22)

A linguagem cartogrfica, o desenho, os mapas que simbolizam o terreno e suas caractersticas, nos permitem olhar o espao construdo da cidade, de suas periferias, de suas reas rurais, uma representao do lugar de existncia, e da

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comunidade, entendida como uma forma de representao desse espao e das condies de vida presentes, de seu uso e de suas ofertas.

Pode-se comear conhecendo os servios da assistncia social, os de educao e os de sade, que tm relao de trabalho com o PBF: quais atendimentos e quais relaes mantm com as famlias, as crianas, os adolescentes, beneficirios do PBF e PAIF? Quais demandas permanecem no atendidas?

A cartografia um processo coletivo. Construir uma cartografia da comunidade local pode ser um primeiro projeto de grupo de famlias promovendo a conscientizao sobre as relaes sociais no territrio. Pode tornar-se, tambm, elemento mobilizador mais amplo, ao ser incorporado numa atividade de vrios grupos e ainda apresentado a agentes governamentais e lideranas da comunidade, para debater o existente e o necessrio. A cartografia construda pode ser apresentada nas escolas e fazer parte de um evento comemorativo da comunidade ou da cidade. Alm de ser uma dinmica participativa, a cartografia pode apontar para as relaes de poder na comunidade e indicar onde possvel haver maior participao dos cidados.

A criao e produo de cartografia da comunidade um processo criativo. Permite a utilizao de vrios meios: desenhos, fotografias (antigas ou recentes), colagem e depoimentos de moradores, por exemplo. Pode incluir servios, praas, os lugares de lazer e de orao; fazendo uma agenda de seus principais eventos, onde ocorrem, qual sua importncia.

Aps identificar os recursos mais visveis da comunidade, passa-se a investigar as relaes entre eles: as que existem e as que deveriam existir. Destacar que os processos de articulao partem do princpio da intersetorialidade e da complementaridade entre servios das polticas pblicas e sociais, e que o

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protagonismo dos sujeitos sociais da comunidade indispensvel para produzir alteraes na qualidade de vida da populao. Para articular preciso identificar, conhecer, envolver e socializar tanto informaes quanto poder.

Uma vez construda a Cartografia da Comunidade, possvel traar um Plano de Ao, com seus objetivos, estratgias e projetos. Ao se passar para a ao, importante recordar que o territrio parte integrante de um conjunto de relaes sociais e polticas que ultrapassam suas fronteiras, que o integram cidade. Dessa forma, o agir em funo de prioridades e projetos coloca a comunidade numa perspectiva de protagonismo. Sobre projetos para aes comunitrias Um projeto comea com a identificao de um problema, que pode ser definido, nesse contexto, como uma situao indesejvel sobre a qual se quer e se pode intervir. Portanto, do ponto de vista da ao, uma situao elaborada como problemtica e como um desafio por um sujeito determinado. No contexto comunitrio, este sujeito ser coletivo: um conjunto de cidados, de adolescente ou de famlias, por exemplo. O prprio sujeito se constitui, pois a ao coletiva fruto no apenas do compartilhamento de uma situao objetiva, mas tambm pela identificao comum do problema e por relaes de solidariedade entre os membros do grupo afetado. Portanto, elaborar um projeto parte de um processo de mobilizao e expressa um acordo para a ao por parte dos membros do grupo.

Um projeto de ao se prope a alterar um (ou mais) aspecto da realidade: a mudana que se busca o objetivo do projeto. Para alcan-la precisa-se mobilizar recursos materiais e humanos, angariar apoios e superar obstculos. Ou seja, estabelecese uma estratgia, a qual pode ser alterada conforme mudarem as circunstncias, desde que o grupo concorde. Caso contrrio, a coeso do sujeito coletivo pode ser

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comprometida.

Um projeto tem comeo, meio e fim. Um grupo pode se colocar mais de um objetivo, simultnea ou seqencialmente. Mas, objetivos distantes ou muito amplos tendem a dispersar o grupo e so mais prprios de movimentos sociais ou partidos do que de aes comunitrias.

A interao no grupo pode estimular a conscincia, a auto-estima e a solidariedade. Mas a participao tem, igualmente, seus custos, como tempo e energia. Alm disso, freqente a pergunta: por que eu participarei se os outros membros da comunidade que no incorreram nos custos tambm vo usufruir dos benefcios que a ao coletiva vier a conquistar?

Para manter e estimular a participao, importante minorar os custos da participao e combater o individualismo. Como faz-lo? Eis algumas sugestes: 1) - manter o grupo democrtico e acolhedor, facilitando o uso da palavra e o acesso a informaes; 2) - dividir tarefas; 3) - fazer reunies objetivas; 4) - conseguir uma boa infra-estrutura para reunies; 5) - escolher locais e horrios adequados; 6) - alternar reunies organizativas com outras de carter ldico, social ou cultural para promover a solidariedade entre os membros; e 7) - estabelecer etapas intermedirias na realizao do projeto: isso possibilita que todos percebam o andamento do projeto e a conquista de pequenas vitrias que aparecem no quotidiano.

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Eixo de Ao 3: Apoio a aes locais de interao cultural entre as famlias

As relaes de reciprocidade entre pessoas, famlias e grupos podem ser estimuladas atravs de aes que incentivem as trocas culturais em torno de questes da comunidade. So aes voltadas para toda a comunidade, mas podem priorizar as famlias atendidas pelo PAIF. A diferenciao apresentada a seguir tem o objetivo de apontar as possibilidades sem, no entanto, esgot-las. A interao entre os moradores, famlias e grupos de moradores pode ser desenvolvida atravs de procedimentos como: manuteno de um espao cultural, como uma sala de leitura, que sirva de referncia para a populao do territrio de abrangncia; programao cultural para crianas, como uma hora da histria mensal; manuteno de um espao comunitrio para atividades de lazer, esportes e cultura, com participao da comunidade no planejamento do seu uso e de suas atividades; promoo de atividades interativas entre grupos que participam de diferentes programas sociais, tais como: entre os idosos de um grupo de convivncia e as crianas atendidas em um centro de educao infantil, compartilhando um dia de contar contos; exposio para a comunidade da produo havida nos programas e grupos, tais como: uma exposio dos trabalhos de artesanato dos grupos de convivncia para idosos ou a apresentao de peas de teatro produzidas por crianas, adolescentes e jovens, entre outros; e comemoraes que conjuguem informao, interao e mobilizao na comunidade, como o Dia do Idoso ou uma Rua de Lazer.

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5 Metodologia de trabalho com as famlias

Neste captulo sero apresentadas as estratgias para a atuao da equipe do PAIF com as famlias a serem acompanhadas, tanto em abordagem individual quanto em grupos de famlias. Antes de abordar em detalhe as estratgias, sero apresentados alguns procedimentos que podero ser utilizados, de acordo com a avaliao da equipe do PAIF.

5.1 Procedimentos

a)Definio de tcnico de referncia: Ao serem encaminhadas para o CRAS, as famlias que sero acompanhadas devem ter um tcnico de referncia, assistente social ou psiclogo que atua no PAIF. Cada tcnico ter um nmero de famlias sob sua responsabilidade para fazer o acompanhamento familiar. Assim, o tcnico de referncia que prepara a abordagem a ser feita com a famlia que est sob sua responsabilidade. Para tal, deve articular os recursos necessrios, buscando a colaborao de profissionais da rede, principalmente dos agentes comunitrios de sade e educadores, a fim de melhor contatar, sensibilizar e acompanhar cada famlia, fazendo encaminhamentos com acompanhamento, visitas domiciliares e entrevistas.

b) Busca ativa das famlias: A busca ativa" uma estratgia para o conhecimento das condies de vida das famlias no territrio, bem como para localizar e contat-las, seja atravs de visitas domiciliares ou de entrevistas marcadas no CRAS. Outros agentes (sade e educao) da rede de servios no territrio podero ser utilizados para fazer contato com a famlia, em ao intersetorial.

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O gestor do PBF local deve informar ao CRAS a localizao das famlias beneficirias do PBF. Sero utilizadas as informaes do Cadnico e os informes sobre o acompanhamento das condicionalidades. A partir das informaes recebidas, o CRAS efetuar a busca ativa das famlias do PBF, moradoras do territrio, prioritariamente daquelas que no esto cumprindo as condicionalidades e que apresentam situao de maior vulnerabilidade. Entretanto, a localizao e o contato com as demais famlias, em seu duplo estatuto de serem atendidas pelo PBF e moradoras do territrio de abrangncia do CRAS, podem ser estratgicos para o desenvolvimento de ambos os programas.

c) Acolhimento s famlias no CRAS: O acolhimento de todas as famlias no CRAS inclui a sua recepo, a escuta de suas demandas, a insero nos servios socioassistenciais e o

encaminhamento aos servios das polticas pblicas e sociais, a partir dos objetivos do trabalho a ser desenvolvido pelo PAIF, e do levantamento das possibilidades existentes na rede de servios. O acolhimento das famlias estratgia fundamental para a criao e fortalecimento do vnculo entre o servio, a famlia e a comunidade. As famlias devem identificar o CRAS como local de referncia na busca de apoio e acesso aos servios socioassistenciais e sua participao nas atividades grupais e comunitrias.

d) Entrevista com a famlia: A entrevista com a famlia um procedimento que pode ser realizado no CRAS ou no domiclio. Trata-se de uma ateno sistematizada quando se procura escutar a famlia, conhecer as suas condies e sua histria, orient-la e construir com ela possibilidades de compreenso e de ao diante de suas vulnerabilidades e potencialidades. Para fazer a entrevista, os tcnicos devero se basear nos dados j existentes sobre a famlia (Cadnico e outros) e se orientar por roteiros, fichas e instrumentos de entrevistas.

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As entrevistas so realizadas pelos tcnicos do PAIF (psiclogo ou assistente social) que podem, dependendo da abordagem do caso, solicitar a colaborao de outros trabalhadores das polticas sociais para realizar entrevistas, complementar dados ou acompanhar encaminhamentos feitos.

e) Visitas domiciliares: A visita domiciliar uma ateno sistematizada prestada na unidade domiciliar, que visa: possibilitar compreenso, registro e anlise de dados sobre a dinmica da vida familiar, suas vulnerabilidades e potencialidades; prover estmulo e orientao famlia na busca de solues e na construo de um projeto de superao de suas vulnerabilidades; identificar necessidades e realizar encaminhamentos para a rede de atendimentos, local e/ou de proteo especial; acompanhar os encaminhamentos realizados; e estimular e mobilizar a famlia para participao no servio, visando ao fortalecimento dos vnculos familiares e comunitrios.

Na metodologia de articulao do PBF/PAIF, a visita domiciliar apresentase como importante procedimento para a busca ativa de famlias, priorizando aquelas que no esto cumprindo as condicionalidades ou que, mesmo cumprindoas, esto em condies de vulnerabilidade pronunciada, como a falta de acesso aos direitos bsicos ou presena de indcios de violncia domstica e outras situaes. A visita domiciliar desenvolvida a partir de um foco previamente definido e deve se pautar pelo respeito privacidade da famlia, tanto no que diz respeito receptividade para entrevista quanto disponibilidade para responder a perguntas especficas. Ser o procedimento escolhido sempre que: a) a entrevista no servio no for possvel; b) o contato com a famlia em seu domiclio se configurar como necessrio para fazer o contato com as famlias em descumprimento de

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condicionalidades e/ou para o apoio e orientao da famlia; e/ou c) que a identificao de vulnerabilidades e potencialidades necessitar de avaliao in loco, contextualizada e orientada por um foco, como, por exemplo, compreender as razes para o descumprimento das condicionalidades. As visitas domiciliares sero efetuadas pelos tcnicos do PAIF. O tcnico de referncia de cada famlia (psiclogo ou assistente social) pode solicitar a colaborao de outros profissionais da rede de servios, tais como o agente comunitrio de sade, o agente de segurana alimentar e outros, para fazer, eventualmente, a visita domiciliar ou acompanh-lo nesta atividade, dependendo da estratgia utilizada para a abordagem e o acompanhamento de cada famlia.

f) Grupos: O trabalho com grupos procura combinar vrias modalidades dirigidas a diferentes objetivos dos programas, a fim de contribuir para: a circulao de informao, a escuta e orientao mais apurada de pequenos grupos de famlias, a promoo de reflexo sobre as relaes familiares e comunitrias, o

desenvolvimento de capacidades das famlias e a mobilizao da comunidade.

