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Projeto Ensino Aprendizagem - Lingua Inglesa

Projeto Ensino Aprendizagem - Lingua Inglesa

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS

KATIELLY VILA VERDE ARAÚJO WANESSA CRISTINA CAPONE FREIRE

USO DE ATIVIDADES LÚDICAS NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA

INHUMAS 2010

2 KATIELLY VILA VERDE ARAÚJO WANESSA CRISTINA CAPONE FREIRE USO DE ATIVIDADES LÚDICAS NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA Projeto de Ensino Aprendizagem apresentado como requisito parcial para a disciplina de Estágio Supervisionado em Língua Inglesa do curso de Letras da Universidade Estadual de Goiás. Orientador: Prof. Ms. Unidade Universitária de Inhumas. Guido de Oliveira Carvalho INHUMAS 2010 .

.................................................................................... 7 9 6 Avaliação do Projeto.. 6 3.....................................................................................................3 SUMÁRIO 1 Apresentação................................................................................................... 5....................... 3 Objetivos........................................................................................................................................... 12 9 Referências bibliográficas.........................................................1 Planos de Aula.......... 6 5 Metodologia............................ 13 ................................................................................................................ 4 5 6 3...................2 Objetivos específicos................................................................................................................................................................ 2 Justificativa.................................................. 6 4 Habilidades a serem desenvolvidas....1 Objetivo Geral..............................................................

pois através deste busca-se o interesse dos alunos e o aprendizado se torna mais eficaz. apud Figueiredo.GO. sendo que por meio de atividades lúdicas isto se torna possível. prazerosas e divertidas. a aquisição faz com que o indivíduo se comunique de forma espontânea e é responsável por sua fluência. porém com objetivos específicos. Normalmente. Partindo das aulas diagnósticas no Colégio Estadual Presidente Castelo Branco situado na Rua 02 Nº 150 na Vila 31 de Março em Inhumas . foi notável a grande dificuldade dos alunos na aprendizagem de Língua Inglesa. percebe-se a importância da motivação na sala de aula para a aprendizagem da língua inglesa através de jogos e brincadeiras como recurso pedagógico. o que ativa sua participação nas aulas. sendo que utilizaremos de atividades lúdicas com o intuito de motivar o interesse destes por essa aprendizagem. por apresentarem grande desinteresse pelas aulas de língua inglesa. Para trabalhar com este recurso o planejamento é fundamental para atingir as intenções. fundamentada teoricamente. 2002) “a aquisição e a aprendizagem são processos bem específicos.” Sendo assim o professor tem um papel de suma importância no controle desse monitor. acrescentando nos alunos a construção de mecanismos de compreensão e assimilação do método executado. tornando os alunos usuários moderados. . Nesta perspectiva este projeto será destinado aos alunos do 9° ano do Ensino Fundamental. especificamente nas escolas públicas. onde o professor pode contribuir para um aprendizado mais eficaz e prazeroso de uma segunda língua. No uso de atividades lúdicas é importante que o professor realize um planejamento com intenção de executar uma aula prazerosa. muitas vezes apresenta resultados insatisfatórios. O prazer é parte importante do processo de ensino-aprendizagem e deve ser uma das preocupações do professor. Nesta perspectiva.4 USO DE ATIVIDADES LÚDICAS NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA 1. levando o professor a repensar sua prática pedagógica na busca de tornar as aulas mais dinâmicas. De acordo com a hipótese do monitor proposta por Krashen (1982. Apresentação O ensino-aprendizagem de língua inglesa. pois os alunos muitas vezes não levam a sério e acabam não participando das atividades propostas.

