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UNIVERSIDADE: MONTENEGRO CENTRO DE PS-GRADUAO E EXTENSO CURSO: PS-GRADUAO EM MATEMTICA FINANCEIRA PROFESSORA: MARIA DO SOCORRO DE RESENDE BORGES

DIFICULDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

MERCS DA COSTA GOMES

PAULISTANA (PI) NOVEMBRO/2010

UNIVERSIDADE: MONTENEGRO CENTRO DE PS-GRADUAO E EXTENSO CURSO: PS-GRADUAO EM MATEMTICA FINANCEIRA PROFESSORA: MARIA DO SOCORRO DE RESENDE BORGES

DIFICULDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Projeto de pesquisa no qual apresenta como requisito no curso de ps-graduao em Matemtica Financeira da universidade Montenegro, com a orientao da professora Maria do Socorro de Resende Borges.

PAULISTANA (PI) NOVEMBRO/2010

SUMRIO

1. IDENTIFICAO................................................................................................4 1.1 TEMA....................................................................................................................4 1.2 DELIMTAO....................................................................................................4 1.3 FINALIDADE.......................................................................................................4 1.4 TIPOS DE PESQUISA..........................................................................................4
1.5 INSTITUIO......................................................................................................4 2. INTRODUO.....................................................................................................5

3. FORMULAO DO PROBLEMA 4. HIPTESES 5. OBJETIVOS 6. JUSTIFICATIVA 7. FUNDAMENTAO TERICA 8. RECURSOS 9. METODOLOGIA 10. CRONOGRAMA REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXOS

1. IDENTIFICAO
1.1. Tema Dificuldades de ensino e aprendizagem da matemtica no ensino fundamental. 1.2. Delimitao do tema Dificuldades de ensino e aprendizagem na Matemtica no ensino fundamental: anlise dentro da realidade das mudanas atuais. 1.3. Finalidade Obteno do ttulo de ps-graduao em Matemtica Financeira. Universidade Montenegro. 1.4. Tipo de Pesquisa Pesquisa bibliogrfica e de campo (mtodo quantitativos, pesquisando e atravs de questionrio) 1.5. Instituio Universidade Montenegro.

2. INTRODUO
A arte de ensinar um comprometimento grande, conduzir o educando como um cidado crtico e consciente, capaz de desenvolver as suas habilidades um desafio principalmente, em relao aos dias atuais e algo abstrato e muitas vezes tornando concreto no mundo real(presencial) . Onde encontramos o maior desafio? No planejamento pedaggico, contedos, aulas tericas, ou aulas prticas. Onde est o sucesso? Assessoria pedaggica personalizada, projetos, desenvolvimentos tecnolgicos, orientaes, formao continuadas para professores, currculo escolar, valorizao profissional. um conjunto que exige sintonia , conhecimento, paixo, e admirao , um no funciona perfeitamente sem a integrao do todo. O maior condutor , o professor tem que ser habilitado de conhecimento, pacincia , persistncia e de uma imensa paixo no ato de educar. Depararmos com esse universo, ao olharmos para o lado temos algo concreto, tempo, hora, dinheiro, formas, quantidades que no podemos fugir do nosso mundo real, porque estamos esquiando esse conhecimento. Onde estamos errando, como combater as frustaes, precisamos encontrar o ponto mgico, so grandes desafios, o universo infinitos de nmeros e limitado de conhecimentos, ou ilimitado, despertando lgica, para os problemas que buscamos solues h sculos. O maior fundamento que abordarei sero esses citados, abordando o educando como ponto essencial, a partir da , que ampliamos os horizontes, analisando a o ponto de partida, o educador. de fundamental importncia lembrarmos que a Educao a mola para o progresso, citada por Libneo; esse sucesso que buscamos, em todas as concepes e sem esquecer como citadas pelos filsofos Albert Einsten e Bertrand Russel no Manifesto Pugwash de 1955: Esqueam se de tudo e lembrem-se da humanidade, sempre humanizando o processo educativo a nossa maior meta, preparando indivduos sociais, conscientes , crticos e responsveis. paixes, assim chegaremos no caminho certo. Acreditando que a cada desafio uma soluo fundamental

Para que educar? A nossa maior meta educar para uma aprendizagem satisfatrio que conduz o educando a desenvolvimento e aprimoramento de seus prprios conhecimentos para a vida. Sem nem uma dvida educamos para vida.

