Captulo 1 Planteamiento del Problema

1.1 Introduccin

Todo proceso de investigacin debe partir de lo que se quiere estudiar. En este caso desde el punto de vista educativo un estudio del proceso de enseanza y aprendizaje de las operaciones bsicas puede aportar conocimientos nuevos a las investigaciones anteriores realizadas en el mbito escolar. Al hablar del proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas, una asignatura de alto valor en la actualidad para que el nio desarrolle habilidades y destrezas que le servirn en su vida diaria, se decide abordarla bajo la intencin de conocer algunas formas de cmo se ensea en la actualidad. Para los docentes esta experiencia permite formar criterios y emplear mtodos de su enseanza en el aula. Por ello el nombre que recibe sta es; Las Matemticas: estudio del proceso de enseanza y aprendizaje de las operaciones bsicas en el tercer ciclo de educacin primaria. En la experiencia docente realizada en la Escuela Primaria Juan Felipe Lagos TM., se ha detectado que al ensear matemticas surgen diferentes interrogantes acerca de cmo llevarla a cabo entre los nios: Cmo empezar? Qu actividades organizar para los nios? Qu materiales favorecen la enseanzaaprendizaje? Cmo manejar los estilos de aprendizaje en el aula?, entre otros. Estos
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planteamientos se comparten entre los maestros de la escuela primaria, y eso permite que se socialicen ideas, se propongan diferentes estrategias y maneras de abordar los contenidos en la clase.Se sabe que la instruccin de las operaciones bsicas en la escuela primaria genera retos entre los docentes acerca de cmo impartirla para lograr en el nio un aprendizaje significativo, sin olvidar que la misma es una herramienta para que puedan resolver problemas, permitindole actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas que se le presentan.

El proceso de enseanza de las matemticas en la escuela primaria busca que cada integrante de la comunidad enfrente y d respuesta a determinados problemas de la vida diaria, depender de dicho proceso y de las acciones y/o nociones elementales desarrolladas y adquiridas durante el transcurso de su educacin bsica, que el nio aprenda las matemticas y pueda manifestarlas cuando se le presente alguna situacin. (Libro para el maestro de matemticas 5to grado. SEP, 1996). Es por eso que la estancia en la escuela primaria le permite actuar con libertad y razonamiento ante situaciones que se le presentan cotidianamente de ese medio que lo rodea. La experiencia que tengan los nios en el aprendizaje de las matemticas define el gusto que puedan adquirir por esta disciplina, tambin del papel que juega el maestro por inducir el inters en ellos. Al respecto Hale (1985, 15), dice que: despertar en los alumnos un
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verdadero deseo por aprender matemticas debe ser una meta importante para cada uno de los maestros de esta especialidad. Por esta razn, los docentes no pueden perder de vista este objetivo, ya que debe permanecer presente a lo largo del ejercicio docente. Los docentes constituyen piezas fundamentales para que los nios logren los propsitos establecidos en el plan y programas de estudios, su tarea no solo debe ser transmitir informacin, sino sobre todo disear actividades a travs de las cuales los alumnos se apropien de los conceptos matemticos. Adems conviene coordinar las discusiones donde los educandos interactan en juegos de la asignatura sobre la resolucin de problemas. Y lograr que la sesin sea una actividad constructiva y de razonamiento, de modo que el alumno reconozca objetos concretos y logre que stos adquieran su significado. Tambin se busca propiciar el trabajo en equipo para utilizar los diferentes recursos a su alcance, material

concreto, enciclomedia, y dems del entorno, que favorezcan la enseanza y aprendizaje de las matemticas. Por otra parte, se han puesto en prctica distintas formas de trabajo para conducir el aprendizaje y la enseanza de la matemticas, stas se fundamentan en la diversidad de experiencias. Si se ensean y estructuran de modo que ofrezcan al alumno la posibilidad de construir los conceptos adecuados y desarrollar las habilidades necesarias para aprender y disfrutar las matemticas, el proceso enseanza y aprendizaje se ver enriquecido. Markarian (2002), afirma que lo anterior se relaciona con las experiencias que reflejan maestros en el trabajo docente, donde se han implementado
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