5.2 Estratgia de acompanhamento em grupos de famlias

As famlias atendidas na articulao PBF/PAIF, prioritariamente aquelas em descumprimento de condicionalidades e/ou com vulnerabilidades pronunciadas, sero convidadas a participar do atendimento em grupos. Contudo, sero encaminhadas a diferentes tipos de grupos conforme o interesse da famlia e ou a percepo do tcnico sobre suas necessidades e demandas. O grupo uma instncia de socializao dos sujeitos, atravs da ao e interao de seus membros. No grupo, a experincia de cada um pode ser comunicada e receber novos sentidos; as atitudes de cada membro podem ser

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repensadas; e as relaes novas podem trazer a possibilidade de reviso e superao do que foi anteriormente vivido. Um grupo pode ser definido como um conjunto de pessoas ligadas por objetivos em comum, articuladas por sua mtua representao de se constituir como um grupo e que se prope, de forma explcita ou implcita, a uma tarefa, criando para isto regras, papis e relaes internas ao grupo.4 Os grupos podem tomar diferentes formas e ser dirigidos para diferentes objetivos. O que faz a diferena entre os tipos de grupos no so apenas os aspectos formais (como nmero de participantes e nmero de encontros); mas so principalmente os seus aspectos dinmicos, isto , a forma como, no grupo, esto organizadas as aes e relaes de poder e de comunicao. O grupo est sempre em relao com o seu contexto socioinstitucional. Trabalhar a famlia como grupo, ou trabalhar com grupos de famlias, implica pensar essa relao. Assim, o grupo utilizado como um instrumento de promoo das famlias e da comunidade, por meio do desenvolvimento de suas capacidades de convivncia, de reflexo e de ao. Embora essas dimenses estejam

entrelaadas, vamos defini-las a seguir, para melhor compreenso do trabalho com grupos no Programa. Em um trabalho de grupo, a informao o insumo bsico a ser introduzido visando mudanas de representaes e prticas. Por exemplo: informar sobre o contedo do Estatuto da Criana e do Adolescente um passo importante em um trabalho com famlias. Contudo, a informao isolada de um processo de sensibilizao e reflexo surte efeitos limitados. Nem sempre h mudana efetiva. O trabalho busca, ento, articular diversas dimenses do grupo que propiciam a mudana social atravs da transformao das crenas, prticas e relaes dos sujeitos sociais. Em todos os grupos existem as dimenses da informao, da convivncia, da reflexo e da ao. Os grupos se diferenciam pela

Pichon-Rivire, 1980.

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maneira como articulam essas dimenses, dando nfase a uma delas e mantendo as outras em um nvel mais bsico. No grupo socioeducativo, enfatiza-se a informao. Atravs desta, as famlias podem conhecer melhor seus direitos e ser estimuladas a desenvolver suas potencialidades. No Grupo de Convivncia Familiar, enfatiza-se a dimenso da convivncia. Nesta, busca-se desenvolver: o sentimento de pertencimento, de identidade e de integrao do grupo; o compartilhamento de objetivos, ideais e estratgias de ao; a relao do grupo com a comunidade e a sociedade; a capacidade de participar, de comunicar, de seguir regras, de negociar objetivos, estratgias e regras de ao e interao; a capacidade de produzir consensos e de negociar conflitos dentro de regras de negociao; e diversos outros aspectos relativos ao vnculo social. Trabalhar nesta dimenso significa criar situaes em que tais capacidades possam ser desenvolvidas, a fim de empoderar os indivduos e suas famlias. No Grupo de Desenvolvimento Familiar, enfatiza-se a dimenso da reflexo. Nesta, busca-se aprofundar e desenvolver aspectos especficos da vida familiar e comunitria: o grupo dinamizado para que venha a sistematizar e refletir sobre uma dada questo que diz respeito experincia do grupo e de seus participantes; estimulada a capacidade de relacionar as idias que surgem com diretrizes para a ao e projetos de vida; e trabalhado o apoio afetivo e moral do grupo para a transformao das crenas e atitudes dos seus membros. fundamental compreender que essas dimenses nunca existem de maneira isolada. Porm, possvel, em trabalhos de grupo, dar nfase especial a uma das dimenses, visando desenvolver determinados aspectos do grupo e dos participantes. A seguir, so descritos os objetivos e a forma de organizar e de conduzir cada um desses grupos, bem como as dimenses neles exploradas para o trabalho socioeducativo. Apresenta-se um exemplo de planejamento de encontro para cada tipo de grupo e um quadro comparativo entre eles. No demais lembrar que os

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grupos esto previstos como procedimentos de trabalho tanto no acompanhamento individualizado das famlias quanto no trabalho comunitrio.

5.2.1 - Grupo Socioeducativo No Grupo Socioeducativo (GSE), enfatiza-se a difuso de informao e a articulao com a comunidade. O GSE trabalhar temas bsicos e atividades de interesse das famlias, promovendo a informao e o empoderamento das famlias para a superao de problemas, bem como mobilizando para aes de interface e intersetoriais. Poder se constituir em um espao de discusso de potencialidades e projetos das famlias, articulado com o trabalho comunitrio. Todas as famlias sero convidadas ao GSE, tendo prioridade aquelas em descumprimento de condicionalidades. A participao no obrigatria (obrigatrio o cumprimento das condicionalidades). Haver pelo menos um GSE, em funcionamento contnuo, em cada territrio, dependendo do nmero de famlias atendidas. Como organizar: Periodicidade mensal, nmero de participantes de at 50, fluxo contnuo (ao longo de todo o ano), funcionamento aberto e rotativo (o que significa constante entrada e sada de famlias segundo o fluxo do programa), uso de recursos ldicos e educativos e conduo intersetorial. Cada encontro independente dos outros. Os temas so escolhidos a partir de matrizes temticas relacionadas s reas da assistncia, da sade e da educao, sempre enfatizando a cidadania, a vida familiar e comunitria. A participao no GSE preferencialmente do responsvel pela famlia, mas a participao dos demais membros adultos da famlia deve ser estimulada e aceita como forma de circulao do conhecimento produzido entre os membros do grupo. Objetivos: O GSE deve ser desenvolvido em local adequado quanto ao nmero de participantes, acessibilidade e favorecimento da interao grupal. Participaro famlias atendidas no PBF, sem distino de condio de cumprimento ou no de condicionalidades. Dever estar sempre presente um coordenador. O

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tempo de durao sugerido de 90 minutos, com um mnimo de 60 e um mximo de 120 minutos. Algumas atividades podem requerer um tempo diferenciado, como um passeio ou a realizao de uma rua de lazer. Como conduzir: O coordenador do grupo tem a seu encargo a organizao dos encontros, a escolha e o planejamento das atividades e temas, o uso de recursos ldicos e educativos. Embora seja essencial a escuta do grupo para a escolha de temas, a coordenao tem um papel mais diretivo na conduo dos encontros do que nos outros tipos de grupo. O Grupo Socioeducativo faz articulao com o trabalho comunitrio, servindo de ligao entre as famlias do PBF e grupos comunitrios no territrio, bem como fomentando a formao de grupos de desenvolvimento comunitrio

Exemplo de planejamento de encontro - Grupo socioeducativo

GRUPO SOCIOEDUCATIVO (tempo 1 a 2 horas) Data______ Coordenador ___________________ ( ) CRAS Tema/Tarefa principal:________________________________________________ Tempo aproximado Objetivos informativo

Momento

Atividade

PREPARAR

Aquecimento (pode ser feito atravs de um recurso ldico ou educativo, especialmente voltado para a sensibilizao para o tema do dia)

15 minutos

1) Este objetivo relativo sensibilizao para o trabalho com o tema do dia.

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Momento

Atividade

Tempo aproximado

Objetivos (informativo) Este objetivo relativo informao. Os temas so escolhidos de acordo com as necessidades e demandas das famlias: 1) compreenso e apropriao da informao; 2) pertinncia da informao lgica da promoo dos direitos e dos vnculos familiares e comunitrios; e 3) explorar a operacionalizao desta informao na vida cotidiana. Este objetivo relativo concluso: 1) valorizar a realizao do grupo; 2) organizar para os prximos encontros e/ou outras atividades; 3) avaliar como o grupo est caminhando; e 4) propiciar um momento de confraternizao.

Tema ou Tarefa do dia (vinculado aos temas bsicos do BF, tais como direitos, TRABALHAR desenvolvimento infanto-juvenil, idades da vida e outros temas que as famlias podem sugerir).

45 minutos

AVALIAR

Momento de concluso (conhecer as opinies do grupo e reaes informao transmitida, sugestes, combinados, avisos,etc.).

30 minutos

5.2.2 - Grupo de Convivncia Familiar O Grupo de Convivncia Familiar enfatiza a dimenso da convivncia e equivale ao modelo de Oficina de Convivncia constante no Guia de Orientao

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Tcnica SUAS, n 1. Envolve encontros peridicos com um conjunto de pessoas que vivenciam questes de interesse comum, questes estas que sero compartilhadas e refletidas coletivamente atravs de metodologias diversas e enfatizando a dimenso da convivncia. Em cada territrio, haver pelo menos um grupo de convivncia, de funcionamento contnuo e aberto, para o qual sero encaminhadas as famlias cujo tcnico de referncia avalie que necessitam desenvolver as habilidades sociais relacionadas convivncia e sociabilidade preferencialmente, mas no apenas, as famlias em descumprimento de condicionalidades. Objetivos: Desenvolver a sociabilidade dos participantes, criar situaes em que se possa experimentar a construo, o respeito e a transformao de regras; desenvolver as habilidades de argumentao e comunicao; estimular a cooperao; e experimentar formas ticas de resoluo de conflitos. A discusso de temas pode ou no ser levada a cabo, dependendo dos interesses do grupo. Uma forma de aproximar este Grupo de Convivncia da cultura da populao atendida vincullo a uma atividade prtica, que se colocar aqui declaradamente como um elemento de agregao, desenvolvimento e mobilizao do grupo. Tomemos como exemplo a construo de uma colcha de retalhos. Nesse caso, fundamental que a conduo do grupo no inverta os seus objetivos, privilegiando a atividade prtica em detrimento do desenvolvimento das habilidades comunicativas e associativas. Como organizar: As famlias sero convidadas a participar de um grupo de convivncia que ter suas regras e atividades escolhidas em ao conjunta da coordenao com o grupo, em processo de construo coletiva. A participao pode ser de um dos adultos responsveis pela famlia ou de qualquer outro membro, dependendo da avaliao feita pelo tcnico de referncia da famlia. Os encontros sero semanais ou quinzenais. O grupo de convivncia admite certa flutuao de freqncia. Sero toleradas at 3 faltas seguidas sem justificativa relevante. O grupo aberto e pode ter at 30 participantes. O tempo de durao do encontro varivel conforme combinao feita, a atividade a ser vivida etc. Sugere-se o tempo ideal de

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90 minutos, com um mnimo de 60 minutos, podendo esse tempo ser ampliado conforme as atividades desejadas (uma palestra, um piquenique etc.). Como conduzir: O grupo definir e escolher as suas atividades ao longo do processo. Essa escolha pode ser prvia ou acontecer no prprio encontro, dependendo da necessidade. O tcnico pode fazer sugestes de atividades e temas, ajudar a organizar materiais e sugerir tcnicas de dinamizao de grupo, conforme as necessidades percebidas no contexto do programa. importante que o grupo aceite, ainda que parcialmente, essas sugestes, para que sejam realizadas com proveito. O grupo de convivncia ser coordenado por uma pessoa. Podero ser convidadas pessoas para fazer palestras, exposies etc.

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Exemplo de planejamento de encontro Grupo de convivncia familiar

GCF (tempo 2 horas) Data______ Coordenador ___________________ ( ) CRAS Tema/Tarefa principal:__________________________________________________ Objetivos (podem ser tanto de convivncia Tempo aproximado quanto de desenvolvimento de uma tarefa ou aprendizagem). As atividades e temas so escolhidos de acordo com os interesses e demandas do grupo. Este objetivo relativo convivncia do grupo. Escolha um Roda de Conversa ( uma conversa inicial. PREPARAR Pode ser usada uma tcnica ldica para 30 a 45 minutos ou mais destes: 1) promover a convivncia, interao e troca de experincias; 2) estimular as habilidades

Momento

Atividade

facilitar a interao e a comunicao)

pessoais e sociais (ex: memria e a comunicao); e 3) sensibilizar para a atividade

seguinte.

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Objetivos (podem ser tanto de convivncia Tempo aproximado quanto de desenvolvimento de uma tarefa ou aprendizagem). As atividades e temas so escolhidos de acordo com os interesses e demandas do grupo.

Momento

Atividade

Tema ou Tarefa do dia (se o grupo tem uma atividade principal

Este objetivo relativo tarefa principal do grupo ou tema do dia. Escolha um ou mais: 1) desenvolver as tarefas do

(ex: artesanato) este o momento a de ela. se Se outra 60 a 90 minutos

dedicar planejou TRABALHAR

grupo (ex: tcnicas de artesanato); 2) informar e refletir sobre

atividade para este dia (por ex: uma palestra), ser o momento de realiz-la. tambm, coordenao se Aqui a achar

questes de interesse do grupo (ex: uma palestra sobre direitos do idoso ou uma conversa sobre a relao entre o idoso e a famlia); 3) desenvolver habilidades

pessoais e sociais (exemplo, a memria e a comunicao); e 4) fortalecer vnculos familiares e comunitrios.

til, pode usar uma tcnica ldica para

facilitar a discusso).

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Objetivos (podem ser tanto de convivncia Tempo aproximado quanto de desenvolvimento de uma tarefa ou aprendizagem). As atividades e temas so escolhidos de acordo com os interesses e demandas do grupo. Este objetivo relativo ao Palavra Lanche momento, Livre e/ou (neste junto ou fechamento do dia. Escolha um ou mais destes: 1) valorizar a realizao do

Momento

Atividade

antes do lanche, ou da AVALIAR despedida, conversar 30 minutos

grupo; 2) organizar as atividades dos

sobre o que acharam do dia, fazer

prximos encontros; 3) avaliar como o grupo est

combinados, dar idias etc.)

caminhando; e 4) propiciar um momento de

confraternizao.

