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Literatura na escola - 8º ano_ conto de Clarice Lispector _ Plano de Aula _

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Literatura na escola - 8º ano: conto de Clarice Lispector | Plano de Aula | Língua Portuguesa | Nova Escola

Literatura na escola - 8º ano: conto de Clarice Lispector
Bloco de Conteúdo Língua escrita Conteúdo Leitura Mais sobre Literatura Programa de leituras para Ensino Fundamental II
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Objetivos e critérios para a escolha dos livros

Literatura na escola - 6º ano
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Contos de Drummond Narrativas de Graciliano Ramos Contos de José J. Veiga Poemas de Paulo Leminski

Literatura na escola - 7º ano
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Crônicas de Luís Fernando Veríssimo Contos de Edgar Allan Poe Poemas de Manuel Bandeira Romance de José J. Veiga

Literatura na escola - 8º ano
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Conto de Clarice Lispector Poemas de Carlos Drummond de Andrade Contos de A. Tchekhov Texto teatral de Dias Gomes

Literatura na escola - 9º ano
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-escola-conto-clarice-lispector-566175.shtml (1 of 7)17/6/2011 00:55:30

ao lado. Explorar a diferença entre o ponto de vista de um narrador em 3ª pessoa e o ponto de vista das personagens da trama narrativa. Rio de Janeiro. Desenvolver a competência leitora. Tempo estimado Cinco aulas Ano 8º ano Material necessário Livro Laços de família. análise e interpretação. a imaginação. o conteúdo completo.abril.Literatura na escola . hipótese. Francisco Alves. Desenvolvimento 1ª aula: sondagem oral Pergunte aos alunos se eles já ouviram falar da escritora Clarice Lispector e se conhecem alguma obra http://revistaescola. Ponto de vista (ou foco) narrativo. Paráfrase.com. o vivido ou o conhecido (conhecimento de mundo). Forma literária. Objetivos Estimular o gosto pela leitura. Veja.shtml (2 of 7)17/6/2011 00:55:30 . um computador conectado à internet.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-escola-conto-clarice-lispector-566175. Clarice Lispector. Perceber a importância da Forma literária. 1990. Conteúdos Sentido literal e sentido figurado. a criatividade e o senso crítico. Estabelecer relações entre o lido. Desenvolver a sensibilidade estética.8º ano: conto de Clarice Lispector | Plano de Aula | Língua Portuguesa | Nova Escola q q q q Contos de Julio Cortazar Poemas de Baudelaire Narrativa de Dyonelio Machado Narrativa de Franz Kafka Especial q TUDO SOBRE LEITURA Introdução Esta é a nona de uma série de 16 sequências didáticas que formam um programa de leitura literária para o Ensino Fundamental II. Se possível.

". publicou "O Lustre". Em 1960 publicou seu primeiro livro de contos. Seu primeiro romance foi publicado em 1944. perdeu a mãe. "Via Crucis do Corpo" e "Onde Estivestes de Noite?".com. considerado um marco na literatura brasileira. Clarice Lispector ingressou na faculdade de Direito. publicando contos. Separada de seu marido. provocado por um cigarro. Em 1956. transferiu-se com seu pai e suas irmãs para o Rio de Janeiro. Dois anos depois. "Perto do Coração Selvagem". "Laços de Família". No ano seguinte. Clarice Lispector escreveu o romance "A Maçã no Escuro" e começou a colaborar com a Revista Senhor. com capa ilustrada por Henri Matisse. Clarice Lispector . radicou-se no Rio de Janeiro. Casou-se em 1943 com o diplomata Maury Gurgel Valente.8º ano: conto de Clarice Lispector | Plano de Aula | Língua Portuguesa | Nova Escola por ela publicada. Aos oito anos. Clarice Lispector nasceu a bordo de um navio. Pedro e Paulo. pelo conjunto de sua obra.com.br/biografias/ult1789u592.uol. Três anos depois. "Uma Aprendizagem ou O Livro dos Prazeres" e "Felicidade Clandestina". e Clarice passou a frequentar o grupo escolar João Barbalho. Trabalhou como redatora para a Agência Nacional e como jornalista no jornal "A Noite". na véspera de seu aniversário de 57 anos.Literatura na escola . como imigrantes vindos da Ucrânia. Em 1939. Peça aos alunos http://revistaescola. Conte a eles sua interessante biografia. com quem viveria muitos anos fora do Brasil. Reconhecida pelo público e pela crítica. Nos anos 1970 Clarice Lispector ainda publicou "Água Viva". Fonte: http://educacao.abril. No ano seguinte publicou "A Hora da Estrela". Em 1954 saiu a primeira edição francesa de "Perto do Coração Selvagem". formando-se em 1943. Clarice Lispector morreu de câncer. em 1976 recebeu o prêmio da Fundação Cultural do Distrito Federal. com seus pais e duas irmãs. O casal teve dois filhos.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-escola-conto-clarice-lispector-566175. Chegou a Maceió com dois meses de idade. Em 1967 Clarice Lispector feriu-se gravemente num incêndio em sua casa. H.jhtm 2ª aula: leitura compartilhada do conto "Uma galinha” Leia com a turma o conto “Uma galinha” e em seguida recolha as impressões gerais. da Academia Brasileira de Letras.shtml (3 of 7)17/6/2011 00:55:30 . "A Imitação da Rosa". em 1985. seguido de "A Legião Estrangeira" e de "A Paixão Segundo G. Sua carreira literária prosseguiu com os contos infantis de "A Mulher que matou os Peixes". este último afilhado do escritor Érico Veríssimo. seu ultimo romance. a escritora ganhou o Prêmio Graça Aranha.Biografia Quando seus pais viajavam para o Brasil. que foi adaptado para o cinema. Em 1924 a família mudou-se para Recife.

