2

CONCEITOS BSICOS PARA A ELABORAO DE ESTRATGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA INICIAO PRTICA DO HANDEBOL1
Por - Jorge Dorfman Knijnik2 jk@usp.br

CONCEITOS BSICOS PARA A ELABORAO DE ESTRATGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA INICIAO PRTICA DO HANDEBOL.
Por Jorge Dorfman Knijnik

1. INTRODUO O handebol um dos jogos coletivos mais disputados em nvel escolar em So Paulo e mesmo no Brasil. enorme a quantidade de estudantes e de equipes de ambos os sexos inscritas em qualquer torneio que contemple esta modalidade. Seja em uma disputa interna de uma escola, ou mesmo em uma

REFERNCIA KNIJNIK, Jorge Dorfman. Conceitos bsicos para a

elaborao de estratgias de ensino e aprendizagem na iniciao prtica do handebol. Revista Ludens Cincias do Desporto, Lisboa, 2004, p. 75-81.

olimpada interescolar, at atingirmos os Jogos da Juventude (competio nacional que abarca equipes com jovens at dezesseis anos completos, de todos os estados da federao) e os Jogos Universitrios Brasileiros, a modalidade est sempre entre as mais disputadas e concorridas. O handebol um jogo muito simples de se comear a jogar3. Os seus gestos tcnicos requerem a combinao de algumas habilidades motoras fundamentais - andar, correr, saltar, quicar a bola, arremessar, receber - que so muito empregadas no cotidiano, tanto na forma de jogos de exerccios (como de passar e receber) como dentro de brincadeiras populares, como queimada ou cmbio. Estas habilidades tambm utilizadas em aulas de educao fsica escolar, e quando elas se encontram em um estgio intermedirio ou maduro de execuo, j possvel combin-las no formato das tcnicas motoras necessrias prtica do handebol. Este processo de combinao de habilidades geralmente ocorre por volta dos 8 a 10 anos, quando do desenvolvimento normal da criana. A facilidade de se iniciar a jogar o handebol tambm passa pelo fato de

Este texto parte do livro Ensinando Handebol - um programa para estudantes universitrios de educao fsica e esporte, a ser lanado em breve pelo autor.

suas regras bsicas serem muito claras e de rpida apreenso pelas crianas;
3 Obviamente no seu processo de especializao haver demandas to desgastantes e precisas como na maioria dos esportes; o que se analisa neste artigo, porm, a iniciao modalidade aquilo que pode se chamar de sintonia grossa no aprendizado, a idia geral dos movimentos e do jogo. A sintonia fina, isto , a especificao das habilidades e a compreenso ttica total da modalidade, realizada numa etapa posterior, por aqueles interessados e capazes.

2 Docente da Universidade de So Paulo (Brasil) e da Universidade Presbiteriana Mackenzie; autor de A mulher brasileira e o esporte: seu corpo, sua histria, e co-organizador de O mundo psicossocial da mulher no esporte: comportamento, gnero, desempenho (Editora Aleph, 2004). Tcnico de handebol e diretor de comunicao da Federao Paulista de Handebol, j foi supervisor da seleo brasileira feminina de handebol (categoria cadete).

3 some-se a isto o fato de seu objetivo o gol ser representado por um alvo muito grande, e de sua bola adaptar-se muito bem s mos das crianas, e temos um jogo muito interessante para o pblico infantil. Devido a esta simplicidade para a iniciao ao handebol, o seu objetivo principal (fazer um gol) tambm se torna de fcil consecuo, como dito acima. Assim, a meta e conseqentemente o sucesso em uma partida de handebol so alcanados vrias vezes, no jogo h muitos gols, diversos motivos para festa o que acaba por fazer com que a modalidade seja um grande atrativo na iniciao esportiva. E como muitas vezes este processo de iniciao esportiva acontece ou reforado nas escolas, o handebol, como j afirmado anteriormente, acaba por se tornar uma das modalidades mais praticadas em mbito escolar. O processo de ensino-aprendizagem deve estar voltado para