5.2.3 - Grupo de Desenvolvimento Familiar O Grupo de Desenvolvimento Familiar enfatiza a dimenso da reflexo. Trata-se de um trabalho estruturado com grupo de usurios ou de famlias, com definio de uma questo sobre relaes familiares e/ou comunitrias que o grupo se prope a elaborar, com recursos ldicos, interativos e reflexivos que facilitem a reorganizao de suas formas de pensar, sentir e agir diante de tal questo. Busca articular as dimenses de reflexo e convivncia. Sero desenvolvidos pelo CRAS e/ou de maneira intersetorial pelo CRAS com as reas da sade e da educao. So

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exemplos: grupo de reflexo sobre os direitos da criana pequena, sexualidade na adolescncia etc. Objetivos: Refletir sobre uma questo relacionada dinmica familiar e/ou comunitria, que diga respeito experincia dos participantes. Para tal, os participantes precisam trabalhar com suas relaes com o tema, suas dificuldades e potencialidades (dimenso de convivncia). Assim, a reflexo no se restringe a uma dimenso cognitiva, mas envolve a compreenso da experincia e atitudes no cotidiano. O trabalho baseia-se na promoo da comunicao, permitindo a troca de experincias de forma no banalizada e pertinente ao contexto. A reflexo se articula com a convivncia e pode eventualmente proceder produo de algum produto no grupo. Contudo, nesse grupo, tanto a convivncia quanto a produo so relativas ao objetivo de "reflexo". O grupo pode combinar, por exemplo, uma troca de receitas, e fazer salgados em um dia, sem necessariamente se tornar um "grupo de produo". Pode fazer um passeio sem que necessariamente se torne um "grupo de convivncia". Como organizar: O grupo ser semanal (de preferncia) ou quinzenal, com nmero mnimo de 5 e um nmero mximo de 15 participantes. O grupo fechado, isto , definido um nmero dado de participantes , com problemticas comuns. O tempo de durao mdia de 90 minutos, com um mnimo de 60 minutos. O tempo pode ser ampliado para atender a alguma atividade especfica, como um passeio, um lanche, e outras. De qualquer forma, o tempo dedicado discusso e reflexo deve ser bem equilibrado com a capacidade do grupo de concentrao e sistematizao. O nmero de encontros varivel, conforme a necessidade do grupo e a avaliao das possibilidades dos tcnicos e dos participantes no contexto. A participao pode ser de um dos adultos responsveis pela famlia ou de qualquer outro membro, dependendo da avaliao feita pelo tcnico de referncia da famlia. Como conduzir: O grupo de Desenvolvimento Familiar ser conduzido por um coordenador. Eventualmente, podero ser convidadas pessoas que faro uma

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apresentao, um debate etc. Nessas ocasies, a coordenao do grupo continuar ativa, "integrando" a pessoa convidada como parte da programao, mesmo que delegando a ela as tarefas fundamentais do dia (uma palestra, uma atividade com o grupo etc.). O planejamento flexvel, levando em conta o contexto, o pblico, a demanda e os recursos disponveis, em uma seqncia de procedimentos: (1) Criao de um Grupo de Desenvolvimento Familiar para o qual so encaminhadas at 15 famlias preferencialmente, mas no apenas, aquelas em descumprimento de condicionalidades. O foco do Grupo de Desenvolvimento Familiar uma subtemtica da grande temtica de "relaes familiares e comunitrias", escolhida de acordo com as necessidades percebidas nas famlias participantes. So exemplos: sexualidade na infncia e na adolescncia, o cuidado com crianas pequenas, convivncia familiar, etc. (2) Uma vez escolhido o foco do grupo e convidadas as famlias, estas sero ouvidas, desde o primeiro encontro, para sugerirem os temas e aspectos que gostariam de trabalhar dentro do foco. Esses temas escolhidos pelas famlias participantes so os "temas geradores", que sero abordados no grupo atravs de um planejamento flexvel, em que a coordenao, sempre ouvindo o grupo, organizar cada encontro, trazendo materiais para reflexo e tcnicas de dinamizao do grupo (que incluem as tcnicas para dinamizar os processos de sensibilizao, interao, comunicao e reflexo). Os "temas geradores" esto dentro das reas da assistncia, sade e educao, abordando, tambm, as relaes familiares e comunitrias. Associam-se s condicionalidades, na medida em que enfatiza o seu aspecto de acesso aos direitos de cidadania, fazendo da discusso desses direitos um fio condutor. Cada encontro organizado em 3 momentos: a) um momento de "preparao", que prepara o grupo para o trabalho do dia, b) um momento de

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"trabalho" que se inicia por uma sensibilizao para a questo do dia (com ou sem o uso de tcnicas ldicas) e evolui para a comunicao no grupo, propiciando a reflexo; e c) um momento de "avaliao" e fechamento do trabalho do dia, com ou sem combinaes para o encontro seguinte. No Grupo de Desenvolvimento Familiar, os participantes tm um papel ativo na definio de objetivos, regras, estratgias e decises. A relao ideal com a coordenao de autonomia, o que deve se dar de maneira crescente, at mesmo incentivando os desdobramentos do grupo no que diz respeito participao comunitria.

Exemplo de planejamento de encontro Grupo de desenvolvimento familiar

GRUPO DE DESENVOLVIMENTO FAMILIAR NOME DO GRUPO (tempo 2 horas) Data______ Coordenador ___________________ ( ) CRAS Tema/Tarefa principal:__________________________________________________ Objetivos Tempo aproximado (esto ligados dinmica das relaes familiares e comunitrias. Os temas so escolhidos pelo grupo de acordo com seus interesses e demandas) Roda de Conversa ou Atividade PREPARAR de 30 a 45 minutos 1) promover a interao, os vnculos grupais; 2) sensibilizar para a atividade seguinte; e 3) problematizar as questes emergentes.

Momento

Atividade

aquecimento, e/ou de sensibilizao problematizao subtema emergente. e do

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Objetivos Tempo aproximado (esto ligados dinmica das relaes familiares e comunitrias. Os temas so escolhidos pelo grupo de acordo com seus interesses e demandas) Tema ou Tarefa do dia (os subtemas 1) Desenvolver a reflexo do tema emergente; 60 a 90 minutos 2) relacionar o tema prpria experincia; 3) clarificar e possibilitar apoios mtuos; e 4) promover a operatividade das informaes, reflexes e as atitudes de superao de dificuldades.

Momento

Atividade

escolhidos pelo grupo sero abordados atravs TRABALHAR de e/ou recursos ldicos

reflexivos,

combinados a outras formas de informao clarificao e reflexo).

1) Valorizar a realizao do grupo; Momento de avaliao AVALIAR (sistematizar, fazer 30 minutos 2) organizar as atividades dos prximos encontros; 3) avaliar como o grupo est caminhando; e 4) propiciar um momento de confraternizao.

combinados, dar idias etc.).

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Quadro comparativo entre os grupos aspectos formais e dinmicos

Objetivos do Tipo de Grupo Aspectos formais Aspectos dinmicos encaminhamento a este grupo Transmitir informaes sobre direitos de At 50 pessoas GRUPO SOCIOEDUCATIVO (nfase: Informao) Rotativo e aberto Encontros independentes Mensais Centralizao da coordenao nfase na informao Recursos ldicos Temas: matriz relacionada ao programa e sugesto das famlias. cidadania; problematizar questes relacionadas vida das famlias e da comunidade; e propiciar articulao entre o trabalho com famlias e o trabalho com a comunidade. Objetivos do Tipo de Grupo Aspectos formais Aspectos dinmicos encaminhamento a este grupo

At 30 pessoas Pode ser aberto mas com pouca rotatividade.

Interatividade, comunicao, participao, autonomia. Temas: Escolhas do Desenvolvimento de habilidades pessoais, interpessoais e sociais de convivncia e associao: comunicao, negociao, criao e respeito s regras, trocas de experincia, eabertura para a aprendizagem, entre outras.

Preferncia fechado grupo, GRUPO DE CONVIVNCIA (nfase: convivncia) Encontros subseqentes em um Horizontalidade na relao

conjunto de encontros coordenao/grupo Foco Quinzenais. Desenvolvimento de habilidades sociais e comunicacionais. aberto: convivncia. Pode haver uma atividade principal, para facilitar a mobilizao das famlias para o grupo.

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Objetivos do Tipo de Grupo Aspectos formais Aspectos dinmicos encaminhamento a este grupo Reflexo e atuao At 15 pessoas Fechado, Encontros GRUPO DE DESENVOLVIMENTO FAMILIAR (nfase: reflexo). seqentes Semanal ou Quinzenal Tema de reflexo escolhido junto ao grupo, com subtemas de seu interesse e/ou emergentes. Interatividade, comunicao, participao, apoio mtuo, restaurao de vnculos, fortalecimento de indivduos e suas famlias. Foco: centrado na problemtica grupal. consistente e aprofundada sobre temas relativos dinmica familiar e comunitria, cidadania e incluso social. A interao propicia confiabilidade para fluir um processo de fortalecimento de vnculos.

5.2.4 - Plano de ao e dinmica do acompanhamento com grupos de famlias

Na metodologia de articulao PBF/PAIF, sero oferecidos 3 tipos de grupos no acompanhamento s famlias (bem como outros tipos de grupos no trabalho com a comunidade): um "grupo socioeducativo", mensal e contnuo, de participao no obrigatria, para as famlias inscritas no PBF, prioritariamente aquelas em descumprimento de condicionalidades e/ou vulnerabilidade acentuada; pelo menos um "grupo de convivncia familiar", semanal ou quinzenal, contnuo ou com tempo delimitado, para participao de famlias indicadas para tal; e pelo menos um "grupo de desenvolvimento familiar", semanal, a cada dois meses, para participao de famlias indicadas.

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a) Encaminhamentos aos grupos: Em princpio, todas as famlias podero participar do Grupo Socioeducativo, tendo prioridade aquelas em maior grau de vulnerabilidade e descumprimento de condicionalidades; As famlias (e seus membros) que denotarem dificuldades relativas s habilidades de comunicao, identificao, criao de regras e afins, sero prioritariamente encaminhadas ao Grupo de Convivncia Familiar; as famlias (e seus membros) que denotarem dificuldades e potencialidades relativas a temas e questes especficos, sero encaminhadas aos Grupos de Desenvolvimento Familiar, o que inclui grupos de capacitao e produo; Insero na rede de proteo social a participao nos grupos pode eventualmente revelar necessidades e demandas no captadas pelo Cadnico ou pelo acompanhamento individualizado da famlia e que devem tambm ser encaminhadas rede de proteo social. Quando a equipe tcnica identificar, nos grupos ou no acompanhamento individualizado da famlia, seus membros e indivduos, violao dos direitos e no rompimento dos vnculos familiares e comunitrios, estas famlias sero encaminhadas e acompanhadas pela equipe tcnica para a proteo social especial de mdia complexidade.

b) Trmino do acompanhamento Os grupos so oferecidos em modalidades diferenciadas no que diz respeito sua continuidade e tempo de execuo. O Grupo Socioeducativo contnuo, sendo que cada encontro se constitui de forma semi-independente, no se podendo falar em "trmino", neste caso. O Grupo de Convivncia Familiar pode ser oferecido tambm de forma continuada: o grupo constante e as famlias que o integram o fazem por

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um dado perodo de tempo, idealmente, por um mnimo de 4 meses e um mximo de 1 ano. Nesse caso, no o grupo que termina e sim a participao de uma dada famlia, na medida em que se considere que o seu desenvolvimento foi promovido e que a sua participao em outras instncias se torna mais importante. O Grupo de Convivncia Familiar tambm pode ser oferecido com base em um tempo definido de 4 meses, nesse caso com um nmero fixo de famlias participantes desde o seu incio. J o Grupo de Desenvolvimento Familiar planejado para um tempo determinado, sendo o seu trmino previsto com antecedncia. O trabalho de cada grupo ser avaliado atravs de uma ficha de avaliao, cujos resultados sero encaminhados ao gestor do PBF.

5.3 Estratgia de Acompanhamento individualizado da famlia

O acompanhamento individualizado da famlia est pautado em uma concepo de processo de desenvolvimento familiar. Seu objetivo fortalecer e apoiar a famlia no enfrentamento de vulnerabilidades, na potencializao de suas capacidades e no desenvolvimento de sua autonomia, atuando sobre o cumprimento das condicionalidades.

5.3.1 - Para quais famlias? O acompanhamento individualizado destina-se: prioritariamente, a famlias que no esto cumprindo as

condicionalidades estabelecidas no PBF, visando criar condies para que venham a cumpri-las e potencializar a famlia para a autonomia; e a famlias que, nas outras instncias de atendimento, demonstraram a necessidade de apoio individualizado para o enfrentamento de vulnerabilidades, visando a sua autonomia.

