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Literatura na escola - 8 ano: conto de Clarice Lispector | Plano de Aula | Lngua Portuguesa | Nova Escola

Literatura na escola - 8 ano: conto de Clarice Lispector


Bloco de Contedo Lngua escrita Contedo Leitura Mais sobre Literatura Programa de leituras para Ensino Fundamental II
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Objetivos e critrios para a escolha dos livros

Literatura na escola - 6 ano


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Contos de Drummond Narrativas de Graciliano Ramos Contos de Jos J. Veiga Poemas de Paulo Leminski

Literatura na escola - 7 ano


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Crnicas de Lus Fernando Verssimo Contos de Edgar Allan Poe Poemas de Manuel Bandeira Romance de Jos J. Veiga

Literatura na escola - 8 ano


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Conto de Clarice Lispector Poemas de Carlos Drummond de Andrade Contos de A. Tchekhov Texto teatral de Dias Gomes

Literatura na escola - 9 ano


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Contos de Julio Cortazar Poemas de Baudelaire Narrativa de Dyonelio Machado Narrativa de Franz Kafka

Especial
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TUDO SOBRE LEITURA

Introduo Esta a nona de uma srie de 16 sequncias didticas que formam um programa de leitura literria para o Ensino Fundamental II. Veja, ao lado, o contedo completo. Objetivos Estimular o gosto pela leitura; Desenvolver a competncia leitora; Desenvolver a sensibilidade esttica, a imaginao, a criatividade e o senso crtico; Estabelecer relaes entre o lido, o vivido ou o conhecido (conhecimento de mundo); Explorar a diferena entre o ponto de vista de um narrador em 3 pessoa e o ponto de vista das personagens da trama narrativa; Perceber a importncia da Forma literria. Contedos Sentido literal e sentido figurado; Parfrase, hiptese, anlise e interpretao; Ponto de vista (ou foco) narrativo; Forma literria. Tempo estimado Cinco aulas Ano 8 ano Material necessrio Livro Laos de famlia. Clarice Lispector. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990. Se possvel, um computador conectado internet. Desenvolvimento 1 aula: sondagem oral Pergunte aos alunos se eles j ouviram falar da escritora Clarice Lispector e se conhecem alguma obra

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por ela publicada. Conte a eles sua interessante biografia. Clarice Lispector - Biografia Quando seus pais viajavam para o Brasil, como imigrantes vindos da Ucrnia, Clarice Lispector nasceu a bordo de um navio. Chegou a Macei com dois meses de idade, com seus pais e duas irms. Em 1924 a famlia mudou-se para Recife, e Clarice passou a frequentar o grupo escolar Joo Barbalho. Aos oito anos, perdeu a me. Trs anos depois, transferiu-se com seu pai e suas irms para o Rio de Janeiro. Em 1939, Clarice Lispector ingressou na faculdade de Direito, formando-se em 1943. Trabalhou como redatora para a Agncia Nacional e como jornalista no jornal "A Noite". Casou-se em 1943 com o diplomata Maury Gurgel Valente, com quem viveria muitos anos fora do Brasil. O casal teve dois filhos, Pedro e Paulo, este ltimo afilhado do escritor rico Verssimo. Seu primeiro romance foi publicado em 1944, "Perto do Corao Selvagem". No ano seguinte, a escritora ganhou o Prmio Graa Aranha, da Academia Brasileira de Letras. Dois anos depois, publicou "O Lustre". Em 1954 saiu a primeira edio francesa de "Perto do Corao Selvagem", com capa ilustrada por Henri Matisse. Em 1956, Clarice Lispector escreveu o romance "A Ma no Escuro" e comeou a colaborar com a Revista Senhor, publicando contos. Separada de seu marido, radicou-se no Rio de Janeiro. Em 1960 publicou seu primeiro livro de contos, "Laos de Famlia", seguido de "A Legio Estrangeira" e de "A Paixo Segundo G. H.", considerado um marco na literatura brasileira. Em 1967 Clarice Lispector feriu-se gravemente num incndio em sua casa, provocado por um cigarro. Sua carreira literria prosseguiu com os contos infantis de "A Mulher que matou os Peixes", "Uma Aprendizagem ou O Livro dos Prazeres" e "Felicidade Clandestina". Nos anos 1970 Clarice Lispector ainda publicou "gua Viva", "A Imitao da Rosa", "Via Crucis do Corpo" e "Onde Estivestes de Noite?". Reconhecida pelo pblico e pela crtica, em 1976 recebeu o prmio da Fundao Cultural do Distrito Federal, pelo conjunto de sua obra. No ano seguinte publicou "A Hora da Estrela", seu ultimo romance, que foi adaptado para o cinema, em 1985. Clarice Lispector morreu de cncer, na vspera de seu aniversrio de 57 anos. Fonte: http://educacao.uol.com.br/biografias/ult1789u592.jhtm