4 o

conhecimento dos aspectos bsicos e mais gerais da modalidade, buscando-se atividades concretas e muito prximas realidade de um jogo. No cabe na iniciao um detalhamento de regras e tticas muitas vezes ainda incompreensveis e dificilmente executveis pelas crianas. A partir destas recomendaes gerais, a base estar lanada para que a criana iniciante se aprofunde nas tcnicas e tticas da modalidade, quando da fase de treinamento mais especfico. A iniciao, todavia, o primeiro momento, aquele em que devem se dar os primeiros passos para o aprendizado global da modalidade. Isto , a criana iniciante deve compreender a estrutura geral do jogo, suas regras bsicas, e tambm conseguir executar (sem nenhuma expectativa de padres de excelncia) as suas habilidades motoras especficas. Deve tambm aprender a se relacionar com colegas de time, adversrios, rbitros e treinadores. Aps ter dado este primeiro e grandioso passo, e se houver interesse e possibilidade, ser possvel uma ampliao destes conhecimentos e mesmo uma busca pela especializao na modalidade.

2. RECOMENDAES GERAIS PARA A INICIAO.

Tanto a popularidade como a facilidade para se comear a aprender o handebol no fazem, contudo, que as suas atividades iniciais devam ser desconsideradas. Ao contrrio, o processo de elaborao do ambiente em que a aprendizagem da modalidade ocorre deve ser extremamente planejado, e embasado em conceitos slidos, para que a criana consiga desenvolver ao mximo todo o seu potencial enquanto iniciante de uma modalidade esportiva como o handebol. Em primeiro lugar, recomenda-se que a iniciao ao handebol seja feita em um clima de absoluta ludicidade; tudo deve ser feito para que a criana obtenha um grande prazer por intermdio de sua prtica esportiva, compartilhando bons momentos com os amigos enquanto aprende handebol. Pontos primordiais e comuns a diversos jogos coletivos - a alegria de estar brincando junto com amigos, o prprio processo de socializao decorrente do esporte - devem ser partes centrais desta fase de iniciao. To have fun, divertir - se na iniciao da modalidade fundamental para que a criana, aos poucos e cada vez mais, v gostando do jogo e de todas as suas facetas.

3. CONCEITOS BSICOS PARA A INICIAO

Levando-se em considerao a necessidade da sistematizao do processo de iniciao sob princpios didticos claros, suficientemente amplos mas ao mesmo tempo passveis de aplicao, apresento aqui trs conceitos que podem embasar a prtica de processos de ensino-aprendizagem na iniciao ao handebol. Estes conceitos e suas decorrncias pedaggicas na forma de exerccios e jogos de aprendizagem devem ser atravessados permanentemente por um clima ldico e de intensa socializao eles tm como pano de fundo as recomendaes gerais aqui apontadas anteriormente. Para alm de modelos prontos de exercitao, no entanto, estes conceitos propem um embasamento mnimo para que o professor ou treinador reflita e aplique na sua prtica, formas que aproximem o iniciante do jogo e de

5 suas habilidades de maneira mais coerente com os princpios da iniciao esportiva j enunciados.

6 Quem se ope, concomitantemente, aprende a atuar sem bola, como e onde marcar o adversrio; vai percebendo os espaos que deve preencher e os tempos em que deve atuar para dificultar as aes dos atacantes; ou mesmo aprende a retomar a posse de bola; tambm exercita atitudes defensivas com o corpo, e ao mesmo tempo treina a vontade de impedir que o oponente chegue ao gol, adquirindo a gana de recuperar a bola, agindo intensamente para tal como essencial para a atitude do defensor no handebol atual. Alguns exemplos de atividade de oposio podem ser citados: 1.1. O jogo do esperto, no qual um jogador (o esperto) fica entre outros dois, tentando tomar a bola daqueles que passam e evitam esta retomada. O jogo, antigamente conhecido como bobinho (mas o jogador deve ser muito esperto para retomar a bola!), pode contar com inmeras variaes e restries, como impedimento do drible na bola, rigidez ou flexibilidade quanto s restries que a regra sete impe ao tempo que o jogador segura a bola nas mos ou ao nmero de passos que ele pode executar, por exemplo. O mais interessante nesta atividade, que aquele que est tentando recuperar a bola perceba o momento de atacar quem est com a bola, ou ento a hora de marcar e pressionar o que est sem bola; o atacante com bola, desenvolva habilidades de passe (por cima, quicado, parablico, com mudana de direo, com fintas, entre outras) de acordo com o posicionamento do defensor; e, por fim, o atacante sem bola aprenda a atuar em constante movimento, sem ficar parado, pois se parar, ter dificuldades em receber o passe - no handebol quem fica parado poste. No Norte do Brasil, esta brincadeira tambm conhecida como jogo do peru.