3. FORMULAO DO PROBLEMA

Quais as causas para o desenvolvimento da aprendizagem na sala de aula em Matemtica nos dias atuais? Quais os motivos que levam a falta de sucesso ensino e aprendizagem no contexto da disciplina da Matemtica. Por que h dificuldades em contextualizar aprendizagem no ensino da Matemtica?

4. HIPTESES

Falta de motivao e incentivo do educador; Ausncia apoio familiar, social, no processo educativo; Debilidades na estrutura do sistema educacional; Debilidades na estrutura do sistema financeiro educacional; Socializao com a famlia; Qualificao continuada de professores; Problemas na renovao do processo educativo; Planejamento adequado. Carncia de materiais tecnolgicos;

5.OBJETIVOS
Objetivo geral: Analisar a problemtica de ensino e aprendizagem da Matemtica no ensino fundamental dentro do contexto, familiar, social e escolar. Objetivo especfico: Despertar o interesse do aluno dentro da prtica pedaggica; Analisar a prtica pedaggica; Observar procedimentos pedaggicos inadequasdos; Perceber a importncia da famlia, sociedade no processo ensino e aprendizagem; Refletir o processo avaliativo.

5. JUSTIFICATIVA
A Matemtica a cincia que educa para a vida, um dos motivos para estar inserida como disciplina essencial do contexto escolar. No basta somente analisar o ambiente escolar, mas o ambiente que o cerca.. Resultados de pesquisas, revelam assustadamente que estamos ainda em meio um colapso de um sistema de falhas, principalmente tratando do nosso campo Matemtico, inmeros fatores mal aplicados, devemos analisar todos os campos, do sistema escolar a o sistema financeiro, so inmeros investimentos, cercados por grandes expectativas. Isso vem sendo revelado, problemas que os nmeros comprovam. Notamos dificuldades que no precisam de tcnicos para identificar dentro do ambiente escolar, as dificuldades que encontramos de ensino e aprendizagem, e quando Matemtica uma cincia que um universo, ilimitado, infinito, irreal, complexo e real no contexto vivencial. Trazendo na maioria das vezes frustaes, gerando expectativas e buscando solues no processo educativo. A partir disso gera preocupaes professores, coordenadores preocupados com as dificuldades encontradas, vivemos em um processo que no h tempo para perder, precisamos atingir e buscar solues para obtermos as nossas metas.. A importncia no est somente nos resultados da aprendizagem. Buscando transmitir da melhor forma possvel, atravs de um relacionamentos que indispensvel para o sucesso dentro da prtica pedaggica, e convvio social, concretizando a maior meta, que educar para um aprendizagem satisfatrio que conduz o educando desenvolver e aprimorar seus conhecimentos. O resultado fundamental no somente no ambiente escolar, e sim preparar cidado para desempenhar a sua funo social, habilitando de conhecimentos necessrio para a sua formao. Matemtica uma disciplina socializvel, no tem como trabalhar isoladamente e sim sociavelmente. Ela por si mesma no gera muitos resultados, ela precisa de acompanhamento, raciocnio, lgica e inmeros conectores, infelizmente ela no est s nos papis mas est dentro da nossa vida, aplicada em vrios realidades , indispensvel no ambiente escolar e social. .

Um dos principais objetivos motivao da Matemtica dentro da prtica pedaggica um desafios, no campo educacional, precisamos de resultados, o no s idealizamos mas sonhamos, obter sucesso. Para isso temos que detectar as debilidades s concertemos quando acertamos. E sermos consciente que o saber intelectual um processo que no nasce a criana desenvolve, passamos conhecimentos, transmitimos.Espero que todas transformem em um aproveitamento fiel as nossas expectativas. No to simples quando estamos em uma hera, explosiva tecnolgica, que inmeras mudanas, tanto de valores, fsico, intelectual, psicolgico e social.Somos construtores do saber, e formadores de opinies, despertando para o caminho que leva a sabedoria. Apresentarei alguns problemas, sendo um dos responsveis o educador e o educando, o foco. Estado, famlia e sociedade, so formadores que contribuem para sucesso do educando. E isso que buscamos indiscutivelmente.