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 fundamental planejar o acompanhamento da famlia que no est cumprindo as condicionalidades do PBF dentro do cronograma previsvel para as sanes relativas ao descumprimento das condicionalidades. Embora o trabalho socioeducativo e as sanes partam de diferentes instncias e no ocorram de forma entrelaada, importante que a rede mantenha uma coerncia diante dessas aes. Assim, as etapas do acompanhamento individualizado da famlia devem ser cumpridas de maneira articulada aos prazos estabelecidos pelo Art. 14 da Portaria GM/MDS n 551, de 9 de novembro de 2005, que versa sobre a aplicao de sanes em razo do descumprimento das condicionalidades do PBF. O acompanhamento familiar no suspende o cronograma de aplicao de sanes. Assim, preciso agilizar o atendimento, para se conhecer as razes de descumprimento das condicionalidades e prevenir tanto a violao de direitos quanto o desfecho do caso em cancelamento do benefcio. preciso tentar reverter a situao de descumprimento das condicionalidades o mais rapidamente possvel, ainda que a famlia permanea sendo acompanhada por um perodo varivel, pois voltar a cumprir as condicionalidades no garantia de que as vulnerabilidades foram superadas. Por exemplo: se a condicionalidade que no est sendo cumprida a freqncia escolar, h que se conhecer a causa e trabalhar sobre ela. A conduo do caso pode mudar se a causa for negligncia ou trabalho infantil ou violncia domstica. O tcnico de referncia dever avaliar a necessidade de incremento das visitas domiciliares e entrevistas e de encaminhamentos rede, inclusive de encaminhamentos aos servios de proteo especial, no caso de alto risco para crianas e adolescentes. O acompanhamento individualizado da famlia na articulao PBF/PAIF ser desenvolvido em uma seqncia de 01 a 08 encontros, de acordo com a avaliao do tcnico de referncia junto com a famlia. A necessidade de aumentar o nmero de encontros dever ser discutida com a coordenao do CRAS e o grupo gestor do PBF local. O espaamento entre entrevistas e/ou visitas domiciliares deve

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ser planejado junto famlia, considerando os prazos oficiais do Programa para o estabelecimento de sanes (bloqueio, suspenso e desligamento) e as necessidades de desenvolvimento da famlia. A famlia poder recusar o acompanhamento familiar em qualquer uma de suas fases. No haver sanes por esta recusa. As sanes se aplicam apenas ao descumprimento das condicionalidades. A famlia poder mudar a sua postura de recusa do acompanhamento familiar quando do recebimento da advertncia para uma postura de aceitao quando da aplicao da suspenso. Neste caso, o processo se inicia na fase de entrevista diagnstica, dando famlia mais uma oportunidade de superao das suas dificuldades e fortalecimento de suas capacidades. O acompanhamento individualizado da famlia representado no fluxograma da metodologia de articulao PBF/PAIF. As etapas do

acompanhamento sero explicadas a seguir.

5.3.2 - Dinmica e etapas do acompanhamento individualizado da famlia

As etapas esto aqui diferenciadas em razo de seus objetivos principais. Entretanto necessrio enfatizar que mais de uma etapa pode ser cumprida em uma nica visita domiciliar ou entrevista (por exemplo: fazer a entrevista diagnstica e o plano de ao em uma mesma visita domiciliar), e tambm que uma mesma etapa pode necessitar de mais de uma visita domiciliar e/ ou entrevista. Um instrumento de acompanhamento individualizado da famlia pode ser encontrado em anexo.

1 etapa - Identificao e discusso da situao da famlia no PBF O gestor do PBF local indica para o CRAS a famlia que no est cumprindo as condicionalidades, o seu tcnico de referncia deve se reunir com os tcnicos da sade, da educao e do PBF que tambm atendem aquela famlia, para iniciar o seu estudo de caso, buscando compreender as suas caractersticas e traar linhas de ao. necessrio no apenas identificar a ocorrncia e o motivo do

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descumprimento de condicionalidades, mas tambm os dados existentes sobre a famlia no Cadnico. Esse levantamento de dados importante para embasar e orientar os prximos passos, as visitas domiciliares e/ou entrevistas posteriores.

2 etapa - Contato com a famlia: entrevista no CRAS e/ou visita domiciliar Nesse contato, o tcnico busca construir com a famlia um vnculo de confiana e empatia para: (1) conhecer o cotidiano de vida da famlia; (2) conversar sobre o recebimento da advertncia, no caso de descumprimento de

condicionalidades; (3) reiterar a importncia do contrato do PBF e do desenvolvimento da famlia; e (4) oferecer apoio atravs do acompanhamento individualizado e grupal. Assim, o tcnico: informa a famlia sobre seus direitos e deveres; e convida-a e motiva-a a pensar sobre como garantir os seus direitos e cumprir com seus deveres, incluindo aqueles relacionados s condicionalidades. O tcnico deve abordar de maneira aberta, mas delicada, a situao em que a famlia se encontra dentro do PBF, falando sobre a advertncia recebida pela famlia, mas sempre acolhendo e argumentando que a famlia pode precisar de apoio e orientao para que possa novamente cumprir as condicionalidades e superar suas dificuldades. Deve ajudar a famlia a contextualizar a situao e contar a sua verso da histria, sempre reafirmando a possibilidade de apoio e orientao para a mudana. A famlia deve compreender que o cumprimento das condicionalidades no apenas uma exigncia do PBF, mas a garantia de acesso a direitos sociais bsicos, e que o acompanhamento individualizado uma oferta de apoio e orientao. A adeso da famlia do PBF participao nos servios socioassistenciais do PAIF representa um compromisso do cumprimento das condicionalidades. Nos casos em que a famlia recusa-se visita e/ou a dar informaes no decorrer desta, o tcnico deve reafirmar a existncia do servio e a necessidade de garantia dos direitos, oferecendo informaes gerais, em especial sobre os direitos que supostamente estariam sendo

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violados, e colocando-se disposio para maiores esclarecimentos no CRAS. Se a recusa da famlia for circunstancial, isto , motivada apenas pela impossibilidade de ser entrevistada naquele dado momento, o tcnico dever agendar com ela uma outra ocasio para a realizao da visita ou para uma entrevista no CRAS. Na abordagem, a famlia tambm dever ser informada sobre o sigilo dos dados e a forma de trabalho do CRAS com os dados, no sentido de tranqiliz-la sobre o direito privacidade e anonimato. Ao fim da entrevista, o tcnico dever agradecer famlia e colocar-se disposio no servio para o seu atendimento. Cumprido o propsito desta primeira visita domiciliar ou entrevista estabelecer vnculos e retomar o dilogo , o tcnico pode passar segunda etapa, de estudo de caso. Em muitas famlias, a etapa de estudo de caso pode acontecer na mesma visita domiciliar ou entrevista do primeiro contato com a famlia.

3 etapa - Entrevista diagnstica Na seqncia, esta entrevista visa mapear dificuldades, inclusive aquelas para cumprir as condicionalidades, as vulnerabilidades sociais vividas e as potencialidades do grupo familiar diante desses riscos. Procura conhecer a realidade da famlia, sua dinmica interna, suas crenas, prticas e relaes de cuidado com suas crianas e adolescentes; sua situao de nutrio, moradia, ocupao e acessos a servios bsicos, entre outros fatores, de acordo com o Cadnico e com outros instrumentos de registro e acompanhamento da famlia. Dessa forma, pode tambm identificar as aes necessrias de proteo famlia, os encaminhamentos rede de servio, bem como aes de orientao socioeducativa.

4 etapa - Plano de Ao No processo de escuta desencadeado ser elaborado, conjuntamente,com a famlia , um plano de ao, que incluir os encaminhamentos necessrios rede de servios e a orientao socioeducativa para o enfrentamento de suas dificuldades e desenvolvimento de suas potencialidades. Em alguns casos, o plano de ao pode

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ser feito por ocasio da mesma entrevista ou visita domiciliar em que foi feita a etapa anterior. O tcnico prosseguir o acompanhamento individualizado da famlia acionando uma ou mais das seguintes opes: (a) insero na rede de proteo social; (b) Entrevistas de Acompanhamento; e (c) Participao em trabalho de grupos (Convivncia Familiar e/ou Grupo de Desenvolvimento Familiar) e/ou comunidade.

a) Insero na Rede de Proteo Social Com a utilizao dos dados obtidos por meio do Cadnico, do Instrumento de Acompanhamento da Famlia (ver Anexo) e das entrevistas e visitas domiciliares realizadas, o tcnico far os encaminhamentos necessrios para proteo dos direitos da famlia e de seus membros, levando em considerao os recursos existentes e mobilizando a rede para a efetividade dos encaminhamentos.

b) Entrevistas de acompanhamento O tcnico de referncia manter, se necessrio, um acompanhamento individualizado da famlia, buscando identificar os problemas,

potencialidades e projetos da famlia. Acolhe ao mesmo tempo em que reflete sobre a implicao da famlia em seus problemas e possveis solues. Ajuda a famlia a identificar pontos a serem fortalecidos e pontos a serem mudados em sua organizao e em seu cotidiano, compreendendo melhor os direitos de cidadania, as fases do desenvolvimento da infncia e da adolescncia; e revendo sua dinmica interna e desenvolvendo suas competncias para dar conta de suas responsabilidades. Faz perguntas, sugere, esclarece, oferece informaes, promove reflexo atravs de instrumentais e tcnicas diversas. Usa instrumentos como cartilhas, jogos e tcnicas para promover a reflexo da famlia e seu posicionamento diante

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de seus problemas e responsabilidades. Incentiva e promove o retorno da famlia situao de cumprimento das condicionalidades e de participao na comunidade.

c) Insero em grupo socioeducativo, de convivncia familiar e/ou de desenvolvimento familiar A famlia poder ser convidada a participar de grupos, se for avaliado que necessita desenvolver habilidades de comunicao e negociao em grupo, escuta e expresso, desenvolvimento de regras e limites, reflexo e protagonismo. A participao estendida a qualquer pessoa da famlia, podendo participar mais de um membro. Por exemplo, pode-se avaliar que a me e a filha adolescente se beneficiariam ambas desta participao. A insero em grupos a base da participao de todas as famlias na metodologia de articulao do PBF/PAIF. Assim, a famlia que estiver sendo acompanhada pode ser convidada a participar dos diversos grupos organizados no CRAS.

5 etapa - Trmino do Acompanhamento O tcnico avalia junto famlia o plano de trabalho desenvolvido. Avalia com a famlia os progressos feitos, as estratgias para a continuidade de seu desenvolvimento e a qualidade do acompanhamento individualizado. Convida-a a integrar o grupo socioeducativo e outros grupos associados ao desenvolvimento comunitrio. Esclarece que os resultados do trabalho sero comunicados ao grupo gestor do PBF local. importante lembrar que enquanto a famlia for moradora do territrio, continuar a ser usuria do CRAS e populao alvo do PAIF, ainda que tenha sido desligada do PBF. Portanto, o trmino deste acompanhamento no

significa necessariamente o trmino do trabalho com esta famlia no PAIF.

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6 etapa - Comunicao do resultado ao gestor do PBF Ao fim do acompanhamento, os resultados do trabalho com famlia devero ser encaminhados ao gestor do PBF. A este caber, dentro dos prazos previstos, a deciso sobre o desligamento da famlia caso esta continue em descumprimento das condicionalidades.

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78

6 Referncias Bibliogrficas

ACOSTA, A. R.; Vitale, A. F. (org) Famlia: Rede, Laos e Polticas Pblicas. So Paulo, IEE PUC-SP, 2003. AFONSO, M. L. M. Relatrio final de consultoria para o Servio de Orientao Sociofamiliar da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, 2005. ______. (org). Oficinas em dinmica de grupo: um mtodo de interveno psicossocial. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2006. AFONSO, M. L. M. et al. Oficinas em dinmica de grupo na rea da sade. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2006. ANTUNES, C. Manual de tcnicas de dinmica de grupo de sensibilizao de ludopedagogia. Petrpolis: Vozes, 10a ed., 1996. BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome. Secretaria Nacional de Renda de Cidadania (SENARC). Portaria MDS n 551, de 09 de novembro de 2005. Dispe sobre a aplicao de sanes devido ao descumprimento das condicionalidades do PBF. BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome. Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS). Norma Operacional Bsica (NOB/SUAS). Braslia, 2005. BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome. Secretaria Nacional de Assistncia Social (SNAS). Proteo Bsica do Sistema nico de Assistncia Social Orientaes Tcnicas para o Centro de Referncia de Assistncia Social (CRAS) Braslia, 2006. BRIAR-LAWSON et al. Family-Centered Policies and Practices International Implications. New York: Columbia University Press, 2001. CARVALHO, M.; BARROS, R. P.; FRANCO, S. ndice de Desenvolvimento da Famlia (IDF) In: ACOSTA, A. R.; VITALE, M. A. (org). Famlia: Redes, Laos e Polticas Pblicas. So Paulo, IEE-PUC-SP, 2003. FONSECA, M. T. M. N. Famlias e polticas sociais: subsdios tericos e metodolgicos para a formulao e gesto de polticas com famlias. Dissertao de mestrado, Fundao Joo Pinheiro, 2002.

79

FRITZEN, S. Exerccios prticos de dinmica de grupo. Petrpolis: Vozes, 1982. GOBIERNO DE CHILE. Fondo de Solidaridad y Inversin Social FOSIS. Manejo Social del Riesgo. Santiago de Chile, Agosto de 2002. GONALVES, A. M.; PERPTUO, S. C. Dinmica de grupo na formao de lideranas. Rio de Janeiro: DP & A, 2002, 7a edio. LPEZ-CABANAS, M.; CHACN, F. Intervencin Psicosocial y Servicios Sociales Un enfoque participativo. Madrid: Editorial Sintesis, 2003. MACRUZ, F. et al. Jogos de Cintura. Belo Horizonte: Escola Sindical 7 de Outubro, 1992, 2 Ed. MAGALHES, E. P.; AFONSO, M. L. M. et al. Relatrio final de Consultoria para os Ncleos de Apoio Famlia da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, 2004. NOGUEIRA, A. D. Famlia como co-responsvel pela defesa dos direitos de suas crianas e adolescentes. Monografia de Especializao. Curso de Especializao em Gerncia de Assistncia Social, Escola de Governo da Fundao Joo Pinheiro e Secretaria Municipal de Assistncia Social, Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, 2004. PAULA, H. Relaes Humanas - Caderno de Atividades. Petrpolis: Vozes, 1995 PICHON-RIVIRE, E. O processo grupal. So Paulo, Martins Fontes, 1980. SANTOS, M. Territrio e sociedade: entrevista com Milton Santos. So Paulo, Fundao Perseu Abramo, 2000.

YOSHIDA, E. M.; ENAS, M. L. E.. Psicoterapias Psicodinmicas Breves propostas atuais. Campinas/So Paulo, Editora Alnea, 2004. YOZO, R. Y. 100 Jogos para grupos uma abordagem psicodramtica para empresas, escolas e clnicas. So Paulo: gora, 1984.