1 Conceito Bsico - Atividades de oposio

O handebol eminentemente um jogo de oposio: sempre h algum se opondo a voc, seja na defesa, tentando tomar a sua bola, seja o goleiro, tentando evitar o seu gol; ou ento, a sua vez de se opor, procurando tomar a bola, bloquear o arremesso, ou fazer uma defesa de um arremesso a gol. A atividade de oposio um elemento constante no jogo. Este o primeiro conceito bsico que deve ser trabalhada desde sempre na iniciao: a maior parte das atividades dos iniciantes devem conter uma situao de oposio. Isto , nos exerccios propostos, no treino das habilidades de arremesso, passe, bloqueio, interceptao, no se deve faz-lo sem a presena do opositor, pois isto no representa a realidade viva do jogo. Assim, sempre que se arremessar, a presena do goleiro fundamental; quando da troca de passes, a presena do ladro de bola importante, para que o iniciante aprenda desde cedo a lidar com o oponente de todos os jeitos - ou ento acostume a realizar uma oposio, caso esteja na defesa sem a bola, ou jogando como goleiro. Ao atuar com oponentes, o iniciante em posse de bola obrigado a executar e criar as mais variadas formas de habilidades motoras a fim de superar esta oposio passes de diversos tipos, dribles com bola, fintas com o movimento do corpo e das passadas, retificaes de arremessos. Ao mesmo tempo, ele aprende a utilizar mecanismos perceptivos de ao em face de opositores se deslocar com bola para espaos vazios, arremessar ludibriando o goleiro, passar a bola por baixo ao enfrentar uma defesa com braos erguidos. Tambm emocionalmente, o jogador em posse de bola comea a se acostumar com situaes de presso; treina e aprende a no ficar to nervoso, ansioso ou temeroso com a presena de marcadores; a ter calma e a aprender a refletir quando marcado, para se sair bem da situao.

1.2. Jogo dos passes, no qual um grupo de quatro ou cinco alunos tenta realizar um determinado nmero de passes entre si, enquanto o outro grupo tenta impedi-los; a cada vez que a equipe que est de posse de bola conseguir realizar este nmero de passes sem perder a bola (10 passes

7 entre si, por exemplo), ela computa um ponto para si; quando o grupo defensor retoma a bola, h uma inverso dos papis, quem est com a bola passa a atacar e vice-versa. Podem-se tambm realizar diversas variaes deste jogo, relacionadas aos contedos da regra sete (liberando ou proibindo o drible, o tempo para segurar a bola, o nmero de passos com a posse da bola, entre outras), ou mesmo restringindo a devoluo da bola para aquele que realizou o passe, mudando a posse de bola caso a bola caia da mo do receptor ou o passe seja mal-executado; pode-se tambm restringir o espao, criar diversas equipes atuando cada qual num determinado local da quadra, entre outras mudanas. O ponto crucial desta atividade, que o iniciante comece a perceber a coletividade do jogo, a importncia dele e de seus colegas atuarem em conjunto para manter a posse de bola ou para retom-la; quando estiver com a bola, o objetivo da atividade que a criana aprenda a perceber, num curto perodo de tempo, todo o espao do jogo, e onde se encontram os colegas mais bem colocados, livres de marcao, decidindo-se pelo passe por um ou outro; quando estiver sem a bola, que a criana possa se movimentar de modo a estar bem posicionada para receber o passe; os que esto tentando retomar a bola, que criem situaes de presso suficiente para que o ataque erre suas tomadas de deciso, realizando um passe que lhes beneficie, ou jogando a bola para fora. 2 Conceito Bsico - Automatismos inconscientes