6.REFERENCIAL TERICO

No universo social, no vivemos sem conhecimento, consiste em um dos atos essenciais para o desenvolvimento. Obter, criar, gerir e utilizar em nossas necessidades so atos normais. Diante dessas transformaes vem transformando o processo de ensino e aprendizagem. A Globalizao, trouxe uma unificao em que o problema no somente nosso, mas de toda universo e principalmente o ambiente que o cerca.Tecnologias, grandes descobertas,grande expanso, processo que precisam de adaptao e no fcil. Falando em educar, logo depararmos o ensino e aprendizagem. Transformado e gerido nesse constante processo de mudanas, descobertas a cada segundo, resultando em problemas, o novo de hoje talvez ser o velho e provavelmente o desatualizado. O mas inovador exemplos que citarei, que revolucionou a vida das pessoas, e est bem presente no nosso cotidiano a mquina de escrever substituda por computadores hbeis, indiscutvel. Imaginamos em falarmos de algumas metodologias aplicadas na sala de aula. A escola, aluno, professores, coordenadores, sala de aula, espao em que atuamos; estado, famlia, amigos e sociedade elementos que so indispensveis, o conhecimento est inserido no ambiente em que vivemos no est limitado somente na sala de aula, so mltiplas diversidades culturais, que geram acertos e erros, muitas vezes transformando em conflitos no ambiente escolar. Descobrimos que muito amplo os fatores que leva uma educao de qualidade. So inmeros fatores de mudana que temos que adaptar e buscar uma educao de qualidade, resumindo, o sucesso. E , um deles que jamais podemos mudar no processo educativo o de ensino e aprendizagem. Segundo o primeiro artigo da LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, cita: A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais.

No processo educativo, importante desenvolvermos ensino e aprendizagem, que depende desses conectores, antes eram somente aluno e professor, atualmente precisamos de um circuito de integrao, estado, famlia, sociedade. O sistema de qualidade, trazendo

jovens educando para desenvolver na vida social e posteriormente inserir na vida profissional. E um dos problemas vem tornando preocupante so os resultados do ensino de Matemtica,. Disciplina que tem um grande grau de importncia no contexto escolar e no social. Como inserir no nosso processo de ensino adaptando no nosso cotidiano , essa realidade presente nos dias atuais. So valores que contribuem, no somente para o sucesso profissional, dos sistemas de ensino, educador mas para inmeros campos de atuao, influncia que exerce claramente em nossa sociedade. Os dados atuais no so nada animadores, fonte de pesquisa comprova que os resultados no so satisfatrios nesses ltimos sculos, analises e atitudes que buscamos para atingirmos as metas propostas. Os dados a seguir representa a nossa realidade, segundo o movimento Todos pela Educao: Apenas 11% dos estudantes que terminam o 3 ano do ensino mdio sabem o contedo
apropriado de matemtica e apenas 14,8% dos que concluem o ensino fundamental compreendem essa disciplina.

Nos levam a preocupar com o ensino fundamenta, trazendo maiores conseqncias para o ensino mdio, isso no um problema atual, no chegamos aonde queremos, procurar resolver, buscar solues; profissionais, psiclogos e tcnicos vem trabalhando h muitos sculos, e trazendo expectativa de solues. Reforaremos alguns solues viveis e analisaremos o caminho que estamos percorrendo. Mas a vitalidade da Matemtica deve-se ao
fato de que apesar de seu carter abstrato, seus conceitos e resultados tm origem no mundo real e encontram muitas aplicaes em outras cincias e em inmeros aspectos prticos da vida diria: na indstria, no comrcio e na rea tecnolgica.( PCN;paq27)

A transmisso de conhecimentos, a realidade escolar, do educando, e por que no do educador. Precisamos analisar a qualidade o sistema de ensino que possumos, os nossos planejamentos, os contedos, nossas metodologias, ambiente escolar o relacionamento matemtico. Educador e aluno, professor de matemtica um ser condenatrio para o aluno, por mas que desenvolvemos um bom relacionamento. O educador tem que est habilitado a flexionar da melhor maneira os contedos encaixar na vida, assim como despertar o aluno educador/aluno, educador/disciplina, aluno/avaliao no campo

para a vida. Hoje ensinar matemtica uma tarefa rdua, principalmente no mundo em que os jovens querem tudo pronto. O educador tem que despertar o raciocnio, exigindo uma conectividade com o mundo em que ele vive. A escolar possui o tempo, suas metas, sua personalidade, itens importantes, quando adequado ao tempo, personalidade do aluno. No podemos esquecer que educamos para a vida. Diante desses inmeros fatores, devemos despertar a disciplina e pacincia, educando. No s um processo educativo, mas humano, buscando formar cidados conscientes, no deixando fugir a realidade educacional, e principalmente as responsabilidade que encontra no campo social.
A sociedade praticamente no ensina, somente sinaliza as regras a serem obedecidas na esperana de que cada cidado tenha preparo suficiente (famlia e escolar) para viver de acordo com elas. Suas leis esto escritas e as contravenes so punidas sem as atenuantes escolares e o afetivo elimina a famlia.(Iami Tiba, pag.178 e 179)