2 aula: leitura compartilhada do conto "Uma galinha Leia com a turma o conto Uma galinha e em seguida recolha as impresses gerais. Pea aos alunos
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que formulem hipteses: Por que, afinal, a famlia desistiu de comer a galinha? E por que, tempos depois, eles decidem com-la? Em discusso coletiva, escolha com a turma as duas hipteses que lhes parecerem mais pertinentes. ATENO: Ainda que voc, professor, perceba que as hipteses escolhidas pela turma so frgeis, no tente direcionar a discusso. As hipteses, equivocadas ou no, servem como ponto de partida para uma anlise minuciosa. Deixe que o prprio texto confirme ou desminta as hipteses de seus alunos, como veremos a seguir. 3 e 4 aulas: anlise literria Em aula expositiva dialogada, analise o conto Uma galinha seguindo os procedimentos descritos abaixo. Anlise do conto Uma galinha 1) Parfrase A parfrase a primeira parte da anlise. Ela corresponde questo o que fala o texto?. um resumo do enredo, um contar histria com as suas prprias palavras, por isso deve ser curta e objetiva, deve resumir-se apenas ao essencial. Pea aos seus alunos que contem a histria do conto como se um colega, que no leu, lhes tivesse pedido um resumo. Exemplo O conto Uma galinha conta a histria de uma famlia que escolhe uma galinha para o almoo de domingo. Inesperadamente, a galinha foge e tem de ser perseguida pelos telhados da vizinhana. Depois de capturada, bota um ovo e a famlia desiste de com-la. Passado um tempo, a galinha acaba por virar almoo. 2) Questo norteadora / Hiptese interpretativa Quando comeamos a analisar um texto de fico, estamos buscando elementos para interpret-lo. Ao mesmo tempo, desde o incio, temos em mente uma idia do que o conto significa, uma hiptese interpretativa ou um elemento que nos deixou intrigados. importante formular questes para a obra literria, mas s so pertinentes as perguntas que nos ajudem a entender a obra em sua totalidade. Quer dizer, perguntar por que o pai colocou um calo de banho para subir no telhado de pouco serviria para entendermos o conto. As questes norteadoras fundamentais para a compreenso da narrativa de Clarice Lispector foram lanadas na aula anterior, e devolvidas em forma de hipteses interpretativas. Exemplos de questes norteadoras Por que, afinal, a famlia desistiu de comer a galinha? E por que, tempos depois, eles decidem com-la? Exemplo de hipteses interpretativas: A famlia desistiu de comer a galinha porque percebeu que ela era agora necessria para dar vida ao ovo que ela chocava. Depois eles decidem com-la porque ela no est