8 Esta experincia de habilidades socializadoras uma das mais ricas que o esporte pode proporcionar para uma criana aprender a escutar, liderar, ser liderado, desafiar algum, ajudar um colega, se movimentar em grupo...Todas so aes reais de socializao, por meio das quais as atividades de oposio, no interior da iniciao ao handebol, auxiliam de forma concreta a arte de aprender a se relacionar em grupo. Alis, este aprendizado um ponto que vem sendo muito almejado pela educao de forma geral, e considerado importantssimo no desenvolvimento global de crianas na faixa etria propcia para a iniciao modalidade (por volta de 8 10 anos). Estes exemplos dados acima so apenas guisa de ilustrao da idia da atividade de oposio. Porm, o que se quer ressaltar aqui a importncia da iniciao ser pensada sempre como uma oposio, pois esta a realidade do jogo e a oposio incessante e constante estimula o iniciante desde cedo a se habituar com o ambiente que ir enfrentar jogando handebol.

No ser humano, a partir de uma srie de repeties corretas de um movimento, existe uma tendncia a automatiz-lo. Deste modo, a partir do momento em que a execuo comea a ser bem feita, o movimento no requer mais que se preste tanta ateno em todas as partes de sua execuo. Este processo de automatizao abre assim as portas da mente para novas formulaes e aperfeioamentos deste movimento, ou para outras questes que o ambiente coloque. O conceito de automatismos inconscientes, ou domnio inconsciente do movimento implica, desta forma, em realizar movimentos sem que grande parte de nossa ateno mental esteja voltada para eles. Assim, um praticante experimentado consegue realizar aes como dirigir veculos, correr, ou

As atividades de oposio tambm possuem a vantagem de levantarem novamente, e de forma permanente, as questes do campo da socializao: como me relacionar com o adversrio? Como me opor de forma coerente, honesta, respeitando os princpios ticos que norteiam o esporte, as regras do jogo e mesmo assim conseguir sobrepujar este oponente? Simultaneamente, como posso ajudar um colega que, em posse de bola, est em dificuldades, devido presso dos adversrios? Quais estratgias de comunicao que estabeleo, atravs dos meus movimentos corporais, com meus companheiros de equipe?

9 mesmo andar, sem pensar4 no que est fazendo, criando portanto espao e possibilidades para que a sua mente esteja atenta a outros fatores que envolvem aquela pessoa em um dado momento. Algum que escreve um texto ao computador, por exemplo, poder estar mais atento ao contedo daquilo que coloca no seu texto, se conseguir manipular e digitar bem as teclas de seu aparelho. Quanto mais a criana puder realizar as habilidades motoras fundamentais (andar, correr, arremessar, driblar, entre outras), maior ser a sua condio em pratic-las automaticamente, e menor a demanda por ateno mental nestes movimentos. Porm, seria muito desinteressante e desmotivante para a criana ficar executando e repetindo os mesmos movimentos mecanicamente, at domin-los totalmente. Para tal, existem uma infinidade de brincadeiras para que a criana, sem perceber, isto , colocando pouca ateno naqueles movimentos, repita estes inconscientemente at que a execuo fique de tal modo interiorizada, que possa ser feita com a necessidade de um mnimo de ateno. Especificamente no handebol, a introduo do conceito de automatismos inconscientes deve ser feita quando se pretende que a criana aprenda ou desenvolva a execuo das principais habilidades da modalidade. Isto significa que, ao atuar por meio de automatismos inconscientes, est se propondo uma maneira de construo de tarefas e brincadeiras, nas quais movimentos combinados bsicos da modalidade (como passar e receber a bola correndo, driblar a bola em locomoo olhando para frente, arremessar com salto) estejam presentes e sejam obrigatoriamente realizados pelo iniciante, sem que o professor precise proferir ordens diretas de correo do movimento. Ou seja, a habilidade deve aparecer como condio sine qua non para que ocorra sucesso no jogo/brincadeira/atividade. Desta forma, sem perceber, e motivada pela atrao que a brincadeira exerce sobre ela, a criana acaba por realizar os movimentos bsicos da modalidade, atingindo assim rapidamente uma primeira etapa na execuo dos
4 Sem pensar no sentido figurado, expressando que a ateno do executante naquele momento est diretamente voltada para outras aes e objetos, ele no precisa pensar diretamente nas diversas etapas daquele movimento, pois j o tem sob quase total controle.