No processo educativo, de importncia desenvolver ensino e aprendizagem, que depende desses dois conectores, aluno e professor. Precisamos de um circuito de integrao, sistema de qualidade, sempre andando juntos, ensino e aprendizagem. Despertando, conscientizando que o caminho do erro que leva ao conhecimento e que as descobertas para a vivencia , buscando resultados, diante de uma motivao nesse processo. O exemplo muito importante na educao. Quem sabe fazer aprendeu fazendo. (Iami Tiba. Pag176) Educando e educador, o aluno aprende fazendo , existem inmeros fatores para que possamos alcanar o que almejarmos, despertando o interesse do aluno, motivalo esse englobamento de fatores, essencial. A responsabilidade no est concentrada somente do educador mas o fato em si o educando dele que colocamos nossas expectativas, conhecimentos. Educar na disciplina da matemtica um englobamento que envolve ateno, disciplina, organizao, curiosidade e posteriormente descobertas. Abordando vrios itens, internos e externos. Integrantes desse conjunto, metodologia, valorizao profissional, paixo, cultura, fortalecida com pacincia. Talvez falta conectividade, assim possvel, ter

uma educao de qualidade e principalmente proveitosa para formarmos cidados conscientes e habilitados para obtermos resultados. A maior preocupao e o campo cientfica da Matemtica. Matemtica para humanizar, no para desumanizar. Alunos apresentam dificuldades, na transformao desses conhecimentos, professores preocupados com resultados. A escola, solues o espao, o ambiente em que est desenvolvendo o conhecimento so essenciais. No processo de ensino e aprendizagem tem que ter organizao escolar, ambiente proporcional, espao suficiente para promover conforto e de tamanha importncia. O campo em que atua a educao da matemtica, no est relacionada somente com abstrao de contedo, mas como fixar eles, como trafegar em uma via de vrios sentido nico , o campo da aprendizagem assim, inmeras sadas, o problema que nem todos sabem trafegar e achar a sada, ou seja, buscar as solues. A escola uma espao em que preparamos o cidado para a sociedade. a via principal para obter conhecimento.
A escola como um todo, sem descuidar dos contedos conceituais, reconheceria como referencial de ensino e aquisio de valores e o cultivo de virtudes, e alm da posse de habilidades para o ator de ler, escrever e calcular, sua escola desenvolveria autoconhecimento, autocofiana, autoestima etc.(Como obter sucesso em sala de aula? ;pag10)

Escola e investimento, aluno o fator da renda, s gerado quando ele adquire conhecimento, analisando o investimento na educao, exige cuidado e pacincia; existe um ditado popular; que o preguioso trabalha mas que o esperto. como a seguinte concepo aquele que no sabe aplicar direito, prejuzos maiores viro. No podemos focar toda responsabilidade no educador e educando. Temos que analisar os materiais que possuem; livros, bibliotecas, computadores, materiais tecnolgicos, professores com formao continuada, cursos, investigao dos programas sociais, coordenadores, apoio de psiclogos e principalmente acompanhamento as sociedade. Ensinar no s aplicar teorias, inseri-las na vida do aluno, tornando ser consciente, da sua vida escolar e fsica ser boa, ele tem que adotar posturas tica, social, cuidar de sua sade, alimentao, como merenda de qualidade, dormir pelo menos as 8

horas necessrias, beber gua, praticar exerccios fsicos, relacionamento com Deus, para que no fuja desse sistema organizacional Para encaixar em um ser simples, mas aqueles que integram milhares de pessoas bem mas complexo. Vivemos em um sistema escolar, temos um sistema social, e nem tudo depende de ns e sim do meio em que circunda. Assim tambm meio escolar, complexo, envolve vrias conhecimentos, responsveis, sistema financeiro, tcnicos, coordenadores e professores. Temos que cuidar de todos os setores, e como diz um ditado popular a corda s quebra no lado mas fraco, imagine qual ? Aquele que responsvel, de atingir a maior meta que o de transmitir o conhecimento. Precisamos analisar o conjunto, s ter benefcios quando bem administrados. A sociedade o resultado do que alcanamos, formamos bons mdicos, advogados, engenheiros... Mas existi pessoas que no conseguiram obter os resultados esperados. Estamos buscando despertar a paixo do ensino em todas as esferas. Conscientizamos que o professor, ele um orientador, que est habilitado para dar as informaes necessrias, ele no o sabe tudo, um ser humano que vivem em processo de desenvolvimento,o mundo atual, todos somos possuidores de conhecimentos. O aluno est aperfeioando, precisando somente despertar esse campo do saber,o aluno j possu um molde, o processor precisar aperfeioar essa moldagem para que inserir melhor na vida social.
Em primeiro lugar, para considerarmos o ensino com sucesso, preciso que o professor estabelea claramente seus objetivos ao preparar suas aulas.Estabelecer objetivos para o (pg.17) ensino de fundamental importncia para que as estratgias de ensino sejam adequadamente escolhidas e para que o processo de ensinar seja sistematicamente reavaliado pelo professor. Se ele sabe o que deseja ensinar, certamente encontrar formas para faz-lo.

