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Diego Alexandro Pea Castellon

RA: 256730

Dirio Reflexivo 1 As informaes aqui presentes referem-se s atividades de estgio nas aulas de matemtica ministradas pelo professor Leonardo, nas 6 sries E e F do ensino fundamental da Escola Estadual Professor Bento da Silva Cezar, realizadas nos dias 25, 29 e 30 de maro de 2011. Dia 25 de maro Neste dia, a fim de obter algumas informaes prvias em relao realidade da escola e ao perfil dos alunos com os quais trabalharamos, eu e meu comparas fizemos uma breve reunio com o professor Leonardo antes da aula. Nesta reunio, O Prof Leo destacou que sentia muita dificuldade de colocar em prtica o currculo proposto pela escola, uma vez que, pelo fato de os alunos no terem aprendido efetivamente certos contedos, havia a necessidade recorrente de retom-los por meio de revises. Neste dia mesmo haveria uma reviso sobre fraes. O Leo nos disse ainda que, pela prpria situao socioeconmica e de histria de vida dos alunos, eles eram muito carentes, mas um ponto positivo disto que qualquer atividade proposta seria muito bem aceita por eles. O tema da aula foi revisar o conceito de frao, notamos que de fato os alunos tinham bastante dificuldade com o tema. O professor iniciou a aula pedindo a definio de frao, surgiram ento respostas como um nmero em cima do outro ou um pedao de alguma coisa, essas respostas mostraram que os alunos possuam alguma noo e/ou alguma lembrana visual das fraes, mas de fato no dominavam o conceito, o que mostra que, embora tenha sido visto, este conceito no foi efetivamente apropriado por aqueles alunos, ou seja, o processo de aprendizagem foi falho (ou no existiu). Naturalmente, a primeira pergunta que me veio a mente foi Por qu?; Por qu havia essa necessidade constante de revises? Por que este (e outros) contedo no foi efetivamente aprendido? Onde falhou o processo de ensino-aprendizagem? Foi falta de didtica do professor? Pouco esforo do professor? Falta de interesse ou motivao dos alunos? Ausncia de incentivo ou condies para que os alunos estudassem em suas casas? Um pouco de tudo isso?

Essas indagaes desdobram-se ainda em muitas outras... Se houve falta de didtica do professor, por que existe essa carncia? Ser que as faculdades que formam professores esto sendo bem sucedidas ao ensinar essa didtica? Qual a qualidade dessas faculdades? Se houve pouco esforo do professor, por que ele esforou-se pouco? Teria a ver com as vrias frustraes decorrentes da desvalorizao social, dos baixos salrios e da grande carga de trabalho desta profisso? Se houve ausncia de interesse dos alunos, por que eles no se interessam? Os contedos ensinados na escola (e a forma como so ensinados) fazem sentido na realidade desses alunos? Se no h incentivo para que os alunos estudem em suas casas, por que isso ocorre? Quais so os problemas acarretados pela situao socioeconmica das famlias desses alunos que dificultam que elas lhes incentivem a estudar? Como esses problemas podem ser resolvidos? H um dilogo professores-famlias-instituio escola para debater todas essas questes? Como o Estado enxerga tudo isso? O investimento econmico e a ateno dadas a Educao em nosso pas tem sido suficientes? Se no, por que no ampli-los? No sei se at o final do estgio conseguirei respostas para todas essas questes e muitas outras que provavelmente surgiro - mas acredito que o exerccio de fazermos esse tipo de perguntas e refletirmos sobre elas j nos ajuda a caminhar no sentido de solucionar alguns problemas, ou, pelo menos, a enxerg-los de maneira mais ampla e interligada. Dia 29 de maro Depois de realizada uma reviso do conceito de frao no dia 25, na aula do dia foram trabalhados aspectos mais prticos deste tema, de forma que os alunos deveriam realizar operaes matemticas entre fraes. Foi observada nessa aula, novamente, uma dificuldade muito grande dos alunos. Um deles, por exemplo, aplicou o mnimo mltiplo comum (mmc) para realizar uma multiplicao de fraes. Em relao ao mmc, os alunos sabiam como aplicar a regra (ou seja, sabiam o algoritmo), no entendiam, no entanto, a necessidade de igualar os denominadores para realizar a soma. Outro caso que nos chamou a ateno foi o de um aluno que, ao realizar a operao: + 1/10 somou numerador com numerador e denominador com denominador, chegando ao resultado 2/12.

Nossa primeira solicitao foi para que esse aluno simplificasse este resultado, ele respondeu afirmando que no sabia o que isso significava. No entanto, aps uma breve explicao, ele simplificou, chegando ao resultado 1/6. Decidimos utilizar o recurso visual de um desenho para explicar ao aluno como realizar aquela soma. Aps a visualizao do desenho, ele concordou que o resultado correto seria 6/10. Solicitamos ento que ele simplificasse este resultado, ele conseguiu simplificar para 3/5. Em seguida, pedimos que representasse 1/6 no desenho, e assim, o aluno concluiu que 1/6 diferente de 3/5. Aproveitando este caso, partimos do mesmo exemplo para realizar uma explicao geral, fiquei bastante satisfeito, pois essa foi nossa primeira interveno prtica no estgio, e pareceram ter de fato compreendido nossa explicao. Dia 30 de maro O tema trabalhado nesta aula foram os sistemas de numerao egpcios. Achei interessante a abordagem histrica trazida por Leonardo, acredito que esse tipo de abordagem tem um sentido mais didtico no processo de apropriao do conhecimento pelos alunos, pois alm de despertar mais interesse e curiosidade, leva-os a participar do processo de construo histrica daquele conhecimento. Um aspecto que observei nas aulas dos dias 25 e 29, e que voltei a observar nessa do dia 30 (o que parece indicar que uma caracterstica crnica e no pontual) foi que, apesar da relao entre o professor Leonardo e seus alunos ser boa, h, por parte deles, uma indisciplina constante, que faz, inclusive, diminuir o tempo de durao das aulas, uma vez que at o professor conseguir que os alunos fiquem em silncio, sentemse em seus devidos lugares e que a chamada seja realizada, perdem-se quase vinte minutos de aula. Acredito que este fator agrave ainda mais a dificuldade exposta por Leonardo no dia 25 de cumprir os cronogramas e currculos propostos. Conversando com meu colega de estgio, imaginamos que um fator que poderia ajudar a solucionar esse problema seria a diminuio da quantidade de alunos por sala de aula e a contratao de mais professores e auxiliares.