10 movimentos principais do handebol, de forma rpida, ldica, prazerosa e no mecnica. Em uma etapa posterior, como j dito, caso ocorra o interesse em se aprofundar, a correo destes movimentos poder ser feita com uma maior ateno aos detalhes. Mas a inteno desta fase inicial a de que a criana consiga rapidamente realizar os movimentos combinados5 bsicos da modalidade, por meio de estratgias de automatizao inconsciente, com um contedo ldico e motivante, essencial para este seu primeiro contato com o handebol. Alguns exemplos de atividades nas quais o conceito bsico de automatismos inconscientes est presente.

2.1. Brincadeira de pegar driblando a bola, ou Pega - pega com bola. Uma (ou mais) crianas so os pegadores, enquanto o restante do grupo foge; o objetivo dos pegadores encostar-se a algum fugitivo, mas para isso ele deve estar driblando a bola o tempo inteiro, o que o obrigar a olhar para frente, e no para a bola, enquanto corre. Desta forma, o automatismo inconsciente de driblar olhando para frente surge espontaneamente, sem a necessidade do professor ou treinador insistir para que a criana execute esta ao. Para ter sucesso nesta atividade, ela forosamente precisa olhar onde esto e para que lados correm os fugitivos, enquanto dribla a bola, Assim, o iniciante comea a aprender a importncia de se executar o drible sem manter contato visual com a bola, mas sim olhando e dominando o ambiente. Esta necessidade, alis, se impe no jogo, quando ela precisa driblar e concomitantemente correr e dominar visualmente o espao, olhando para frente, para os lados, sabendo em que regies da quadra esto os colegas e os adversrios.

5 Ou seja, realizar os movimentos, conseguir jogar razoavelmente, fazer gols, ter sucesso, se motivar, gostar mais ainda do jogo, aprender mais movimentos, melhorar seu jogo assim sucessivamente, num ciclo virtuoso que leve o iniciante a estar cada vez mais prximo do handebol, o que se almeja.

11 2.2. - Me da rua trocando passes em dupla. Me da rua uma brincadeira tradicional do Brasil, na qual as crianas ficam de um lado de um espao, e devem atravess-lo sem serem alcanadas ou por uma criana que est no meio (a me) impedindo a passagem. Aquela que for tocada por esta criana que est como pegadora, ficar no meio tambm, ajudando a primeira me, at todos serem pegos. Sua adaptao ao handebol consiste em que um ou mais pegadores permaneam no meio da quadra, e as demais crianas na lateral da quadra, em duplas cada uma com a sua bola; o par deve atravessar a quadra trocando passes, e se a me conseguir interceptar a bola, a dupla estar pega; isso faz com que a criana obrigatoriamente olhe no somente para o seu parceiro enquanto troca passes, mas sim tente dominar o ambiente, para se precaver do avano do defensor, trabalhando assim o automatismo de olhar para frente e para todos os lados enquanto est no ataque, trocando passes.

12 tcnicos e tticos de um jogo, suas regras, para somente ento pratic-lo como um todo. Uma corrente de pensamento e prxis muito forte no interior da educao esportiva, e que ainda hoje mantm a sua influncia, apregoa exatamente isso - deve se repartir o jogo em pedaos menores, aprender todas estas partes (os seus fundamentos, regras, elementos tticos como posicionamento em quadra), antes de comear a se realizar e praticar este jogo. Por outro lado, h a possibilidade de se encarar o jogo como uma diverso pura e simples, isto , jogar por jogar, sem nenhuma preocupao alm da satisfao dos participantes. Por fim, o conceito apresentado aqui, e denominado jogar para aprender, prope que se deva jogar para aprender...a jogar! Isto , e parafraseando o famoso verso de Carlos Drummond de Andrade6, este conceito afirma que jogar se aprende jogando. Isto significa que o treinamento dos fundamentos do esporte s existe se for num contexto de jogo. At porque os fundamentos no podem ser considerados um fim em si mesmo,