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mais chocando ovo nenhum. 3) Anlise Agora chegamos ao corpo do trabalho. Voc vai analisar o conto. No sabe nem por onde comear? Ento vamos por partes: Em primeiro lugar, investigue elementos do conto que sirvam para responder sua questo norteadora. A anlise constri argumentos que sustentem a interpretao. Ela conduz o leitor por meio de seu raciocnio. como se, lendo a sua questo, o leitor dissesse tambm no entendi ou no acho esta questo pertinente. Sua anlise o caminho para convenc-lo. Mas no podemos nos esquecer tambm de que, em arte, forma contedo. Por isso, preciso ressaltar a contribuio que alguns aspectos formais possam vir a ter na economia do conto. O que so aspectos formais? So elementos que se referem menos diretamente ao que est sendo dito e mais ao como est sendo dito. O tipo de narrador, a caracterizao de algum personagem, o tempo, o espao e o tipo de discurso so alguns dos elementos formais que podem ser fundamentais ao desvendar o mistrio. Se voc observar bem o conto escolhido, no difcil perceber o que, em sua forma, lhe chama mais ateno. Por exemplo, que a narrativa oscila entre a humanizao e a animalizao da galinha. s vezes ela uma galinha de domingo, s vezes tem seus anseios; ora ela estpida, ora tmida e livre; mais uma galinha entre todas as galinhas, mas tambm uma jovem parturiente; um nada, mas tambm um ser. Releia com a turma os seguintes trechos para que fique clara tal ambivalncia: Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque no passava de nove horas da manh. Parecia calma. Desde sbado encolhera-se num canto da cozinha. No olhava para ningum, ningum olhava para ela. Mesmo quando a escolheram, apalpando sua intimidade com indiferena, no souberam dizer se era gorda ou magra. Nunca se adivinharia nela um anseio. Sozinha no mundo, sem pai nem me, ela corria, arfava, muda, concentrada. s vezes, na fuga, pairava ofegante num beiral de telhado e enquanto o rapaz galgava outros com dificuldade tinha tempo de se refazer por um momento. E ento parecia to livre. Estpida, tmida e livre. No vitoriosa como seria um galo em fuga. Que que havia nas suas vsceras que fazia dela um ser? A galinha um ser. verdade que no se poderia contar com ela para nada. Nem ela prpria contava consigo, como o galo cr na sua crista. Sua nica vantagem que havia tantas galinhas que morrendo uma surgiria no mesmo instante outra to igual como se fora a mesma. Todos correram de novo cozinha e rodearam mudos a jovem parturiente. Esquentando seu filho, esta no era nem suave nem arisca, nem alegre, nem triste, no era nada, era uma galinha. Existem inmeros elementos passveis de anlise em um bom conto. Se conseguirmos ter uma boa
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questo (que se refere mais ao contedo do conto) e ainda um olhar atento no que se refere forma, ento j possvel traar um caminho seguro pelo qual nossa anlise pode seguir. Exemplo resumido de anlise O conto comea apresentando a galinha j como almoo: Era uma galinha de domingo. Como animal irracional que era, a galinha passava despercebida pelos habitantes da casa desde sbado. Mas, no domingo, surpreendentemente ela foge para o telhado, fazendo com que o narrador da histria reconhea nela um anseio pela vida. O dono da casa comea ento a persegui-la como quem persegue o prprio almoo. Com alguma dificuldade, o rapaz a alcana e a despeja no cho da cozinha. Foi ento que aconteceu. De pura afobao a galinha ps um ovo. Surpreendida, exausta. Talvez fosse prematuro. Mas logo depois, nascida que fora para a maternidade, parecia uma velha me habituada. Sentou-se sobre o ovo e assim ficou respirando, abotoando e desabotoando os olhos. Diante de tal fato, a menina pede me: Mame, mame, no mate mais a galinha, ela ps um ovo! Ela quer o nosso bem! Note o uso de citaes de trechos do conto. Isso no s possvel como geralmente traz um bom resultado. Quanto mais a anlise der voz ao texto, melhor.Em uma anlise assim, to prxima da parfrase, pouco ainda se pode interpretar. preciso reunir forma e contedo, que na verdade foram separados artificialmente, para podermos responder s questes norteadoras e chegar a uma interpretao. 4) Interpretao A interpretao corresponde questo do que fala o texto. Ela a exposio do sentido profundo do conto. E ele que estamos buscando desde o incio. Quando analisamos, queremos saber o que est dito pelos silncios, nas entrelinhas; o que se origina da relao ntima entre forma e contedo. Se na anlise desmontamos o texto em partes, na interpretao temos de reorganiz-lo como um todo, um todo que rene forma e contedo. A galinha, at ento vista pelos personagens apenas como um almoo, passa a ser personificada, a ter sentimentos humanos a ela atribudos. Todos os da casa desistem de com-la e a galinha passa a morar junto com a famlia. At que um dia mataram-na, comeram-na e passaram-se anos. Se observarmos bem o conto, podemos notar que, desde o incio, h uma diferena entre o olhar do narrador e o olhar da famlia sobre a galinha. Enquanto a ltima v o animal apenas como almoo, o narrador sonda a intimidade da galinha tentando descobrir se h algo nela que lhe confira o estatuto de ser. Enquanto o narrador percebe nela um anseio, o pai v o almoo subir no telhado. Para a famlia, a galinha menos que um bicho, ela coisa: almoo. J o narrador procura saber se ela pode ser mais do que bicho ou coisa, se ela deseja a vida ou a liberdade.

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Quando a galinha bota um ovo, o olhar do narrador e o da famlia confluem: todos personificam o animal, vendo nela uma velha me habituada. a maternidade que confere galinha o estatuto de ser. No entanto, que ser esse? Fora da funo reprodutiva, ela volta a ser vazia de sentido, estpida; volta a se confundir com os objetos da casa. Enquanto isso, o narrador projeta nela os dilemas da condio feminina. Mas quando todos estavam quietos na casa e pareciam t-la esquecido, enchia-se de uma pequena coragem, resqucios da grande fuga e circulava pelo ladrilho, o corpo avanando atrs da cabea, pausado como num campo, embora a pequena cabea a trasse: mexendo-se rpida e vibrtil, com o velho susto de sua espcie j mecanizado. Uma vez ou outra, sempre mais raramente, lembrava de novo a galinha que se recortara contra o ar beira do telhado, prestes a anunciar. Nesses momentos enchia os pulmes com o ar impuro da cozinha e, se fosse dado s fmeas cantar, ela no cantaria mas ficaria muito mais contente. Embora nem nesses instantes a expresso de sua vazia cabea se alterasse. Na fuga, no descanso, quando deu luz ou bicando milho era uma cabea de galinha, a mesma que fora desenhada no comeo dos sculos. Na projeo do narrador (narradora?), a galinha/me/mulher gostaria muito de no ter o sentido de sua vida reduzido maternidade. No quer (ou no ousa) cantar como o galo (ou cantar de galo), mas ficaria feliz em saber que pode. Finalmente, os membros da famlia, alheios personificao da galinha promovida pelo narrador, e longe de qualquer reflexo igualitria sobre a condio feminina, mataram-na, comeram-na e passaramse anos. 5 aula: releituras H no site YouTube inmeras releituras deste conto. Se possvel, assista com a turma a animao de Rafael Aflalo: http://www.youtube.com/watch?v=OFguEGJ5bww Avaliao Depois de lidos os outros contos do livro, pea, como lio de casa, que cada aluno escolha o conto de sua preferncia e formule, para ele, uma questo norteadora e uma hiptese interpretativa.

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