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ANEXO Tcnicas de Grupo

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TCNICAS DE GRUPO

O propsito desta apresentao de tcnicas auxiliar a sua adaptao aos grupos da metodologia de articulao PBF/PAIF. preciso ressaltar que:

A)

O grupo e seus participantes devem ser respeitados em seu ritmo e

disponibilidade para se engajar nas tcnicas: A coordenao dos grupos sempre deve considerar o desejo de participao do grupo, suas preferncias, suas necessidades de estimulao e trocas interpessoais, o contexto do grupo, o seu momento de convivncia, bem como a delicadeza necessria conduo de cada tcnica. Os indivduos sero convidados a participar, mas ningum deve ser pressionado. Mesmo que a maioria do grupo queira participar, os indivduos que no quiserem devem ter a sua vontade respeitada. Se a maioria do grupo no quiser participar, melhor no fazer a tcnica. Ao longo do tempo, espera-se criar um clima de confiana que promova a participao voluntria e espontnea.

B)

No h um resultado certo para as tcnicas: As tcnicas servem para facilitar a sensibilizao e a comunicao no grupo

e para estimular as funes cognitivas, motoras e sociais dos participantes. Cada pessoa participa medida de sua possibilidade e dentro de seu ritmo, desenvolvendo suas capacidades. Os indivduos sero estimulados a participar, mas ningum deve ser pressionado a alcanar um dado resultado.

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C)

As tcnicas devem ser usadas com sensibilidade e em momentos

apropriados: As tcnicas existem para ajudar os coordenadores de grupos de convivncia a melhor promover a qualidade dos encontros de seu grupo. Assim, devem ser propostas e conduzidas com sensibilidade e ateno para o momento do grupo, suas necessidades e desejos. Ao escolher uma tcnica, a coordenao deve estar atenta s suas potencialidades e limites.

D)

As tcnicas de grupo podem ser usadas como estratgias para

dinamizar diferentes elementos do processo de grupo: Aquecimento (ou quebra-gelo), comunicao, cooperao, sentimento de grupo, construo de regras, reflexo e elaborao de tarefas. Mas importante notar que uma mesma tcnica pode servir a vrias funes, dependendo da maneira como utilizada pela coordenao e pelo prprio grupo.

E)

De maneira articulada com os objetivos do trabalho com grupos e com

os indicadores de qualidade desse trabalho, pode-se dizer que as tcnicas devem ser usadas para: a) Promover a convivncia e a integrao no grupo (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-estima, comunicao, interao,

participao e trocas de experincia); b) Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo; c) Promover as habilidades pessoais e sociais (expressar, comunicar, estimular a memria e o raciocnio, estimular a criatividade, dentre outras); d) Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a identidade cultural dos grupos; e) Facilitar o desenvolvimento das tarefas do grupo;

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f) Valorizar a realizao do grupo; g) Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades; h) Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

1.

ABRAO EM SI MESMO

Como se faz: A coordenao vai dando as instrues, com voz suave e sem pressa. De p ou assentados, em crculo, ficar de olhos fechados. Pedir para relaxar o corpo: braos, pernas, tronco, pescoo e cabea. Pedir para respirar profundamente e ficar por um ou dois minutos nesta posio, deixando os braos soltos e para baixo. Devagarzinho, levantar os braos e dar um abrao em si mesmo, cruzando os braos altura dos ombros e fazendo um "balancinho", como se estivesse embalando um beb. Ambiente com pouco barulho. Pode-se usar msica suave.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Valorizar a realizao do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

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Fique atento a: Quem mostra muita dificuldade para relaxar ou fica ansioso ao se dar um abrao pode precisar de ateno extra, uma palavra amiga, um estmulo para se comunicar, um bate-papo.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

2.

ABRAOS

Como se faz: A coordenao explica como ser a atividade. Pede que todos fiquem andando pela sala, livremente, sem estar em fila ou crculo. Depois de alguns momentos, o coordenador vai dizendo: abrao de (diz um nmero, por exemplo, 3). Quando disser isto, as pessoas devem se abraar, em grupos de 3 pessoas. Em seguida, a coordenao fala: continuem andando. Depois de alguns momentos, fala outra vez: abrao de... E assim por diante. De cada vez, a coordenao varia o nmero (abrao de 3, abrao de 2, abrao de 10 etc.). Pode-se terminar falando abrao de 1 (a pessoa d um abrao em si mesma) e depois falando abrao de todos, quando todo o grupo se abraa em um grande abrao.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Valorizar a realizao do grupo.

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Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra muita dificuldade para dar um abrao pode precisar de ateno extra, uma palavra amiga, um estmulo para se comunicar, um bate-papo.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

3.

RODA DE PALAVRAS

Como se faz: A coordenao explica como ser a atividade. Pede ao grupo que fique em crculo e que sugira uma palavra para comear. Por exemplo, o grupo escolhe a palavra famlia. Da, cada pessoa, em sua vez, na seqncia da roda, fala uma outra palavra que a primeira palavra (famlia) lhe faz lembrar. E assim por diante. Em grupos grandes (mais de 10), fazer uma rodada. Em grupos menores de 10 podese fazer duas ou mais rodadas. Depois, pode-se fazer um bate-papo sobre o tema da famlia e porque esta palavra nos lembra tantas outras. A coordenao tambm pode sugerir palavras!

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Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). atividades. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras

Melhor momento: No incio de uma palestra ou de um bate-papo sobre um assunto ligado palavra inicial (exemplo: famlia ou outra palavra).

Nmero de pessoas: Qualquer nmero. Em grupos grandes (maiores de 10), pode haver uma diviso em subgrupos (em torno de 05 a 06 pessoas) e cada subgrupo ter uma pessoa coordenando a atividade.

Fique atento a: O tema pode ser tranqilo para alguns e difcil para outros. A coordenao pode perceber isso pela forma como cada um se expressa. Deve facilitar a comunicao no grupo e acolher aqueles que demonstram querer falar mais sobre o tema. Isto pode ser feito no grupo mas tambm em outra hora, dependendo da delicadeza do momento. Lembrar que muitas vezes o prprio grupo ajuda a acolher e a encontrar solues para questes do dia a dia. Quando a discusso for um pouco difcil, fazer outra atividade para fechar com um clima mais acolhedor, como dar e receber ou abrao em si mesmo (ver aqui na relao de tcnicas).

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Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir variando a palavra inicial e facilitando o dilogo sobre temas variados ou servindo para introduzir palestras variadas. Material necessrio: Nenhum.

4.

AUTO-ESTIMA

Como se faz: A coordenao distribui folhas de papel para o grupo. Cada pessoa ganha uma folha. A coordenao explica a atividade. A coordenao l frases preparadas anteriormente sobre acontecimentos que podem ter impactos diferentes na autoestima das pessoas. Ler, primeiramente, aquelas que tm um impacto negativo como: voc brigou com um familiar, voc foi tratada com preconceito, voc est precisando conversar e no est sendo ouvida e assim por diante. A cada frase dita, os participantes rasgam um pedao do papel, de tamanho correspondente importncia que a frase expressa tem para cada um deles. As frases se sucedem at que a folha esteja toda rasgada. Ento, o coordenador comea a falar sobre acontecimentos bons, como voc tem uma boa relao com sua famlia, voc ganhou um presente, voc fez uma nova amiga. A cada frase dita os participantes procuram nos pedaos rasgados de suas folhas aquele que corresponde em tamanho importncia que o fato tem para eles. As frases se sucedem at que reconstruam sua folha. Depois, a coordenao escuta e conversa com o grupo sobre o que a autoestima para eles: o que faz com que se sintam bem ou mal? Como gostar de si e cuidar de si? O que poderiam fazer para fortalecer a sua auto-estima?

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Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio de uma palestra ou bate-papo sobre auto-estima, cuidados com a sade ou temas afins.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Dificuldades para identificar acontecimentos com efeitos bons na vida... queixas... O grupo pode desenvolver mais atividades de promoo da auto-estima!

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir de vez em quando, voltando ao tema dos cuidados que cada um deve ter consigo mesmo, com sua sade, lazer etc.

Material necessrio: Folhas de papel, podendo ser novas ou recicladas.

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5.

NOSSO OLHAR E O OLHAR DOS OUTROS

Como se faz: Forma falada da atividade: fazer uma rodada no grupo cada pessoa diz algo que acha sobre si mesma (uma caracterstica prpria, por exemplo, ser tmida) e em seguida diz se acha que os outros percebem isto nela ou no. Conversar sobre as nossas caractersticas pessoais e a percepo distanciada ou prxima que os outros tm da gente. Esta distncia incomoda? Se sim, como diminu-la?

Forma escrita da atividade: em uma folha com 3 colunas, cada um escrever na primeira coluna, como se v (caractersticas, defeitos e qualidades etc.); na segunda coluna, como acha que outros o vem (idem). Comparar a autoimagem com a imagem que acha que os outros tm da pessoa. So distantes? Gostaria de aproxim-las?

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

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Fique atento a: Quem se atribui mais caractersticas negativas do que positivas ou quem acha que no bem compreendido pode precisar de ateno extra, uma palavra amiga, um estmulo para se comunicar, um bate-papo.

Pode-se repetir? Se o grupo quiser ou em intervalos de tempo grandes.

Material necessrio: Folhas de papel e lpis.

6.

CANTIGAS DE RODA

Como se faz: As cantigas de roda, canes e trovas folclricas so um material rico para dinamizar o grupo. Trazer uma cantiga para ensinar ou buscar pela memria dos participantes, que se lembraro de cantigas antigas e recentes para ensinar aos colegas do grupo.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a identidade cultural. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

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Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a : Quem participa, quem se mostra triste com as lembranas, quem gostaria de relatar um caso, etc.

Pode-se repetir? Sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum. Se o grupo tiver um som, pode usar fitas cassetes ou outros materiais para relembrar cantigas ou gravar o prprio grupo cantando.

7.

CARTES

Como se faz: Especialmente em datas festivas (natal, ano novo, aniversrios, dia das crianas), os participantes podem confeccionar cartes em papel dobrado ou cartolina. As ilustraes podem ser recortadas de revistas ou desenhadas pelo prprio grupo. O grupo pode conversar antes para saber o que quer escrever no carto, se precisa de ajuda para tal, quem pode ajudar etc. uma boa ocasio para se promover tambm a interao com a famlia, pedindo a um familiar que venha ajudar no dia ou pedindo que o participante leve para casa o seu carto para ter a ajuda de um familiar.

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Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a identidade cultural. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: Como uma atividade importante do dia. Pode-se levar mais de um encontro fazendo os cartes.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem participa, quem se mostra alegre ou triste com a atividade, quem pode ajudar os colegas etc.

Pode-se repetir? Sempre que o grupo quiser, aproveitando as datas festivas.

Material necessrio: Papel (tipos variados). Canetinhas ou lpis de cera. Revistas velhas para recortar. Tesoura, rgua e cola. Pode-se variar este material tambm, com retalhos de pano, lantejoulas etc.

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8.

ALBUM DE RETRATOS

Como se faz: Combinar um dia para trazer fotografias (combinar um nmero limitado de fotografias por pessoa) da prpria pessoa ao longo da vida e dos familiares. Mostrar na roda as fotografias e conversar. Acolher as lembranas tristes com compreenso, mas estimular as lembranas positivas e os relatos de casos.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a identidade cultural. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: Como uma atividade importante do dia. Pode-se levar mais de um encontro conversando sobre as fotos para dar tempo de todos falarem um pouco.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero, mas de preferncia um grupo com at 15 pessoas. Se este nmero for maior, dividir em subgrupos ou em dias para trazer as fotos e conversar, assim, a atividade no ficar cansativa e todos podero compartilhar.

Fique atento a: Quem participa, quem se mostra alegre ou triste com a atividade, quem tem dificuldades de se lembrar etc.

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Pode-se repetir? Se o grupo quiser, mas em espaos de tempo mais longos.

Material necessrio: Fotos trazidas pelo grupo.

9.

TEATRO DE FANTOCHES

Como se faz: Criar fantoches de pano, de preferncia com uma cavidade interna para manipulao. Uma forma possvel fazer tringulo de pano com (a) abertura menor em cima para se costurar uma cabea de bolinha de isopor furada por dentro, recoberta de pano; e (b) uma abertura grande inferior para se enfiar a mo e mover o fantoche. Fazer no tringulo de pano dois braos, onde se colocam os dedos polegar e mindinho. Enfeitar a cabea e o corpo. O grupo pode fazer vrios fantoches e criar histrias: como se chamam? Inventar uma histria e encenar o teatrinho. Se houver a possibilidade de fazer um palco (atrs de uma mesa; com um tecido grande com uma abertura no meio; com uma caixa de papelo grande etc.), fica interessante. Este teatro pode ser encenado para familiares, amigos e outros, como crianas e jovens em atividades intersetoriais.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a identidade cultural. Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

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Melhor momento: Esta atividade pode necessitar de um tempo maior de planejamento e execuo e depender da disposio do grupo. Se este se mostrar disposto e animado, a atividade poder ser muito rica e estimulante. Pode ser, durante algum tempo, a atividade principal do grupo.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero. Mas em um grupo grande pode haver a necessidade de subdividir em grupos pequenos, para possibilitar a participao de todos.

Fique atento a: Quem participa, quem tem dificuldades etc.

Pode-se repetir? Pelo grau de exigncia da atividade, ela s ser repetida se o grupo estiver muito motivado ou decidir se organizar como um grupo de teatro de fantoches.