Novamente, nas atividades de automatismos inconscientes, podemos observar a presena da intensa socializao nas brincadeiras das crianas, sobretudo naquelas adaptadas de jogos tradicionais, os quais com certeza privilegiam o aspecto de se jogar em grupo. E aqui aparecem tambm caractersticas de oposio (o primeiro conceito bsico j referido), que muitas vezes se soma ao conceito de automatismos, operando em conjunto no sentido de fazer com que a criana crie elementos para o seu aprendizado, e que o professor ou treinador desenvolva as habilidades tcnicas e de jogo.

mas sim ferramentas que o jogador possui e desenvolve com a finalidade de jogar! H quem afirme, alis, que os assim chamados fundamentos no existem para fora do contexto jogado, pois eles s teriam funo e significao na situao de jogo, e assim, eles somente poderiam ser trabalhados neste momento. Sem chegar a tal extremo, o que aqui afirmamos a necessidade do iniciante se acostumar a participar de jogos, pois somente no quadro da atividade jogada de handebol que ele pode exercitar integralmente os famosos

3 Conceito Bsico - Jogar para aprender

fundamentos tcnicos, da maneira em que eles devem ser aplicados. Em relao aos rudimentos tticos, nas situaes jogadas que surgem

Existem muitas formas de se vivenciar e mesmo de se encarar a atividade jogada no quadro da iniciao ao handebol. Podemos admitir que se deva aprender para jogar, ou seja, o iniciante deveria aprender todos os passos

os problemas de quando e como se colocar no espao de jogo; percebe-se de que maneira atuar contra quem est perto ou longe; aprende-se a olhar para os
6 Um dos maiores poetas brasileiros, falecido ao final do sculo XX, escreveu em um dos seus mais famosos versos, que amar se aprende amando.

13 lados ao dominar a bola, e a ter noes de profundidade e lateralidade ao efetuar passes; no jogo, desenvolve-se a conscincia dos deslocamentos sem bola, para onde e em que momentos realiz-los. Enfim, no jogo que ir se vivenciar e compreender que as suas aes tcnicas esto balizadas pelos determinantes deste jogo, ou seja, das mudanas no movimento de seus colegas e dos adversrios que ocorrem no espao e no tempo durante o jogo. A esta experincia, que na totalidade ocorre no jogo, que chamamos de iniciao ttica. Ao mesmo tempo, durante o jogo o iniciante se exercita

14 Desta forma, na iniciao, a maior parte das atividades devem estar voltadas para o jogo; atividade simples, com pouca complexidade, regras fceis de serem compreendidas, porm um jogo, em diversos formatos, que contemple as caractersticas bsicas do handebol, que lembre o formato do jogo e que possua os objetivos gerais da modalidade. Existe, alis, uma tendncia do aprendizado e do prprio treinamento desportivo a desenvolver a especificidade da atividade no treinamento, ou seja, os treinamentos esportivos devem ser cada vez mais prximos realidade da competio que se almeja.