Literatura na escola .com. bota um ovo e a família desiste de comê-la.abril. a galinha foge e tem de ser perseguida pelos telhados da vizinhança. perceba que as hipóteses escolhidas pela turma são frágeis. afinal. tempos depois. tempos depois. Quer dizer. a família desistiu de comer a galinha? E por que. As hipóteses. Depois de capturada. Ela corresponde à questão “o que fala o texto?”. analise o conto “Uma galinha” seguindo os procedimentos descritos abaixo. temos em mente uma idéia do que o conto significa. não tente direcionar a discussão. a família desistiu de comer a galinha? E por que. Depois eles decidem comê-la porque ela não está http://revistaescola. eles decidem comê-la? Exemplo de hipóteses interpretativas: A família desistiu de comer a galinha porque percebeu que ela era agora necessária para dar vida ao ovo que ela chocava. Inesperadamente. estamos buscando elementos para interpretá-lo.shtml (4 of 7)17/6/2011 00:55:30 . Exemplos de questões norteadoras Por que. servem como ponto de partida para uma análise minuciosa. equivocadas ou não. eles decidem comê-la? Em discussão coletiva. perguntar por que o pai colocou um calção de banho para subir no telhado de pouco serviria para entendermos o conto. 2) Questão norteadora / Hipótese interpretativa Quando começamos a analisar um texto de ficção. Análise do conto “Uma galinha” 1) Paráfrase A paráfrase é a primeira parte da análise. desde o início. e devolvidas em forma de hipóteses interpretativas. um “contar história com as suas próprias palavras”. a galinha acaba por virar almoço. Peça aos seus alunos que contem a história do conto como se um colega. escolha com a turma as duas hipóteses que lhes parecerem mais pertinentes. ATENÇÃO: Ainda que você. 3ª e 4ª aulas: análise literária Em aula expositiva dialogada. deve resumir-se apenas ao essencial. lhes tivesse pedido um resumo. afinal. Deixe que o próprio texto confirme ou desminta as hipóteses de seus alunos.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-escola-conto-clarice-lispector-566175.8º ano: conto de Clarice Lispector | Plano de Aula | Língua Portuguesa | Nova Escola que formulem hipóteses: Por que. uma hipótese interpretativa ou um elemento que nos deixou intrigados. Exemplo O conto “Uma galinha” conta a história de uma família que escolhe uma galinha para o almoço de domingo. como veremos a seguir. É importante formular questões para a obra literária. As questões norteadoras fundamentais para a compreensão da narrativa de Clarice Lispector foram lançadas na aula anterior. professor. por isso deve ser curta e objetiva. É um resumo do enredo. Passado um tempo. Ao mesmo tempo. mas só são pertinentes as perguntas que nos ajudem a entender a obra em sua totalidade. que não leu.