apud Figueiredo. histórias e depois disso se sentirem motivados a conversar sobre o que leram e ouviram e assim escrever seus próprios textos. já que este é um tema que possui características imponentes ao aluno. pois é capaz de transmitir valores ao mesmo tempo aprimorar conhecimentos lingüísticos. técnicas de respiração. ao contrário dos métodos tradicionais da educação. O lúdico leva o aluno a brincar com as palavras se divertindo com as imagens. diálogos. ambiente confortável e música suave induzem um estado relaxado que cria condições para as “experiências” dos estudantes com a linguagem. sendo que estas também possibilitam maior desenvolvimento lingüístico. e outras. gravuras. que representa uma importante mecanismo para a aprendizagem. descontração. As atividades lúdicas tem como papel interagir a função comunicativa. leituras. Ao final das observações notamos que o trabalho com o lúdico seria proveitoso. criticar e criar. 2. promovendo distração. Sua contribuição para o estado atual do ensino de idiomas se relaciona com a tomada de consciência da influência dos aspectos ambientais na aprendizagem. Essas experiências consistem em tarefas típicas de um curso de língua estrangeira. levando-o à competitividade. o que já reduz a tensão ao longo das atividades e permiti-as a questionar. desenhos. liberdade de expressão. . Utilizando esse método o aprendizado torna-se mais prazeroso levando os alunos a encontrarem mais de uma maneira de desenvolver as habilidades que a língua estrangeira oferece. fantasia. De acordo com o método da Suggestopedia Venturella (2004) afirma que: Para liberar os estudantes de suas limitações. como aprendizado de novo vocabulário. Justificativa Segundo Krashen (1985.5 O uso de atividades lúdicas no espaço escolar funciona como um instrumento facilitador da aprendizagem.2002) “o filtro afetivo e um bloqueio mental que impede os indivíduos de utilizarem totalmente o input compreensível que eles recebem para a aquisição da língua”. rimas.

reconhecendo nas formas faladas e escritas da língua as principais idéias. E acreditamos que este projeto nas aulas de Língua Inglesa ira estabelecer um paralelo entre cultura e o ensino do inglês. 3. tendo o aluno prazer em aprender. Write. promoverá o interesse da criança. • Ampliar as possibilidades de comunicação do aluno. Listen and read. • Proporcionar um ambiente descontraído que promova a participação dos alunos diminuindo nestes o filtro afetivo. tornando também essas aulas mais atraentes e produtivas. foi vermos a necessidade de fundamentar e levar para a sala de aula as teorias de Piaget. transformando o ensino da L2 mais claro e eficaz. Objetivos 3. assim tentaremos desenvolver o domínio cognitivo com o afetivo durante as atividades. 4. Para isso é necessário ensinar usufruindo e unindo a aprendizagem e emoção.2 Objetivos Específicos • Ampliar o vocabulário dos alunos por meio de jogos e brincadeiras. 3. Habilidades a serem Desenvolvidas Speak. o que resulta em um satisfatório desempenho de aprendizagem. Os fatores que nos levaram à propor e realizar este projeto. motivando o uso da língua inglesa. motivando o interesse dos alunos através de atividades lúdicas. através das atividades lúdicas. capacitando-o a obter conhecimentos a partir de atividades lúdicas. pois.6 É importante trabalhar com atividades lúdicas na escola durante a infância e adolescência. . e quando levado a sério seu estímulo produz um importante no desenvolvimento.1 Objetivos geral Desenvolver e aperfeiçoar o processo de compreensão e produção em língua inglesa. • Utilizar atividades que promovam a interação dos alunos.

) Inglesa. Metodologia O presente projeto de ensino-aprendizagem será aplicado no Colégio Estadual Presidente Castelo Branco aos alunos do 9° ano do Ensino Fundamental de agosto a novembro de 2010. sendo uma aula de 50 minutos no 9° A e outra no 9 B também de 50 minutos. Cada) Joking with the alphabet 2 Aulas (de 50 min. Cada) O uso da música como motivadora no ensino de Língua Inglesa. totalizando 20 horas/ aulas. no período matutino. sendo que o calendário previsto poderá sofrer alteração de acordo com a necessidade das turmas.7 5. Cada) Joking with the alphabet . Calendário previsto: Data Número de Aulas Conteúdos O uso da música como motivadora no ensino de Língua 18/08/2010 e 20/08/2010 25/08/2010 e 27/08/2010 01/09/2010 e 03/09/2010 08/09/2010 e 10/09/2010 2 Aulas (de 50 min. 2 Aulas (de 50 min. 2 Aulas (de 50 min. As aulas serão aplicadas às quartas e sextas.

Cada) 2 Aulas (de 50 min. Cada) 2 Aulas (de 50 min. Cada) 2 Aulas (de 50 min.8 15/09/2010 e 17/10/2010 22/9/2010 e 24/9/2010 29/09/2010 e 01/10/2010 06/10/2010 e 08/10/2010 13/10/2010 e 15/10/2010 20/10/2010 e 22/10/2010 2 Aulas (de 50 min. 5. baseados apenas no livro didático.1 Planos de Aula Plano de Aula 1 . buscando motivá-los para essa aprendizagem de maneira descontraída e fugindo dos métodos tradicionais. Cada) O projeto de ensino-aprendizagem tentará sanar as principais dificuldades dos alunos com a língua inglesa nesse período. Cada) 2 Aulas (de 50 min. Cada) 2 Aulas (de 50 min.