Material necessrio: Retalhos de tecido. Tesoura, agulha, linha, cola. Canetas coloridas, lpis de cor ou lpis cera. Bolinhas de isopor de dimetro aproximado de 4 cm. Este material pode ser adaptado, inclusive, com fantoches feitos com sacos de papel e canetinhas para desenhar o rosto.

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10.

BALANO NA BALANA

Como se faz: Desenhar uma balana grande em uma folha de papel grande. O grupo solicitado a fazer uma avaliao (sobre o grupo, um curso etc.). Cada um fala aspectos positivos e aspectos negativos. De um lado da balana, escrever os pontos positivos. Do outro, os negativos. Para que lado a balana vai pesar? Conversar.

Para que se faz: Valorizar a realizao do grupo. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: uma tcnica boa para avaliao de atividades, para mediao de conflitos (colocando prs e contras na balana), e mesmo para tomar decises (colocando prs e contras na balana antes de tomar a deciso).

Nmero de pessoas: Qualquer nmero. Fazer pequenos grupos, se isto ajudar a criar mais espao de participao e trocas.

Fique atento a: Pontos positivos e negativos levantados, o que se pode fazer para melhorar e o que se pode valorizar no grupo.

Pode-se repetir? Tcnica boa para se repetir quando h necessidade de avaliar ou decidir.

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Material necessrio: Papel, canetas ou lpis.

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CARTES DIVERTIDOS

Como se faz: Esta atividade pode ser desenvolvida de maneira mais simples ou mais complexa, dependendo de sua opo. Preparar uma srie de cartes, alguns com perguntas e outros com respostas para estas perguntas. Os participantes ficam em crculo. Os cartes so distribudos e os alunos vo apresentando as perguntas e encontrando quem tem as respostas. Outra opo ter cartes com perguntas e respostas objetivas (por exemplo, sobre o Estatuto do Idoso ou a Agenda de Compromissos das Famlias do Bolsa Famlia) e outras com perguntas que permitam respostas mais subjetivas (por exemplo, com sentimentos envolvidos ou hbitos do cotidiano sobre a vida dos idosos). Outra opo ainda, em grupos onde os participantes conseguem ler e escrever, distribuir os cartes em branco e pedir que cada um escreva a sua pergunta. Embaralhe. Distribua. Cada um responder pergunta encontrada no carto que tirou. Uma boa idia criar o jogo junto com o grupo, desde as primeiras idias, a busca por informaes etc.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

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Melhor momento: Pode ser desenvolvida como atividade principal do dia ou pode ser preparatria para uma palestra, por exemplo.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero, mas se o grupo for grande, pode ser melhor fazer subgrupos para que todos tenham oportunidade de participar.

Fique atento a: Quem mostra muita dificuldade para articular as idias, quem se sente tmido ou com dificuldades diante do tema etc.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser e variando os temas e os jogos.

Material necessrio: Cartolina, tesoura e canetinhas. Pode ser necessrio um texto informativo de onde tirar perguntas e respostas, como por exemplo, o Estatuto do Idoso ou a Agenda de Compromissos das Famlias do Bolsa Famlia. O jogo pode ser feito tambm como forma de discutir um tema que no precise de muitas informaes objetivas e toque em opinies, sentimentos, depoimentos, como convivncia familiar e comunitria.

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12.

BATATA QUENTE

Como se faz: Elabora-se uma pergunta no grupo. Um objeto (bola de papel, caixa de fsforos etc.) jogado para cada pessoa que, assim que o recebe, dever dar uma resposta e, imediatamente, jogar o objeto para outra, que tambm responde, e assim sucessivamente.

Para que se faz: Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Dificuldades e facilidades evocadas pela pergunta no grupo; quem demonstra dificuldades e facilidades para participar da atividade e responder prontamente.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Bola de papel, caixa de fsforo ou objeto a ser jogado.

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13.

BATE-PAPO EM DUPLA

Como se faz: Formam-se duplas, em que cada um fala um pouco sobre si, de sua vida, seu cotidiano. Essa conversa serve para auto-conhecimento e conhecimento do outro. Mas pode tambm servir para, no incio do grupo, estimular a interao entre os participantes. Nesse caso, uma variao pedir a cada dupla que converse por uns 10 ou 15 minutos, contando um pouco de si para o outro. A seguir, vo se apresentar ao grupo grande. Neste momento, em vez de cada um apresentar a si prprio, vai apresentar o seu parceiro (como se fosse ele), dizendo eu sou (nome do parceiro) e sou .... gosto de.... etc..

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero. Em grupos muito grandes, cuidar para que a atividade no fique cansativa, dividindo em subgrupos na hora do relato das duplas.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para compartilhar.

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Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as duplas em momentos diferentes.

Material necessrio: Nenhum.

14.

BINGO DE INFORMAES

Como se faz: Preparar cartelas com informaes bsicas sobre uma questo, por exemplo, de sade. Fazer as fichas para sorteio com as perguntas correspondentes s informaes das cartelas. Dividir o grupo em subgrupos e dar uma cartela para cada subgrupo. Sortear as fichas com perguntas de dentro da sacola e ler em voz alta. Os subgrupos vo procurar as respostas em suas cartelas e marc-las com feijes, milho ou outro material. Ganha quem primeiro completar a cartela. Conversar sobre as informaes repassadas. Esta atividade pode ser preparada de forma a ser simples, com poucas perguntas e perguntas simples, ou mais complexa.

Para que se faz: Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: Como atividade principal do dia.

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Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem tem facilidade ou dificuldade para compreender a informao; quem tem dvidas.

Pode-se repetir? Pode-se repetir, variando temas e em momentos diferentes.

Material necessrio: Fichas com perguntas e com respostas. Cartelas para marcar. Feijes ou milho para colocar como marcas sobre as cartelas.

15.

CAIXINHA DE SURPRESAS

Como se faz: Cada pessoa escreve em uma folha de papel um tipo de problema ou questo que gostaria de discutir no grupo, sem colocar o seu nome. Os bilhetinhos so colocados em uma caixa e misturados. Cada participante retira aleatoriamente um dos bilhetes e responde a ele, dizendo o que faria (se fosse eu) caso estivesse no lugar da pessoa ou enfrentasse o mesmo tipo de problema. Discute-se. O grupo faz um levantamento dos tipos de problemas e solues que mais apareceram e sua relao com a vida dos participantes. Em grupos onde os participantes tm dificuldade com leitura e escrita, pode-se fazer assim: com os participantes em roda, pedir que cada um pense em sua pergunta; rodar uma caneta ou outro objeto no centro do grupo. Aquele para quem o objeto apontar, vai fazer a sua pergunta e rodar a caneta. Agora, aquele para quem o

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objeto apontar vai responder a pergunta do primeiro e fazer a sua prpria pergunta, e assim por diante.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: Como atividade principal do dia.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade com o tema.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir, variando o tema e a ocasio.

Material necessrio: Papel, caneta, caixa pequena. No caso de objeto a se rodar, qualquer objeto improvisado.

105

16.

COLAGEM

Como se faz: Com revistas e jornais usados, cada subgrupo vai recortar gravuras sobre um tema combinado e montar uma colagem em uma folha de papel grande. Cada subgrupo mostra o seu trabalho para o grupo, explicando o que fez e porque fez. Conversar a respeito.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: Como atividade principal do dia.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade com o tema.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir, variando o tema e a ocasio.

Material necessrio: Revistas, jornais, papel grande, tesoura, cola.

106

17.

REVIVENDO BRINCADEIRAS E JOGOS

Como se faz: Relembrar uma brincadeira de infncia: Como era? Quais eram as regras da brincadeira? Quem brincava? Gostavam? Que adaptaes seriam necessrias para trazer este jogo para o grupo? Jogar ou brincar este jogo/brincadeira no grupo. So muitas as possibilidades: passar anel, coelhinho sai da toca, seu mestre mandou etc.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a identidade cultural. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Tambm pode ser a atividade principal de um encontro.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Sentimentos despertados pelas lembranas, desejo que as pessoas podem ter de contar uma histria, um caso... Possibilidades de ensinar essas brincadeiras aos netos ou em atividades junto a outros grupos. Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as brincadeiras.

107

Material necessrio: De acordo com as brincadeiras lembradas.

18.

REVIVENDO HISTRIAS E CONTOS

Como se faz: Relembrar uma histria ou conto do tempo de criana/adolescente: Como era? Quem contava? Quando? Gostavam? Contar a histria ou conto novamente. So muitas as possibilidades no folclore e nas lembranas de cada um.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a identidade cultural. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Tambm pode ser a atividade principal de um encontro.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade.

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Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as histrias e contos.

Material necessrio Nenhum.

19.

CONTORNO DO CORPO

Como se faz: Um dos participantes se deita sobre uma grande folha de papel e os outros contornam o seu corpo na folha, usando lpis ou giz de cera. Usar o desenho para conversar sobre o corpo, partes do corpo, funcionamento, mitos e fantasias. Por exemplo, sobre envelhecimento saudvel, dietas, exerccio fsico, sexualidade etc.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: Para introduzir uma discusso ou palestra.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

109

Fique atento a: Quem mostra facilidade e dificuldade.

Pode-se repetir? tcnica mais ligada a uma atividade posterior de informao e reflexo.

Material necessrio: Papel grande e giz de cera.

20.

CONTAR CONTOS

Como se faz: Todos assumem uma posio de relaxamento, quer seja deitados quer sentados nas cadeiras. Fecham os olhos. O coordenador l em voz alta, clara e pausada uma pequena crnica, fbula ou conto para o grupo. Conversar: o que sentiram com a histria? Gostaram do final da histria? Que outro final dariam a ela? Identificaram-se com alguma personagem? Qual? Por qu? A histria lembrou alguma situao da vida? Qual? Conversar.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

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Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Tambm pode ser a atividade principal de um encontro.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as histrias e contos.

Material necessrio: Uma crnica, conto, fbula etc.

21.

CMARA LENTA

Como se faz Dispor o grupo em duas filas paralelas. O coordenador d um sinal para que os primeiros de cada fila apostem uma corrida. Ao retornarem, tocam na mo do parceiro seguinte e este continuar a corrida, at que todos passem pelo processo. Vence quem chega por ltimo, isto , quem for mais devagar. Assim, todos devem correr em cmara lenta. Durante a corrida, precisam estar sempre movimentando, isto , quando um p estiver no cho, o outro automaticamente dever ser levantado.

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Para que se faz: Dinamizar o grupo. Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra mais dificuldade ou facilidade. Se surgem sentimentos de cooperao e de competio. Estimular a cooperao e conversar sobre a necessidade de converter a competio em saldos positivos para o grupo.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

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22.

CRACHS

Como se faz Cada integrante escreve seu nome (ou o recebe do educador, se no souber escrever) num pedao de papel. Mostra o seu nome aos outros participantes do grupo e fala um pouco sobre si mesmo. Variaes: escrever o seu nome e uma caracterstica prpria; escrever o seu nome e uma brincadeira de infncia; escrever o seu nome e o de outra pessoa de quem gosta muito etc.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir, variando a sua proposta.

Material necessrio: Papel e canetinha.

113

23.

DANA ENGRAADA

Como se faz Colocar msica alegre, mas calma. Os participantes ficam em p (quem no pode ficar em p, faz sentado). O coordenador vai dando os comandos para que os participantes possam danar com as partes do corpo, uma de cada vez: agora, vamos danar com a mo direita, com a mo esquerda, com as duas mos, a cabea, o p etc. Pode ser feito em roda ou com as pessoas espalhadas pela sala.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra muita dificuldade para danar ou fica ansioso pode precisar de ateno extra, uma palavra amiga...

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

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Material necessrio: Som e msica alegre, mas calma.

24.

DAR E RECEBER (1)

Como se faz: Sentados em crculo, todos estendem as duas mos. O coordenador explica que a atividade lembra o dar e receber em grupos. Ento, sugere que cada participante estenda as mos: a direita estar com a palma voltada para cima e a esquerda com a palma voltada para baixo. Dessa forma, as mos se encaixam na roda: a palma virada para cima recebe a palma (de outra pessoa) que est virada para baixo. Depois, inverte-se a posio das mos direita e esquerda, e novamente o grupo se d as mos, trocando de posio no dar e receber.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Valorizar a realizao do grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra dificuldade em participar.

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Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

25.

DAR E RECEBER (2)

Como se faz: Em duplas, cada participante conversa sobre aquilo que poderia dar (em termos de qualidades pessoais, habilidades, conhecimentos etc.) para o grupo e aquilo que gostaria de receber. Pode-se conversar no grupo, levantando as riquezas e necessidades do grupo como um todo e fazendo um quadro de suas possibilidades e necessidades.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

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Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade. Que caractersticas e necessidades as pessoas acreditam ter.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

26.

DEFEITOS E QUALIDADES

Como se faz: Em duplas ou em pequenos grupos, cada participante fala de dois limites e duas qualidades que acredita ter. possvel pensar em situaes nas quais os limites se tornam qualidades e as qualidades se tornam limites? Gostariam de mudar? Conversam.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

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Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para encontrar limites ou qualidades. Quem est satisfeito ou insatisfeito consigo mesmo. Como anda a autoestima do grupo. Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir, mas de tempos em tempos.

Material necessrio: Nenhum.

27.

DESENHO COLETIVO

Como se faz: Em subgrupos, todos os participantes desenham livremente em uma nica folha de papel grande. Mas, no podero conversar, apenas gesticular. Como faro? Cada um ficar em seu cantinho? Vo compartilhar o espao? Ser que faro um desenho conjunto? A interao do grupo se evidencia. Conversar sobre o fazer junto, o trabalho em grupo etc.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

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Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para interagir e desenhar junto. Quem fica inibido. Quem consegue construir junto com os outros.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Papel, giz de cera, lpis de cor.