emocionalmente, o jogo propicia emoes verdadeiras, ganhar, perder, fazer e sofrer gols, tudo isto muito importante para que haja um desenvolvimento pleno do aprendiz. Entretanto, a proposta subjacente ao conceito de jogar para aprender no a do jogo completo, com sete jogadores de cada lado, com todas as regras e totalmente formal. Este conceito, ao contrrio, sugere que se faam pequenos jogos, adaptados criana, com algumas regras e metas (como atingir com a bola um local pr-determinado, contra uma pequena equipe adversria, por exemplo). Isto , jogos reduzidos e criados em funo do aprendizado das crianas, um jogo efetivamente educativo, para aprender a se jogar handebol. Neste sentido, Tavares & Veleirinho (1999/2000), ao discutirem as diferentes concepes e abordagens do ensino de jogos desportivos coletivos, realizaram uma pesquisa que comparava a eficcia, para o aprendizado das habilidades do jogo (motoras, cognitivas, e de participao efetiva), do uso do jogo formal e do jogo reduzido, chegando a concluso que 3.1. - Levar a bola para a casinha uma bola, uma quadra com duas metades, e duas equipes identificadas diferentemente, atuando como adversrias; cada um dos times deve colocar um de seus membros o receptor - dentro de uma pequena rea delimitada no campo do adversrio (um crculo de 1 metro de raio serve para a brincadeira nesta rea ningum poder entrar alm do receptor); para marcar o seu ponto, cada equipe deve fazer com que a bola chegue no receptor que est na rea delimitada, e quando estiver sem a bola, a equipe deve evitar com que a outra obtenha o seu ponto; pode-se fazer este jogo limitando o drible da bola, e j incluindo algumas restries da regra sete, como o nmero de passos com a bola na mo, o tempo em que a criana segura a bola, entre outras. Esta atividade ilustra muito bem o conceito de jogar para aprender: h duas equipes se confrontando, procurando atingir um
(...) o jogo reduzido possibilita uma maior participao do jogador, uma menor probabilidade para a ocorrncia de atitudes passivas, uma elevada freqncia de contactos com a bola e um maior sucesso na finalizao das aces ofensivas

A seguir apresento alguns exemplos de atividades nas quais est presente o conceito bsico de jogar para aprender:

objetivo para pontuar, impedindo que a outra equipe consiga este objetivo; h regras que lembram o handebol, tal como a rea delimitada na qual interditada a presena de jogadores (exceto de um deles); a criana tambm est atuando sempre com as habilidades do handebol, tanto as habilidades tcnicas (diversos passes, passada rtmica, fintas, recepo

(p. 63).

15 da bola) quanto os rudimentos tticos marcar, avanar sem bola, saber para quem, onde e quando efetuar o passe sem perder a bola; o iniciante cria estratgias para maximizar as chances de concretizar um bom passe para o receptor e assim fazer o ponto; entre outras situaes problema que surgem neste jogo, e que so estmulos para o iniciante exercitar e desenvolver sua capacidade geral de jogar. CONCLUSES

16 treinado na situao de pequenos jogos. Tambm por meio do jogo como forma de aprendizado, se amplia e se otimiza o contato com os colegas, multiplicando ainda mais o processo de socializao da criana por intermdio do esporte.

3.2- Jogos em equipe, com pequenas balizas demarcadas por cones ou mesmo construdas em formato de mini-balizas, com no mximo 90 cm de altura por 1 metro de largura. Com este material, e um pequeno espao que pode ser inclusive em partes transversais da quadra, os alunos formam duas equipes contrrias, se posicionando cada qual atrs de sua respectiva baliza. Porm, na hora do confronto, eles atuam se defrontando em situaes de mini jogos de 1x1; 2x2; 3x3. Os objetivos de cada equipe so os mesmos, mas opostos, ou seja, fazer um gol dentro da baliza adversria, e evitar sofrer gol na sua. Pode-se estabelecer tambm uma pequena rea em volta da baliza, de modo que ningum possa entrar nela. Como variao, pode-se inclusive colocar um goleiro, quando houver a situao de 3x3.

O objetivo deste trabalho foi apresentar alguns conceitos bsicos que dem suporte ao processo de coordenao geral de habilidades e compreenso inicial do jogo, no aprendizado do handebol. Isto , conceitos que possam permear o primeiro contato que uma criana tem com a modalidade, otimizando o seu aprendizado por intermdio de vivncias ldicas e com proximidade ao jogo propriamente dito, adaptando-se, no entanto o contedo deste jogo ao desenvolvimento infantil. Vale lembrar que todos os conceitos apresentados se inter-relacionam, entrelaando-se na prtica. Ou seja, muitas vezes automatismos ocorrem durante uma atividade de oposio, a qual por sua vez constante dentro das atividades de jogar para aprender. Esta interseco, longe de trazer algum prejuzo, acaba por mostrar a fora destes conceitos os quais, integradamente, podem proporcionar ao professor ou treinador uma excelente base para

