De la lectura a la competencia lectora

En el caso de Educacin Normal es importante sealar que, desde 1996, se est desarrollando el Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales, en el cual intervienen las autoridades educativas de cada uno de los estados del pas, y que parte del principio de que las escuelas normales deben seguir formando a los docentes de educacin bsica como lo han hecho en el pasado, pero atendiendo a las necesidades de la educacin que se requiere para el siglo XXI, esto es, que se desarrollen armnicamente todas las facultades del ser humano, que sea para todos, que sea de calidad y que proporcione con equidad sus beneficios (SEP, 2004). Este planteamiento tiene como base el reconocimiento del normalismo como una comunidad del conocimiento responsable de formar a los docentes con eficacia y eficiencia para que cumplan con la tarea de formar en las aulas de educacin bsica al futuro de Mxico. En el mismo orden de ideas, los nuevos programas incluyen, al menos en el discurso, el diseo y desarrollo de programas orientados al estudio y desarrollo sistemtico de las competencias que requiere el personal de las escuelas normales para, por un lado, satisfacer las necesidades educativas de sus estudiantes y, por el otro, contribuir con la formacin que plantea el perfil de egreso de cada una de las licenciaturas. Al respecto, cabe mencionar que el actual plan de estudios de la licenciatura en Educacin Especial data de 2004, y se plantea como una formacin inicial y nacional de los futuros docentes la cual se centra en la consolidacin de habilidades intelectuales y competencias profesionales que le permitirn al egresado, entre otras cosas, conocer e interpretar las principales caractersticas del medio, su influencia en la educacin de los escolares, los recursos que de l pueden aprovecharse y las limitaciones que impone (SEP. 2004:45). Dicho conocimiento es la base para adecuar los propsitos, contenidos y prcticas educativas a las necesidades educativas que presentan nios, nias y adolescentes con o sin discapacidad, en los diferentes contextos de Mxico. Es por ello que, como formadores de formadores, al iniciar el trabajo en cada una de las asignaturas, se hace necesario realizar un diagnstico de las necesidades de formacin de los futuros profesores. Para ello, se deben tomar como base los aspectos que marca el perfil de egreso, el cual, segn la propuesta del programa, puede fungir como un barmetro ya que, en la medida en que el egresado demuestre tener las habilidades y competencias que se postulan []