O essencial que o professor tenha conhecimentos no s do contedo, desenvolvendo relaes com o educando, nesse universo que ele anda e tem que aperfeioar, analisar as suas metodologia, planejamento importante.Fazendo a adequao com a realidade do seu contexto escolar e da realidade do aluno, que so mltiplas. No fcil a responsabilidade do professor em um ambiente escolar.

inerente a funo de professora autoridade na coordenao do processo de aula e tambm do comportamento dos alunos quando este prejudica o processo de aprendizagem. O professor detm um saber e o passar ao aluno. Portanto, alm do pleno conhecimento da matria, precisa possuir a arte de saber como transmiti-lo.(Iami Tiba, pag 183)

de tamanha importncia dentro da Matemtica, questionamentos, competncias, em busca de bons relacionamentos. de extrema importncia o professor ter seu planejamento adequalo em seu ambiente escolar e viver em um constante processo de atualizao. Os contedos a cada dia precisam de ser reavaliados pelo prprio professor, estabelecendo relaes significativas em todo o contexto escolar e social. Como ser adotado de habilidades, profissionalismo, principalmente em uma rea que exige muito educando e do professor. O aluno foco de todas as nossas expectativas, transmitimos os nossos conceitos, buscamos as suas habilidades.Despertamos para a sua vida. So, 200 dias, 800 horas, em processo de ensino que resultar em aprendizagem. um investimento, nico, irreversvel, capaz de transformar horizontes. A tarefa difcil despertar a motivao do sujeito ator de seus prprio conhecimentos, estamos transferindo, guiando, orientando, responsveis por sua formao, que cada um atua . Ser que nosso processo avaliativo no est correspondendo as nossas expectativas, ele que mostra se estamos transmitindo os nossos conhecimentos, estamos avaliando corretamente? Devemos reavaliar a nossa maneira e buscamos os resultados satisfatrios. No usar em um processo condenatrio, e sim de reabilitao de grandes conquistas. O sucesso encontra realmente nos resultados quantitativos por mas que so representados nos quantitativos.

RECURSOS
Humanos *Professora: Mercs da Costa Gomes. Financeiros

Quantidade

Unidade

Materiais

Valor unitrio

Valor total

Resma Unidade Unidade Unidade Unidade Unidade Unidade

Papel chamequinho Caneta Lpis Borracha Encadernao Livro: Iami Tiba Livro:

Custo Oramento

METODOLOGIA

A metodologia a ser adotada consistir na pesquisa bibliogrfica, bem como pesquisa de campo, tendo em vista que sero realizados questionamentos para alunos e professores dentro da metodologia da Matemtica no ensino fundamental, que desenvolvem o processo de ensino e aprendizagem.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

*LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n 9.394, de 20 dezembro de 1996. http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf *Todos pela educao.Educao na Mdia. Audari Antunes Barbosa. Fonte O Globo (RJ), 02 de dezembro 2010. http://www.todospelaeducacao.org.br/comunicacao-emidia/educacao-na-midia/12137/nas-escolas-publicas-deficiencia-de-aprendizado *Tiba, Iami. Disciplina, limite na medida certa. Editora Gente. 59 @ edio, revista e atualizada. Editora Gente,1996.

*Queiroz, Tnia Dias e Braga Como obter sucesso em sala de aula?/Tnia Dias Queiroz, Mrcia Maria Villanacci Braga; coordenadora pedaggica Tnia Dias Queiroz. 1. Ed. So Paulo: Rideel, 2002. (srie pedagogia da esperana) *Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. PCN: Parmetros curriculares nacionais: Matemtica /Secretaria de Educao

Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997.

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