28.

DITADOS POPULARES

Como se faz: Espalhar as fichas com os ditados populares escritos sobre a mesa ou cho. Outra possibilidade ler os ditados, em voz clara e pausada, para o grupo. Cada pessoa escolher um ditado popular de que goste muito. Conversam no grupo porque gostam deste ditado, o que ele ensina, como j foi aproveitado em alguma situao de vida etc.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades

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pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a identidade cultural. Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou final do encontro ou preparando uma atividade. Pode ser tambm a atividade principal do dia, em grupos grandes ou quando a conversa se estende.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para escolher o ditado e fazer associaes com ele. Que situaes de vida foram levantadas.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio Ditados populares escritos em fichas de papel ou em uma lista.

29.

DOMIN

Como se faz: Em crculo, os participantes recebem uma folha de papel, dividida por um trao ao meio. No podero conversar, apenas gesticular. Cada participante vai

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desenhar ou escrever, na metade direita da folha, uma mensagem para o colega sua direita. Na metade esquerda, vai responder (por desenho ou escrita) mensagem que recebeu do colega sua esquerda. Forma-se um domin do grupo. Pode-se, agora, conversar a respeito no grupo. Para os grupos que no sabem escrever, pode-se fazer o domin com desenhos. Uma outra opo criar o domin com perguntas e respostas sobre determinado assunto. Assim, ao brincar, o grupo aprende e reflete, podendo tambm colocar suas questes.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Valorizar a realizao do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra dificuldade para construir o domin em grupo. Quem tem dificuldade para mandar uma mensagem.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

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Material necessrio: Papel, canetinha.

30.

EMBALAGENS

Como se faz: Pedir ao grupo que traga embalagens de produtos utilizados (caixa de gelatina, farinha de trigo etc.) e montar uma pequena feira. Pode-se conversar sobre alimentao, nutrio e hbitos no cotidiano.

Para que se faz: Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: Antes de uma palestra ou discusso.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para falar sobre nutrio. Que tipo de problema isto parece sugerir (renda, conhecimentos, dificuldades em seguir a dieta).

Pode-se repetir? Se o grupo quiser, mas tomar cuidado para a repetio no ficar maante.

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Material necessrio: Caixas ou sacos de embalagens vazios.

31.

ESCRAVOS DE J

Como se faz: Ao ritmo da msica Escravos de J (pode ser qualquer outra msica ritmada), so passados dois objetos, de mo em mo, sendo que uma das regras da brincadeira que haja uma sintonia entre o movimento dos objetos e o ritmo da msica para que isto acontea deve haver tambm sintonia entre os membros do grupo. Todos cantam e repassam o objeto dentro do ritmo.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

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Material necessrio: Nenhum. O objeto que se repassa improvisado.

32.

ESPELHO

Como se faz: Em duplas, um participante ser uma pessoa na frente do espelho e o outro ser o espelho. A pessoa faz gestos e o espelho reflete. Aps alguns minutos (de 2 a 3), troca-se de papis. Conversar. O que mais gostou de ser: pessoa ou espelho? difcil ser modelo para algum? difcil copiar o outro? Conversar e fazer a associao para a vida cotidiana.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

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Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para trabalhar em grupo. Quem fica ansioso por servir de modelo ou por seguir um modelo. O que isto tem a ver com o cotidiano de cada um.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

33.

ESTTUA (1)

Como se faz: Uma pessoa ser a argila e a outra, o artista que cria na argila uma esttua que expressa algo que o escultor percebe sobre a outra pessoa: sua mensagem. Para tal, o escultor vai colocar a argila em uma dada posio (levanta o brao, cruza as pernas etc.) e a argila ficar imvel nesta posio por alguns minutos (1 a 2). O escultor pode dar um nome para a sua esttua. Depois, troca-se de papis. Conversam. Como procurar influenciar o outro? Como ser influenciado?

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

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Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Como a interao no grupo. Se consegue captar imagens positivas uns dos outros. Se o grupo tem disponibilidade para conhecer os colegas em vez de s se guiar pelas aparncias.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

34.

ESTTUA (2)

Como se faz: Andando pela sala, livremente. Quando o coordenador/educador disser esttua, todos param e ficam imobilizados na posio em que estiverem. O coordenador/educador diz andando e todos andam. E assim por diante.

Para que se faz: Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

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Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade em participar e/ou em entender os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

35.

FEIRA DE TALENTOS

Como se faz: Descobrir os talentos de cada um (no apenas cantar, desenhar, mas tambm, cozinhar, costurar etc.). Combinar um dia em que se far uma feira de talentos no grupo. Nesse dia, cada um apresentar o seu talento. Organizar uma comisso organizadora composta dos participantes. Pode-se tambm usar como atividade voltada para a famlia e a comunidade.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, cooperao, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as

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habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a identidade cultural. Valorizar a realizao do grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Pode ser a atividade principal do grupo em um ou vrios encontros.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Estimular cada um a mostrar algo que sabe fazer.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

36.

FLOR

Como se faz: Em uma folha de papel, desenhar uma flor com o centro e 3 ptalas. No centro, ser colocada uma questo para reflexo. Cada ptala representa um ngulo: o que penso, o que sinto e o que fao a respeito daquela questo. Conversar.

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Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento: Como atividade principal do dia ou para preparar uma discusso ou palestra.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero, mas se o grupo for grande, dividir em subgrupos para que todos tenham oportunidade de participar.

Fique atento a: Incentivar e estimular as capacidades de comunicao e expresso.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Papel e lpis ou caneta.

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37.

IMAGENS

Como se faz: O coordenador leva gravuras pertinentes ao tema do encontro. No cho, em crculo, distribui as gravuras que vo sendo passadas de mo em mo. Cada um escolhe uma imagem com a qual se identificou ou que mais o impressionou. Conversam. Uma variao deixar que o prprio grupo recorte as imagens de revistas velhas, colocando-as no centro da roda. A seguir, escolhem as imagens e conversam sobre elas.

Para que se faz: Sensibilizar e mobilizar para uma atividade ou conversa. Mobilizar sentimentos e idias em torno de uma questo que se quer abordar. Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para escolher, expressar um sentimento ou uma idia.

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Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as gravuras e os temas.

Material necessrio: Gravuras, fotos, revistas etc.

38.

HISTRIA COLETIVA

Como se faz: Em crculo. O coordenador inicia uma histria, com uma ou duas frases. A dica iniciar a histria com alguma implicao sobre a questo que se quer discutir. Por exemplo: Era uma vez uma jovem de 23 anos que descobriu que estava com diabetes, e no sabia nada a esse respeito... Ento, ela.... Aps a primeira frase do coordenador, cada participante vai acrescentando uma frase, de sua imaginao, histria. Assim, sucessivamente, a histria vai sendo construda. Criatividade e humor, bem como sentimentos negativos e tristezas, podem aparecer... para serem objeto de conversa, orientao e reflexo. Boa situao para levantar temas sobre sade, relacionamento familiar e comunitrio etc.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

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Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para se expressar e se comunicar.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as frases iniciais para que tambm as histrias criadas possam ser diferentes.

Material necessrio: Nenhum.

39.

HISTRIA INACABADA

Como se faz O coordenador leva uma histria para o grupo (pode ser uma fbula, um pequeno conto, uma crnica inventada justamente para se introduzir determinada questo), mas no conta o final da histria. Em vez disso, pede que o grupo discuta e lhe d um final. Se tiverem dificuldade de chegar a um consenso, deixar que surjam diferentes finais e conversar.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades

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pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Preparar para uma conversa.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para se expressar e se comunicar.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Uma fbula ou conto ou crnica.

40.

INTERAO COM MMICA

Como se faz: Cada componente do grupo (ou subgrupos) recebe do coordenador uma tarefa que dever expressar em mmica, no crculo. Exemplo: diga qual o resultado do jogo de futebol de ontem ou explique como foi o seu domingo.

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Para que se faz: Sensibilizar e mobilizar para uma conversa ou atividade. Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para se expressar e se comunicar.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

41.

JOGO DAS PALMAS

Como se faz: O grupo anda pela sala. Ao comando do coordenador (por meio de palmas, por exemplo) subgrupos sero formados de acordo com o nmero de palmas. Exemplo: quatro palmas = formar subgrupos de quatro pessoas. Comentar.

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Para que se faz: Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso e comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora, interao, participao etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio Nenhum.

42.

JOGO DA MEMRIA

Como se faz: Recortar gravuras de revistas ou preparar fichas e criar um jogo da memria. Junto das gravuras, colocar fichas com informaes sobre a questo em discusso no grupo. Colocar todas as fichas (gravuras e informaes) com a face para cima, no meio do crculo. Deixar que os participantes demorem alguns minutos para tal. Depois, vir-las com a face para baixo. Pedir aos participantes que

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lembrem: onde est tal figura? Onde est tal informao? No colocar muitas fichas, inicialmente. Aumentar aos poucos o grau de dificuldade.

Para que se faz: Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso e comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora, interao, participao etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Pode ser tambm a atividade principal do dia.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Cartes com figuras.

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43.

MALA COLETIVA

Como se faz: O coordenador prope ao grupo montar uma mala nica para uma viagem em conjunto. O que vo levar? Podem montar a mala em uma caixinha onde coloquem tiras de papel com os nomes ou desenhos do que vo levar. A coordenao pode dar nfase, no caso, a uma questo de sade. Se for uma viagem para tratar da sade, o que devero levar? Se for para uma praia, o que levar? Uma variao quando o coordenador l uma lista de elementos, dentre os quais o grupo escolhe para compor a sua mala.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: Pode ser a atividade principal do dia.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

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Material necessrio: Papel e lpis. Mas pode-se fazer apenas verbalmente.

44.

N DE GENTE

Como se faz: As pessoas fazem um crculo e memorizam quem est ao seu lado direito e esquerdo. Depois de algumas voltas livres pela sala, todos param e refazem o crculo inicial dando as mos, mas sem sarem do lugar, formando assim um n. As pessoas sempre de mos dadas tm o desafio de desatar o n feito com os prprios braos. (DICA: o problema se resolve quando, sem soltar as mos, os participantes passam por debaixo dos braos uns dos outros, como na dana de quadrilha).

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Valorizar a realizao do grupo. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

138

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

45.

NOME E CARACTERSTICA PESSOAL

Como se faz: O grupo se dispe em crculo e cada integrante faz a sua apresentao da seguinte forma: fala o seu nome e em seguida fala uma caracterstica sua com a primeira letra de seu nome. Exemplo: Raquel risonha. Bom para trabalhar os nomes e as palavras das caractersticas pessoais, em diversas formas.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.).

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

139

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

46.

PAINEL DO GRUPO

Como se faz: Pedir aos participantes que tragam uma figura (objeto etc.) com que se identifiquem. Formar duplas, cada qual mostra a sua figura e expe a razo da sua identificao. As duplas se apresentam para o grupo. Em uma grande folha, montam o "painel do grupo": um sentimento de grupo reforado por meio da percepo das similaridades e diferenas.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Valorizar a realizao do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

140

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Um papel grande, cola e os objetos que cada um trouxe para a atividade, combinada com antecedncia.

47.

PAINEL DO GRUPO (2)

Como se faz: Montar um painel com o grupo sobre alimentao, lazer, convivncia familiar etc., dizendo o que gosto, o que no gosto, o que posso e o que no posso. Conversar a respeito.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

141

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos? Incentivar a interao e a participao.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Papel grande, cola, colagens e outros materiais (hidrocor, giz de cera etc.).

48.

PASSEIO NA FLORESTA

Como se faz: As pessoas vo andando pela sala como se estivessem em uma floresta. O coordenador vai sugerindo cenas, acontecimentos, em jogo de imaginao: cuidado com a rvore; buscar um abrigo porque vai chover etc. O grupo deve proceder como se estivesse encenando a cena.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

142

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos. Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

49.

QUADRO COMPARATIVO

Como se faz: Uso de folha grande para registrar e visualizar os pontos sobre um tema levantado em uma discusso do grupo. Por exemplo, comparar a adolescncia de ontem e a adolescncia de hoje: como era e como ? O que ns podamos fazer? E nossos filhos? E nossos netos? Que interesses so iguais entre as geraes e que interesses so diferentes? Esta tcnica tambm pode ser usada para comparar dois perodos de vida: por exemplo, como era antes de comear a freqentar o Grupo de Convivncia e como agora? Etc.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora, entre outros). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a identidade cultural. Valorizar a realizao do grupo. Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar,

143

dinamizar e organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Folha de papel grande e caneta hidrocor.

50.

QUATRO-CANTOS

Como se faz: O coordenador prepara quatro folhas, cada qual tendo escrito o nome de uma cor (verde, amarelo, azul, vermelho), colocada em um dos cantos da sala. Os participantes sentam-se em crculo. O coordenador prega nas costas de cada participante um papel com o nome de UMA das cores (procura ter o mesmo nmero de papis com cada cor), mas sem que este saiba que cor est pregada nas suas costas. O grupo recebe a tarefa: cada participante deve se dirigir para o canto da sala cuja cor coincida com aquela que est pregada em suas costas. No podem

144

conversar, apenas gesticular. Como fazer? A nica soluo, que o grupo deve descobrir por si mesmo, a cooperao: um leva o outro para o seu canto, at que todos consigam.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Valorizar a realizao do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Folha de papel e canetas hidrocor de 4 cores diferentes.