Estas duas atividades acima exemplificam claramente o que est conceituado em jogar para aprender: aprendizado de atuao em equipe, com um formato de jogo que traga as habilidades bsicas do handebol em uma situao jogada, estimulando o aprendizado da criana em situaes de jogo em grupo, proporcionando assim que elas toram por suas equipes, lutem contra os adversrios, aprendam a jogar em duplas ou em trios, a defender a sua meta e a procurar a outra, marcando quando a outra equipe est sem bola, procurando espaos bons para o arremate quando a sua equipe dominou a bola. Enfim, faam atividades que, por seu carter de jogo, intensifiquem, por um lado, o aprendizado cognitivo orientaes espaciais e tomadas de deciso ao mesmo tempo em que favorecem o treinamento de habilidades passes, arremessos, dribles, fintas, interceptaes, botes, tudo isso surge e

planejar as suas sesses de treinamento na iniciao ao handebol. Outros pontos tambm merecem relevo na iniciao ao handebol. Em primeiro lugar, o papel do professor ou treinador de monitorar constantemente o desenvolvimento individual de seus alunos, ao mesmo tempo em que se preocupa em observar atentamente o contato fsico advindo das atividades propostas. Embora o handebol seja um jogo em que este contato permitido e intenso, o iniciante ainda no possui a tcnica correta para a realizao do choque corporal, tampouco para se proteger contra alguma ao potencialmente perigosa.

17 Desta forma, o professor deve estar atento para coibir contatos fsicos que no visem a retomada da bola, sobretudo se estes acontecerem pelo lado ou por trs do atacante que est em posse de bola, colocando em risco a sua integridade fsica. Por fim, muito importante considerarmos sempre que o caminho para a iniciao esportiva do handebol deve ser pavimentado por muita alegria e diverso. As pesquisas indicam que as crianas do mundo todo afirmam que o seu primeiro interesse em realizar uma atividade esportiva a busca por divertimento - e o seu primeiro motivo para se afastar desta atividade a monotonia da mesma, ou o excesso de presso na competio. Assim, as propostas aqui apresentadas se referem a uma iniciao ao handebol completa, sadia e divertida, que faa com que o aprendiz se aproxime aos poucos da modalidade, aprendendo a sua tcnica global e lentamente, de forma prazerosa, para que num futuro venha a se interessar e talvez at a se aprofundar neste aprendizado, trilhando os caminhos para atingir o alto nvel de execuo e competio. Na iniciao ao handebol, todavia, o que se enfoca a aprendizagem geral da modalidade, para que o iniciante se capacite a jogar handebol aprendendo as suas habilidades mais importantes e entendendo a estrutura do jogo e seu posicionamento mais adequado nas diferentes funes em que pode atuar durante o jogo defensor, atacante com ou sem posse de bola. E principalmente, tambm, que este aprendizado tenha como horizonte a formao integral do iniciante como ser humano, e que ele possa viver a experincia da iniciao de uma forma gostosa, vivendo todo o processo de socializao inerente ao handebol, se divertindo e criando amigos dentro da modalidade. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

18

KNIJNIK, J.D.;GREGUOL,M.; SILENO,S. Motivao no esporte infanto-juvenil: uma discusso sobre razes de busca e abandono da prtica esportiva entre crianas e adolescentes. Revista do Instituto de Cincias da Sade, 19 (1), 713,2001.(disponvel tambm na internet http://www.castelobranco.br/prppg/revista TAVARES, F; VELEIRINHO, A. Estudo comparativo das aces ofensivas desenvolvidas em situao de jogo formal e de jogo reduzido numa equipa de basquetebol de iniciados. Revista Movimento, Porto Alegre, ano V, n 11, 1999/2000, p. 57-64 WEINBERG, R.S. & GOULD, B. Foundations of Sport and Exercise Psychology. Champaign, Human Kinetics Publishers, 1995

AGRADECIMENTOS especiais ao professores Lus Grau Tourinho Dantas e Joo Crisstomo Bojikian, que analisaram os originais deste trabalho de forma muito generosa, paciente e gentil, e o enriqueceram com sugestes brilhantes e crticas absolutamente pertinentes. Este artigo tambm merecidamente de ambos. Meu agradecimento sincero tambm professora Anna Volossovitch, pelo convite para contribuir nesta revista e pela continuada disposio de manter um intercmbio intercontinental.