. 4. 3. Depois farão uma atividade de drift completando a letra da música ao mesmo tempo em que ouvem. 2. 3.9 Local: Colégio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9° A e 9° B Datas: 18/08 – 20/08 – 25/08 – 27/08 Horário: 07:00 às 07:50 – 07:50 às 8:40 Quantidade de Alunos: 35 Tema: O uso da música no ensino de Língua Inglesa Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: quadro. aparelho de som. Material xerocopiado. Incentivar o gosto pela música e a aquisição de novos vocábulos. Os alunos irão ouvir a música Baby do Justin Bieber. Cd. Analisar a compreensão dos alunos. E por fim os alunos irão escrever uma pequena produção a partir da música apresentada. como utilizarão as estruturas ensinadas. sua estrutura. temática e vocabulário. Plano de Aula 2 Local: Colégio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9° A e 9° B Datas: 01/09 – 03/09 – 08/09 – 10/09 Horário: 07:00 às 07:50 – 07:50 às 8:40 Quantidade de Alunos: 35 Tema: Joking with the alphabet Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: quadro. Objetivos: 1. giz. giz. Estagiárias: Katielly Vila Verde Araújo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro: 1. Observar como os alunos interpretarão a música através da atividade textual. Em seguida haverá um debate sobre a música. Material xerocopiado. 2.

Plano de Aula 3 Local: Colégio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9° A e 9° B Datas: Horário: Quantidade de Alunos: 35 Tema: Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais:. 3.10 Objetivo: Ler e compreender textos em inglês. Depois será dividido ao grupo uma cartela com questões curiosas e engraçadas. Estagiárias: Katielly Vila Verde Araújo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro: 1. 2. E por fim os alunos irão apresentar as respostas encontradas para toda a turma. A turma será divida em grupos de 4 alunos. que os mesmos deverão encontrar as respostas correspondentes. Objetivo: Estagiárias: Katielly Vila Verde Araújo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro: Plano de Aula 4 Local: Colégio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9° A e 9° B Datas: Horário: Quantidade de Alunos: 35 Tema: Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: Objetivo: .

11 Estagiárias: Katielly Vila Verde Araújo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro: Plano de Aula 5 Local: Colégio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9° A e 9° B Datas: Horário: Quantidade de Alunos: 35 Tema: Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: Objetivo: Estagiárias: Katielly Vila Verde Araújo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro: .

onde estes avaliarão o desenvolvimento do projeto. justifique.12 6 Avaliação do Projeto O projeto será avaliado através de um questionário que será passado para os alunos. ser útil para você? ( ) sim ( ) não 7)Definir seu aproveitamento durante as aulas: ( ) ótimo ( ) bom ( ) regular ( ) ruim . _____________________________________ 5) É possível adquirir conhecimento da língua inglesa por meio de atividades lúdicas? ( ) sim ( ) não 6)O que você aprendeu nas últimas aulas poderá de alguma forma. Perguntas aos alunos: 1) O que você está achando do andamento das aulas de inglês? ( ) ótimo ( ) bom ( ) regular 2) Você gosta de realizar atividades lúdicas? ( ) sim ( ) não 3)Como você definiria as atividades lúdicas (Crosswords)? ( )ótimas ( )boas ( )regulares 4) Em sua opinião a professora deve continuar na mesma dinâmica? ( ) sim ( )não Se a resposta foi não.

Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1° e 2° graus. p. da UFSC. In BOHN. VENTURELLA. Francisco J. VANDRESEN. Trabalho de Dissertação de Mestrado Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Valéria Moura. 2004. Metodologia do ensino de línguas. 2ª ed. . Florianópolis: Ed.13 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS FIGUEIREDO. 1996. P. LEFFA. 1988. Aprendendo com os erros: uma perspectiva comunicativa de ensino de línguas. TRAVAGLIA. Goiânia: Editora da UFG. I. 211-236. Rumo a uma abordagem transdiciplinar par ao processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa em sala de aula. Vilson J.. Tópicos em lingüística aplicada: O ensino de línguas estrangeiras. Q. 2002.de. São Paulo: Cortez. H. Luiz Carlos.

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