145

51.

RECEITA ESPECIAL

Como se faz: Combinar com os participantes de levar os ingredientes de uma receita para fazer juntos: limo, gua e adoante, por exemplo. Fazer juntos a limonada, deixando que todos participem e provem da limonada. Conversar sobre nutrio, sade etc.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao e trocas de experincia). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Valorizar a realizao do grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos? Incentivar a interao e a participao.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Ingredientes para uma receita.

146

52.

REFLEXO EM DUPLA

Como se faz: Conversa em dupla, para discutir pontos de vista sobre temas especficos. Pode ser feita com instrues quanto a tempo, turnos de fala etc. Serve para interao, reflexo e levantar temas.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

147

Material necessrio: Nenhum.

53.

RELGIO DO COTIDIANO

Como se faz Em um (ou mais) relgio(s), representar as divises do tempo vividas por cada um, em seu dia a dia: o que faz, a que hora, com quem etc. Que tempo dedicam para si, para o trabalho, a famlia, o lazer, a sade, o exerccio fsico, o descanso etc.? Algo precisa ser mudado? O que? Como?

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

148

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

54.

SENTIMENTOS

Como se faz: As pessoas fazem expresses faciais a partir de palavras-geradoras, como tristeza, raiva, preocupao, alegria. Conversar sobre o que nos d tristeza, alegria etc. Trabalhar com os sentimentos envolvidos no cuidado com a sade de cada um, diante da doena, do tratamento, das limitaes etc. Conversar sobre as formas de se enfrentar problemas e trazer informaes que possam capacitar as pessoas para se cuidar.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

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Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

55. ETC).

SE EU FOSSE UM... (PLANTA, COR, MSICA, TIPO DE COMIDA

Como se faz: Em crculo, cada participante diz a planta (ou, como variaes da tcnica, pode-se utilizar cor, msica, tipo de comida etc.) com que acha que se parece. Esta semelhana explicitada em termos das caractersticas pessoais.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

150

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

56.

SEMELHANAS E DIFERENAS

Como se faz: Em crculo, cada participantes diz em que parecido com algum do grupo e em que diferente. Falam, sucessivamente, at que todos tenham participado.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

151

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

57.

TELEFONE SEM FIO

Como se faz: Escolhe-se um nmero de voluntrios no grupo, que sairo da sala por um pouco de tempo. O coordenador chama de volta uma primeira pessoa e lhe diz em voz alta, para que o resto do grupo oua, uma mensagem de uma ou duas frases. Essa mensagem j pode ser relacionada a uma informao em sade, educao etc. Chama a segunda pessoa que est l fora. A primeira repete a mensagem para a segunda. A seguir, esta dir a mensagem para a terceira, e assim sucessivamente. Conversar sobre as distores de informao na vida cotidiana.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre

152

questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos. Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser. Material necessrio: Nenhum.

58.

TEIA DE GENTE

Como se faz: Os participantes formam um crculo. O coordenador segura um rolo de barbante por uma das suas pontas e joga o rolo para um dos participantes, que dever dizer seu nome, uma caracterstica sua (ou uma coisa de que gosta, uma avaliao sobre o trabalho, uma mensagem final para o grupo que est se despedindo etc.), segurar no barbante e jogar o rolo para outro participante, que far o mesmo, at que o grupo tenha formado uma teia de barbante e de gente. Se o grupo for muito grande, pode-se pedir um grupo de voluntrios, que ficar no meio do crculo composto pelo grupo todo.

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Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Rolo de barbante.

59.

TIC-TIC-TAC-BUM

Como se faz: Combinar uma seqncia de sons e gestos (por exemplo, o primeiro som tap corresponde a bater palma, o segundo, a bater a mo na perna etc.). Em roda, cada participante diz uma slaba e faz o gesto correspondente, ao mesmo tempo. A

154

seqncia deve fluir no grupo, em ritmo cada vez mais apressado. Quem errar, sai da roda. Conversar.

Para que se faz: Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora, , interao, participao, etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero. Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

155

60.

TRABALHO COM ARGILA

Como se faz: Formar objetos com a argila, livremente. Depois, fazer uma exposio do grupo para o prprio grupo e conversar a respeito. O que quiseram expressar com as suas criaes?

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Argila.

156

61.

UMA COISA QUE GOSTO E UMA QUE EU GOSTARIA DE

MUDAR

Como se faz: Em duplas ou pequenos grupos, cada um reflete sobre algo que gosta em si mesmo e algo que gostaria de mudar. Conversam.

Para que se faz: Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, autoestima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento: No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

157

62.

RODA DE CONVERSA

A roda de conversa uma atividade que estimula a comunicao e as trocas entre os participantes do grupo. A coordenao ou algum do grupo pode propor falar de um determinado assunto. Para facilitar, sugerimos, abaixo, vrias idias para a conversa do dia. A cada dia, deve-se tomar uma ou duas idias. Sentadas em crculo, as pessoas so convidadas a participar, respondendo s perguntas, ou ento, em grupos maiores de 12, pode-se fazer grupos menores para conversarem sobre o assunto do dia e depois fazer o grupo. Esses assuntos podem ser relacionados a memrias, sentimentos, vivncias do dia a dia, preferncias, projetos etc. Uma pequena frase pode iniciar uma boa conversa, se esta for incentivada e bem explorada.

1.

Para mim, uma memria feliz de minha infncia ... (lembrar, comentar);

2.

Quando tenho uma dificuldade, a pessoa com quem mais gosto de conversar ... (contar um pouco quem esta pessoa, se est sempre disponvel etc.);

3.

Uma das minhas qualidades ... (falar sobre as qualidades de cada um, auto-estima);

4.

Tenho uma esperana, que de... (falar sobre sonhos, projetos, esperanas);

5.

Hoje em dia, o que me faz ficar alegre ... (falar sobre sentimentos no dia a dia, auto-estima);

6.

Nesta semana, me senti muito... (contar um pouco sobre a semana);

7.

Quando tenho um problema, encontro um amigo com quem conversar?;

158

8.

Para mim, um amigo de verdade algum que... (falar sobre amigos e amizade);

9.

Percebo quando algum boa pessoa quando... (falar sobre qualidades humanas);

10.

Do que eu mais gostava de brincar quando criana era... (lembranas, compartilhar);

11.

O dia do meu aniversrio ... e o que eu gosto de fazer neste dia ... (memria, compartilhar, auto-estima);

12.

Tenho vergonha quando... (falar de sentimentos difceis, mas valorizando a auto-estima);

13.

Os lugares onde gosto de passear so... (falar sobre o lazer, lugares de que gosta);

14.

O que eu mais gosto de fazer em casa ... (falar sobre o dia-a-dia, as preferncias);

15.

Eu gosto ou no gosto? de animais? de plantas? (falar sobre o dia-a-dia, bichos, plantas etc.);

16.

A coisa mais importante do mundo para mim ... (falar sobre preferncias no dia-a-dia);

17.

Gosta de msica? De televiso? O que gosta mais de ouvir e de assistir?

18.

Com que idade comeou a trabalhar? Fazendo o qu? Como se sentia poca?

19.

Teve filhos? Quantos? Com que idade teve o primeiro? Ajudou a criar os filhos de algum?

20.

Quando me sinto triste, o que fao para recobrar o nimo ...

159

63.

PALAVRA LIVRE

Palavra livre um momento para dar opinio sobre algo que foi conversado ou vivido no grupo ou algo que est sendo planejado, avaliado etc. importante dar tempo para todos participarem, incentivando todos a falar e evitando que a palavra fique apenas com alguns. Entretanto, tambm importante a flexibilidade para perceber que cada pessoa tem o seu jeito prprio de participar: uns so mais tmidos, outros mais falantes, outros mais diretos etc.

64.

PALESTRA INTERATIVA

A palestra interativa o nome que estamos dando para um jeito de fazer palestra que deve ser o mais participativo possvel. Em primeiro lugar, o tema est ligado aos interesses do grupo. A pessoa que vai desenvolver o tema (pode ser o coordenador do grupo ou mesmo um convidado) procura levantar as opinies e experincias dos participantes, antes mesmo de iniciar a palestra. Pode usar uma tcnica de dinmica de grupo para dinamizar este momento. Da, comea a expor o seu tema. Mas, freqentemente, buscar relacionar o que est dizendo com aquilo que o grupo expressou, como opinies, informaes e experincias. claro que o expositor no precisa concordar sempre com o que o grupo disse. necessrio trazer informaes corretas e questionar as erradas, os preconceitos e mitos. Mas deve-se fazer isso estimulando a reflexo e o dilogo, em vez de tentar passar uma mensagem de cima para baixo. Assim, o expositor procura articular o que fala com aquilo que o grupo expressou. Busca tambm incentivar o grupo a fazer perguntas e a dar opinies. Ento, procura responder e refletir. Ou seja, uma palestra onde todos interagem, em vez de seguir o modelo em que o expositor fala e o grupo apenas escuta.

160

65.

CHUVA DE IDIAS

Como se faz: O coordenador apresenta um tema, problema ou questo, e pede ao grupo que fale todas as idias que tiverem para abordar o assunto. Se o grupo demorar muito para se manifestar, o coordenador pode comear dando alguma idia ou fazer uma associao livre. Isto , a partir da palavra inicial (ligada ao tema, problema ou questo) cada pessoa do grupo diz a primeira coisa que lhe passa pela cabea, SEM A PREOCUPAO de ser coerente (isto deve ser explicado ao grupo, para que no se sinta inibido). Depois de uma ou algumas rodadas desta maneira, o grupo poder se sentir mais desinibido para fazer a sua Chuva de idias sobre o tema, problema ou questo.

Para que se faz: Para estimular a discusso de um tema, comunicao, interao, participao. um bom mtodo para fazer a primeira abordagem de um problema que necessrio enfrentar. Para estimular o grupo a ver diferentes ngulos de uma questo.

Melhor momento: No incio de uma atividade, para estimular a discusso, ou como discusso central do dia.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero. Mas se o grupo for muito grande, seria bom dividir em dois grupos, para que todos possam se manifestar e o tempo gasto no ser excessivo. Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para dar idias.

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Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

66.

PALAVRA DE DESPEDIDA

Como se faz: A coordenao solicita que cada participante diga uma palavra que resuma ou expresse o sentimento ou o pensamento diante do encontro do dia.

Para que se faz: uma maneira breve e intensa de fazer uma avaliao do dia e permitir que os participantes se expressem. Caso apaream dificuldades ou idias conflitantes, a coordenao pode sugerir voltar a conversar sobre a avaliao deste encontro no prximo evento.

Melhor momento: No final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: O grupo fez uma avaliao positiva ou negativa? Que tipo de sentimentos e pensamentos surgiram? Como fazer para superar as dificuldades e fortalecer os pontos positivos?

162

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

67.

EM UMA PALAVRA

Como se faz: A coordenao solicita que cada participante diga uma palavra que resuma ou expresse o sentimento ou o pensamento diante de um tema ou atividade desenvolvida.

Para que se faz: uma maneira breve e intensa de fazer uma avaliao e permitir que os participantes se expressem. Caso apaream dificuldades ou idias conflitantes, a coordenao pode sugerir o aprofundamento da conversa sobre o tema, uma palestra sobre ele, a busca de mais informaes etc.

Melhor momento: No final de uma atividade. Mas tambm pode ser usada para estimular uma discusso em seu incio, por exemplo, na Roda de Conversa.

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

163

Fique atento a: O grupo fez uma avaliao positiva ou negativa? Que tipo de sentimentos e pensamentos surgiram? Seria necessrio aprofundar a questo?

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio: Nenhum.

68.

CATA-VENTO

Como se faz: A coordenao distribui uma folha onde est desenhado um cata-vento. Em cada uma das trs hlices do cata-vento est escrito um termo: mando, com dilogo e largado. Cada participante localiza como ele se v nas hlices do catavento. Pode ter aqueles que so s mandes, apenas "largades" ou com dilogo. Mas tambm pode ter aqueles que ficam no meio do caminho, ora so uma coisa ora outra, depende do tipo de grupo etc. Conversar a respeito, inclusive compreendendo essas diferenas.

Para que se faz: Para refletir sobre o papel que desempenhamos nos grupos em que convivemos: na famlia, na sala de aula, entre amigos e outros. Incentivar a interao e a participao.

Melhor momento: Para iniciar uma discusso, um tema central no dia.

164

Nmero de pessoas: Qualquer nmero.

Fique atento a: Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos?

Pode-se repetir? uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio Folha de papel onde est desenhado um cata-vento. Lpis, caneta etc.

165

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

AFONSO, Maria Lcia M. Oficinas em dinmica de grupo um mtodo de interveno psicossocial. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2006.

ANTUNES, Celso. Manual de tcnicas de dinmica de grupo de sensibilizao de ludopedagogia. 10a ed. Petrpolis: Vozes, 1996.

FRITZEN, Silvino. Exerccios prticos de dinmica de grupo. Petrpolis: Vozes, 1982.

GONALVES, Ana M. e PERPTUO, Susan C. Dinmica de grupo na formao de lideranas. 7a ed. Rio de Janeiro: DP & A, 2002.

MACRUZ, Fernanda e outros. Jogos de Cintura. 2 ed. Belo Horizonte: Escola Sindical 7 de Outubro, 1992.

PAULA, Henrique de. Relaes Humanas - Caderno de Atividades. Petrpolis: Vozes, 1995.

YOZO, Ronaldo Y. 100 Jogos para grupos uma abordagem psicodramtica para empresas, escolas e clnicas. So Paulo: gora, 1984.

166