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S BA NTE

DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA JARDINERA N. 154 - MARZO 2010

RE FE DI

Actividades fotocopiables para los derechos del nio

Colorea, recorta y arma el rompecabezas.

UNIDOS POR LA IGUALDAD DE NUESTROS DERECHOS


N RE IFE D

A, DIFEREN IDIOM TE TE

CR ED O

Unidad didctica
Construyendo nuestro lugar

ILUSTRACIONES PARA BUSCANDO A TOTI

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Xul Solar

(Actividades para Plstica visual, de la revista de marzo)

BUSCA EN LA PINTURA UN BICHO QUE ASOMA UN OJO Y LA LENGUA DESDE UN RO AZUL.

PUEDES VER UNA BANDERA CHILENA? RECONOCES ALGUNA OTRA? VES UN SOL Y UNA LUNA CON OJOS? CUNTAS ESTRELLAS VES? Y PLANETAS? VES EL CUERPO DEL DRAGN? CMO ES?

DNDE EST ESTE RECORTE DE LA IMAGEN QUE PARECE UN COMETA?

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Personajes chilenos clebres


Este mes, nuestro personaje es MARTA COLVIN ANDRADE - ESCULTORA

Fundamentacin en el aula
Los trabajos plsticos son fundamentales para el desarrollo de las nias y de los nios; representan y favorecen aspectos ldicos, comunicativos, estticos y cognitivos. La expresin plstica debe ser un proceso de creacin. La creatividad conlleva maduracin, capacidad de comunicacin, grado de motivacin, niveles perceptivos y motrices, y conocimiento de algunas tcnicas plsticas. Recordemos que la expresin plstica es un medio para la adquisicin de aprendizajes como la lectura y la escritura; a travs del dibujo, el modelado y la pintura, nias y nios acceden al smbolo grfico: lo comprenden y lo emplean.

Para el trabajo en el aula es importante la creacin de hbitos:


Nias y nios 1. Utilizar las herramientas correctamente. 2. Mantener la limpieza y orden durante la realizacin del trabajo. 3. Recoger los materiales una vez finalizada la tarea. 4. Respetar el trabajo de los dems. Docentes 1. No interferir en el proceso creativo del grupo. 2. Mostrar inters y reforzar positivamente su trabajo. 3. Evitar valoraciones y crticas adultas. 4. Evitar modelos que impidan el proceso creativo e imaginativo.

El espacio
1. Si no disponemos de aula de Plstica, buscaremos un lugar amplio, con espacio suficiente. Muchas veces, la alternativa es trabajar en el patio. 2. Trabajar con luz natural o buena iluminacin. 3. Disponer de agua corriente cerca de la zona de trabajo. 4. Elegir un lugar cuya limpieza sea fcil. 5. El lugar debe cumplir con todas las normas de seguridad.

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Banda numrica

(Actividades de la revista de marzo)


docente puede dialogar con los nios y las nias sobre los objetos seleccionados por cada grupo, para qu se emplea cada objeto, la razn de la eleccin, etc. Todos los nios y nias deben poder observar el contenido de las maletas. Para finalizar esta primera etapa, la docente las acomoda, junto con los nios y nias, en forma consecutiva en un rincn de la sala y les pide que recuerden el contenido de cada una. Al da siguiente, la docente recupera la actividad iniciada y formula preguntas del estilo: Quin me puede decir dnde se encuentra... (el peine, la polera, etc.)? Al ser todas las maletas iguales, los nios y las nias no podrn emplear referencias del estilo en la maleta verde o en la maleta ms pequea, sino que debern emplear otro tipo de identificacin. Probablemente algunos de ellos puedan comenzar a utilizar referencias ordinales como el peine est en la tercera maleta. Una vez que los nios y las nias han comenzado a emplear el nmero como recurso para identificar las maletas, la docente puede alternar con preguntas como la siguiente: Qu objetos hay en la segunda maleta? De esta forma, y de manera muy sencilla, podemos trabajar con nuestros peques el aspecto ordinal del nmero en un contexto significativo en el cual la comunicacin cobra sentido naturalmente.

En el trabajo de estos contenidos, la banda numrica se presenta al nio y a la nia como un diccionario que le aporta informacin para la resolucin de la situacin en cuestin. En el pster fotocopiable de la revista Maestra Jardinera de marzo, incluimos una serie de actividades fotocopiables ilustradas vinculadas a una situacin de viaje, muchas de las cuales permiten el abordaje de estos temas. Aqu te proponemos, en el mismo contexto, otra situacin problemtica.

Objetivo
Comunicar en forma oral el valor de posicin de un objeto en relacin con otros empleando el vocabulario adecuado.

Recursos
Cajas decoradas a modo de maletas: cantidad en funcin de la ordinalidad que se desee trabajar. Objetos varios presentes en la sala.

Desarrollo
La docente presenta las cajas caracterizadas como bolsos o maletas de viaje, todas iguales. Los nios y nias, repartidos en grupos, debern preparar el equipaje de cada caja con objetos del sector de la casita que consideren necesarios para emprender un viaje. Bastar slo con dos o tres elementos en cada maleta. Una vez que todas las maletas han sido equipadas, la

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