Às vezes. sem pai nem mãe.com. É como se. Mas não podemos nos esquecer também de que. ora ela é estúpida. Não sabe nem por onde começar? Então vamos por partes: Em primeiro lugar. não é difícil perceber o que. É verdade que não se poderia contar com ela para nada. pairava ofegante num beiral de telhado e enquanto o rapaz galgava outros com dificuldade tinha tempo de se refazer por um momento. forma é conteúdo. que a narrativa oscila entre a humanização e a animalização da galinha.abril. na fuga. Sua análise é o caminho para convencê-lo. investigue elementos do conto que sirvam para responder à sua questão norteadora. ninguém olhava para ela. o leitor dissesse “também não entendi” ou “não acho esta questão pertinente”.shtml (5 of 7)17/6/2011 00:55:30 . Se você observar bem o conto escolhido. Todos correram de novo à cozinha e rodearam mudos a jovem parturiente. como o galo crê na sua crista. arfava. é mais uma galinha entre todas as galinhas. concentrada. Por exemplo. em sua forma. muda. Sozinha no mundo. é um nada. ora tímida e livre. E então parecia tão livre. mas é também um ser. Estúpida. Releia com a turma os seguintes trechos para que fique clara tal ambivalência: Era uma galinha de domingo. Existem inúmeros elementos passíveis de análise em um bom conto. Sua única vantagem é que havia tantas galinhas que morrendo uma surgiria no mesmo instante outra tão igual como se fora a mesma. O que são “aspectos formais”? São elementos que se referem menos diretamente ao que está sendo dito e mais ao como está sendo dito. mas também é uma jovem parturiente. O tipo de narrador. era uma galinha. Que é que havia nas suas vísceras que fazia dela um ser? A galinha é um ser. nem triste. o tempo. tímida e livre. Por isso. ela corria. 3) Análise Agora chegamos ao corpo do trabalho. nem alegre. Ainda viva porque não passava de nove horas da manhã. Não olhava para ninguém. Parecia calma. Ela conduz o leitor por meio de seu raciocínio. esta não era nem suave nem arisca. A análise constrói argumentos que sustentem a interpretação. Se conseguirmos ter uma boa http://revistaescola. não souberam dizer se era gorda ou magra. é preciso ressaltar a contribuição que alguns aspectos formais possam vir a ter na economia do conto. Esquentando seu filho. Mesmo quando a escolheram. em arte. o espaço e o tipo de discurso são alguns dos elementos formais que podem ser fundamentais ao desvendar o mistério. às vezes tem seus anseios. apalpando sua intimidade com indiferença. lhe chama mais atenção. lendo a sua questão.Literatura na escola . Não vitoriosa como seria um galo em fuga.8º ano: conto de Clarice Lispector | Plano de Aula | Língua Portuguesa | Nova Escola mais chocando ovo nenhum.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-escola-conto-clarice-lispector-566175. Às vezes ela é uma galinha de domingo. Você vai analisar o conto. a caracterização de algum personagem. Desde sábado encolhera-se num canto da cozinha. Nem ela própria contava consigo. não era nada. Nunca se adivinharia nela um anseio.

8º ano: conto de Clarice Lispector | Plano de Aula | Língua Portuguesa | Nova Escola questão (que se refere mais ao conteúdo do conto) e ainda um olhar atento no que se refere à forma. a galinha é menos que um bicho.Em uma análise assim. que na verdade foram separados artificialmente. a galinha passava despercebida pelos habitantes da casa desde sábado. abotoando e desabotoando os olhos. “Até que um dia mataram-na. fazendo com que o narrador da história reconheça nela um anseio pela vida. o rapaz a alcança e a despeja no chão da cozinha. Isso não só é possível como geralmente traz um bom resultado.” Se observarmos bem o conto. Enquanto a última vê o animal apenas como almoço. a ter sentimentos humanos a ela atribuídos. surpreendentemente ela foge para o telhado. desde o início. então já é possível traçar um caminho seguro pelo qual nossa análise pode seguir. http://revistaescola. Sentou-se sobre o ovo e assim ficou respirando. o pai vê “o almoço” subir no telhado. Todos os da casa desistem de comê-la e a galinha passa a morar junto com a família. ela é coisa: almoço. não mate mais a galinha.com. nas entrelinhas. a menina pede à mãe: “ – Mamãe. parecia uma velha mãe habituada. A galinha. E é ele que estamos buscando desde o início. pouco ainda se pode interpretar. ela pôs um ovo! Ela quer o nosso bem!” Note o uso de citações de trechos do conto. se ela deseja a vida ou a liberdade. É preciso reunir forma e conteúdo. Quando analisamos. Já o narrador procura saber se ela pode ser mais do que bicho ou coisa.” Como animal irracional que era. Talvez fosse prematuro.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-escola-conto-clarice-lispector-566175. o que se origina da relação íntima entre forma e conteúdo. O dono da casa começa então a persegui-la como quem persegue o próprio almoço. Com alguma dificuldade. Para a família. Quanto mais a análise der voz ao texto. Exemplo resumido de análise O conto começa apresentando a galinha já como almoço: “Era uma galinha de domingo.abril. até então vista pelos personagens apenas como um almoço. Enquanto o narrador percebe nela “um anseio”. De pura afobação a galinha pôs um ovo. passa a ser personificada. podemos notar que. há uma diferença entre o olhar do narrador e o olhar da família sobre a galinha. queremos saber o que está dito pelos silêncios. melhor. o narrador sonda a intimidade da galinha tentando descobrir se há algo nela que lhe confira o estatuto de ser.” Diante de tal fato. Surpreendida. Mas. nascida que fora para a maternidade. mamãe.shtml (6 of 7)17/6/2011 00:55:30 . Ela é a exposição do sentido profundo do conto. um todo que reúne forma e conteúdo. “Foi então que aconteceu.Literatura na escola . 4) Interpretação A interpretação corresponde à questão “do que fala o texto”. para podermos responder às questões norteadoras e chegar a uma interpretação. comeram-na e passaram-se anos. Se na análise desmontamos o texto em partes. no domingo. Mas logo depois. exausta. tão próxima da paráfrase. na interpretação temos de reorganizá-lo como um todo.

Na fuga. estúpida. Não quer (ou não ousa) cantar como o galo (ou cantar de galo). resquícios da grande fuga — e circulava pelo ladrilho. Embora nem nesses instantes a expressão de sua vazia cabeça se alterasse. Uma vez ou outra. e longe de qualquer reflexão igualitária sobre a condição feminina. Nesses momentos enchia os pulmões com o ar impuro da cozinha e. que cada aluno escolha o conto de sua preferência e formule. vendo nela “uma velha mãe habituada”.com/watch?v=OFguEGJ5bww Avaliação Depois de lidos os outros contos do livro. o olhar do narrador e o da família confluem: todos personificam o animal. se fosse dado às fêmeas cantar.Literatura na escola . Finalmente. “mataram-na. os membros da família. comeram-na e passaramse anos. No entanto. no descanso. como lição de casa.” 5ª aula: releituras Há no site YouTube inúmeras releituras deste conto.” Na projeção do narrador (narradora?).br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-escola-conto-clarice-lispector-566175. uma questão norteadora e uma hipótese interpretativa. volta a se confundir com os objetos da casa. com o velho susto de sua espécie já mecanizado. quando deu à luz ou bicando milho — era uma cabeça de galinha. embora a pequena cabeça a traísse: mexendo-se rápida e vibrátil. alheios à personificação da galinha promovida pelo narrador. http://revistaescola. sempre mais raramente. prestes a anunciar. mas ficaria feliz em saber que pode. É a maternidade que confere à galinha o estatuto de ser. a galinha/mãe/mulher gostaria muito de não ter o sentido de sua vida reduzido à maternidade.com.8º ano: conto de Clarice Lispector | Plano de Aula | Língua Portuguesa | Nova Escola Quando a galinha bota um ovo. ela não cantaria mas ficaria muito mais contente. ela volta a ser vazia de sentido.abril. que ser é esse? Fora da função reprodutiva. Enquanto isso. enchia-se de uma pequena coragem. o narrador projeta nela os dilemas da condição feminina. lembrava de novo a galinha que se recortara contra o ar à beira do telhado. Se possível. o corpo avançando atrás da cabeça. assista com a turma a animação de Rafael Aflalo: http://www. pausado como num campo. para ele.youtube. a mesma que fora desenhada no começo dos séculos. peça.shtml (7 of 7)17/6/2011 00:55:30 . “Mas quando todos estavam quietos na casa e pareciam tê-la esquecido.

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